亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

《在烈日和暴雨下》教案

時(shí)間:2024-08-28 10:36:46 嘉璇 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

《在烈日和暴雨下》教案(通用10篇)

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編收集整理的《在烈日和暴雨下》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《在烈日和暴雨下》教案(通用10篇)

  《在烈日和暴雨下》教案 1

  課程基本信息:

  教材版本:人教版初中語(yǔ)文

  年級(jí)與冊(cè)次:根據(jù)具體教材版本安排,一般為初中某年級(jí)(如八年級(jí))

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:學(xué)生能夠理解并概括小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié),分析祥子在極端天氣下的心理活動(dòng)及生存狀態(tài)。

  過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀、討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的作用。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的情感,理解社會(huì)底層人物的艱辛生活,激發(fā)對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)公平正義的思考。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解環(huán)境描寫如何烘托人物形象,分析祥子的心理變化及其原因。

  難點(diǎn):深入探討社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響,以及作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件(含課文背景介紹、環(huán)境描寫圖片、相關(guān)視頻片段)

  學(xué)生預(yù)習(xí)課文,標(biāo)記不理解的地方

  分組材料(用于小組討論)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課(5分鐘)

  展示烈日和暴雨的圖片或短視頻,引導(dǎo)學(xué)生想象在這樣的天氣下工作或生活的場(chǎng)景,引入課文主題。

  簡(jiǎn)要介紹作者老舍及其作品《駱駝祥子》,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

  初讀課文,整體感知(15分鐘)

  學(xué)生自由朗讀課文,要求注意生字詞,概括故事大意。

  教師提問(wèn),學(xué)生回答,共同梳理文章結(jié)構(gòu)。

  深入分析,理解環(huán)境描寫(20分鐘)

  精讀文中關(guān)于烈日和暴雨的描寫段落,引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫如何展現(xiàn)天氣的惡劣。

  小組討論:環(huán)境描寫對(duì)祥子形象有何影響?如何體現(xiàn)了祥子的生活困境?

  小組代表分享討論結(jié)果,教師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

  課堂小結(jié)(5分鐘)

  總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課(5分鐘)

  簡(jiǎn)要回顧上節(jié)課內(nèi)容,引入對(duì)祥子心理變化和社會(huì)環(huán)境的深入分析。

  心理分析,感受人物命運(yùn)(15分鐘)

  精讀祥子在烈日和暴雨下的心理描寫,分析他的心理變化及原因。

  小組討論:祥子的`遭遇反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?他的命運(yùn)是否可以被改變?

  學(xué)生分享討論結(jié)果,教師引導(dǎo)深入思考。

  角色扮演,體驗(yàn)情感(15分鐘)

  選取課文中的幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景,分組進(jìn)行角色扮演。

  表演后,其他同學(xué)和教師給予評(píng)價(jià),進(jìn)一步體會(huì)人物情感和社會(huì)背景。

  拓展延伸,深化理解(10分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生思考:現(xiàn)代社會(huì)中是否還存在類似祥子這樣的人物?我們應(yīng)該如何幫助他們?

  討論:個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系,以及我們能為社會(huì)做些什么。

  課堂總結(jié)與作業(yè)布置(5分鐘)

  總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。

  作業(yè):寫一篇短文,以“假如我是祥子”為題,設(shè)想自己在同樣環(huán)境下會(huì)如何面對(duì)生活,并思考這對(duì)你理解現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

  教學(xué)反思:

  1、課后反思教學(xué)活動(dòng)中的得失,特別是學(xué)生參與度、理解深度及情感共鳴等方面,以便后續(xù)教學(xué)改進(jìn)。

  2、關(guān)注學(xué)生作業(yè)反饋,了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度及情感態(tài)度變化,適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

  《在烈日和暴雨下》教案 2

  教學(xué)目的 :

  1.思想目標(biāo):體會(huì)舊社會(huì)的勞動(dòng)人民生活的痛苦

  2.知識(shí)結(jié)構(gòu):細(xì)致形象的描繪

  3.能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物 用來(lái)烘托人物寫法

  教學(xué)重點(diǎn) :

  1.以自然的環(huán)境描寫烘托人物

  2.細(xì)致形象的描繪

  教學(xué)難點(diǎn) 如何抓住特點(diǎn)寫景并以量來(lái)烘托人物

  教學(xué)方法 講析法 換詞的比較法 討論法

  教學(xué)用具 朗讀錄音帶

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  三課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、 檢查舊課

  二、 導(dǎo)入

  在暑假里如果趕上驕陽(yáng)似火或暴雨傾盆的天氣,同學(xué)們沒有非辦不可的事,一定會(huì)躲在房間里,足不出戶?墒窃诤诎档呐f社會(huì),生活在最底層的人力車夫們,為了生計(jì),不得不冒著生命的危險(xiǎn)在酷驲和暴雨下掙命“晴天一身汗,雨天一身泥”。今天我們就學(xué)習(xí)一篇反映就舊社會(huì)人力車夫的悲苦命運(yùn)的文章《在烈日和暴雨下》,本文節(jié)選自什么?

  作者在小說(shuō)中精心設(shè)計(jì)了夏季里最熱的一天中,截然不同的兩種典型環(huán)境,烈日下,暴雨中,以自然環(huán)境的惡劣來(lái)突出祥子拉車的艱辛和痛苦,現(xiàn)在我就隨著作者的筆觸一起來(lái)感受樣子在烈日的暴雨下拼命掙扎的痛苦。

  三、內(nèi)容:

  1.指名學(xué)生結(jié)合《濟(jì)南的冬天》《小麻雀》談?wù)劺仙崞淙?/p>

  2.了解作品的出處及時(shí)代背景

  3.簡(jiǎn)介《駱駝祥子》中與本文有關(guān)的內(nèi)容

  四、審析文題,明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

  1.文題是什么短語(yǔ)?中心詞是什么?

  2.若將題目寫成一個(gè)完整的句子,該補(bǔ)什么?

 。ㄕl(shuí)----祥子) (干什么----拉車)

  3.(祥子)在烈日和暴雨下(拉車)

  從題目中,你大致明確些什么?

  主要內(nèi)容------寫人,人物在極惡劣的環(huán)境中的行動(dòng),經(jīng)歷。

  主要結(jié)構(gòu)-------兩大部分,烈日下,暴雨中。

  主要寫法-------以自然環(huán)境惡劣襯托樣子拉車生活的痛苦

  4.板書明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  五、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.辨別預(yù)習(xí)提示六組形近詞

  2.給下列加點(diǎn)字注音(板書)

  打盹(dun) 汲水(ji) 發(fā)痧(sha) 餿味(sou)

  打嗝(ge) 往上漾(yang) 淌水(tang) 利颼(sou)

  六.聽朗讀錄音

  七. 明確文章兩大部分的劃分及段意,寫作順序(板書)

 。ㄒ唬1---6)寫烈日,突出祥子在烈日下備受煎熬。 時(shí)間順序

 。ǘ7----16)寫暴雨,突出祥子在暴雨中艱難掙扎。

  八.作業(yè):1.抄寫生字5-----7遍,積累詞兩遍

  2.P246 No 五、七

  第二課時(shí)

  一. 檢查字,詞,文學(xué)常識(shí)掌握情況

  二. 導(dǎo)語(yǔ)

  同學(xué)們,你們都曾漫步過(guò)草地,徜徉于花海,仰望過(guò)藍(lán)天白云,體味到人生的美麗,贊揚(yáng)著生活的可愛。然而你們有誰(shuí)感覺過(guò)去在炎炎烈日之下,為了生計(jì)苦于奔命的滋味,F(xiàn)在就讓我們隨著老舍的描述來(lái)共同體味一下他筆下的主人公的祥子的生活遭遇!

  三. 分析第一部分------烈日下,落實(shí)教學(xué)重點(diǎn) 1.2

  課文一開始就用形象生動(dòng)的語(yǔ)句把讀者引進(jìn)了一個(gè)炎熱的夏日

  1.作者是怎樣寫這一天天氣特點(diǎn)的?(找出語(yǔ)句并簡(jiǎn)析)

  (1)“發(fā)狂”寫出天氣熱到什么程度?

 。ㄉ鷦(dòng)寫出熱的失去了控制,異乎尋常)

 。2) “太陽(yáng)剛一出來(lái),地上已經(jīng)象下了火”如換成“太陽(yáng)出來(lái)時(shí),人就感到熱”這樣好不好?課文寫法有什么好處?

 。ˋ。提起“火”“人們就有一種熱烘烘別的感覺,用象下了火這個(gè)比喻比光說(shuō)”天熱“給人的印象要強(qiáng)的多:B.清晨一般較涼快,課文卻用:剛一”和“已經(jīng)”這組詞突出那一天早就讓人感到熱得異常,照應(yīng)上文的“狂”字,又為下文寫日高以后的陽(yáng)光暴烈作伏筆。

  過(guò)渡:在悶熱的一天里,人和一切生物又怎樣呢?因?yàn)槿肆嚪虻幕顒?dòng)背景是大街,所以作者把筆觸轉(zhuǎn)到那一天街上情景的描繪上。

  現(xiàn)在,我們一邊聽朗讀錄音,一邊閉上眼睛想象,在大腦熒光屏上一一再現(xiàn)這些特寫鏡頭。

  2.誰(shuí)能描述一下你剛才看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?

  學(xué)生交流:看到:作者把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了街旁的景:柳樹無(wú)精打采;馬路干巴發(fā)光;便道塵土飛揚(yáng),灰沙燙人。接著又對(duì)準(zhǔn)了動(dòng)物:狗吐舌頭,馬張大鼻孔。接著又寫道小販們不敢吆喝。聽到:銅鐵鋪發(fā)出的的使人焦躁的單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)感覺:悶熱使人透不過(guò)氣來(lái),焦躁。俗話說(shuō):“心靜自然涼”,我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):炎熱的天氣里,周圍環(huán)境若安靜,我們的心情就能平靜、舒暢些,如果周圍環(huán)境嘈雜,我們就會(huì)感到心情焦躁。

  3.這里寫天氣的炎熱,主要從烈日下人的感覺落筆,都是從人的哪些感覺來(lái)寫的?

