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七年級語文教案：七年級語文教案詩兩首
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編整理的七年級語文教案：七年級語文教案詩兩首，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級語文教案：七年級語文教案詩兩首 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理
2、學(xué)習(xí)詩人對待生活的積極態(tài)度
3、理解象征與比喻的區(qū)別
教學(xué)重點(diǎn)
理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理
教學(xué)難點(diǎn)
理解象征與比喻的區(qū)別
課前準(zhǔn)備
查找兩首詩的相關(guān)資料，準(zhǔn)備錄音磁帶
教學(xué)安排
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。
二、簡介作者
哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。
教師補(bǔ)充：俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力�！�
但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。
三、簡介寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的.鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
四、整體感知
1、聽課文錄音，劃分朗讀節(jié)拍
2、自由朗讀，注意重音及停頓
五、研讀賞析
1、提問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。學(xué)生自由發(fā)言。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、提問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？小組討論交流。
明確：詩人在這里要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，反對悲觀消極的人生態(tài)度。從另一個(gè)角度來說，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)不管挫折、困難還是成功，都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
六、拓展延伸
1、提問：詩歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在？請同學(xué)們自由討論，各持己見。
2、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？學(xué)生自由發(fā)言。
3、仿句練習(xí)
仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。
假如生活捉弄了你，不要 ，不要 ！
七、布置作業(yè)
背誦全詩
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
背誦《假如生活欺騙了你》
二、導(dǎo)入新課
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。
三、整體感知
1、聽錄音，注意重音、節(jié)奏。
2、朗讀詩篇，初步理解這首詩的寓意。
3、全詩共5小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。
明確：佇立（思索）——決定（選擇）——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
四、研讀賞析
1、請同學(xué)們反復(fù)朗誦全詩，思考詩中的“路”有什么含義？
明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
明確：所謂象征，就是在文學(xué)作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語句、語段中起作用。
五、拓展延伸
1、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？
明確：人生的道路千條萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流而要經(jīng)過自己的思考做出獨(dú)立自主的選擇。
2、學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？你有什么收獲？
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
3、積累聯(lián)想
古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
參考答案：獨(dú)上高樓，望斷天涯路。
魯迅：其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。
六、布置作業(yè)
以“路”為話題，寫一篇作文。要求：文體不限，題目自擬，500字以上。
教學(xué)反思
1、以讀促講。這兩首詩寓意深刻，節(jié)奏感強(qiáng)，極適宜朗誦。在教學(xué)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦技巧，我也努力讓我的范讀將他們帶到充滿詩意的空間。初一的學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)烈，在老師的帶動下，不由自主地躍躍欲試，你不讓我我不讓你，展開了朗誦小競賽。聲情并茂朗誦對深刻理解這兩首詩地寓意起到了關(guān)鍵作用。
