《致空氣》教案4

時(shí)間：2023-05-01 22:28:32 初中二年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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《致空氣》教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

《致空氣》教案4

　　（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、把握感情基調(diào)，有感情朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、反復(fù)閱讀本詩(shī)，把握主要內(nèi)容和體味詩(shī)歌的情感。

　　3、理解詩(shī)歌主題及象征寫(xiě)法。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、通過(guò)搜集查閱資料，查工具書(shū)等了解作品、作者、疏通生難字詞。

　　2、通過(guò)多種朗讀方式熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主題。

　　3、通過(guò)互相討論、交流，老師點(diǎn)撥、啟示，學(xué)生質(zhì)疑等方式分析小溪流的形象。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、不斷進(jìn)取的精神。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新、意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、了解本詩(shī)歌作者及其思想。

　　2、朗讀、品味、感悟，在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)主旨。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌的象征手法，學(xué)習(xí)用象征手法練習(xí)寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力。

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)流程

　　（一）課文引入

　　同學(xué)們，我請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：睜眼看不見(jiàn)，伸手模不著，天天跟著你，時(shí)刻離不了。（打一氣體、（可以搶答、

　　對(duì)，這個(gè)謎語(yǔ)就是空氣。我們?nèi)祟?lèi)一時(shí)一刻也離不開(kāi)空氣，離開(kāi)空氣就會(huì)

　　死亡。當(dāng)然在我們的生活中會(huì)還有和空氣同樣寶貴的東西呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)詩(shī)人p燕祥的一首詩(shī)，看看他是怎么說(shuō)的。

　　板書(shū)：致空氣

　　（二）梳理文學(xué)常識(shí)

　　1、解題

　　題目就點(diǎn)明了歌頌的對(duì)象。詩(shī)除了歌頌“空氣”，還歌頌什么？這就是我們今天進(jìn)一步研析的內(nèi)容。

　　2、作家作品

　　邵燕祥：1933年出生，1951年出版第一本詩(shī)集《歌唱北京城》。1955年出版《到遠(yuǎn)方去》，在當(dāng)時(shí)的青年和詩(shī)歌愛(ài)好者中有廣泛的影響。上世紀(jì)80年代出版詩(shī)集多種；1990年起主要從事隨筆雜文寫(xiě)作，有組詩(shī)《五十弦》、《金谷園》發(fā)表。近年來(lái)時(shí)有新詩(shī)見(jiàn)諸報(bào)刊，總題《母語(yǔ)寫(xiě)作》。文革期間遭到迫害后被平反，這首詩(shī)就是作者在平反之后，有感而發(fā)，抒寫(xiě)而成的。

　　在新中國(guó)霞光滿天的清晨，他曾唱出一首首真誠(chéng)的戀歌；在共和國(guó)陰霾密布的季節(jié)，他曾寫(xiě)出一篇篇違心的文字；十年中，面對(duì)“XX”的滅頂之災(zāi)，他一次又一次用寫(xiě)贊美詩(shī)的筆鞭撻自己的心靈，進(jìn)行著一次又一次的靈魂掙扎；當(dāng)我們的民族從惡夢(mèng)中醒來(lái)，他又開(kāi)始了對(duì)極左路線、對(duì)自己人生、對(duì)社會(huì)痼疾的冷峻而犀利的思考與剖析。

　　DD這就是被譽(yù)為“20世紀(jì)最后一位魯迅式雜文家”的邵燕祥同志。（通過(guò)幻燈展示、

　　（三、朗讀

　　1、先請(qǐng)同學(xué)將這首詩(shī)自由地朗讀一遍。

　　注意：教師提出要求：注意詩(shī)歌朗讀的重音和節(jié)奏的把握。

　　聽(tīng)配樂(lè)朗誦。（點(diǎn)擊課件中的“配樂(lè)朗誦”、

　　（四、正音

　　鼾（hān、息窒（zhì、息鼻翼（yì、廝守（sī、（可以先讓學(xué)生上黑板注音，然后集體訂正、

　　（二）整體感知課文（要求：討論前可讓學(xué)生齊讀詩(shī)歌。、

　　自學(xué)指導(dǎo)Ⅰ

　�。�1）內(nèi)容：閱讀全詩(shī)，整體感知。試說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)？

　�。�2）方法：先教師作朗讀指導(dǎo)，然后學(xué)生自讀，再讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，同學(xué)互相評(píng)價(jià)，以讀促理解。

　�。�3）要求：6分鐘后搶答，說(shuō)出這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。

　　明確：全詩(shī)分為三個(gè)部分：第一詩(shī)節(jié)，總括空氣的特點(diǎn)；第二節(jié)至第五詩(shī)節(jié)，從幾個(gè)方面謳歌空氣；第六詩(shī)節(jié)，總結(jié)全詩(shī)。

