人民英雄永垂不朽

時(shí)間：2023-05-01 07:16:55 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案我要投稿

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人民英雄永垂不朽

人民英雄永垂不朽1

人民英雄永垂不朽，是新人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 8 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

人民英雄永垂不朽2

　　本文是一篇說(shuō)明文，學(xué)生見(jiàn)過(guò)紀(jì)念碑卻不一定有比較深的印象，為了幫助學(xué)生很好地學(xué)習(xí)這篇說(shuō)明文，本人做了一下嘗試，教完本文后，有如下幾點(diǎn)感想。

　　一、預(yù)習(xí)的必要性。

　　課前先讓學(xué)生查找資料和圖片，在形象感知上先對(duì)首都人民英雄紀(jì)念碑有一個(gè)初步的印象和了解。結(jié)合查找的文字資料，為很好地理解碑文內(nèi)容作了充分的準(zhǔn)備。課堂證明，預(yù)習(xí)之后在教學(xué)時(shí)確實(shí)起到了事半功倍的效果。

　　二、圖表的合理使用。

　　為了幫助學(xué)生能直觀形象地了解說(shuō)明順序的使用，除了在書本上讓學(xué)生劃出標(biāo)志性的詞句，我還特地制作了一張表格，畫了一幅紀(jì)念碑方位的簡(jiǎn)圖，然后讓學(xué)生結(jié)合書上標(biāo)志性的詞句，填圖，學(xué)生根據(jù)提示，很快填好圖表，然后我按方位順序依次參觀給學(xué)生看，并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在旁邊扮演導(dǎo)游，做一個(gè)簡(jiǎn)要的講解。在這一過(guò)程中，學(xué)生和我一起親身感受了參觀的過(guò)程，也對(duì)什么是空間順序有了形象的了解，并且更好地掌握了紀(jì)念碑的浮雕內(nèi)容。

　　三、說(shuō)明方法及其作用的運(yùn)用

　　說(shuō)明方法雖然以前也曾接觸過(guò)，但往往學(xué)生在考試的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的情況，所以這節(jié)課上，我先帶著大家回顧常見(jiàn)的說(shuō)明方法有哪些，它們有哪些作用。然后先讓學(xué)生找出一個(gè)說(shuō)明方法，由我示范分析其作用，讓學(xué)生從我的.示范分析中尋找分析要點(diǎn)。學(xué)生掌握要點(diǎn)后，我再讓學(xué)生在書上劃出使用說(shuō)明方法的語(yǔ)句，并嘗試批注分析其作用。最后課堂交流，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。幾個(gè)學(xué)生下來(lái)，就發(fā)現(xiàn)這樣做是很有效的，學(xué)生既掌握了方法，還鍛煉了口頭表達(dá)能力。課后，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生介紹某個(gè)物品，使用兩個(gè)說(shuō)明方法，并在語(yǔ)句后做一個(gè)說(shuō)明方法的分析。這樣就又鍛煉了學(xué)生的筆頭表達(dá)能力。

人民英雄永垂不朽3

　　剛剛讀完《人民英雄永垂不朽》這篇說(shuō)明文，其中令我深有感觸的不是這篇文章中的人民英雄紀(jì)念碑，而是這紀(jì)念碑中那英雄的靈魂和那碑身四面的十塊大浮雕上的內(nèi)容。

　　在我的印象中，��！許多英雄的靈魂就在這里，他們不再離開(kāi)。因?yàn)檫@里就是他們的家，他們?cè)谶@里休養(yǎng)生息，恢復(fù)當(dāng)年的神勇，等待那靈魂的新生，到那時(shí)他們還要來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)。那些模糊的身影在我的腦海中若隱若現(xiàn)，他們像約好了一樣，手指一同指向前方。某種突來(lái)的力量，促使著我朝那個(gè)方向走去……