2、給問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活背景。學(xué)習(xí)這兩首詩要學(xué)習(xí)詩人積極的人生態(tài)度，因此在教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自身，從中有所感悟。
3、關(guān)注全員參與，培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。教師對每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，會使學(xué)生得到心理上的滿足，體驗(yàn)到成功的快樂，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和主動發(fā)展的動力之目的。強(qiáng)化學(xué)生好的一面，用親切的語言、思辯的語言鼓勵(lì)盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。營造一個(gè)沒有壓力，沒有權(quán)威的課堂氛圍，既調(diào)動了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)語文的興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。
七年級語文教案：七年級語文教案詩兩首 篇2
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音，讀出感情。
2.激活學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)。
3.了解兩首詩的寫法和風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。
2.體會詩人對自由、幸福的生活的向往。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決下列問題
1.給加點(diǎn)字注音：
飄渺（piāomiǎo）甚（shèn）
籠罩（lǒngzhào）鮫人（jiāo）
2.解釋詞語：
�、棚h渺：形容隱隱約約，若有若無。⑵陳列：安放，擺放。
�、嵌ㄈ唬阂欢ǖ臉幼�。⑷珍奇：珍貴稀有
�、刹簧酰翰缓堋�
3.了解作者及寫作背景。
二、檢查導(dǎo)入
1.導(dǎo)入新課：夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。
2.檢查預(yù)習(xí)。
3.介紹作者和背景(學(xué)生介紹，老師適當(dāng)補(bǔ)充)
郭沫若(1892年11月16日～1978年6月12日),四川樂山人。原名郭開貞,為我國著名的科學(xué)家、文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動家、詩人。（讓學(xué)生看注釋，掌握要點(diǎn)。）他的詩歌的代表作是詩集《女神》和《星空》。
《天上的街市》寫于1921年10月24日，當(dāng)時(shí)中國雖然已經(jīng)受過“五四”運(yùn)動反帝反封建的戰(zhàn)斗洗禮，但仍處于軍閥混戰(zhàn)、列強(qiáng)掠奪、民不聊生的黑暗之中。詩人面對當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)，感到失望和痛苦，他恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。
三、學(xué)習(xí)研討：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，整體感知，嘗試解決以下問題
1.學(xué)生自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，注意詩歌的節(jié)奏和重音。
2.聽讀視頻朗讀，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3.朗讀指導(dǎo)
（1）節(jié)奏不宜強(qiáng)、聲音不宜大、速度不宜快，做到輕松、柔和、舒緩。
�。�2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。
4.美美地讀（有感情地讀）
同學(xué)們根據(jù)剛才歸納的朗讀要求再一次朗讀，要求讀出感情、讀出美、讀出悟。
�。ǘ┚x全詩，感悟美點(diǎn)，嘗試解決以下問題
1.賞析第一節(jié)
�。�1）作者最先看到的是什么景物？
明確：作者最先看到的是街燈，由街燈聯(lián)想到了明星。
�。�2）為什么會有這種聯(lián)想？
明確：因?yàn)樗鼈冇邢嗨泣c(diǎn)。
�。�3）街燈“點(diǎn)”，明星“閃”，“點(diǎn)”和“閃”能否互換？
明確：不能，“點(diǎn)”暗示天上有人在點(diǎn)燈。第二節(jié)：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
�。�4）歸納第一節(jié)內(nèi)容
明確：由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，描寫了美麗的夜景。
2.賞析第二節(jié)
�。�1）你能想象出天上的街市會有哪些物品嗎？或者你想到天上的街市去買些什么物品呢？（合理就行。）
(2)兩個(gè)“定然”能否改成“是否”？為什么？
明確：“定然”都表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。反復(fù)運(yùn)用更表現(xiàn)了詩人對理想世界的執(zhí)著追求。（后面的“定”同此）
�。�3）歸納第二節(jié)內(nèi)容
明確：由街燈聯(lián)想到了街市，進(jìn)一步想到街市上的物品。
3.賞析第三節(jié)和第四節(jié)
（1）詩中所寫的和民間傳說中的一樣嗎？作者為什么要改寫傳說呢？