  學(xué)生交流:視、聽、初、全面感覺。

  細(xì)心分辨哪些語(yǔ)句哪些語(yǔ)句從視、聽、初、全面感覺上來(lái)寫熱的?

  小結(jié):這里沒有正面寫烈日,但烈日下的酷熱卻表現(xiàn)的如此逼真、形象,作者善于抓住景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱難耐。

  4.作者抓住哪些景物的特征來(lái)渲染天氣的悶熱(見板書)

  小結(jié):這里寫景沒用一個(gè)“熱”字,卻制造了一種“赤日炎炎似火燒”的氛圍,可見作者運(yùn)筆之高妙。在這烈日炎炎的環(huán)境中,人力車夫的境況又怎樣呢?

  5.寫了人力車夫的幾種情況?

 。ú恢劣诎ゐI的,懶得張羅買賣;要挨餓的,拼著性命出來(lái)拉車。)

  主人公祥子也是外出拉車的人,他的命運(yùn)又將怎樣?跳讀3-6段思考:

  6.課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出祥子在烈日下拉車的矛盾心情?為什么會(huì)有如此矛盾的心理?

 。1)學(xué)生交流(2)天氣的酷熱已使祥子強(qiáng)壯的身體招架不住,但迫于生活,他又希望多拉一趟,這時(shí)的心情是拉也苦,不拉也苦,進(jìn)退兩難。讀到此不由得使我們想起了《賣炭翁》“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的心境。在這矛盾的心情中,飽含著多少辛酸和無(wú)奈,承受著多大痛苦!

  7.作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí),也穿插了景物描寫。討論:這里的寫景和上文有什么不同?

  (比開頭描寫更進(jìn)了一層:

 。1)先抓住烈日升高后特點(diǎn)正面寫太陽(yáng)“像一面……要發(fā)火”使人真切感受到陽(yáng)光灼熱燙人,把烈日之毒寫得淋漓盡致。

  (2)通過(guò)人的反常感覺來(lái)寫陽(yáng)光的暴烈(找書中語(yǔ)句)

 。3)和祥子在烈日下拉車的感受結(jié)合在一起寫(找出寫感受語(yǔ)句)

  8.通過(guò)祥子的感受寫景有什么好處?

 。ㄒ韵樽拥母惺軐懢埃媲械匿秩境隹崛罩,更加突出祥子在烈日下備受煎熬的痛苦。以景來(lái)烘托人物的悲慘命運(yùn))

  四、討論這一部分寫作技巧(按板書歸納)

  1.寫景:先廣角鏡掃描(概述)后多角度特寫(烈日下各種事物的情態(tài))

  2.景人關(guān)系:先景后人,以景稱人。

  3.寫人方法:由一般人到一個(gè)人。

  4.寫祥子:酷熱的天氣(自然環(huán)境)引起的'在心理、行動(dòng)和生理上的異常反應(yīng)。

  總結(jié):這一部分寫烈日,突出祥子如何在酷暑下備受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇。推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,表現(xiàn)了主題思想。

  五、課堂作業(yè):

  體會(huì)并仿照第二節(jié)的寫法,以冷為題,試寫一段話,描述天氣的寒冷給人的感受,不出現(xiàn)冷字,運(yùn)用側(cè)面描寫方法,不超過(guò)300字。

  六、布置作業(yè):P246五

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):暴雨的描寫。祥子在暴雨中。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟:

  一、導(dǎo)入:

  俗話說(shuō):“六月的天,娃娃的臉”,剛才還烈日當(dāng)空,現(xiàn)在忽然盼來(lái)了涼風(fēng),人們?nèi)缇煤捣旮视暌话,讀者的心也隨之輕松起來(lái),祥子終于可以不必受暴曬之苦了。那么,天氣的變化能否給祥子帶來(lái)命運(yùn)的轉(zhuǎn)機(jī)呢?

  二、學(xué)習(xí)第二部分“在暴雨下”

  大家都知道“風(fēng)是雨頭”“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”,作者寫雨正是從寫風(fēng)入手的,以風(fēng)為線索,真實(shí)的寫出了天氣驟變的過(guò)程,渲染了氣氛,預(yù)示著暴雨的降臨將給祥子帶來(lái)新的災(zāi)難。接著作者極寫暴雨之猛。

  1.作者對(duì)暴雨的描寫層次分明,形象生動(dòng)(速讀11段)找出寫雨的不同形狀的詞語(yǔ),看看是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (雨星——雨點(diǎn)——雨道——水世界;由小到大,由疏到密,由點(diǎn)成片直至彌漫天地間的變化來(lái)寫。)

  2.這一段中有兩個(gè)比喻句生動(dòng)地表現(xiàn)出夏日暴雨的景象,請(qǐng)找出,我們一起體會(huì)它的妙處:

 。1)地上為什么射起無(wú)數(shù)的箭頭?

  ——雨又急又猛,拍打在地上,水花四濺,恰似“射起無(wú)數(shù)的箭頭”。

 。2)房屋上落下萬(wàn)千條瀑布——從這個(gè)比喻中你仿佛看到了什么畫面?

 。ㄔ囅氡┯昕駷a,房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下,不就像萬(wàn)千條嘩嘩下注的瀑布嗎?這樣的比喻摹聲繪狀,形象點(diǎn)明了雨之暴,使人如聞其聲,如臨其境。)

  3.在如此猛烈的暴雨襲擊下,拉車的祥子會(huì)怎樣呢?(指名讀12段)

  其他同學(xué)邊聽讀邊劃出最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車的苦況的一系列動(dòng)詞和排比句。

  4.你覺得哪些動(dòng)詞最能體現(xiàn)祥子在暴雨中拉車的痛苦?

  追問(wèn):(1)“砸”改成“落”好嗎?(突出雨之大,威烈的氣勢(shì),令人難以忍受)

 。2)“拽”改成“拉”好嗎?(死命拖,掙扎的形象)這幾個(gè)動(dòng)詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)

  郭沫若先生曾贊譽(yù)老舍“片言震聵聾”實(shí)在不是溢美之詞。

  (3)排比句你們找到了嗎?大家各讀。排比句有什么作用?

 。ㄍ怀隽讼樽釉诒┯曛衅D難掙扎,半死半活的慘狀,這哪里是在拉車,簡(jiǎn)直是在水中奔命。。

  過(guò)渡:祥子痛苦不僅來(lái)自自然環(huán)境,還來(lái)自人剝削人,人壓迫人的社會(huì)環(huán)境,比烈日和暴雨更無(wú)情的是坐車人。

  5.幾次提到坐車人,為什么要提坐車人?

 。ㄈ危攘葞坠P,揭示出當(dāng)時(shí)人與人之間的冷酷關(guān)系,點(diǎn)明了社會(huì)背景。祥子所受的苦難,從根本上說(shuō)不是惡劣的天氣造成的,而是黑暗的社會(huì)制度造成的,這篇小說(shuō)是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

  6.文章結(jié)尾祥子跑回家以后,“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”這個(gè)比喻有什么深刻含義,你讀后有什么感想?(討論)

 。ㄒ徽Z(yǔ)雙關(guān),首先非常形象地寫出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟發(fā)抖的慘狀,使讀者更深刻地感受到祥子在這一天里所受的種種痛苦;其次,暗示勞動(dòng)人民的命運(yùn)“像風(fēng)中的樹葉”隨風(fēng)飄零無(wú)法自控,他們既不能掌握自己的命運(yùn),也無(wú)力改變自己的命運(yùn)。)

 。1)看到經(jīng)過(guò)日曬雨淋的祥子“哆嗦得如風(fēng)雨中的樹葉”,喚起了我們無(wú)限的同情,;更加憎恨那個(gè)黑暗的社會(huì)。

  總結(jié):縱觀全文,作者精心將祥子至于一晴一雨,火熱水深的環(huán)境中,并抓住日之烈,雨之猛的特點(diǎn)對(duì)自然景物進(jìn)行細(xì)致形象的描繪,作者極力渲染自然環(huán)境惡劣的目的是什么,以此來(lái)襯托在這種環(huán)境下拉車的祥子的痛苦和不幸,這就告訴我們寫作時(shí)不能為了寫景而寫景,景物描寫必須為表現(xiàn)中心服務(wù),

  三、作業(yè) 課外練筆 P246 三 六 任選一題

  附板書設(shè)計(jì):

  在烈日和暴雨下

  老舍

  環(huán)境 祥子

  烈日之毒 襯托 備受煎熬

  暴雨之猛 艱難掙扎

  《在烈日和暴雨下》教案 3

  目的要求

  1.體會(huì)舊社會(huì)生活在底層的人力車夫生存環(huán)境的惡劣,遭遇的悲慘。

  2.認(rèn)識(shí)造成祥子為代表的人力車夫悲慘遭遇的社會(huì)根源,即人剝削人,人壓迫人的社會(huì)制度。

  3.了解本文通過(guò)自然環(huán)境的描寫襯托人物心理的方法。

  4.分析文中運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭手法寫景狀物的篇段,理解其表達(dá)作用。

  5.理解含義深刻的語(yǔ)句。

  要點(diǎn)難點(diǎn)

  1.運(yùn)用景物描寫襯托人物。

  2.人物的心理描寫。

  3.比喻、擬人、夸張等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)寫景狀物的表達(dá)作用。

  4.寫景時(shí)所運(yùn)用的形象、生動(dòng)、富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

