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《蘇州園林》教學設計2
教學目標 :
一 學習本文按照園林建筑的內在條理組織材料,圍繞中心,從幾個方面有條不紊地說明事物的方法。
二 學習本文準確、簡潔、生動的語言。
三 了解蘇州園林的特點,領略作者筆下的畫意美,從而激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
教學設想:
一 蘇州園林總的特點,學生不容易理解。要抓住這個難點,反復引導學生體會?梢越Y合講解圍繞中心,有條不紊的寫作特點,使內容講析和寫作知識講授有機地結合起來。
二 本文的語言很出色,可以作為學習的重點。要求理解、掌握下列詞語:雷同、嶙峋、閱歷、重巒疊嶂、敗筆、工細、因地制宜、斟酌、琢磨、自出心裁、別具匠心。
三 有條件的,可以出示蘇州園林圖片,以增加感性材料,幫助理解課文。
四 布置預習:讀課文兩遍,借助字典弄懂生字新詞。
五 安排兩教時。
第一課時
教學要點:
正音正字、解釋詞義;通讀課文,分段;講課讀文第1—6節(jié)。
教學步驟 :
一 檢查課前預習,引入新課。
我們今天學習《蘇州園林》(園林:是種植花草樹木、供人游賞休息的風景區(qū)。作者葉圣陶。提問:在一年級我們學過他什么文章?是什么文體?你們能簡要回憶它的內容嗎?學生回答。明確:學習《蠶和螞蟻》,主要講螞蟻勸蠶工作的故事。是篇童話。教師追問:葉圣陶老先生是哪里人?在明確是蘇州人以后,指出他對蘇州園林很熟悉,又有深刻的研究。《蘇州園林》一文便是介紹蘇州園林特點的,是說明文。然后要求學生把不懂的問題,不識的字,不懂的詞提出來。
二 出示小黑板,正音正字。
正音:鏤,從“钅”,從“婁”,不讀(縷)。嶂,不讀(章)。(對)稱,不讀(稱,動詞)。軒榭。斟酌。
三 補充注釋(出示小黑板):
①鑒賞:對藝術作品感受、理解、評判的過程。
②因地制宜:根據各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。
③敗筆:繪畫中畫得不好的部分。
④池沼:比較大的水坑。
⑤圖案:有裝飾意味的花紋或圖形,以結構整齊、勻稱、調和為特點。
⑥閱歷:親身見過、聽過或做過。
⑦雷同:指不該相同而相同。
⑧斟酌:考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
⑨層巒疊嶂:巒,小而尖的山;嶂,直立如屏障的山峰,層層疊疊,山連著山。
四 教師范讀課文。引導學生分段;明確:第一段(第1節(jié)),說明蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用;第二段(第2節(jié)),概括說明蘇州園林總的特點;第三段(第3—10節(jié)),具體說明蘇州園林的特點。
五 指導學習第一段(第1節(jié))。
指名學生朗讀。提問:蘇州園林給作者總的印象是什么?這種印象是怎樣得來的?學生討論。回答。明確:總的印象是:“蘇州園林是我國各地園林的標本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。”(要求學生用線劃出)這種印象的得來是靠兩個“經過”。
詞義辨析:
(1)標本,原指供學習、研究時用的動植物、礦物的實物,這里有“范本”的意思。標志,記號。標準,規(guī)范、衡量事物的準則。作者選用“標本”一詞準確地說明蘇州園林的影響和作用。
(2)鑒賞,指對藝術品的欣賞和評價。欣賞,指對藝術品的領略和玩賞。觀賞,指觀看欣賞(見《卓越的科學家竺可楨》)。作者選用“鑒賞”一詞,明確要求我們對蘇州園林不只是觀看,玩賞,還要作分析,評價。
六 講讀第二段(第2節(jié))。
先由學生默讀,然后提問:蘇州園林有什么共同點?具體表現(xiàn)在哪幾方面?要求學生朗讀作答,并用線劃出。明確共同點以后,板書:“完美的圖畫”。明確具體表現(xiàn)后也板書(見附表,下略)。
四個“講究”構成一組動賓式排句。用詞很恰當。“布局”指整體,“配合”、“映襯”指部分,“層次”指次序。這些詞語準確地說明了蘇州園林建造時很重視整體上的安排,局部上景物的分工配合,遠、近景色的次序這些問題,贊揚了設計者和匠師們的智慧。
教師領讀:“可是……有個共同點”。
學生齊讀:“似乎設計者……欠美傷美的敗筆!
這一段是本文的說明中心,底下一段用對比作具體
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