明確：傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個(gè)民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個(gè)自由的天地里。詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因?yàn)榈你y河，看上去確淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達(dá)自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達(dá)自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。
�。�2）詩人所寫的天上的人及他們的生活，這些都存在嗎？這是一種什么方法呢？
明確：不存在.想象。天上是那樣繁華富庶，天上的生活當(dāng)然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。
�。ㄈ┢纷x詩歌，嘗試欣賞優(yōu)美的語言
1.這節(jié)詩中有個(gè)量詞用得很別致，請同學(xué)們找出來并說明它的妙處。
明確：“朵”。說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
2.學(xué)生合作交流：詩中還有哪些詞運(yùn)用精妙，請同學(xué)們找出來品一品
3.教師小結(jié)：詩人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。
四、遷移提高
拓展閱讀，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：想象和聯(lián)想
1．“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”。這兩句詩中，由“街燈”聯(lián)想到“明星”這樣聯(lián)想是因?yàn)樗鼈冎g有相似點(diǎn)。
2．“……定然有美麗的街市，街審上陳列的一些物品……”這節(jié)詩中作者由“街市”聯(lián)想到“物品”。這樣聯(lián)想是因?yàn)樗鼈冎g密切相關(guān)。
3.仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下邊的練習(xí)：
示例：夢像一條小魚，在水里游來游去，捕捉它，它已經(jīng)跑了。
（1）．剛開的牽�；ㄏ�
（2）．籠中的小鸚鵡像
�。�3）．月光照在地上，好像
第二課時(shí)
一、指名背誦《天上的街市》
二、檢查導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入新課：《天上的街市》寫的是美麗的夜景引發(fā)了作者無盡的遐思，想像出天上的一幅美麗、幸福、自由的生活圖景，抒發(fā)了作者對美好生活的向往之情。今天我們來學(xué)習(xí)郭沫若寫的另外一首詩《靜夜》，也是寫于１９２１年，在日本留學(xué)時(shí)的一個(gè)夜晚，面對朦朧的月色，引發(fā)了詩人的聯(lián)想和想像，抒發(fā)了詩人無盡的情懷。
2.檢查課文朗讀情況。
3.聽寫字詞。
三、學(xué)習(xí)研討
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知，嘗試解決以下問題
1.學(xué)生自讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，注意詩歌的節(jié)奏和重音。
2.聽讀視頻朗讀，進(jìn)一步把握這首詩的朗讀要求。
3．第一節(jié)寫的是哪些景物？
明確：月光──松林──白云──疏星。
4．這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？
明確：月光朦朧，籠罩著松林大地，團(tuán)團(tuán)的白云遮掩著月亮和星星。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。
5．第二節(jié)寫了哪些景物？
明確：天河──海霧──鮫人──流珠。
6．第二節(jié)的“天河何處”起什么作用？與第一節(jié)有關(guān)聯(lián)嗎？
明確：承上啟下，引發(fā)聯(lián)想。因月、星自然聯(lián)想到天河，又因“白云團(tuán)團(tuán)”而不見天河，故而引出了“天河何處”的發(fā)問。上下過渡非常自然，聯(lián)系也非常緊密。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，嘗試解決以下問題
1．下面回答了“天河何處”的問題嗎？
明確：回答了，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”就是回答，即“天河就在那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、海霧模糊的地方”。這說明了“天河何處”是個(gè)設(shè)問句。
2．作者為什么在“霧”前著一“�！弊郑坑玫煤脝幔�
明確：用得好。因白云茫茫如海，即為云海；在月光下的云海朦朧不清，如霧一般，故為海霧。詩人再由“�！碑a(chǎn)生了聯(lián)想，引出海中的神話故事。
3．看注釋，理解最后兩句。（先由學(xué)生講，然后老師進(jìn)一步補(bǔ)充。）
明確：補(bǔ)充：鮫人，亦作“蛟人”。神話傳說中的美人魚。張華的《博物志》中還說：“鮫人從水出，寓人家積日，賣綃將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人�！眰髡f中鮫人所織的綃叫“鮫綃”�！妒霎愔尽罚骸澳虾３鲺o綃紗，泉室（指鮫人）潛織，一名龍紗，其價(jià)百余金，以為服，入水不濡。”
4．“鮫人在岸”，岸在何處？
明確：在南海岸邊，此在“海霧模糊”之海岸，即在天上。天上有海，岸邊有鮫人。當(dāng)然也可以理解為，在天河岸邊。
5．為什么寫“對月流珠”呢？是表達(dá)了一種什么感情呢？
明確：這個(gè)神話傳說中，最美的、最神奇的就是眼能泣珠，故作者既想像出鮫人，自然就會聯(lián)想到她的神奇本領(lǐng)�？蛇@到底表達(dá)一種什么感情呢？在學(xué)生討論基礎(chǔ)上歸納。這首小詩，寫于詩人留學(xué)日本期間，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當(dāng)時(shí)，作者既有對現(xiàn)實(shí)的失望，也有對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思念之情。在這月華滿天的時(shí)刻，詩人雖然寫的是鮫人在對月流珠，其實(shí)是詩人自己在對月流淚。詩人此時(shí)的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發(fā)自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己的情感，但通過這樣的聯(lián)想和想像，既含蓄，又優(yōu)美。