  寫作背景

  老舍出身于平民家庭,家境貧苦,一歲時(shí),父親犧牲于八國(guó)聯(lián)軍的炮火之下,他就靠母親和姐姐為人洗衣服維持生活,他是家中唯一識(shí)字的孩子,但常常餓著肚子去聽課。這樣,他從小就和窮人打交道,了解下層人民的生活。這樣的身世和經(jīng)歷無(wú)疑對(duì)老舍后來(lái)創(chuàng)作《駱駝祥子》,提供了豐富而結(jié)實(shí)的生活基礎(chǔ)。但是,老舍并不滿足,在創(chuàng)作《駱駝祥子》時(shí)還用了很長(zhǎng)的時(shí)間去搜集了大量資料,他曾經(jīng)請(qǐng)過(guò)許多友人為他定期或不定期地記敘北京的各種風(fēng)俗習(xí)慣,不管有沒有用通通留意收藏。在老舍的筆下,祥子是個(gè)悲劇人物。他號(hào)召千萬(wàn)個(gè)祥子團(tuán)結(jié)起來(lái),擰成一股勁。

  段落大意

  如文題所言,本文由“在烈日下”與“在暴雨下”兩部分組成。

  第1至6段細(xì)致地描摹了6月15日這一天天氣的酷熱,祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)。文中以天“發(fā)了狂”為引線,從多方面描寫天氣的酷熱,以及在這樣天氣里人們的種種表現(xiàn),展示了一幅夏季北京街頭的風(fēng)情畫。而筆墨的重點(diǎn)則是人力車夫,尤其是主人公祥子變化、矛盾的心態(tài),使人具體地感受到他身體上的痛苦與心頭上的辛酸。

  第二部分為第7至16段,作者十分有層次地描寫了天氣由烈日當(dāng)空到暴雨驟降的變化過(guò)程,并詳細(xì)描述了祥子在暴雨中苦苦掙扎的情景,進(jìn)一步表現(xiàn)了人力車夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦,以及在人與自然關(guān)系中所處的被動(dòng)無(wú)力的地位,從另一角度反映了祥子悲苦命運(yùn)。

  第一部分(第一至第六段)寫六月十五日天氣的.酷熱和祥子在烈日下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)。

  第二部分(第七至第十六段),寫烈日到暴雨的天氣變化過(guò)程和祥子在暴雨拉車的掙命情況和痛苦感受。

  主題思想

  小說(shuō)通過(guò)一個(gè)舊北京的人力車夫祥子的生活,真實(shí)而深刻地反映了在帝國(guó)主義和軍閥統(tǒng)治下,勞動(dòng)人民的悲慘遭遇,表達(dá)了作者對(duì)掙扎在舊社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民的深切同情,和對(duì)吃人的制度的強(qiáng)烈抗議。

  寫作特點(diǎn)

  寫景以突出主題

  寫景是為了寫人,寫景是為了表達(dá)主題,這是本文.寫作上顯著的特點(diǎn)。文中以大量的篇幅描寫太陽(yáng)之“烈”、風(fēng)之“狂”、雨之“暴”,而這一系列對(duì)自然景觀、天氣現(xiàn)象的描摹,都是為了表現(xiàn)人、人的感受與命運(yùn)。因?yàn)樽匀挥鷲毫,那么在其中掙扎度日時(shí)所受的苦、遭的難就愈多愈厲害,就愈能表現(xiàn)勞動(dòng)人民在這社會(huì)中低下的地位與悲苦的命運(yùn),從而愈能突出全文的主題。因此,文中對(duì)自然現(xiàn)象的大量描寫都始終與人物、與主題關(guān)連著,否則對(duì)景物(自然現(xiàn)象)的描寫就失去了其存在的意義。

  綜合運(yùn)用修辭手法

  本文運(yùn)用了大量的修辭手法。如比喻、排比、擬人、夸張等,增強(qiáng)了文章的形象生動(dòng)性,使烈日和暴雨下人們的感受躍然紙上,引起讀者共鳴,有如身臨其境。例如在寫烈日下景物時(shí),第2小節(jié)中,把“整個(gè)老城”比喻成“像燒透了的磚窯”,極其形象,可見熱的程度。接著用夸張手法,“柏油路曬化了,甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要化”,寫出了太陽(yáng)的毒熱。寫在暴雨下的景物時(shí),在第10小節(jié),用擬人句“風(fēng)帶著雨星,像在地上尋找什么似的,東一頭西一頭地亂撞”,很生動(dòng)地把風(fēng)借雨勢(shì),雨借風(fēng)威的形象描述出來(lái)。

  捕捉細(xì)節(jié)

  作者描寫自然環(huán)境,不僅能抓住景物的主要特征,而且能善于捕捉細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)膩生動(dòng)的寫景。課文依照天氣的變化過(guò)程,先后7次寫到柳樹,在烈日下4次,在暴雨到來(lái)前后3次。尤其是第1次,說(shuō)“街上的柳樹像病了似的,葉子掛著層灰土在枝上打著卷;枝條一動(dòng)也懶得動(dòng),無(wú)精打采地低垂著”!安×怂频摹,說(shuō)明柳樹缺少生機(jī)、缺少水分,可見天氣的干燥程度!叭~子掛著層灰土”,說(shuō)明天氣長(zhǎng)時(shí)間沒有下雨。“枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)”,說(shuō)明沒有風(fēng)。在這種酷熱的環(huán)境下,祥子還出車,可見他勤勞,不怕吃苦以及迫于生計(jì)而不得不拼命苦干的悲慘遭遇。以后諸如此類的細(xì)致的描寫,都是意在渲染祥子所處的環(huán)境是惡劣的。

  圖片教具:

  作業(yè)練習(xí)

  一、找出各項(xiàng)中加黑字錯(cuò)誤的注音,在它的下邊畫橫線,并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。

  A.打盹(dǔn)膽怯(què)()

  B.汲水(jí)瀑布(pǔ)()

  C.吆喝(y。铮┌l(fā)痧(sā)()

  D.粘汗(nián)往上漾(iàng)()

  二、沒有錯(cuò)別字的是()

  A.低垂掙命膩煩爽性

  B.漂灑好歹蒲扇鞋襪

  C.空礦照例脊背水瓢

  D.蹩悶享受中暑刺目

  三、選字組詞。

  1.腔蹚膛

  口()空()()水

  2.臊澡躁燥

  干()洗()腥()焦()

  3.餿颼

  利()冷()()()臭

  4.憋弊斃

 。ǎ┟ǎ┎。ǎ

  5.喘湍踹

 。ǎ┝鳎ǎ猓ǎ┮荒_

  四、按拼音寫出漢字。

 。瑁酲#睿缱油埃瑁酲ぃ椋洌酲

  zuàn著打gé磚yáo

  亂zhuànghún身duò腳

  五、依據(jù)句意,依次填空最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/strong>

  1.每一口井都成了他們的救星,不管剛拉了幾步,見井就()過(guò)去,趕不上新汲的水,就跟驢馬在水槽里()一大氣。

  2.還有的,因?yàn)橹辛耸睿蚴前l(fā)痧,走著走著,一頭()到地上,永不起來(lái)。

  3.一陣風(fēng)過(guò)去,天暗起來(lái),灰塵全()到半空。

  4.風(fēng)過(guò)去,街上的幌子,小攤,行人,仿佛都被風(fēng)()走了,全不見了,只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞。

  A.跑喝倒浮刮

  B.走飲跌飄吹

  C.奔灌栽飛卷

  D.沖喝摔停趕

  六、標(biāo)黑的詞不含貶義的是()

  A.坐了好久,他心里膩煩了。

  B.在這個(gè)白光里,每一個(gè)顏色都刺目,每一個(gè)聲響都難聽,每一種氣味都攙合著地上蒸發(fā)出來(lái)的腥臭。

  C.風(fēng)帶著雨星,像在地上尋找什么似的,東一頭西一頭地亂撞。

  D.一陣這樣的風(fēng)過(guò)去,一切都不知怎么好似的,連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。

  七、沒有使用比喻修辭方法的是()

  A.街上仿佛沒了人,道路好像忽然加寬了許多,空曠而沒有一點(diǎn)涼氣,白花花的令人害怕。

  B.想出去,可是腿真懶得動(dòng),身上非常軟,好像洗澡沒洗痛快那樣,汗雖然出了不少,心里還是不舒暢。

  C.沒人敢抬頭看太陽(yáng)在哪里,只覺得到處都閃眼,空中,屋頂上,墻壁上,地上,都白亮亮的,白里透著點(diǎn)紅,從上至下整個(gè)地像一面極大的火鏡,每一條光都像火鏡的焦點(diǎn),曬得東西要發(fā)火。

  D.走了會(huì)兒,腳心跟鞋襪粘在一塊,好像踩著塊濕泥,非常難過(guò)。

  八、指出下列句子所用的修辭方法,簡(jiǎn)析其表達(dá)作用。

  1.那毒花花的太陽(yáng)把手和脊背都要曬裂。()

  作用:

  2.車夫急著上雨布,鋪戶忙著收幌子,小販們慌手忙腳地收拾攤子,行路的加緊往前奔。()

  作用:

  3.祥子一口氣跑回了家。抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。()

  作用:

  4.胃里差不多裝滿了各樣的水,有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響,像騾馬喝完水那樣,肚子里光光光地響動(dòng)。()

  作用:

  九、對(duì)修辭方法依次判斷,正確的是()

  1.風(fēng)帶著雨星,像在地上尋找什么似的,東一頭西一頭地亂撞。

  2.茶從嘴里進(jìn)去,汗馬上從身上出來(lái),好像身了已經(jīng)是空膛的,不會(huì)再儲(chǔ)藏一點(diǎn)水分。

  3.處處干燥,處處燙手,處處憋悶。

  4.風(fēng)過(guò)去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無(wú)數(shù)的箭頭,房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。