　　之后回想那十塊浮雕使我若有所思，浮雕上的內(nèi)容大多與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)，是什么導(dǎo)致了中國(guó)的內(nèi)亂和與外界的`沖突？我認(rèn)為這中國(guó)的內(nèi)亂主要是因?yàn)橹袊?guó)人民的不團(tuán)結(jié)和自私的心理。與外界的沖突時(shí)由于當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的無(wú)能，所以被外國(guó)人瞧不起。不管怎樣，俗話說(shuō)，以和為貴。戰(zhàn)爭(zhēng)一發(fā)民不聊生。沒(méi)有了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，導(dǎo)致中國(guó)的落后，別的國(guó)家就會(huì)乘虛而入，從而導(dǎo)致戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，惡性循環(huán)。如果中國(guó)團(tuán)結(jié)起來(lái)，不起二心，讓百姓安居樂(lè)業(yè)，這樣一來(lái)，國(guó)家機(jī)會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，別的國(guó)家就不敢瞧不起中國(guó)，那種生活是多么美好��！

　　那浮雕上的青年們，舉著旗幟，共同吶喊，趕走侵略者。人山人海，氣勢(shì)恢宏。青年們的壯舉是我們學(xué)習(xí)的榜樣。為了國(guó)家，犧牲小我又有什么呢？留下的是人們對(duì)你的贊美。

　　雖然說(shuō)這篇課文已經(jīng)讀了很多遍，但依然令我回味無(wú)窮�；叵胫且荒荒坏膲丫�，宏偉、高大。

人民英雄永垂不朽4

　　清明節(jié)就要到了，今天，我們五六年級(jí)的同學(xué)一起去烈士陵園掃墓。

　　一路上，窗外綠油油的麥田像一條綠毯子，金燦燦的油菜花向我們招手……看著這么美妙的景色，我情不自禁地哼起《快樂(lè)的節(jié)日》：“小鳥(niǎo)在前面帶路，風(fēng)啊吹向我們……”

　　不知是誰(shuí)喊了一聲：“到了！”我急忙下車，走進(jìn)。陵園，只見(jiàn)一個(gè)高大的紀(jì)念碑立在我眼前，上面刻著“人民英雄永垂不朽”這八個(gè)金光閃閃的大字。此時(shí)，我心里激動(dòng)極了：難道這就是紀(jì)念碑？我向四周張望著，忽然，學(xué)生代表發(fā)言了：“下面請(qǐng)默哀三分鐘�！彪S著音樂(lè)的響起，我不禁思緒萬(wàn)千、浮想聯(lián)翩：我們腳踏的熱土是革命烈士用鮮血換來(lái)的，在我們常熟，不知犧牲了多少先烈�。∧戤�，我獻(xiàn)上自制的小白花，心理默默地祝愿：先烈們，安息吧！接著，我們走進(jìn)革命烈士博物館，參觀先烈們的事跡展覽。我看了“宋瘦竹”先烈的故事，心里氣憤極了。原來(lái)，“宋瘦竹”在橫徑一帶調(diào)集兵力，進(jìn)行武裝戰(zhàn)斗�？墒�，天有不測(cè)風(fēng)云，“宋瘦竹”被叛徒出賣了，結(jié)果，他被敵人殘忍的殺害了，年僅19歲。19歲啊正值花季，換了我們，正在寬敞明亮的`教室里上課呢，而他卻出生入死，早早的為祖國(guó)獻(xiàn)出了年輕的生命，我現(xiàn)在才深深體會(huì)到：我們現(xiàn)在是多么幸福��！

　　時(shí)間過(guò)的真快，我們要回去了。我望了望石碑，心想：烈士們，我們青少年一定不負(fù)你們重望，會(huì)繼承并發(fā)揚(yáng)光革命傳統(tǒng)，自力更生，艱苦創(chuàng)業(yè)，積極進(jìn)取，為祖國(guó)建設(shè)成為

人民英雄永垂不朽5

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)時(shí)間順序和空間順序相結(jié)合說(shuō)明事物的方法。

　　二、學(xué)習(xí)在說(shuō)明中注意語(yǔ)言運(yùn)用的特色。

　　三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，使學(xué)生了解中國(guó)革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績(jī)，激勵(lì)自己繼承先烈未竟的事業(yè)，奮勇向前。

　　教學(xué)方法：講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，比較分析。

　　課時(shí)安排：兩教時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，當(dāng)我們打開(kāi)本冊(cè)課本的扉頁(yè)時(shí)，首先看到了什么？這彩照給了你什么感覺(jué)？