6.教師小結(jié)：一個(gè)凄美的`故事，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)的失望，對祖國、家鄉(xiāng)、親人的思戀之情。
（三）品讀課文，賞析詩歌優(yōu)美的意境
�。�1）.兩首詩歌你更喜歡哪一首？為什么？（可從內(nèi)容、意境、語言、寫法等方面談。）
�。�2）.請比較兩首詩歌有何異同？
明確：相同點(diǎn)：創(chuàng)作背景：都選自于《星空》，寫于五四以后詩人最苦悶的時(shí)期。內(nèi)容：題材:由現(xiàn)實(shí)的情景聯(lián)想到天上傳說中的人和事。主題：表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)的失望和痛苦,對光明未來的向往。感情：都充滿了恬靜美好，而又淡淡的憂傷。不同點(diǎn)：《天上的街市》更積極、樂觀一些。
四、遷移提高
拓展閱讀，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：聯(lián)想和想象手法。
訓(xùn)練文段
朝霧里的小草花
徐志摩
這豈是偶然，小玲瓏的野花！
你輕含著鮮露顆顆，
怦動的像是慕光明的花蛾，
在黑暗里想念焰彩，晴霞；
我此時(shí)在這蔓草叢中過路，
無端的內(nèi)感，惘悵與驚訝，
在這迷霧里，在這巖壁下，
思忖著，淚怦怦的，人生與鮮露？
�。�1924年12月5日）
1.理解填空
�、僭娙税研〔莼ū茸鳌澳焦饷鞯幕ǘ辍�；并運(yùn)用了擬人的方法，其句子是“在黑暗里想念焰彩，晴霞”
�、诘谝还�(jié)中的“你”指“小草花”，它的特點(diǎn)是“小巧玲瓏的”詩人眼前的野花是“你輕含著鮮露顆顆”的形象（填原句）。
�、鄣诙�(jié)中的“無端的內(nèi)感，惘悵與驚訝”，其原因是“在這迷霧里，在這巖壁下，思忖著，淚怦怦的，人生與鮮露”。詩中點(diǎn)明主旨的句子是“人生與鮮露”。
2.簡答
�、龠@首詩是從野花的鮮露想到什么？它們的共同點(diǎn)是什么？這樣的方法是什么方法？這樣寫的好處是什么？
明確：想到人生；共同點(diǎn)是短暫，本詩是用的聯(lián)想，這樣以鮮露來比喻人生，形象生動。
五、反饋檢測：
1．解釋加點(diǎn)詞語在句中的含義：
⑴.我想那縹緲的空中：形容隱隱約約，若有若無。
�、�.街市上陳列的一些物品：把物品擺出來供人看。
�、�.定然是世上沒有的珍奇：稀有而珍貴。
�、�.定然在天街閑游：閑暇時(shí)到外面隨便走走。
2．朗讀節(jié)奏劃分正確的是（ A ）
�。粒憧�，／那淺淺的／天河
�。拢ㄈ唬牵簧酰瘜拸V
�。茫牵糁拥模＠桑椗�
Ｄ．定能夠／騎著／牛兒／來往
3．《天上的街市》一詩表現(xiàn)主題的方法是（ C ）
�。粒畬ΜF(xiàn)實(shí)生活的高度評價(jià)。
�。拢\(yùn)用民間故事曲折反映現(xiàn)實(shí)生活。
�。茫袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，運(yùn)用聯(lián)想手法及運(yùn)用民間故事作素材進(jìn)行豐富想象。
�。模孟笳魇址ā�
4．對這首詩的主題理解正確的一項(xiàng)是（ A ）
�。粒ㄟ^描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對理想生活的追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)理想而奮斗。
Ｂ．通過描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者熱愛生活的感情。
�。茫ㄟ^描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者對自由幸福生活的追求精神。
�。模ㄟ^描繪天上街市的美好生活，表達(dá)作者郁悶的感情。
5．詩人用“朵”來修飾流星，其用意是(多項(xiàng)選擇)（ ABCD ）
�。粒岸洹背Ｓ没ǖ牧吭~，這里是暗把流星比作花朵，用了比喻的手法。
�。拢岸洹弊髁餍堑牧吭~，不同一般，引發(fā)人們思考。
�。茫岸洹笔沽餍墙o人留下美的回味，讓讀者越發(fā)覺得天上的街市神奇美妙，無限向往。
�。模岸洹痹鎏砹肆餍菭N爛的光芒，使人們眼前不禁一亮。
6．對詩理解不正確的一項(xiàng)是（ D ）
�。粒娙烁淖兞藗髡f中的牛郎織女的命運(yùn)，是為了表達(dá)自己追求自由幸福生活的理想。
�。拢膫�(gè)“定然”，以絕對肯定的語氣表達(dá)了對美好理想的執(zhí)著追求與堅(jiān)定信念。
�。茫伞傲餍恰毕氲健盁艋\”是聯(lián)想。
�。模疤焐系拿餍乾F(xiàn)了”中的“現(xiàn)”字暗示了黑夜的降臨。
7．《靜夜》中體現(xiàn)夜色朦朧的詞是（ A ）
�。粒� Ｂ．籠罩 Ｃ．團(tuán)團(tuán) Ｄ．漏出
8．《靜夜》中直接觸發(fā)詩人想象鮫人對月流珠的事物是（D ）
�。粒鹿� Ｂ．白云 Ｃ．天河 Ｄ．海霧
（二）閱讀《靜夜》，回答問題
靜夜
月光淡淡，
籠罩著村外的松林。
白云團(tuán)團(tuán)，
漏出了幾點(diǎn)疏星。
天河何處？
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。
怕會有鮫人在岸，
對月流珠？
1.本詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》極為相似：都是在寫景的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)而進(jìn)入想像的世界，收尾出人意料，讓人產(chǎn)生無盡的回味與神往。在詩的第（1）節(jié)中，詩人用月光、村莊、松林、白云、疏星這些意象，描述了靜謐的夜景。
