《詩五首》
《詩五首》教學目的
1．培養(yǎng)學生對祖國古代文化的興趣。
2．體會詩歌所描繪的意境。
3．體會詩歌所表達的思想感情。
4．了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。
教學重難點
1．體會詩歌所描繪的意境。
2．體會詩歌所表達的思想感情。
3．難點體會詩歌所描繪的意境。
教學設想
教學方法
詩歌是情感的產(chǎn)物，教學古詩尤應展示場景，激發(fā)學生情感，展開合理想像，才能培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，提高其能力。因此，教法上準備以情景教學法為主，輔以朗誦、比較、自學輔導、畫圖、推理、想像等方法。
媒體設計
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
課前準備
布置學生收集王維、李白、杜甫、王安石、趙翼的相關資料。
教學時數(shù) 2課時
教學步驟
第一課時
一、導語設計
中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城。讀這些詩就像看長城：觀長城全貌便有氣勢充沛、景象宏觀之感；來到垛口、瞭望臺，摸摸殘痕，見景生情，感時傷別，憂國思親之情便會油然而生；走走，停停，極目遠眺，以理入詩、發(fā)人深思之念便會形成。是呀，待歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
這節(jié)課學習前兩首。要求理解、背誦這兩首詩。
二、賞析《使至塞上》
(一)解題
1．學生讀標題，明題意。
2．以“我知王維有多少”為話題，了解王維。(學生根據(jù)課前準備發(fā)言)
3．教師小結：王維(701～761)，字摩詰，他的詩寫得好，看他的詩，就像看畫；他的畫也畫得好，欣賞他的畫，就像讀詩。所以稱贊他的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”，與孟浩然齊名，稱為“王孟”。前期寫過一些邊塞題材的詩，收錄在《王右丞集》中�！妒怪寥稀肪褪敲饕黄�。
開元二十五年(737)河西節(jié)度使副大使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情。這首詩就作于赴邊途中。
(二)研習課文
1．聽配樂朗誦，放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。
要求：聽準字音，辨別節(jié)奏。
正音：屬( )國 征蓬( ) 漢塞( ) 蕭( )關 燕( )然
2．師生配樂朗誦，明確節(jié)奏。
3．默讀，邊看解釋邊揣摩詩句的意思。
4．研讀，以4人為一小組相互交流，記下疑難之處。
5．解讀，學生讀句解句，有異同處討論糾正。
“單車欲問邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延遠在西北邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁入胡天”，詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應，萬里行程只用10個字輕輕帶過。
然后抓住沙漠中的典型景物進行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓�！弊詈髢删鋵懙竭_邊塞：“蕭關逢侯騎，都護在燕然。”到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。
6．賞讀，反復讀這首詩，你覺得寫得怎樣?哪幾句寫得最好，好在哪里?
學生暢談后，教師小結：
詩人把筆墨重點用在了他最擅長的方面——寫景。出使邊塞，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，便即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯(lián)，寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一縷濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在對廣闊的自然景象的描繪中。
《紅樓夢》第四十八回里說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓�！雭頍熑绾沃�？日自然是圓的：這‘直’字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個，竟再找不出兩個字來�！边@就是“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的”。這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。該詩記述了詩人出塞的沿途所見，其中第5、6句為千古佳唱。
6．學生配樂吟誦。放《使至塞上》內(nèi)容圖景(或彩圖)。
三、欣賞《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
(一)解題
1．讀標題，你知道了什么?你了解王昌齡嗎?李白這位有“詩仙”之稱的大名人你知道多少?
2．教師介紹：李白聽到王昌齡因生活小節(jié)不夠檢點——“不護細行”，得罪貶官這不幸的遭遇后，同情和關切之情頓生，于是寫下這首情景交融、形象感人的詩篇，從遠道寄給他。
王昌齡(698～757？)字少伯，李白的詩友。他擅長七絕，是七絕圣手，其邊塞詩氣勢雄偉，語言凝練，格調高昂。
李白(701～762)字太白，號青蓮居土。他25歲出蜀游歷。一生曾兩次做官，不僅沒有使才干得以發(fā)揮，反而遭到排擠，貶官，流放。李白是偉大的浪漫主義詩人，他的詩歌與杜甫齊名。
(二)研習課文
1、聽錄音朗讀，正音并注意詩的節(jié)奏。
2．隨錄音朗讀。
3．自讀、質疑、解疑?并思考：
①這首詩描繪了什么景?抒發(fā)了什么情?兩者之間有什么聯(lián)系嗎?
�、谡f說“龍標”之意。
③談談你對“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”的理解。
4、學生邊討論，教師邊歸納小結：首句寫景兼點時令，而景物獨取漂泊無定的楊花，叫著“不如歸去”的子規(guī)，即含有飄零之感，離別之恨在內(nèi)
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