　　學(xué)生發(fā)言后歸納：打開(kāi)本冊(cè)課本的扉頁(yè)，首先看到了彩照──人民英雄紀(jì)念碑。這座矗立于天安門廣場(chǎng)南端的紀(jì)念碑是新中國(guó)成立后為紀(jì)念近百年來(lái)為我國(guó)的獨(dú)立、自由、幸福而犧牲的人民英雄而興建的。這座雄偉的建筑于1952年8月動(dòng)工，經(jīng)過(guò)五年修建，到1958年4月22日建成。作者周定舫在紀(jì)念碑落成后，揭幕前懷著崇敬的心情，瞻仰紀(jì)念碑，寫了《人民英雄永垂不朽》一文，最早刊登在1958年4月23日的《人民日?qǐng)?bào)》上，后收入散文、特寫集《北京在前進(jìn)》一書。該文向全國(guó)人民及時(shí)介紹了這座表達(dá)億萬(wàn)人民緬懷革命先烈之情的雄偉建筑。今天，我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題）。

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.正音正字。（出示投影，要求學(xué)生注音）

　　瞻仰（zhāngyǎng）矗（chù）立五卅（sà）

　　奠（diàn）基砌（qì）墻上溯（sù）

　　偉績(jī)（jì）鎦（liú）金挑釁（tiǎoxìn）

　　逾越（yúyuè）天塹（qiàn）重幔（chóngmàn）

　　不朽（ｘｉǔ）橫幅（ｆǘ）發(fā)髻（ｊì）

　　鑲嵌（ｘｉ�。睿纾瘢楱ぃ睿� 銷毀踐踏徒手

　　熊熊火焰峻峭老巢攙扶（chānfú）

　　2.補(bǔ)充解釋下列詞語(yǔ)。

　　矗立：高大而筆直地挺立。

　　永垂不朽：垂，流傳后世。朽，磨滅。指光輝的事業(yè)和偉大的精神永遠(yuǎn)流傳，不會(huì)磨滅。

　　慷慨激昂：充滿正氣，精神振奮，情緒激動(dòng)、高昂。

　　勇往直前：勇敢地一直向前走。

　　豐功偉績(jī)：偉大的功績(jī)。豐，多、盛。

　　遙遙相對(duì)：遙遙，形容距離遠(yuǎn)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地相互對(duì)著。

　　風(fēng)起云涌：涌，升起，冒出。比喻新生事物不斷出現(xiàn)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　怒形于色：形，顯示、顯露。

　　3.結(jié)合思考和練習(xí)三的結(jié)構(gòu)提示，整體感知課文（速讀），劃分課文段落。

　　第一段（1節(jié)）：瞻仰紀(jì)念碑的心情和印象。

　　第二段（2-10節(jié)）：具體寫人民英雄紀(jì)念碑的雄姿并介紹10幅浮雕。（也可以具體一點(diǎn)）

　　第三段（11節(jié)）：瞻仰后的感受。

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1.解題：文章標(biāo)題下面有個(gè)副標(biāo)題，標(biāo)題和副標(biāo)題各有什么作用？

　　提示：文章的標(biāo)題表明作者要歌頌的對(duì)象，副標(biāo)題標(biāo)明文章所要介紹的建筑物。（參看單元支配表的要求：說(shuō)明文的有關(guān)知識(shí)。）

　　2.齊讀開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)文字，說(shuō)說(shuō)作者瞻仰前的心情和瞻仰后的感受。

　　提示：瞻仰前的心情──萬(wàn)分崇敬；瞻仰后的感受──再一次默默致敬。開(kāi)頭一段介紹人民英雄紀(jì)念碑的總體特點(diǎn)：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；結(jié)尾一段概括了興建人民英雄紀(jì)念碑的意義：再現(xiàn)了新中國(guó)的“艱苦道路”，革命先烈的“光輝業(yè)績(jī)”，中國(guó)人民付出的“巨大代價(jià)”。

