《與朱元思書》教學設計8

學習任務

1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。

2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設的意境，把握課文的主旨。

3．深入文章意境，涵詠體會，體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，獲得美的享受。

學習重點

結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美

學習方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究

學習時間

兩課時

學習過程

第一課時

一、導入  

“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。

天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)

錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)

三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)

一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)

可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。

二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今

1．學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。

2．反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調(diào)要讀出層次。

3．做古今溝通的練習。(學生互相測試)

A．請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。

風煙俱凈，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到

奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人

鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰(zhàn)斗不止

橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及

B．給出譯文，能快速背出原文。

這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。

飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。

(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。

4．再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠?qū)Τ鱿戮涞某潭�，鼓勵在課堂上背誦全文。

第二課時

一、在基本成誦的基礎上，感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美

1．整體感知課文內(nèi)容，列出文章的結(jié)構(gòu)圖。

2．深入探究，從審美的角度關照課文內(nèi)容。(由教師給出探究的角度，適當提出一些探究的問題，鼓勵學生自己提出問題，小組內(nèi)部合作解決問題，焦點問題，全班共同探討，提倡有不同的見解。)

(一)結(jié)構(gòu)美1027.tif

2．文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么?

提示：文章首段以“奇山異水，天下獨絕”八字總領全篇，二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，環(huán)繞“獨絕”二字展開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡分明。

3．寫景順序和詳略上有何特點?

提示；寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。寫景重點上，全文詳寫“山”略寫“水”；寫“水”的部分，詳寫靜態(tài)略寫動態(tài)；寫“山”的部分，詳寫動態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適宜，輕重有度。

(二)意境美

1．文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來寫水和山的?

提示：第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫江水之色，

“千丈”寫江水之深，“見底”寫江水之清，

“游魚”寫江水之凈。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫，靜中有動，動靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

第三段寫“奇山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”“爭高直指”，仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃陰蔽日，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

2．你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么?

提示：聽到的是歡快的聲音，它們匯成了一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、詳和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。

(三)志趣莢

1．本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現(xiàn)作者情感的語句)

提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

(四)語言美

1．本文是駢文，請找出文中出現(xiàn)的對偶句，并說說它們的妙處。

泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘返……

句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節(jié)奏感極強。

二、拓展探究

1．馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人�！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環(huán)境，另一方面美的自然環(huán)境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結(jié)合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘返。”的理解。

提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經(jīng)營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。

2．：豐哉，富春江!”，富春江水的美在當代作家葉文玲的筆下有什么不同的特點?試與課文進行比較閱讀。

烏篷搖夢到春江(節(jié)選)

葉文玲

當年，在青海戈壁灘竟日奔波時，被輝煌如火的大沙漠灼花了眼睛的我．曾經(jīng)大發(fā)奇想：假如讓富春江瀉到這兒，那該多么好!

那時，我沒有到過富春江，卻千百次做過關于她的夢。郁達夫“屋住蘭江夢亦看”的詩文和葉淺予墨韻淋漓的畫卷，早把我對富春江的夢幻濡染得又濃丈甜，那綠沉沉的

  

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