  A.比喻排比夸張排比

  B.擬人夸張排比比喻

  C.擬人比喻排比夸張

  D.比喻排比夸張擬人

  十、屬于被動(dòng)句式的是()

  A.云還沒鋪滿天,地上已經(jīng)很黑,極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。

  B.濕褲子裹住他的腿,上面的雨直砸著他的頭和背,橫掃著他的臉。

  C.祥子真想硬把車放下,去找個(gè)地方避一避。

  D.柏油路曬化了,甚至于鋪戶門前的銅牌好像也要曬化。

  十一、主動(dòng)句式變換成被動(dòng)句式有誤的是()

  A.海水吞沒了遠(yuǎn)近大小的島嶼。

  遠(yuǎn)近大小的島嶼被海水吞沒了。

  B.狄杜把奴隸們投入死海,波浪卻將奴隸們送回岸邊。

  《在烈日和暴雨下》教案 4

  教學(xué)目的

  1.學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。

  2.學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。

  3.認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng),以及自然環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。

  教學(xué)設(shè)想

  這段小說(shuō)寫祥子在“六月十五那天”的生活遭遇,“在烈日和暴雨下”拉車謀生的痛苦與不幸。通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事,文章對(duì)“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的,是如何具體地描寫自然環(huán)境的。

  采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章,讓學(xué)生回答,老師講解,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事

  2.正音、正字、解詞。教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課。

  教師:《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》中選的。祥子的故事,拍成過(guò)電影,改編成戲劇,傳播甚廣,同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)老舍的原著,看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn),現(xiàn)在出幾個(gè)思考題,大家自己閱讀、理解文章,想一想這幾個(gè)題該怎么回答。

 、俦疚膶懥讼樽釉凇傲率迥翘臁敝械膸锥螘r(shí)間里的故事?(回答好此問(wèn),也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問(wèn)題。)

 、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽?對(duì)祥子作了哪些方面的描寫?這些描寫表明什么?

  ③文中是如何描寫景物環(huán)境的?為什么要作這些描寫?

  二、根據(jù)教師的提示,閱讀課文,重點(diǎn)考慮思考題①。

  提問(wèn):本文寫了樣子在“六月十五那天”中的幾段時(shí)間里的故事?(可提問(wèn)三、四人)

  講解:這篇文章寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。

 、傧樽釉谶@天的上午上街拉車謀生,吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。

 、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn),“這一夏里最熱的一天”里的“最熱的時(shí)候”,拉車前行,突然天降暴雨,狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背,冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。

 、巯樽永贶嚺芑丶,抱著火烤還渾身哆嗦不停。

  三、分析本文結(jié)構(gòu)。

  提問(wèn):根據(jù)上面所講的內(nèi)容,本文可分為三個(gè)部分,如何劃分?

  講解:①1—6段,寫這天上午祥子在烈日下拉車的情況。

 、7—15段,寫這天中午一點(diǎn)后樣子在暴雨下拉車的情況。

 、圩詈笠欢,寫祥子回到家后的情況。

  四、正音、正字、解詞。

  干燥(zào)焦躁(zào)腥臊(sāo)洗澡(biē)

  憋氣(biē,氣不通)

  漂亮的小伙子(這里的“漂亮”,作出色,身體壯實(shí)講,不指長(zhǎng)相好看)

  好歹(dǎi)膩煩(nì)空膛(táng)慢騰騰(tēng)粘汗(nián)粘在一塊(zhān)

  陽(yáng)光更厲害(與“利害”不同)攥(zuàn)一步一步地往前拽(zhuài,拖)

  五、布置作業(yè)作課后思考題二

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn)

  文章對(duì)“烈日下”的祥子的具體細(xì)致描寫。

  教學(xué)過(guò)程

  教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)1—6段,看看文章的第一部分是如何描寫祥子的,這些描寫表明了什么。

  第l段

  提問(wèn):這段對(duì)樣子作了什么描寫?寫這些表明什么?

  講解:這段寫祥子的行動(dòng),寫他在這天的清晨走出院門到街上拉車。“祥子在院子里看了看那灰紅的天”,表明他要看看今天的天氣適不適合上街拉車。“喝了瓢涼水就走出去”,表明雖然一大早天氣就是個(gè)酷熱的大晴天,但為了生計(jì),他顧不得,也有點(diǎn)不在乎天氣酷熱,他自恃年青力壯,身體結(jié)實(shí),能頂?shù)米】釤峒灏局唷倪@句也可看出,祥子一點(diǎn)東西沒吃,空著肚子就去拉車了。

  提問(wèn):這段在寫祥子前,為什么要先寫“六月十五那天,天熱得發(fā)了狂……一點(diǎn)風(fēng)也沒有”這段話?

  講解:先寫這些,是為了文章一開始就明確交代并突出強(qiáng)調(diào)故事發(fā)生的.時(shí)間、環(huán)境。故事發(fā)生在“六月十五”;那天,“天熱得發(fā)了狂”,這個(gè)擬人句表明天氣之熱非同平常,是異常的酷熱,有如一發(fā)狂之人,失去了控制,肆意逞其狂勁,這天天氣的熱度簡(jiǎn)直是在狂升瘋長(zhǎng),無(wú)有止境!疤(yáng)剛一出來(lái),地上已經(jīng)像下了火”,空中的灰氣低浮,“使人覺得憋氣。一點(diǎn)風(fēng)也沒有”,祥子就是在這天的朝陽(yáng)已然似火,暑氣窒人難熬的清早出門拉車的。

  第2段

  提問(wèn):這段寫什么?有沒有寫祥子?

  講解:這段描寫烈日毒照下街上的種種景象!傲鴺洹毕癫×怂频模~子都打著卷,“狗”趴在地上吐出紅舌頭,“柏油路”曬化了,“鋪戶門前的銅牌”也好像要曬化,等等。這段還重點(diǎn)描寫了街上“拉車的人們”的情景,遭遇:“不敢再跑,只低著頭慢慢地走”;“見井就奔過(guò)去,趕不上新汲的水,就跟驢馬同在水槽里灌一大氣”;而有的卻是“因?yàn)橹辛耸,或是發(fā)癢,走著走著,一頭栽到地上,永不起來(lái)”。這種種情景,是樣子走在街上一路所見到的,祥子就在這環(huán)境中活動(dòng)。

  第3段

  提問(wèn):這段頭一句寫“祥子有些膽怯了”,這么寫是否突然?為什么?

  講解:寫這句,不突然。祥子之所以有這種心理,是因?yàn)樯隙螌懥怂匆娏胰障陆稚系姆N種景象,特別是看到烈日下車夫們的煎熬與苦難,于是他“有些膽怯了。”

  提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:這段的主要內(nèi)容是寫祥子在烈日下拉車吃盡了苦頭。:一跑,就喘不過(guò)氣來(lái)”,無(wú)力支撐;“不跑”,烈日當(dāng)頭暴曬,“手和脊背都要曬裂”;渾身上下汗水浸濕,“褲褂全裹在了身上”。

  提問(wèn):祥子拉完一趟車,跑進(jìn)了茶館。祥子在茶館,本段寫了什么?

  講解:主要寫了兩點(diǎn):一是他趕緊喝下兩壺?zé)岵瑁靶睦飫?dòng)安靜了些”;一是“他不敢再動(dòng)了”,不敢再去拉車了。這些都是寫他的心理。

  第4段

  這段寫祥子在茶館里坐了很久,感到腿上已無(wú)力,“身上非常軟”,但是過(guò)了一會(huì)兒,他還是走出茶館拉車去了。

  第5段

  提問(wèn):這段的內(nèi)容是什么?這段對(duì)祥子作了哪些描寫?這些描寫表明什么?

  講解:這段的內(nèi)容是寫祥子拉著空車在“更厲害”的陽(yáng)光下艱難行進(jìn)的情景。這時(shí)已將正午,烈日當(dāng)頭,強(qiáng)光直射,“每一條光都像火鏡的焦點(diǎn),曬得東西要發(fā)火”,街上空曠無(wú)人。祥子走在街上,他的形態(tài)是“低著頭,拉著車,慢騰騰地往前走”,已是心灰乏力,行進(jìn)艱難;他的心理狀態(tài)是“不知怎么是好”,“沒有主意,沒有目的,昏昏沉沉的”,已經(jīng)內(nèi)心無(wú)主,頭腦蒙蒙;“身上掛著一層粘汗”,“腳心跟鞋襪粘在一起”,他只感到難受;他為了接觸涼氣,“本來(lái)不想再喝水,可是見了井不由得又過(guò)去灌了一氣,”喝完就“連連地打嗝,水要往上漾”,他從清晨到現(xiàn)在喝下的水,已經(jīng)脹滿了肚子。

  第6段

  提問(wèn):這段的內(nèi)容寫什么?

  講解:寫祥子在這天正午時(shí)分的情況。他已經(jīng)在烈日下掙扎了一個(gè)上午,又粒米未進(jìn),腹內(nèi)空空,渾身虛軟,“他始終懶得張羅買賣”。到吃中午飯的時(shí)候了,他也實(shí)在是該吃點(diǎn)東西,但是,“一直到了正午,他還覺不出餓來(lái)。想去照例地吃點(diǎn)什么,可是看見食物就要惡心”,還是沒有進(jìn)食,他吃不下去。這時(shí)他的身體不僅受到乏食的耗損,而且疾病的威脅正向他襲來(lái)。

  提問(wèn):這段為什么要寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水,有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響,像騾馬喝完水那樣,肚子里光光光地響動(dòng)”?

  講解:有兩個(gè)目的:一是表明祥子助胃里裝的全是水,腹中空空,肚內(nèi)無(wú)食;一是喻示祥子過(guò)著騾馬般的非人生活。

  布置作業(yè)

  1.7-16段各段的主要內(nèi)容是什么?對(duì)祥子作了什么描寫?這些描寫表明什么?

  2.文中是如何描寫景物、環(huán)境的?為什么作這些描寫?