2.詩中借“鮫人流珠”的傳說，表達(dá)了詩人惆悵、無奈的感情。
3.詩的第（1）節(jié)中的“漏”字若改成“露”字，好嗎？為什么？
答：不好。因?yàn)椤奥弊中蜗蟮貙懗隽诵切切《粒怀觥笆琛弊�，而“露”只是一般地顯現(xiàn)。
4.要讀好一首詩，分清節(jié)奏，念準(zhǔn)重音十分重要。你能否試著給第（2）節(jié)詩標(biāo)注朗讀節(jié)奏和重音。（節(jié)奏用“/”標(biāo)示，重音用“.”標(biāo)示。）
天河/何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的/海霧/模糊。怕會有/鮫人/在岸，對月流珠？
5.通過想像，寫出你腦海中“鮫人在岸/對月流珠”的景色。
提示：瑩晶的月亮，沐浴在月光里的鮫人，圓潤的珍珠淚，而這一切都被海霧遮掩，虛幻飄渺，充滿了神秘感。
6.面對月亮和白云，你會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和想像？試用一兩個(gè)優(yōu)美的句子描述出你心中的圖景，表達(dá)你的情感。
（略）
七年級語文教案：七年級語文教案詩兩首 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。
2、、學(xué)習(xí)以物喻人的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過咀嚼詩歌語言鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
過程與方法：
自主合作探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體驗(yàn)人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，品味詩歌的語言，領(lǐng)會詩歌美好的母子深情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握詩歌情感基調(diào)，通過誦讀揣摩逐步提高鑒賞詩歌的能力。
課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
課首三分鐘說話訓(xùn)練
一、導(dǎo)入
二、研讀《金色花》
1、介紹作者、金色花
泰戈?duì)朳1861—1941]是印度的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會活動家。一生創(chuàng)作了五十多部詩集，十二部中、長篇小說，一百多篇短篇小說，二十多個(gè)劇本，一千五百多幅畫，以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、政治方面的論著。一九一三年十一月，泰戈?duì)柕?《吉檀迦利》獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
金色花：印度圣樹，木蘭花屬植物，金黃色花。
2、初讀感知
1）、一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫呢？
這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2）、我從詩中讀到了一個(gè)xxxx的孩子。
我從詩中讀到了一個(gè)xxxxxxx的媽媽。
3、品讀詩歌
仔細(xì)品讀課文再結(jié)合語句與小組同學(xué)談一談。
文中的母子情是怎樣表現(xiàn)出來的？
4、寫法研討
這首詩詩人想像“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒發(fā)感情是本文一個(gè)巧妙的手法。即是托物寄情的寫法
5、小結(jié)
三、共同學(xué)習(xí)《荷葉母親》
1、導(dǎo)入
2、作者介紹、文體
冰心（1900—1999）原名謝婉瑩，福建人，我國現(xiàn)代散文家、詩人、兒童文學(xué)家，代表作有詩集《繁星》、《春水》，她的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主，影響很大。
散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文的表現(xiàn)力。
3、檢測字詞
4、整體感知
聽讀課文后的直接感受是什么？
5、合作研討
文中寫了幾次看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境、心情、紅蓮的樣子？
6、品讀文章
找出詩中感受最深或自己比較喜歡的一個(gè)語段，分析體會其中的情感！
7、拓展練習(xí)
發(fā)揮你的想象，仿照文中的語言寫一段獻(xiàn)給母親的詩句。
例如：母親��！您是xxxxxxxxx，我是xxxxxxxxx，xxxxxxxxx，xxxxxxxxx。
8、小結(jié)
四、作業(yè)
借助一種形象寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對父母的愛。
板書設(shè)計(jì)：
散文詩兩首
金色花
泰戈?duì)?/p>
三次嬉戲——————————母子情
荷葉母親
冰心
七年級語文教案：七年級語文教案詩兩首 篇4
[教學(xué)思路]
本文的兩首詩都有一個(gè)共同的主題：對母親的深愛�！都埓肥谦I(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對母親刻骨銘心的思念�！督鹕ā窂募傧雽懫�，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入新課
母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢？
同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩：中國女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>
二、出示目標(biāo)
1、把握詩文基調(diào)，表情朗讀詩文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。
