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地毯下的塵土
地毯下的塵土1
地毯下的塵土,是新人教版七年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。地毯下的塵土2
1.分析人物形象。
2.學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法,以及如何對人物的心理進行細致刻畫。
3.通過片斷練習,發(fā)展學生想像力。
過程和方法
用講授與討論相結合的方法,培養(yǎng)學生結合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習慣。
情感態(tài)度和價值觀
通過朗讀、討論使學生意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作,這是人的美德。
重點:品析“米妮打掃地毯下的塵土”的情節(jié)。
難點:將所悟到的道理轉(zhuǎn)化為實實在在的行動。
一、情境導入
1.一個優(yōu)秀學生要德、智、體、美、勞,全面發(fā)展。你認為擁有哪些美德才是一個有“德”之人呢?
暢所欲言要點:同情、自律、責任、友誼、工作、勇氣、堅韌、誠實、信仰、忠誠……
2.“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物,因為這時正是個性形成的時候,此時留下的印象也最深刻……因此,年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣,我們的年輕人才能在健康的土地上成長,沐浴著陽光雨露,接受美好的事物。……”美國作家莫德?林賽的`《美德書》就是這樣的一本好書,其中有寓言、神話、小說、詩歌,每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。今天,我們將隨著這篇課文去參加這美德的聚會,在這里,你不會感到孤獨,得到的只有快樂。
朗讀、品味,摘記要點,進入老師創(chuàng)設的情境進行閱讀分析。
二、熟悉課文內(nèi)容
1.請學生自由朗讀課文,提出問題:米妮是個怎樣的孩子,從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)學生朗讀、勾通、摘錄,回答問題時要注意條理。示例:“她是個勤勞的孩子,文中第幾段這樣寫道……她是個誠實的孩子,文中第幾段這樣寫到……”
(估計學生的回答都是從正面描寫的角度)
2.引導:《陌上!芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌,運用了側面描寫,請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時,也運用了側面描寫,請同學們找出來,談談正側面相結合寫法的好處。
回憶舊知,背誦相關詩句。勾畫、談體會,分組討論。
3.課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系,試著換個題目,看表達效果是否會受到影響。學生通過變換題目練習,理解課文主要情節(jié)是“米妮打掃地毯下的塵土”,因為米妮誠實、善良的美德也主要是從這一情節(jié)體現(xiàn)的。
4.引導學生品味“米妮打掃地毯下的塵土”這一重點。體會作者運用形象化的心理描寫寫米妮內(nèi)心深處的斗爭,生動感人。
要點:米妮沒有打掃地毯下的塵土,內(nèi)心深處久久不能平靜,總是在想著“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”作者在這里用了反復的修辭手法,而且句尾用的是驚嘆號,這就表明了米妮的內(nèi)心在進進行著激烈的思想斗爭。作者用星星的形象“透過窗戶,向她眨著眼”,用星星的語言“那位小姑娘,誠實而善良”來表現(xiàn)米妮內(nèi)心的矛盾和斗爭。最終誠實占了上風:“她再也忍不住了,便拿起了掃帚,開始打掃地毯下的塵土!
三、討論作品意義
引導:跟米妮相比,我們現(xiàn)在中學生的討論發(fā)言,力求層次清晰,內(nèi)容具體。
四、本課小結
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的,在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié),這是作者精心的設計。在這里,作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法,而且句尾用驚嘆號,表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。
問題探究
調(diào)查研究內(nèi)容:獨生子女的性格特征。
活動步驟
1.選取幾位調(diào)查樣本(以十名學生為宜)。
2.通過對其本人、同學、父母、老師采訪和日常觀察了解其性格特點。
3.分析其性格形成原因,并作出書面總結。
4.向其父母提出改正其不良性格的合理化建議。5.監(jiān)督約束其行為,直至有所進步。
地毯下的塵土3
一、總體構思
這篇課文充滿了神奇浪漫的想象,題目的設計很有深意,耐人尋味,在教學中要通過對題目的分析討論,培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新意識。本文的內(nèi)容富有教育意義,課文通過米妮出去找工作的故事,刻畫了一個誠實、善良、勤勞、懂禮貌、樂于助人的小姑娘的形象,學習時要結合對主人公性格的分析,讓學生討論該怎樣學習主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。本文的動作描寫,心理描寫非常獨到細致,要在教學中通過朗讀來認真品味、理解,弄清楚這些描寫的作用及好處,并在作文中學會運用這些寫法。
二、過程設計
教法學法
這篇課文的內(nèi)容比較簡單,在教學過程中,應注意引導學生自主思考、通過討論交流的方式來解決問題,并允許學生持有不同的見解。對于主人公性格的分析,要讓學生結合課文的具體內(nèi)容來概括,盡量避免用簡單的詞匯來給主人公的性格下定論。對于主人公的美德,可以要求學生聯(lián)想讀過的其它文章,思考哪些人物具有和本文主人公相類似的性格。有條件的學?梢暂o以多媒體教學。
教學流程
(一)導入新課
同學們,你們是否嘗試過在假期出去找一份工作來為自己掙點零花錢呢?可能有很多同學有這個想法,只不過還沒有付諸實踐;也可能有的同學已經(jīng)有過在假期賣報紙、冰棒、鮮花的經(jīng)歷了,可是大部分同學可能都還不需要自己出去掙錢來補貼家用,我們今天學習的課文中,大家會認識一位懂事的小姑娘,我們來看看她是怎樣出去找工作的。
(二)字詞積累
勉強 蔥蘢 眷顧 真摯 津津有味
以上詞語,要求學生注音,并在文中找出相應句子,再分別另造一個句子。因為詞語不多,可以通過提問的方式在課堂上完成。
(三)誦讀課文
本文語言活潑生動,充滿豐富的想象,誦讀可以分以下幾個步驟來完成:
1、老師有感情地朗讀前四段,做好感情的鋪墊。
2、學生分組朗讀課文其余部分,可以讓一個朗讀水平較好的女生扮演米妮的角色,一部分同學齊讀小矮人的話,其余同學讀課文的敘述部分。
3、誦讀的同時思考問題:
小姑娘米妮生活在一個什么樣的家庭中?課文開始為什么不直接寫她出去找工作,而是從她的身世寫起呢?