  第三課時(shí)

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.對(duì)“暴雨下”的樣子的具體細(xì)致描寫。

  2.景物環(huán)境描寫。

  教學(xué)過(guò)程

  一、分析7-16段對(duì)祥子的描寫。

  第7段

  提問(wèn):這段對(duì)祥子作了什么描寫?

  講解:這段寫祥子在“這一夏里最熱的一天”中的“最熱的時(shí)候”——午后一點(diǎn),“又拉上個(gè)買賣”,“剛走了幾步,他覺到一點(diǎn)涼風(fēng)”,這叫他真有點(diǎn)喜出望外。街上的人得了點(diǎn)涼氣、,高興異常,祈盼“老天爺。多賞點(diǎn)涼風(fēng)吧!”似乎“老天爺”在恩賜祥子,賞涼風(fēng)給他,減輕一些他此時(shí)在烈日毒曬下拉車所受的苦楚。

  第8段

  提問(wèn):這段描寫了樣子的什么心理?他的心理有沒有出現(xiàn)變化?

  講解:這段描寫樣子的心理很快起了變化。開始,烈日暴曬,加劇了他拉車的苦楚,由于來(lái)了“涼風(fēng)”,“心里可鎮(zhèn)定多了”。然而,不一會(huì),“風(fēng)忽然大起來(lái)”,“天暗起來(lái)”,“北面的天邊出現(xiàn)了墨似的烏云”,祥子即刻停車上雨布,忙著對(duì)付那“說(shuō)來(lái)就來(lái),不容工夫”的“夏天的雨”,此時(shí)他心里剛有的“鎮(zhèn)定”也就即刻消逝,變成驚煌了。“老天爺”畢竟要他遭殃。

  第9段

  提問(wèn):這段的內(nèi)容寫什么?有沒有寫祥子?

  講解:這段寫天空的變化,街上的景象。天空,墨云滾滾,“遮黑了半邊天”;街上,“一切都驚煌失措”,“仿佛有什么大難來(lái)臨”,“風(fēng)過(guò)去,街上的幌子,小攤,行人,仿佛都被風(fēng)卷走了,全不見了,只剩下柳枝隨著風(fēng)狂舞”。這段沒有直接寫樣子,而預(yù)示祥子即將遭殃。

  第10段

  提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?對(duì)祥子作了什么描寫?

  講解:這段的主要內(nèi)容是描寫天空的變化,暴雨降下?耧L(fēng)橫掃,閃電大作,暴雨傾盆。這段用一句話描寫祥子遭暴雨襲擊的情態(tài):“大雨點(diǎn)砸在祥子的背上”,砸得他直!岸哙隆。

  第11段

  提問(wèn):這段的內(nèi)容是什么?對(duì)祥子作了哪些描寫?

  講解:這段的內(nèi)容是集中描寫祥子遭到暴雨襲擊,在暴雨下掙扎的情景。暴雨中的祥子,“衣服”濕透,“全身”濕遍,水沒腳面,濕褲裹腿,“雨直砸著他的頭和背,橫掃著他的臉”;“他不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,不能邁步”,他動(dòng)彈不得,只聽?wèi){大雨澆淋;他只有一個(gè)感覺,“只覺得透骨涼的水往身上各處澆”;“他什么也不知道了,只茫茫地覺得心里有點(diǎn)熱氣,耳邊有一片雨聲”;他想放下車,卻不知往哪兒放,想拉著車跑,“水裹住他的腿”,跑不動(dòng),他只得“那么半死半活地,低著頭一步一步地往前拽”,艱難地掙扎前行。這段的最后一句“坐車的仿佛死在了車上,一聲不出地任憑車夫在水里掙命”,描寫坐車人的冷漠無(wú)情,揭露!舊社會(huì)的冷酷,這是造成祥子苦難遭遇的根源,作者在此筆抒胸中之憤。

  第12—15段

  提問(wèn):這幾段文章通過(guò)什么描寫坐車人?表現(xiàn)坐車人的什么性格特點(diǎn)?

  講解:通過(guò)坐車人的答話和行為描寫坐車人。祥子向他請(qǐng)求:“先生,避避再走吧!”他卻“跺著腳”叫喊:“快走!你把我扔在這兒算怎么回事?”祥子咬著牙,?著水,掙命把他拉到了地點(diǎn),他“連一個(gè)銅板也沒多給”。這些描寫表現(xiàn)坐車人極其自私,對(duì)勞動(dòng)者的苦難不幸冷若冰霜,冷酷無(wú)情,蠻橫惡狠。

  提問(wèn):為什么要描寫坐車人?

  講解:描寫坐車人有兩個(gè)目的:一是通過(guò)描寫坐車人的所作所為,寫出祥子的不幸遭遇;一是揭露這種人的自私冷酷,強(qiáng)橫可惡,提露舊社會(huì)的冷酷,環(huán)境的惡劣,揭示祥子苦難遭遇的社會(huì)根源。

  第16段

  講解:這個(gè)結(jié)束段寫祥子這天回家后,抱著火烤卻“哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”。烈日毒曬,暴雨狂澆,又碰上那么個(gè)冷酷蠻橫的坐車人,一天下來(lái),年輕力壯的祥子終于被擊垮了,等待他的是有如在風(fēng)雨中哆嗦的樹葉一般的命運(yùn),這就是祥子“在烈日和暴雨下”的結(jié)局。

  二、景物環(huán)境描寫。

  提問(wèn):本文多次描寫景物環(huán)境,這些描寫有何作用?有何特點(diǎn)?

  講解:本文的景物環(huán)境描寫有多種作用:交代故事的背景,顯現(xiàn)人物的遭遇,顯示人物心理變化的緣由推動(dòng)故事發(fā)展,等等。如第二段描寫烈日照曬下街上的種種情景,顯現(xiàn)了祥子拉車走在街上的遭遇,也顯示出祥子清晨出門時(shí)對(duì)暑熱并不在乎而現(xiàn)在是“有些膽怯了”這一心理變化的原因,祥子帶著這種心理拉著車在街上走,內(nèi)心不斷出現(xiàn)變化,故事繼續(xù)往下發(fā)展。第10段描寫暴雨突然降!臨的情景,風(fēng)狂電掣,大雨傾盆,這時(shí),在街上拉車的祥子的遭遇是“衣服”濕透,“頭發(fā)”全濕……“不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,不能邁步”。

  本文描寫景物環(huán)境,有許多特點(diǎn),這里說(shuō)兩點(diǎn):

  一、突出最能表現(xiàn)景物特點(diǎn)的狀貌。第二段寫烈日暴曬下街上的景象:“柳樹”像病了似的,葉子打著卷;“狗”趴在地上吐出舌頭;“柏油路”曬化了;等等。

  二、選取最具表現(xiàn)力的景物。文中多次寫柳樹以示天氣情況:一點(diǎn)風(fēng)也沒有,“柳條一動(dòng)也懶得動(dòng),無(wú)精打采地低垂著”;起一點(diǎn)風(fēng)了,“柳枝”“微微地動(dòng)了兩下”;風(fēng)忽然大作,“柳枝隨著風(fēng)狂舞”;又一陣風(fēng),比以前的更厲害,“柳枝橫著飛”。

  《在烈日和暴雨下》教案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活,激發(fā)以新社會(huì)的熱愛。

  2、了解自然環(huán)境描寫的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng),以及自然環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們喜歡過(guò)夏天嗎?你們?cè)谙奶於几尚┦裁茨?你們知道在舊社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民是怎樣生活的嗎?

  二、老舍和作品簡(jiǎn)介

  老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,現(xiàn)代著名作家。1951年獲“人民藝術(shù)家”光榮稱號(hào)。

  節(jié)選情節(jié):祥子已經(jīng)成了家,有了家庭負(fù)擔(dān),而且妻子懷了孕,他不得不更加賣力地拉車掙錢,維持兩口人的生活,并且準(zhǔn)備小生命的出世。祥子的心理和生活的急劇變化,痛苦生活的無(wú)望、無(wú)聊,就是從此開始的。

  三、讀課文,思考:

  1、祥子在烈日和暴雨下干什么?文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷?

  明確:一(1—6):烈日下拉車。二(7—16):暴雨下拉車。

  2、文章以偏正短語(yǔ)為題有何作用?

  明確:突出惡劣的自然環(huán)境,襯托祥子拉車生活的痛苦和遭遇的悲慘,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)黑*、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

  四、分析講解課文

  1、讀1—2節(jié):作者是怎樣描寫烈日的?從哪些角度運(yùn)用了哪些方法?

  明確:①先總寫:“發(fā)了狂”、“下了火”“憋氣”——赤日炎炎、熱到極限、無(wú)法忍受;②再細(xì)寫:A、街上的柳樹B、馬路上C、便道 D、狗E、騾子F、小販們G、柏油路H、拉車的——側(cè)面烘托!\(yùn)用白描、擬人、排比、比喻、夸張寫烈日下拉車艱苦危險(xiǎn)。

  2、讀3—5節(jié):作者是怎樣著意刻畫祥子的'矛盾心情的?文中抓住哪一細(xì)節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬?

  明確:A、痛苦與矛盾,飽含著多少辛酸與無(wú)奈,承受著多少痛苦;文中以夸張的語(yǔ)言,貼切傳神的寫出人們?cè)谘谉崽鞖獾母惺。B、從“空中”“屋頂”“墻壁”“地上”“從上至下”著力寫陽(yáng)光暴烈;烈日的威力無(wú)處不在,祥子心理畏縮與煩躁。C、從視覺、聽覺、嗅覺三方面重點(diǎn)寫陽(yáng)光的聲、色、味,突出祥子在死亡線上為生活而賣命。

  3、小結(jié):寫烈日,突出祥子如何在酷暑下受煎熬。這部分的景物描寫烘托了祥子的心理和性格,揭示了他的痛苦生活遭遇,推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)了主題思想。

  第二課時(shí)

  一、朗讀第二部分,分析講解:

  1、“午后一時(shí)——一天里最熱的時(shí)候”祥子“又拉上了買賣”,這時(shí)他的心情如何?