2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、知識積累
以下知識主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。
1、字詞積累
大家預(yù)習(xí)了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？
字：嗅 摩 衍 匿 禱
詞：匿笑 禱告
讀一讀，講一講。
2、作家作品知識積累：
關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)�，印度詩人、作家，他一生�?chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。
四、《紙船》教學(xué)
整體感知
1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩，體會一下這首詩應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來讀？
（學(xué)生體會：哀愁、深情）
2、離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎？女詩人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰來試一下，把這種哀愁的語氣讀出來？
�。◣熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處）
3、學(xué)生初步感知之后，教師提出評價(jià)要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生閱讀課本137——140頁對《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評價(jià)作品。）
合作探究
學(xué)生品讀這首詩，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對話的方式解決以下問題：
1、詩人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情）
2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？
�。ā拔乙降牡胤健笔悄赣H的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌抒情是要借助一定的形象的。）
3、你覺得這首詩中哪幾句寫得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生找到“詩眼”所在，體會詩人的精妙構(gòu)思）
師生在交流探討中理解詩人的感情，學(xué)習(xí)對詩歌的品味鑒賞。
生活鏈接
母親的愛滋潤了每一個(gè)孩子的心靈，子女對母親的愛又何嘗不是動人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。
《金色花》教學(xué)
整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境）
2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同）。
重點(diǎn)體會：
“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽�！保ㄗx出孩子的撒嬌、調(diào)皮）
“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關(guān)愛）
3、學(xué)生讀過之后，教師提出評價(jià)要求：你覺得這首散文詩寫得怎樣？（學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）
合作學(xué)習(xí)
在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因?yàn)殂逶≈笎郏拔摇笔窃鯓踊貓?bào)母愛的呢？
請同學(xué)們品讀這首散文詩，思考以下問題：
1、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？
2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
3、我和媽媽各是什么性格？
學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌，理解作者�？梢院喗樘└�?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵——最高尚、最純潔的神圣之愛。
交流探究
師生研讀課文，共同探究以下問題：
1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？
2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？
3、母愛就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉砘貓?bào)母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩，你從中感悟到了什么？請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>
教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動，在探究中發(fā)展提高。對于學(xué)生的回答，教師給予中肯評價(jià)和熱情鼓勵(lì)。
創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
請你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩。
作業(yè)
1、背誦兩首詩，準(zhǔn)備背誦比賽。
2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。
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