- 相關(guān)推薦
八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)四首》(教師中心稿)
知識(shí)目標(biāo):
1、朗讀背誦前兩首詩(shī)
2、理解感受作者表達(dá)的思想感情
能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的感情
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦前兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情
策略方法：朗讀法
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前二分鐘演講
學(xué)習(xí)《歸田園居》學(xué)習(xí)《使至塞上》前兩首。
1、老師范讀，提出朗讀要求
2、注音：荒穢 草木長(zhǎng)
3、結(jié)合注釋，讀懂字面含義
分析思想感情陶淵明《歸園田居》一共有五首，這是其中的第三首。世人在南山下種豆，很顯然，他不善于種田，但早出晚歸，不辭勞苦，在回家的路上，夕露沾濕了衣裳而他毫不在意。從表面看，寫的是勞作之樂(lè)，但其內(nèi)涵，是不想在污濁的現(xiàn)實(shí)中失去自我。
1、背景：公元737年，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰(zhàn)勝的大使，實(shí)際上是排擠出朝廷。這首詩(shī)些的就是這次出使的情景。
2、朗讀課文
3、注音：燕山 逢候騎
4、分析思想感情詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷，既言事，又寫景，更在敘事寫景中傳達(dá)難言的內(nèi)心感情。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，卻沒(méi)見(jiàn)到將官。接著，筆峰轉(zhuǎn)入對(duì)塞外風(fēng)光的描寫上。
5、朗讀背誦
板書設(shè)計(jì) 提綱
《歸園田居》：不想在現(xiàn)實(shí)中失去自我，希望自食其力。
《使至塞上》：借邊塞風(fēng)光，抒發(fā)被貶的凄涼。
第二課時(shí)
知識(shí)目標(biāo)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情
能力目標(biāo)：對(duì)詩(shī)的理解能力
德育目標(biāo)：培養(yǎng)熱愛(ài)生活的感情
重點(diǎn)難點(diǎn)：朗讀背誦兩首詩(shī)理解感受作者表達(dá)的思想感情
策略方法：一讀代講，講讀結(jié)合
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
課前二分鐘演講
一、檢查前兩首詩(shī)歌的背誦，學(xué)習(xí)《渡京門送別》學(xué)習(xí)《游山西村》
1、檢查預(yù)習(xí)
2、老師范讀課文
3、熟讀課文
4、重點(diǎn)詞句：大荒：廣闊無(wú)際的田野月下飛天鏡：明月映入江水，如同飛下的天鏡。
5、課文分析：這是詩(shī)人出蜀至荊門所做。隨著船的移動(dòng)，兩岸的景色像畫卷一樣展開(kāi)、變換。作者很自然的描繪了舟過(guò)荊門時(shí)所見(jiàn)景色。頷聯(lián)些了什么內(nèi)容？用移動(dòng)的視角描寫景物的變化，船有蜀地到荊門，兩岸的地勢(shì)由山脈過(guò)渡平原。
寫作特點(diǎn)：寫景、抒情、敘事相結(jié)合。
學(xué)習(xí)《游山西村》
范讀課文
朗讀課文
重點(diǎn)詞句柳暗花明：柳色深綠，是暗；花艷，是明。閑乘月：趁著月明之夜來(lái)閑游。無(wú)時(shí)：沒(méi)有一定時(shí)間。
背景：在一個(gè)豐收的年景，詩(shī)人，受到邀請(qǐng)，來(lái)到農(nóng)家。
找出對(duì)偶句山重水復(fù)疑無(wú)露柳暗花明又一村簫鼓追隨春社近衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存
思想感情：詩(shī)人陶醉在山野風(fēng)光和農(nóng)村的人情美里。
課后記：本課的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意精美，體會(huì)詩(shī)歌畫詩(shī)結(jié)合的特點(diǎn)。在理解的基礎(chǔ)上加深學(xué)生的記憶。
八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)四首》(教師中心稿)
【八年級(jí)上冊(cè)《詩(shī)》(教師中心稿)】相關(guān)文章：
詩(shī)歌寫作(教師中心稿)04-30
皇宮與小軒(教師中心稿)04-30
正確識(shí)記漢字讀音(教師中心稿)04-30
踩在落葉上的聲音……(教師中心稿)04-30
文句歧義探因(教師中心稿)04-30
種瓜焉能得豆(教師中心稿)04-30
識(shí)別錯(cuò)別字的策略(教師中心稿)04-30
淺談“親其師”(教師中心稿)04-30
教師節(jié)的詩(shī)07-12