  明確:天氣的酷熱已使他強(qiáng)壯的身體招架不住,但迫于生活,又希望能夠多拉一趟車。這時(shí)心情是拉也苦,不拉也苦,極其矛盾,痛苦,進(jìn)退兩難,萬(wàn)般無(wú)奈。就如白居易的“賣炭翁”中寫的“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒!

  2、作者描繪暴雨來(lái)臨時(shí)的情景從哪兒落筆?具體說(shuō)明其描繪順序(找出寫柳樹、柳枝的語(yǔ)句)

  明確:俗語(yǔ)說(shuō):“風(fēng)是雨頭!睂懹暾菑膶戯L(fēng)入手的!吧接暧麃(lái)風(fēng)滿樓!盇、像病了似的……無(wú)精打采!鞖庥指捎譄 B、柳條兒動(dòng)了——有了涼風(fēng) C、飄灑的搖擺,長(zhǎng)出一截兒來(lái)——風(fēng)漸大 D、隨著風(fēng)狂舞——大風(fēng) E、驚疑不定地等著點(diǎn)什么——暴雨來(lái)臨前嚇人的情景 F、橫著飛——狂風(fēng)。

  3、作者是怎樣描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程?

  明確:風(fēng)帶著“雨星”亂撞-→極硬的“雨點(diǎn)”砸起許多土-→“雨點(diǎn)”停了-→“雨道”往下落-→“直的雨道,扯天扯地地垂落”,“只是那么一片,一陣”,“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”-→“空中的水往下倒,地上的水到處流”,“一個(gè)水世界”。

  4、課文寫風(fēng)云乍起到暴雨傾瀉中過(guò)程中除了寫風(fēng)雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化?

  明確:烏云、閃電?耧L(fēng)、暴雨、烏云、閃電、飛揚(yáng)的塵土、狂舞的柳條,混合出華北一帶夏季暴雨的特點(diǎn)

  5、讀11—16段:作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景?坐車的怎樣?拉車的怎樣?

  明確:拉車的欲躲避風(fēng)雨不得,坐車的連一個(gè)銅板也沒多給,拉車的已顧不過(guò)命來(lái)。坐車的冷醒無(wú)情,拉車的痛苦、矛盾、掙命、“像風(fēng)雨中的樹葉一樣無(wú)法自控”。

  二、總結(jié):

  文中抓住日之“烈”,雨之“暴”的特點(diǎn),進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪,以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度,是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

  烈日暴雨下祥子

  在烈日下拉車 在暴雨下拉車

  天:發(fā)了狂 微風(fēng)(柳條微動(dòng))

  總寫 地:下了火 暴雨前(重點(diǎn)寫風(fēng)) 大風(fēng)(柳條搖擺)

  人:憋 氣 狂風(fēng)(柳枝狂舞)

  天“熱” 天“涼”

  靜物 雨星(亂撞)

  分寫 動(dòng)物 暴雨中(重點(diǎn)寫雨) 雨點(diǎn)(硬砸)

  人 雨道(垂落)

  水世界(倒、流)

  想拉車、膽怯 濕透

  矛盾心理 不敢動(dòng)、心里膩煩 被雨澆——慘雨(砸、橫掃)

  想出去、懶得動(dòng)、坐不住 涼水(澆)

  祥子“煎熬” 視:閃眼祥子“掙命” 往前拽

  害怕 聽:難聽 拉 車——掙命 趟水跑

  嗅:腥臭 顧不過(guò)命來(lái)

  痛苦感受 頭:昏哆 嗦——成團(tuán)(像風(fēng)雨中的樹葉)

  難過(guò) 身:餿

  腳:粘

  惡心 (胃、肚子)

  對(duì)天氣變化的情景的描寫是隨人物行蹤展開;景物描寫為烘托人物,表現(xiàn)中心服務(wù)。

  《在烈日和暴雨下》教案 6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)課文,理解小說(shuō)基本內(nèi)容,感受祥子悲苦的生存環(huán)境,體會(huì)其悲慘命運(yùn)。

  2、體會(huì)景物描寫的魅力,把握其特色和作用。

  3、品味文章精妙傳神的語(yǔ)言。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  景物描寫方法人物悲慘命運(yùn)

  教學(xué)具

  小黑板

  預(yù)習(xí)要求

  1、朗讀課文,了解小說(shuō)節(jié)選部分基本內(nèi)容。

  2、找出文中景物描寫的語(yǔ)句,分析其特色。

  3、初步體會(huì)人物的命運(yùn)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入本課,揭題

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》,感受了于勒這樣一個(gè)小人物的悲慘命運(yùn)。今天我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看看中國(guó)舊社會(huì)一個(gè)小人物人力車夫祥子的命運(yùn)是怎樣的。

  二、簡(jiǎn)介作家、作品

  1、作家:老舍(1899—1966),原名舒慶春,字舍予。老舍一生寫了約計(jì)800萬(wàn)字的作品。主要作品

  有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等,中篇小說(shuō)《月牙兒》《我這一輩子》,劇本《龍須溝》《茶館》等。他以長(zhǎng)篇小說(shuō)和劇作著稱于世。作品大都取材于小市民生活,為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開拓了重要的題材領(lǐng)域。

  2、作品:《駱駝祥子》以20世紀(jì)初期北京動(dòng)蕩社會(huì)為背景,展現(xiàn)人力車夫祥子不幸的生活遭遇。

  祥子原是鄉(xiāng)下農(nóng)民,進(jìn)城后當(dāng)了人力車夫。他最大的愿望是擁有一輛屬于自己的人力車。為了這個(gè)愿望,他風(fēng)里來(lái),雨里去,拼命拉車,省吃儉用。

  三、整體感知

  1、出示問(wèn)題

  節(jié)選的這部分主要寫什么內(nèi)容,文章主要通過(guò)怎樣的寫法來(lái)表現(xiàn)的?文章語(yǔ)言上有些什么特點(diǎn)?

  2、指導(dǎo)朗讀課文,注意正音。

  憋氣()磚窯()打盹()膽怯()

  汲水()膩煩()黏汗()餿臭()

  惡心()冷颼颼()跺腳()蹚水()

  3、交流上述問(wèn)題

  從標(biāo)題入手,補(bǔ)全題目,感受祥子的悲慘命運(yùn),同時(shí)弄清文章結(jié)構(gòu)。

  在烈日和暴雨下

  四、進(jìn)一步討論課文,把握文章景物描寫方法及作用

  1、理解對(duì)烈日的描寫

  (1)、先總寫,后分寫(先寫各種景物,接著寫動(dòng)物、小販的表現(xiàn),還寫了拉車人的不同情態(tài),一步步寫出了烈日之“烈”)。

 。2)、寫烈日,從天上到地下,從院內(nèi)到街上,或是由上到下,或是由內(nèi)到外,都能抓住其特征。

  2、理解對(duì)暴雨的描寫

  寫暴雨,則根據(jù)天氣變化過(guò)程,風(fēng)、天色、和陽(yáng)光、云、雨以及地上景物,依次具體描寫,給人以完整的印象,多角度、多層次正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。

  3、歸納景物描寫的作用

  五、感受理解祥子在惡劣環(huán)境下掙扎的情形,感悟在舊社會(huì)人生的`悲涼與無(wú)奈

  1、結(jié)合課文具體例句感受分析

  2、重點(diǎn)討論暴雨下拉車的內(nèi)容,感悟祥子的悲慘命運(yùn)

  六、歸納文章中心

  七、拓展

  “雨下給富人,也下給窮人;下給義人,也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道,因?yàn)橄侣湓谝粋(gè)沒有人道的世界上。”祥子生活在現(xiàn)代會(huì)怎樣呢?

  八、品味文章生動(dòng)、平易的語(yǔ)言

 。1)修辭手法的運(yùn)用;

 。2)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用;

 。3)疊詞運(yùn)用及詞語(yǔ)的聲響、色彩。

  《在烈日和暴雨下》教案 7

  教學(xué)目的:

  一、透過(guò)為生活而痛苦掙扎的形象,認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市底層勞動(dòng)人民的悲慘命運(yùn)及其社會(huì)根源。

  二、學(xué)習(xí)運(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)烘托人物的手法,體會(huì)細(xì)致形象的描繪。

  教學(xué)重點(diǎn):

  目的二。

  教學(xué)難點(diǎn):

  環(huán)境描寫的“多角度”、“正面直接描寫和側(cè)面間接描寫”上。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  同難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  教讀“烈日”部分,引導(dǎo)自讀“暴雨”。

  教學(xué)手段:

  幻燈、錄像片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  一、板書文題,作者。

  二、介紹作家及與選文有關(guān)的原著情節(jié)。

  1.作者簡(jiǎn)介:

  老舍,原名舒慶春,字舍予,中國(guó)現(xiàn)代著名作家。生于1898年,滿族人,住北京,一生愛憎分明,用嚴(yán)肅的態(tài)度勤勉創(chuàng)作,深刻地反映了他所處的那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活,主要作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》等。

  2.介紹《駱駝祥子》中與選文相關(guān)的原著內(nèi)容。

  祥子原是農(nóng)民,早年喪失父母,18歲帶著使不完的力氣和希望來(lái)到北京謀生,他是一個(gè)不甘受人擺布的強(qiáng)者,決心用自己的勞動(dòng)去掙得一輛屬于自己的人力車,然而他經(jīng)過(guò)三年奮斗用血汗錢換來(lái)的第一輛車,才拉了半年就被兵匪奪去,第二輛車的錢又被國(guó)民黨的一個(gè)偵探敲榨一空,選文部分就是他兩度失車后,滿懷再掙一輛的希望的情節(jié)的繼續(xù),他為此忍受了諸多的苦難,我們今天要學(xué)的便是他受到的諸多苦難中的.一個(gè)鏡頭,以后的情節(jié)發(fā)展是:命運(yùn)再次捉弄了祥子,他的第三輛車,因妻子難產(chǎn)死去而被迫變賣,從此,他孓然一身,萬(wàn)念俱灰,終于被舊社會(huì)的惡勢(shì)力吞沒,變成了一個(gè)消極混世的心屈從于命運(yùn)擺布的沒有職業(yè)的城市游民。從課文中我們可以看到祥子為了生活,是怎樣在惡劣的環(huán)境中痛苦掙扎的。

  三、結(jié)合解題,粗讀課文,理清層次。

  1.編者為什么不把節(jié)選的這段文字用“在惡劣的天氣里”做題目?

