《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-02 10:37:04 初中二年級(jí)語文教案我要投稿

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《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)，是新人教版八年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 12 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1.掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文。

　　2.體會(huì)本文托物言志和襯托的寫法。

　　3.領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

　　4.理解作品對(duì)追名逐利的事態(tài)的批判，領(lǐng)悟作者以“蓮”自況，對(duì)高潔品格的追求。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法。（重點(diǎn)） 2. 理解作品的主旨。（難點(diǎn)）教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、品讀法。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛

　　同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕(伴隨著優(yōu)美的古箏播放一組荷花圖片) ，一張張美麗的荷花圖片，有的一枝獨(dú)立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放??看著這一幅幅風(fēng)姿綽約的荷花圖？你有什么感受呢？你想說些什么呢？今天我們就來看看北宋大哲學(xué)家周敦頤是怎樣贊美蓮花，怎樣以蓮花自比的。

　　二．作者及文體介紹周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂書，道州營(yíng)到（今湖南道縣）人。他任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮?fù)ぁ�，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下了《愛蓮說》，借花述志。

　　“說”古代文體之一，可以說明事物，也可以論述道理。它往往借描繪事物以抒情言志。《愛蓮說》正是這種托物言志文體傳世佳作。

　　三．朗讀課文，整體感知

　　1.讀一讀

　�。�1）教師范讀。（學(xué)生在書中注出難讀的字音和節(jié)奏）蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）．．．

　　清漣（lián）褻玩（xiè）噫（yī）．．．

　�。�2）學(xué)生采用同位互讀、小組合作多式朗讀，體會(huì)文章的節(jié)奏美。

　　（3）檢查學(xué)生朗讀情況，指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　�。�4）學(xué)生根據(jù)自己的情況熟讀或背誦，可采用同位或小組互助背誦的形式。

　　2.譯一譯：

　　（1）掌握重點(diǎn)詞語的含義。

　　甚（很）蕃（多）妖（嫵媚）蔓（長(zhǎng)枝蔓）枝（長(zhǎng)枝節(jié)）益（更加）鮮（少）宜（應(yīng)當(dāng)）眾（多）噫（唉）

　　（2）古漢語句式

　　判斷句：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。

　　被動(dòng)句：與獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

　　（3）學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，試譯全文。

　　（4）小組互譯全文，共同解決疑難問題，不能解決之處，提交全班共同討論明確。

　　我不會(huì)的詞語：

　　我不會(huì)的句子：四．研讀賞析，解讀文本

　　1．請(qǐng)同學(xué)們從文中找出直接描寫蓮花的句子。

　　“予讀愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉�！�

　　2.作者從哪些方面描寫蓮花的？這些描寫賦予了蓮花那些品格？

　　生長(zhǎng)環(huán)境—出污泥而不染，濯清漣而不妖—高潔、質(zhì)樸體態(tài)香氣——中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清——正直，不攀附權(quán)貴，美名遠(yuǎn)揚(yáng)

　　風(fēng)度氣質(zhì)——亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——志潔行廉

　　3.作者描寫蓮花之美，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

　　不是。是為了歌頌、贊美具有蓮花那樣高尚品質(zhì)的人。

　　4.課文是對(duì)蓮花進(jìn)行描寫和歌頌的，為何還要寫菊花和牡丹？這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好。

　　（1）愛菊者陶淵明。作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的.高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

　�。�2）愛牡丹者眾世人。因?yàn)槟档てG麗嫵媚象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

　　由此可以看出，寫“菊”和“牡丹”仍是為了襯

　　托“蓮”，寫“菊”是正襯，寫“牡丹”是反襯，在襯托中突出了蓮花的形象和品格，同時(shí)又針貶了時(shí)俗。

　　5.作者對(duì)這三種花的態(tài)度又是怎樣呢？

　　嘆惋菊花，鄙薄牡丹，贊美蓮花。

　　6. 作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、蓮花比做什么呢？

　　以菊、牡丹、蓮喻三種人。菊是隱逸者，逃避現(xiàn)實(shí)。牡丹是富貴者，貪圖享樂。蓮是君子，高潔正直。它不染塵俗，就像胸懷磊落、行為正直、美德遠(yuǎn)播的君子。

　　7.從作者對(duì)蓮花的描寫和歌頌中，可以看出他什么樣的思想感情。

　　進(jìn)行描寫和歌頌，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的美好形象，喻君子行為端正、正直高潔、不與世俗同流合污的品德，表達(dá)了作者不慕名利、潔身自好的人生觀，以及對(duì)當(dāng)時(shí)追名逐利、貪慕富貴的社會(huì)風(fēng)氣的慨嘆和鄙棄。

　　五．聯(lián)系生活，拓展升華

　　1.在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)時(shí)代，作者的思想過時(shí)了嗎？

　　2.短文贊揚(yáng)蓮花“出淤泥而不染”的高貴品質(zhì)，實(shí)是作者思想情懷的抒發(fā)，可現(xiàn)實(shí)生活中，有人卻認(rèn)為“近朱者赤，近墨者黑”對(duì)這兩種觀點(diǎn)，你是怎樣看待的？簡(jiǎn)述理由。

　　六．課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出來的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮花一樣正直的人。

　　七．課堂鞏固

　　1.積累有關(guān)蓮的詩(shī)句，不少于四句。

　　2.就你喜歡的花，仿寫《愛蓮說》以“愛_____說”為題寫一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　愛蓮說周敦頤

　　晉陶淵明獨(dú)愛菊予獨(dú)愛蓮之…… 自李唐來，世人甚愛牡丹菊，花之隱逸者也蓮，花之君子者也牡丹，花之富貴者也

　　品格高潔質(zhì)樸正直貪慕富貴超凡脫俗志潔行廉追逐名利

　　九、教學(xué)反思

　　1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的層層深入，橫好的體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律。尤其是多種朗讀方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了文言文學(xué)習(xí)中朗讀的重要性和朗讀的層次性，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)步步深入，自然流暢。

　　2、通過自主、合作、探究、聯(lián)系生活、拓展升華使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體感受，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的智慧和能力，較好地培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

　　3、突出對(duì)課文中的“三美”(語言美、形象美、意蘊(yùn)美)進(jìn)行教學(xué)。遵循以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——研讀賞析——拓展升華。對(duì)課文的理解層層推進(jìn)，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓學(xué)生在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

　　4、多媒體技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的巧妙結(jié)合，創(chuàng)造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引入引入一個(gè)美好的學(xué)習(xí)境界。