八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)：假如生活欺騙了、你未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-05-01 23:21:28 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)兩首：假如生活欺騙了、你未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

★知識(shí)與技能：朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī)；揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《詩(shī)兩首：假如生活欺騙了、你未選擇的路》教學(xué)設(shè)計(jì)

★態(tài)度與方法：自主、合作、探究

★道德情感價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇敢地面對(duì)生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：

★加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，讀中感悟。

★引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的一些基本方法。

計(jì)劃課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過(guò)得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們！在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢？

（教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

（一）讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

<1>你了解詩(shī)人普希金嗎？你的同桌知道嗎？問問他，互相交流一下看法。

<2>詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的？

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

（二）品

1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

<1>這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？

<2> 對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？

<3>詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

（三）誦、背

1.設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢？你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢？

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

<1>親切自然，娓娓道來(lái)的勸說(shuō)語(yǔ)氣。

<2>注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.試讀評(píng)價(jià)

按照剛才的交流，請(qǐng)你來(lái)試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

4.設(shè)問：

通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）

5. 背誦全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩(shī)歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入《未選擇的路》新課。

說(shuō)到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。（板書課題）

三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動(dòng)探究以下問題：

<1>詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

<2>這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法？

<3>詩(shī)中明確寫了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題？讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理？

※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

3.“背”、“誦”

四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。

致恰達(dá)耶夫普希金

愛情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