  惡劣的天氣特征不具體。

  2.這個(gè)題目從語(yǔ)法上看是個(gè)介賓短語(yǔ),如果補(bǔ)全句子成分,這個(gè)句子的主干是什么?表達(dá)的重點(diǎn)又在哪里?

  祥子拉車。

  編者為了突出祥子的拉車環(huán)境,以此為題。

  按題目的啟示,課文可分為兩大部分。

  第1—7節(jié)是課文的第一部分,寫祥子在烈日下拉車的情景,第8—17節(jié)寫祥子在暴雨下拉車的情景。

  四、辨音釋義:

  1.憋悶:由于心里有疑團(tuán)不能解除或其它原因而感到不舒暢。

  2.吆喝:大聲喊叫。

  3.膽怯:膽;畏縮。

  4.儲(chǔ)藏:保藏;蘊(yùn)藏。

  5.焦點(diǎn):(1)解析幾何術(shù)語(yǔ);

  (2)光學(xué)術(shù)語(yǔ)。

  (3)比喻引人注意的集中點(diǎn)。

  6.驚惶失措:因害怕、慌張而失去主意。

  7.哆嗦:由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。

  五、作業(yè):

  1.完成下列疊詞作業(yè):

  濕______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______

  臭烘 烘 硬______ ______ 軟______ ______ 活______ ______死______ ______

 。3)思考:假如不用這種疊詞方式,事物的情態(tài)能表現(xiàn)這么真切嗎?

  第二節(jié)

  烈日下:寫祥子在烈日下備受煎熬。

  一、齊讀第一節(jié),找學(xué)生概括六月十五那天的天氣特點(diǎn),如何描寫的?

  “悶、熱”

  “天熱的發(fā)了狂”是總寫,“狂”寫出天熱的異乎尋常,接著作者分別寫太陽(yáng),“灰氣”和“灰紅的”天空,點(diǎn)明天氣之“悶”。

  二、(2)節(jié),更為具體地描寫天氣炎熱。

  一層:街上景象。

  二層:車夫活動(dòng)。

  祥子是拉車的一個(gè),他的命運(yùn)又是怎樣的呢?

  三、找學(xué)生讀3—6節(jié),劃出刻畫祥子矛盾心情的語(yǔ)句。

  有些膽怯——想拉——不敢再動(dòng)——出去試試——懶得張羅——卻又去拉車。

  問(wèn):這里作者在刻畫祥子矛盾心理的同時(shí)也穿插了景物描寫,上文有有哪些與什么不同?起什么作用。

  ——比開頭兩節(jié)又進(jìn)了一層,著力描寫日光之“烈”。

  這里烘托烈日的暴烈和祥子拉車的感受緊密結(jié)合起來(lái),以景物描寫來(lái)襯托人物的內(nèi)心活動(dòng),從而使讀者從人力車夫在烈日下拉車所受的折磨和內(nèi)心的辛酸體會(huì)到他們的痛苦。

  小結(jié):第一部分寫烈日,突出祥子在烈日下備受煎熬。

  第三節(jié)

  一、△復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  三要素:

  1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的長(zhǎng)篇名著《駱——》的節(jié)選《在——》。

  板: 題目、作者。

  2.同學(xué)們說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)做什么?

  ——祥子拉車。

  3.在文章第一部分中,作者通過(guò)祥子的一路所見,由靜到動(dòng),作了一系列生動(dòng)的描寫,大家回憶一下,都寫了什么景物?

 。▽W(xué)生互相補(bǔ)充)(2人)

  4.這種熱得發(fā)了狂的天(六月十五那天)用哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)的?

 。ɑ脽簦

  6.作者在文中是怎樣寫祥子在這樣的天氣里拉車的。

 。ɑ茫

  7.以上通過(guò)對(duì)在烈日下的各種事物的情態(tài)的描寫去反映極熱的天氣。由烈日到暴雨的天氣是有一個(gè)過(guò)程的。

  人們常說(shuō)“山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓”,那么在暴雨來(lái)臨前作者是怎樣寫風(fēng)的?請(qǐng)同學(xué)快速默讀(8、9、10)小節(jié)。

  ——借助寫柳枝的動(dòng)態(tài)變化來(lái)寫風(fēng)的變化進(jìn)程和具體情態(tài)。

  8.那么柳枝又是如何變化的?

  微動(dòng)——搖擺——狂舞。

  9.由此可以看出風(fēng)是怎樣變化的?

  微——大——狂。

  10、作者通過(guò)柳樹真實(shí)地寫了天氣驟變的過(guò)程。這些陽(yáng)光、烏云與景物的變化和人們的驚慌表現(xiàn)來(lái)醞釀了什么?

  ——預(yù)示暴雨的降臨。

  11.下面我們欣賞片刻的暴雨:

 、僦该首x(10節(jié))

 、谟靡痪湓捀爬ㄓ甑淖兓

  ——雨量→雨點(diǎn)→雨道→水世界。

 、圩髡呷绾慰圩 氨弊謥(lái)描繪這場(chǎng)大雨的?

  提示:

  a。天色變化 (極亮極熱——黑夜似的)。

  b。開始下雨的情景。(風(fēng)、閃、雨)

  c。暴雨的到來(lái)。(柳、土、雨道)

  d。進(jìn)一步寫狂風(fēng)過(guò)后暴雨傾瀉的情形,提問(wèn):畫出這里的比喻句,體會(huì)好處:

  ——作者用“射起無(wú)數(shù)的箭頭”說(shuō)明雨又急又猛,拍打在地上,水花四濺,恰象“射起無(wú)數(shù)的箭頭”,寫得形象貼切,至于“房屋上落下萬(wàn)千條瀑布”寫得更為生動(dòng),請(qǐng)大家想象一下,暴雨狂瀉,房屋上的積水溢出屋檐傾瀉而下不就象萬(wàn)千條嘩嘩的瀑布下注嗎?這樣的比喻暮聲繪狀,形象點(diǎn)明了雨之“暴”,使人如聞其聲,如臨其境。

  文中哪些詞可以概括此景?

 。ɑ茫

  13.暴雨帶給祥子的是什么呢?

  下面同學(xué)合上書,閉上眼睛聽:(范讀)。

  14.打開書,找出這段中的一系列動(dòng)詞和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句。

  16.在烈日暴雨下,同樣帶給祥子的是“艱難、痛苦”。

  祥子的痛苦就是千千萬(wàn)萬(wàn)人民的痛苦,這僅僅是“烈日和暴雨”帶來(lái)的嗎?

  我們一起看文章結(jié)尾部分,結(jié)尾提到坐車人寫道:

 。1)死

 。2)喊

 。3)沒多給。

  那么作者為什么要提到坐車人呢?

  ——刻畫了人與人的冷酷關(guān)系,點(diǎn)明社會(huì)背景。

  祥子所受的苦難,從根本上說(shuō),并不是惡劣天氣造成的,而是黑暗的社會(huì)制度造成的。

  祥子在暴雨澆身的情況下想找個(gè)地方避一避,卻遭到叱罵,車?yán)搅,坐車的連一個(gè)銅板也沒多給,正說(shuō)明這個(gè)社會(huì)的不合理嗎?祥子的遭遇也正是舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)寫照。

  總結(jié)課文:

  縱觀全文,我們可以看到作者對(duì)自然景物不惜筆墨作了具體細(xì)致的描繪,不管是寫烈日,還是寫暴雨,都是為了襯托祥子拉車生活的痛苦,這告訴我寫作時(shí)不能為寫景而寫景,景物描寫必須為表現(xiàn)中心思想服務(wù)。

  △寫作特色:

  為什么名人能把景物描寫得如此生動(dòng)?

  練習(xí):課后圖表二。

  作業(yè):練習(xí)三!袄洹

  《在烈日和暴雨下》教案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:學(xué)生能夠理解并概括小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié),分析祥子在極端天氣下的遭遇,體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物性格和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

  2、過(guò)程與方法:通過(guò)小組討論、角色扮演等教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,分析人物心理變化,學(xué)會(huì)運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生同情勞動(dòng)人民的情感,理解社會(huì)底層人物的生活艱辛,激發(fā)對(duì)生活的珍惜和對(duì)社會(huì)公正的向往。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用,分析祥子的人物形象。

  2、難點(diǎn):體會(huì)作者在極端天氣描寫中蘊(yùn)含的情感,以及這種描寫如何反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課(5分鐘)

  情境導(dǎo)入:播放一段夏日烈日炎炎或暴雨傾盆的視頻,引導(dǎo)學(xué)生感受自然環(huán)境的極端變化,提問(wèn):“在這樣的天氣下,你會(huì)有什么感受?如果你是一位在戶外工作的勞動(dòng)者,又會(huì)是怎樣的體驗(yàn)?”從而引出課文《在烈日和暴雨下》。

  二、初讀課文,整體感知(10分鐘)

  快速閱讀:學(xué)生快速瀏覽課文,概括文章的主要內(nèi)容,包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。

  小組討論:分組討論并分享各自對(duì)文章的整體印象,特別是祥子在烈日和暴雨下的生存狀態(tài)。

  三、精讀分析,深入理解(20分鐘)

  環(huán)境描寫分析:

  烈日部分:找出文中描寫烈日的語(yǔ)句,分析這些描寫如何營(yíng)造出酷熱難耐的氛圍,以及這種環(huán)境對(duì)祥子的心理和生理產(chǎn)生了哪些影響。

  暴雨部分:同樣,找出描寫暴雨的語(yǔ)句,探討暴雨的猛烈與祥子的無(wú)助之間的對(duì)比,以及這種對(duì)比如何加深了讀者對(duì)祥子命運(yùn)的同情。

  人物形象分析:

  分析祥子在極端天氣下的行為舉止、心理變化,探討這些表現(xiàn)如何體現(xiàn)了他勤勞堅(jiān)韌、但又飽受社會(huì)壓迫的形象。

  引導(dǎo)學(xué)生思考:祥子的'命運(yùn)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的哪些問(wèn)題?