　　自學(xué)指導(dǎo)Ⅱ（點(diǎn)擊課件中的“自學(xué)指導(dǎo)Ⅱ”、

　�。�1）內(nèi)容：賞析詩(shī)的第一、二、三部分。

　�。�2）方法：小組內(nèi)先個(gè)人朗讀，然后組內(nèi)討論。

　�。�3）要求：8分鐘后，小組展示。

　　【有感情地朗讀詩(shī)歌，并思考問(wèn)題】（點(diǎn)擊課件中的“思考”、

　　1、第1節(jié)中“我”指誰(shuí)，“你”指誰(shuí)？為什么把“你”稱(chēng)做“我的？？朋友”？

　　明確：我是詩(shī)人自己，你是空氣，詩(shī)歌以第二人稱(chēng)你開(kāi)頭，把空氣當(dāng)作我的朋友來(lái)稱(chēng)呼，奠定了全詩(shī)的敘述角度和抒情方式－述說(shuō)和直抒胸臆。全詩(shī)就像詩(shī)人面對(duì)知心朋友在真誠(chéng)述說(shuō)。

　　2、第1節(jié)中詩(shī)人總括了空氣的那些特點(diǎn)？

　　明確：“質(zhì)樸到透明”、“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”

　　3、請(qǐng)用一句話概括第2、3節(jié)的內(nèi)容。

　　明確：第2節(jié)在孤獨(dú)和黑暗中，空氣陪伴著我。

　　第3節(jié)在我將要窒息時(shí)，空氣給我生命。

　　4、你覺(jué)得第2節(jié)中那兩個(gè)詞用得最巧妙？為什么？

　　明確：動(dòng)詞“沉”用最巧妙，兩個(gè)“沉”字寫(xiě)出了黑暗之深，孤獨(dú)之深，我被孤獨(dú)和黑暗包圍的絕望。

　　5、2、3節(jié)中是緊扣空氣的哪種屬性來(lái)寫(xiě)的？

　　明確：空氣給予人呼吸，給予人生命。

　　6、4、5節(jié)中有哪些意象，你是怎樣理解的？

　　明確：第4節(jié)中除了空氣還有“地牢”“海風(fēng)”“森林草野的青氣”�！暗乩巍毕笳麟U(xiǎn)惡的，禁錮人的處境，“海風(fēng)和青氣”象征“關(guān)懷”“希望”“信念”“理想”等等。第5節(jié)除了“空氣”主要還有“街頭”“柳絲”“丁香”它們象征“自由”“幸�！薄泵篮玫厣睢钡鹊�。

　　7、第六節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

　　明確：內(nèi)容上是對(duì)全詩(shī)的總結(jié)。因?yàn)樵俅螐?qiáng)調(diào)蹤跡難尋又無(wú)所不在所以與

　　第1節(jié)遙相呼應(yīng)，形成一種工穩(wěn)的結(jié)構(gòu)。

　　8、第六節(jié)內(nèi)容是不是第1節(jié)簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

　　明確：不，它只是重申了第1節(jié)空氣的特點(diǎn)“蹤跡難尋又無(wú)所不在”。除此之外它還概括了空氣與人的關(guān)系：“廝守身邊卻默無(wú)一語(yǔ)”。最后兩句，詩(shī)人直接抒發(fā)了人類(lèi)與空氣永不分離的感慨�！坝啦环蛛x，永不分離，到最后一息”，這既是詩(shī)人對(duì)空氣的贊美，同時(shí)也是詩(shī)人真誠(chéng)的希望。

　　9、作者寫(xiě)這首詩(shī)就是為了贊美空氣嗎？為什么？

　　明確：不是，借歌詠空氣，贊美了人世間的真情。

　　自學(xué)指導(dǎo)Ⅲ（點(diǎn)擊課件中的“自學(xué)指導(dǎo)Ⅲ”、

　　1、內(nèi)容：①這首詩(shī)最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？

　�、谟惺挛镉泄潭ǖ叵笳髁x，你能舉一些例子嗎？

　　2、方法：獨(dú)立思考，有困難的同學(xué)也可討論。

　　3、要求：5分鐘后學(xué)生搶答。

　　問(wèn)題研究

　　1、這首詩(shī)最突出的表現(xiàn)手法是什么？用什么象征什么？

　　明確：象征手法。象征是文學(xué)創(chuàng)作中地一種表現(xiàn)手法。是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于想像的作用，采用的一種委婉、曲折、含蓄的說(shuō)法。象征體指“某一特定具體事物的形象”，象征義是指與象征體“相似或相近的概念、思想

　　或感情�！逼涮攸c(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某種類(lèi)似，使被象征物的某一內(nèi)容得到含蓄而形象的表現(xiàn)。用空氣象征真情信念理想真理等。

　　板書(shū)：

　　象征

　　空氣——真情、真理、理想、信念

　　五、本課小結(jié)

　　這是一首用象征手法寫(xiě)成的抒情詩(shī)，以人們司空見(jiàn)慣的，習(xí)焉不察的空氣為歌頌對(duì)象。抓住空氣的特點(diǎn)：“無(wú)所不在”又“蹤跡難尋”；“廝守身邊”又“默無(wú)一語(yǔ)”。在對(duì)空氣這一須臾難離的自然現(xiàn)象的謳歌中，寄予了詩(shī)人對(duì)真情、真理、理想、信念的贊頌和呼喚。

　　六、拓展延伸

　　有事物有固定地象征義，你能舉一些例子嗎？

　　明確：松——?jiǎng)倧?qiáng)；

　　梅——堅(jiān)貞；

　　竹——謙虛；

　　蓮——品德高尚；

　　菊——高潔，不慕名利；

　　蘭——清新、淡雅

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