　　3.結(jié)合文后“理解?分析”二，劃分課文第二段的層次，并概括層意。

　　第一層（2-3節(jié)）：描繪人民英雄紀(jì)念碑的雄姿（建筑物的特點(diǎn)，即給人的總體感覺(jué)），說(shuō)明興建經(jīng)過(guò)和重大意義。

　　第二層（4-6節(jié)）：介紹紀(jì)念碑的題詞和碑文（主題，即紀(jì)念誰(shuí)）、結(jié)構(gòu)和造型，以及概述碑座四周的浮雕。（參看練習(xí)三以及課本彩圖插頁(yè)）

　　第三層（7-10節(jié)）：具體介紹10幅浮雕。

　　4.自讀第一層（2-3節(jié)）理清作者的活動(dòng)順序（走的路線）。

　　討論后明確：

　　作者的行蹤（瞻仰過(guò)程）順序：進(jìn)入廣場(chǎng)──越過(guò)廣場(chǎng)──踏著石道──走到碑前。按行走路線由遠(yuǎn)而近把紀(jì)念碑的位置、興建經(jīng)過(guò)及整體形象介紹給讀者。

　　第2節(jié)，按人的活動(dòng)寫。第一次交代：“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金字，暗示碑的主題和本文的主題。

　　第3節(jié)，交代了建碑的時(shí)間（決議興建的時(shí)間和動(dòng)工興建的時(shí)間），碑身的規(guī)模（用具體數(shù)字與天安門比較），建碑的特殊材料（堅(jiān)硬的花崗石和潔白的漢白玉）和建碑的重大意義（象征著……標(biāo)志著……）。

　　提問(wèn)：建碑的特殊材料有何象征意義？

　　歸納：花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，漢白玉的特征是潔白。用這兩種材料象征先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。

　　5.指名讀第二層（4-6節(jié)），理清介紹紀(jì)念碑的順序（空間順序）。

　　討論明確：介紹紀(jì)念碑的空間順序：臺(tái)階──平臺(tái)（碑身四周）──碑身（正面、背面）──碑身東西兩側(cè)上部──碑頂──大碑座。（按由下而上再下的順序介紹）

　　提問(wèn)：作者在這里主要介紹了哪些內(nèi)容？

　　歸納：碑的四周欄桿、碑的正面題詞和背面碑文、碑身的裝飾以及大碑座四周的浮雕。作者再次寫“人民英雄永垂不朽”八個(gè)金光閃閃的大字，突出了主題，毛主席起草、周總理手書的碑文，高度概括了一百多年來(lái)的歷史，表現(xiàn)了中國(guó)人民前赴后繼百折不撓的革命精神，是對(duì)“人民英雄永垂不朽”這一主題的闡述。

　　集體朗讀毛主席起草、周總理手書的碑文。

　　提問(wèn)：第6節(jié)是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹浮雕的？有何作用？

　　歸納：交代了浮雕的位置、高度、長(zhǎng)度、質(zhì)量、畫面，為下文詳細(xì)描繪作了準(zhǔn)備。

　　四、布置作業(yè)

　　1.背誦正面的主題以及背面的碑文。

　　2.完成練習(xí)三，整理課文已經(jīng)學(xué)過(guò)部分的說(shuō)明順序

　　3.預(yù)習(xí)第7-10節(jié)，試填寫練習(xí)中的表格。

　　4.找出并體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的特色，請(qǐng)找出幾個(gè)例子來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、檢查作業(yè)：抽背碑文

　　二、研習(xí)新課

　　1.講讀第二段的第三層（7-11節(jié)）。

　　大碑座四周的10幅浮雕是本文說(shuō)明的重點(diǎn)，文章把它單獨(dú)列出來(lái)，是為了突出中國(guó)革命的艱苦歷程、革命先烈的光輝業(yè)績(jī)、中國(guó)人民為爭(zhēng)取自由解放而付出的巨大代價(jià)。