  四、拓展延伸,能力提升(10分鐘)

  角色扮演:選取課文中的某個(gè)片段,讓學(xué)生分角色朗讀或表演,通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的理解。

  環(huán)境描寫練習(xí):讓學(xué)生嘗試模仿課文中的環(huán)境描寫手法,創(chuàng)作一段關(guān)于自己生活中經(jīng)歷過(guò)的極端天氣(如寒冬大雪、狂風(fēng)驟雨)的短文,注意體現(xiàn)環(huán)境對(duì)人物的影響。

  五、總結(jié)歸納,情感升華(5分鐘)

  總結(jié):回顧本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)環(huán)境描寫在小說(shuō)中的重要性,以及祥子形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  情感升華:引導(dǎo)學(xué)生思考如何以更加積極的態(tài)度面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn),珍惜當(dāng)下,關(guān)心他人,共同促進(jìn)社會(huì)公正與和諧。

  六、作業(yè)布置

  完成一篇讀后感,談?wù)勛约簩?duì)《在烈日和暴雨下》中祥子命運(yùn)的看法,以及這篇小說(shuō)給你的啟示。

  收集并整理關(guān)于舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活的資料,準(zhǔn)備在下次課上進(jìn)行分享。

  板書設(shè)計(jì):

  《在烈日和暴雨下》

  一、主要內(nèi)容概述

  二、環(huán)境描寫分析

  1. 烈日下的煎熬

  2. 暴雨中的無(wú)助

  三、人物形象分析

  1. 祥子的勤勞堅(jiān)韌

  2. 社會(huì)壓迫下的悲劇

  四、拓展延伸

  1. 角色扮演體驗(yàn)

  2. 環(huán)境描寫練習(xí)

  五、總結(jié)與情感升華

  《在烈日和暴雨下》教案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解小說(shuō)《在烈日和暴雨下》的主要情節(jié)。

  2、分析環(huán)境描寫對(duì)人物性格及情節(jié)發(fā)展的作用。

  3、體會(huì)社會(huì)底層人物的艱辛生活,激發(fā)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):環(huán)境描寫與人物性格的關(guān)聯(lián)。

  2、難點(diǎn):社會(huì)環(huán)境對(duì)人物命運(yùn)的深遠(yuǎn)影響。

  教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入新課(3分鐘):

  展示烈日和暴雨的圖片,提問(wèn)學(xué)生在這樣的天氣下的感受,引入課文《在烈日和暴雨下》。

  2、初讀感知(7分鐘):

  學(xué)生快速閱讀課文,概括主要情節(jié)。

  教師簡(jiǎn)要介紹作者老舍及作品背景。

  3、深入研讀(20分鐘):

  分析烈日和暴雨的描寫,探討這些環(huán)境如何塑造祥子的形象。

  小組討論:祥子在極端天氣下的心理變化及其原因,每組選代表分享。

  教師總結(jié)環(huán)境描寫在小說(shuō)中的作用,強(qiáng)調(diào)其對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的.推動(dòng)。

  4、情感升華(10分鐘):

  引導(dǎo)學(xué)生思考祥子的命運(yùn)反映了怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

  討論:我們?nèi)绾卫斫獠⑼橄裣樽舆@樣的社會(huì)底層人物?

  鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)美好生活的向往和對(duì)社會(huì)公平正義的追求。

  5、課堂總結(jié)與作業(yè)布置(5分鐘):

  總結(jié)本課學(xué)習(xí)要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)文學(xué)作品的社會(huì)價(jià)值。

  作業(yè):寫一篇短文,描述自己印象最深刻的一次惡劣天氣經(jīng)歷,并探討這次經(jīng)歷對(duì)自己的影響。

  教學(xué)反思:

  課后反思教學(xué)活動(dòng)的有效性,特別是學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫與人物性格關(guān)聯(lián)的理解程度。

  根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋,調(diào)整后續(xù)教學(xué)策略,以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品深層含義的理解。

  《在烈日和暴雨下》教案 10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:

  認(rèn)識(shí)舊社會(huì)城市勞動(dòng)人民的苦難生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)新社會(huì)的熱愛。

  了解自然環(huán)境描寫在文學(xué)作品中的作用,學(xué)會(huì)分析自然環(huán)境與人物命運(yùn)的關(guān)系。

  2、過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀、討論和分析等方法,深入理解文本內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用多種修辭手法來(lái)描繪自然環(huán)境,體會(huì)其表達(dá)效果。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生的同情心和社會(huì)責(zé)任感,關(guān)注社會(huì)底層人民的生活狀態(tài)。

  引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)現(xiàn)實(shí),珍惜當(dāng)下的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。

  2、分析祥子在烈日和暴雨下拉車的具體經(jīng)歷,體會(huì)其內(nèi)心的痛苦與掙扎。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、深入理解自然環(huán)境描寫對(duì)人物命運(yùn)的烘托作用。

  2、體會(huì)作者對(duì)舊社會(huì)的黑暗、殘酷的憎恨和對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。

  教學(xué)步驟

  第一課時(shí)

  1、導(dǎo)入新課:

  提問(wèn)學(xué)生關(guān)于夏天的感受以及他們?cè)谙奶焱ǔ?huì)做些什么,然后引導(dǎo)學(xué)生思考舊社會(huì)里窮苦勞動(dòng)人民在夏天是如何生活的,以此引入課文《在烈日和暴雨下》。

  2、老舍和作品簡(jiǎn)介:

  介紹老舍的生平、作品風(fēng)格及《駱駝祥子》的背景和主要內(nèi)容。

  說(shuō)明節(jié)選情節(jié):祥子已成家,有家庭負(fù)擔(dān)且妻子懷孕,他不得不更加賣力地拉車掙錢。

  3、初讀課文:

  學(xué)生自由朗讀課文,思考祥子在烈日和暴雨下分別干了什么,以及文中描寫了祥子在哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷。

  4、分析講解:

  引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何描寫烈日的,從哪些角度運(yùn)用了哪些方法(如白描、擬人、排比、比喻、夸張等)。

  分析祥子在烈日下拉車的矛盾心理和親身感受,體會(huì)其痛苦與無(wú)奈。

  5、烈日下拉車(1—6節(jié)):

  小結(jié):寫烈日,突出祥子如何在酷暑下受煎熬。

  第二課時(shí)

  1、朗讀第二部分:

  學(xué)生朗讀課文7—16節(jié),即暴雨下拉車的'部分。

  2、分析講解:

  引導(dǎo)學(xué)生分析祥子在暴雨中拉車的情景,體會(huì)其痛苦、矛盾、掙命的狀態(tài)。同時(shí),對(duì)比坐車人的冷漠無(wú)情,加深對(duì)舊社會(huì)剝削制度的認(rèn)識(shí)。

  分析作者是如何描繪暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程的,包括雨點(diǎn)的變化、雨勢(shì)的增強(qiáng)等。

  引導(dǎo)學(xué)生找出描寫暴雨來(lái)臨前情景的語(yǔ)句,分析其描繪順序和手法(如從風(fēng)入手,通過(guò)柳條的變化來(lái)展現(xiàn)風(fēng)力的增強(qiáng))。

  暴雨來(lái)臨前的情景:

  暴雨下來(lái)時(shí)的過(guò)程:

  暴雨中拉車的情景:

  總結(jié):文中抓住日之“烈”,雨之“暴”的特點(diǎn),進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪,以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會(huì)制度,是對(duì)舊社會(huì)吃人制度的血淚控訴。

  3、課堂討論:

  引導(dǎo)學(xué)生討論自然環(huán)境描寫在文中的作用,以及它如何與人物命運(yùn)緊密相連。

  鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)課文的理解和感受,提出自己的見解和疑問(wèn)。

  4、課堂總結(jié):

  總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)。

  強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境描寫在文學(xué)作品中的重要性及其與人物命運(yùn)的關(guān)系。

  引導(dǎo)學(xué)生反思社會(huì)現(xiàn)實(shí),珍惜當(dāng)下的幸福生活。

  課后作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)題,鞏固所學(xué)知識(shí)。

  2、閱讀《駱駝祥子》的其他章節(jié),進(jìn)一步了解祥子的命運(yùn)和舊社會(huì)的黑暗。

【《在烈日和暴雨下》教案】相關(guān)文章:

《在烈日和暴雨下》優(yōu)秀教案05-02

蘇教版在烈日和暴雨下05-02

在烈日和暴雨下的教案設(shè)計(jì)04-30

《在烈日和暴雨下》教案范文750字05-02

《在烈日和暴雨下》教學(xué)設(shè)計(jì)605-01

第7課在烈日和暴雨下(九年級(jí)上蘇教版)05-01

《在烈日和暴雨下》讀后感11-09

在烈日和暴雨下讀后感04-28

下暴雨說(shuō)說(shuō)03-21