21桃花源記(方案A)

時(shí)間：2023-05-01 23:11:39 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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21桃花源記(方案A)

2 1 桃花源記(方案A)

21桃花源記(方案A)

教學(xué)目標(biāo)

朗讀、背誦課文，積累詞匯。

掌握故事情節(jié)，了解創(chuàng)作方法。

理解作者寄托的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

朗讀、背誦。

理解故事的寓意。

●課時(shí)安排

兩課時(shí)。

●課前準(zhǔn)備

搜集作者有關(guān)生平思想材料。

熟讀課文，疏通文字。

第一課時(shí)

●教學(xué)內(nèi)容．

掌握故事情節(jié) 朗讀背誦課文

教學(xué)步驟

導(dǎo)入．

同學(xué)們，我們?cè)鴮W(xué)過郭沫若先生的詩(shī)歌《天上的街市》，它借助新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美麗的天街景象，表達(dá)了作者擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文《桃花源記》，它的創(chuàng)作手法在一定程度上，與《天上的街市》有著異曲同工之妙。通過學(xué)習(xí)，我們不難看出作者寄托的思想感情。

板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

檢查預(yù)習(xí)

交流作者的有關(guān)資料

要求學(xué)生通過課堂發(fā)言的形式進(jìn)行交流。教師注意引導(dǎo)并最后集中歸納：

陶淵明，名陶潛，字元亮，東晉著名詩(shī)人。少年有志，博學(xué)能文，任性不羈。他生活的年代政治黑暗，社會(huì)動(dòng)蕩，他有志不得伸展，曾做過幾任地方小官，時(shí)間都不長(zhǎng)，后因不愿束縛自己過官場(chǎng)生活，任彭澤令僅八十幾天便憤然離去，并作《歸去來兮辭》借以明志。

自此歸隱田居，躬耕僻野，一生雖窮困潦倒，卻矢志不移，63歲死于貧病。他長(zhǎng)于詩(shī)文辭武，作品傳世不少，其優(yōu)秀作品多表現(xiàn)田園生活，隱喻著對(duì)統(tǒng)治者的憎惡和不與為伍的骨氣，但有的也反映了樂天知命，消極遁世的思想�！短一ㄔ从洝肥撬拇碜髦弧�

識(shí)記生字

豁然開朗儼然阡陌垂髫詣守劉子驥

整體感知

范讀課文

由老師朗讀，也可指名讓朗讀水平較高的同學(xué)分段朗讀，要求大家認(rèn)真欣賞并刪

做出朗讀評(píng)價(jià)。．

默讀課文，疏通文義

要求學(xué)生參照注釋逐字逐句精讀，盡量自己讀通。確有疑難，引導(dǎo)學(xué)生分組討論或

課堂問答。教師根據(jù)實(shí)際情況，重點(diǎn)提示并講解：。

芳草鮮美漁人甚異之欲窮其林林盡水源阡陌交通率妻子邑人來此絕境

孕不知有漢無(wú)論魏晉余人各復(fù)延至其家此中人語(yǔ)云不足為外人道也處處志

之尋向所志

教師可適當(dāng)給學(xué)生講解詞語(yǔ)古今義不同的現(xiàn)象，如“鮮美”、“交通’，等都是一字一義，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的合成詞不同；可以提及詞類活用現(xiàn)象，如“異’’等，但不必細(xì)講，讓學(xué)生能根據(jù)上下文理解其義即可。最好能結(jié)合學(xué)生已學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣，溫故知新，如“漁人甚異之”，可結(jié)合《傷仲永》中“父異焉”、“邑人奇之”，讓學(xué)生聯(lián)想體會(huì)、加深理解。。

把握敘事線索和故事情節(jié)。 ‘

分組討論，明確：

以漁人進(jìn)出桃花源為線索，全文可分為四部分，第一部分(第1段)開端，寫漁人發(fā)萌桃花林。第二部分(第2、3段)發(fā)展，寫漁人進(jìn)入桃花源的見聞和經(jīng)歷。第三部分(第4段)結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第四部分(第5段)尾聲，寫桃花源無(wú)人問津。

復(fù)述課文

讓學(xué)生用自己的話完整地復(fù)述這個(gè)故事。可適當(dāng)?shù)丶由献约旱南胂�。�?fù)述不完整

的可由同學(xué)補(bǔ)充。

背誦課文

通過各種形式反復(fù)誦讀，直到會(huì)背。教師可結(jié)合課文之后的《學(xué)習(xí)背誦》對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

作業(yè)

繼續(xù)背誦課文。

抄寫并識(shí)記字詞、對(duì)譯課文。

第二課時(shí)

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