　　瀏覽這一層、說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序介紹10幅浮雕的。

　　討論后明確：

　　提問(wèn)：為什么寫浮雕不像寫碑身那樣從正面（北面）寫起，卻從東面寫起呢？

　　歸納：按東、南、西、北的順序?qū)懯歉鶕?jù)中國(guó)近代史的歷史順序展開(kāi)的。正面（北面）中間是最大的一幅浮雕“勝利渡長(zhǎng)江，解放全中國(guó)”，與左邊一小幅：“江北人民支援渡江”，右邊一小幅：“全國(guó)人民歡迎解放軍”，組成了一組浮雕，刻劃了碑文中“三年以來(lái)，在人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民革命中犧牲的人民英雄們”，這是中國(guó)近代百年來(lái)歷史上規(guī)模最大的、斗爭(zhēng)最激烈的、反帝反封建最徹底的史實(shí)，因而放在最突出位置，這正是紀(jì)念碑設(shè)計(jì)者的匠心所在，但在說(shuō)明介紹時(shí)按歷史發(fā)展順序更合情理，因而作者從東面起，順次介紹浮雕。

　　重點(diǎn)講析一、二兩幅浮雕。

　　教師示范分析第一幅浮雕：“銷毀煙”。作者用了四句話，分三層次來(lái)介紹：第一句是第一層，寫明了事件（銷毀煙）、背景（戰(zhàn)爭(zhēng)前夕）、時(shí)間（1839年6月3日）、地點(diǎn)（虎門）、人物（群眾）──這是記敘部分。第二、三句是第二層，描述了畫面，先詳寫銷煙場(chǎng)面，作者抓住人物“憤怒”的.神情，顯現(xiàn)了他們對(duì)帝國(guó)主義的仇恨；用“運(yùn)”、“傾倒”等詞表達(dá)銷煙態(tài)度的堅(jiān)決；用“一箱箱”、“傾倒”與“一股股”、“升起”形成鮮明的對(duì)比，展示了中國(guó)人民挺身而出，還擊帝國(guó)主義的威風(fēng)。第三句略寫了炮臺(tái)和群眾的戰(zhàn)船，烘托了兩軍對(duì)峙的緊張局勢(shì)和中國(guó)人民嚴(yán)陣以待、毫不動(dòng)搖的銷煙決心。最后一句是第三層，以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言點(diǎn)明了這幅浮雕的主題。

　　指導(dǎo)學(xué)生分析第三幅浮雕。

　　歸納：第二幅浮雕的寫法與第一幅相比稍有變化，三句話從三個(gè)方面進(jìn)行介紹：先交代事件──1851年的金田起義；接著闡述歷史意義：“中國(guó)民主主義革命的序幕”、“嚴(yán)重地動(dòng)搖了清朝封建統(tǒng)治的基礎(chǔ)”；然后形象地再現(xiàn)畫面：“大刀、梭鏢、鋤頭、火把”是農(nóng)民起義的武器”，“一群”人民的兒女“沖下來(lái)”，旌旗“迎風(fēng)飄揚(yáng)”顯示了起義隊(duì)伍人數(shù)眾多勢(shì)不可當(dāng)。

　　借鑒上述方法自讀課文，完成四、五、六幅浮雕的分析。

　　提示：作者介紹浮雕時(shí)一般是交代事件（包括時(shí)間），再現(xiàn)畫面，揭示畫面表現(xiàn)的意義。填好表格后學(xué)生交流。（答案見(jiàn)投影或由學(xué)生畫出來(lái)）

　　教師抽查完成情況，然后指名口頭分析第四幅浮雕“五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”的畫面。教師適當(dāng)點(diǎn)撥、啟發(fā)。

　　教師小結(jié)：作者介紹10幅浮雕的方法不同。有的直接從畫面開(kāi)始（如“銷毀煙”、“武昌起義”、“抗日敵后游擊戰(zhàn)”）；有的從革命斗爭(zhēng)的歷史意義談起（如“金田起義”、五四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)”）有的從歷史歷史事件的經(jīng)過(guò)介紹談起（如“五卅運(yùn)動(dòng)”、“勝利渡長(zhǎng)江、解放全中國(guó)”）變化多姿，避免了行文的呆板。在介紹時(shí)作者正確選用了“碑身東面”、“碑身后面”、“碑身西面”、“碑身正面”等方位詞，交代清觀察部位，在介紹的順序上巧妙地把空間順序和時(shí)間順序結(jié)合起來(lái)。

　　2.講讀課文第三段（11節(jié)）。

　　集體朗讀最后一段。

　　提問(wèn)：本段共幾句話，分別與上文什么地方照應(yīng)？

　　歸納，共有三句話。在第一句中，第三次出現(xiàn)了“人民英雄永垂不朽”字樣，呼應(yīng)前文2、4小節(jié)，篇末點(diǎn)題，“又一次瞻仰”的“又”字，不是機(jī)械重復(fù)，而是感情的深化，第二句與第三句呼應(yīng)第三節(jié)所說(shuō)的建碑意義：“它象征著先烈們的豐功偉績(jī)，標(biāo)志著全國(guó)人民對(duì)先烈的懷念。”是分別對(duì)“象征”和“標(biāo)志”的說(shuō)明和注釋。以上是說(shuō)內(nèi)容和感情上的照應(yīng)，這里還有行蹤的照應(yīng)：開(kāi)頭越過(guò)廣場(chǎng)──踏上臺(tái)階──到了平臺(tái)，這里是走下臺(tái)階，離開(kāi)紀(jì)念碑。來(lái)龍去脈，交代清楚，整個(gè)活動(dòng)記敘完整，從而使全篇文章線索分明，重點(diǎn)突出，渾然一體，充分揭示了“人民英雄永垂不朽”這一主題。

　　三、體會(huì)文中記敘的作用，并找出幾個(gè)例子來(lái)。

　　說(shuō)明文中以說(shuō)明為主，如同記敘文以記敘為主，議論文以議論為主一樣，但同時(shí)也不排除其他表達(dá)方式，常常是以一種表達(dá)方式為主，同時(shí)兼用其他。如我們本單元學(xué)習(xí)的《驛路梨花》一文，以記敘為主，同時(shí)兼用了抒情。本文則是以說(shuō)明為主，兼用了記敘的表達(dá)方式。例如文中對(duì)行蹤的記敘：“我從東長(zhǎng)安街向天安門廣場(chǎng)走去，未進(jìn)入廣場(chǎng)就望見(jiàn)紀(jì)念碑。”“我越過(guò)廣場(chǎng)，踏著橘黃色花崗石石道，徐徐走到紀(jì)念碑臺(tái)階前，從近處仔細(xì)瞻仰紀(jì)念碑�！钡鹊�，直到離開(kāi)紀(jì)念碑，把事情的整個(gè)經(jīng)過(guò)交代得一清二楚。再如介紹10幅浮雕時(shí)，將每幅浮雕所反映的歷史事件的人、時(shí)、地、事等記敘因素交代明白�？傊谡f(shuō)明文中運(yùn)用記敘，增強(qiáng)了文章生動(dòng)性和形象性。

　　四、分析歸納本文介紹紀(jì)念碑的順序特點(diǎn)

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　　1.活動(dòng)順序：（按由遠(yuǎn)而近，直到離開(kāi)的行蹤寫）越過(guò)（廣場(chǎng)）──踏著（石道）──踏上（臺(tái)階）──到了（平臺(tái)）──走下（臺(tái)階）──離開(kāi)（紀(jì)念碑）

　　2.空間順序：（由下而上介紹紀(jì)念碑）臺(tái)階──平臺(tái)──（大小碑座）──碑身──東西兩側(cè)上部──碑頂

　　3.方位順序和時(shí)間順序。（巧妙結(jié)合介紹10幅浮雕）

　　東（2）─→ 南（3）─→西（1839年-1851年）─→（1911年-1925年）─→（1927年-（2）─→北（3）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)）─→（解放戰(zhàn)爭(zhēng)）

　　（注：空間與方位也可以列為一種順序）

　　五、布置作業(yè)

　　1熟讀課文，課后向?qū)W生介紹10幅浮雕的內(nèi)容。

　　2課外閱讀《從林則徐到孫中山》、《可愛(ài)的中國(guó)》、《南昌起義》等中國(guó)現(xiàn)代史叢書，了解有關(guān)知識(shí)。

　　3.做一做，看一看，想一想，議一議：介紹新華中學(xué)的校容校貌應(yīng)用何種順序

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