誦讀結束后,學生進行討論,
明確:米妮的家庭很貧困,“一家人勉強吃飽穿暖”,可是家里的氣氛卻十分溫馨、和睦,母親勤勞能干,女兒也很懂事勤快,“在這兩個幸福的孩子看來,都充滿了歡樂。”這些內(nèi)容看起來無關緊要,卻為后面故事的發(fā)展做了重要的鋪墊,因為我們可以順理成章地想到,米妮勤勞誠實的美德,應該只有在這樣的家庭中才能形成。
(四)思考和討論
1、要求學生在文中找出能夠體現(xiàn)主人公性格的有關語句,用鉛筆畫出來,并指出這些語句反映了主人公什么方面的性格,并指出哪些是正面描寫,哪些是側面描寫。
明確:懂禮貌
、佟八掖业刳s過去,敲了敲小屋的門,沒有人答應。她敲了一次又一次,還是沒有人來應門。她想,這兒可能沒有人住吧!她打開門,走了進去,決定就在這里過夜!
——正面描寫。先敲門,直到判斷可能沒有人住才進去,多么懂禮貌的孩子!
、凇懊啄菘吹搅诵“,就出來見他們!銈兒茫f,‘我是米妮.格雷,我出來找工作,因為我親愛的媽媽病了。我是天剛黑時進來的,我——’”
——正面描寫。見到房子的主人,先問好,再介紹自己,再說明進來的原因,很有教養(yǎng)。
、邸八运x了謝他們,答應了下來,……”
——正面描寫。答應幫小矮人工作后首先道謝,這里的描寫雖然簡短,但是不容忽視。
勤快能干
、佟八膬蓚女兒……把家里收拾得干干凈凈,像一只新的發(fā)夾一樣光鮮!
——這是正面描寫小米妮的勤快能干。
②“等她的手一暖和過來,她就開始整理房子!
——正面描寫。在家里就養(yǎng)成了愛勞動的好習慣,稍事休息馬上干活。
、邸八戳吮P子,整理了床,擦了地,正了正火爐前的地毯,把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。”
——正面描寫。做事情有條不紊,能干。
、堋耙贿M門,她就吃驚地縮回了腳,她看到了十二張小床,每張床上的被褥都是亂糟糟的.,一張布滿了灰塵的桌上亂七八糟地放著十二個盤子,房間的地上也非常臟,到處落滿了灰塵,”“你剛來時我們的房子的樣子有點慘,但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔有敞亮!
——房子里先前的臟亂和后來很清潔敞亮形成鮮明的對比,從側面突出了小米妮的能干。
、荨暗诙煲辉纾隽艘活D可口的早餐。小矮人們離開后,她打掃了房子,并補好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家來了,他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得紅紅的,桌上一桌熱氣騰騰的晚飯正等著他們!
——這段話,先從正面描寫,再從側面描寫了小米妮的勤快和能干。
善良和樂于助人
“米妮心里也很高興,她很喜歡這些善良的小矮人,希望能幫助他們。所以她謝了謝他們,答應了下來。”
——心理描寫。不僅答應的很爽快,而且在這前后的行動中,確實可以看得出,小米妮是很盡職盡責的。
誠實認真
“‘地毯下的塵土!地毯下的塵土!’米妮心里的那個小小的聲音在說。她再也忍不住了,便拿起掃帚,開始掃地毯下的塵土!薄睦砻鑼。在激烈的心理矛盾之后,米妮選擇了誠實,于是也收獲了金幣,這也許是她所有美德的回報吧。所以在那以后,她“總是認認真真地對待自己的工作,而且總是要擦地毯下的地板!
(五)交流活動
1、請學生概括米妮的性格,說說米妮這個形象在現(xiàn)代社會有什么現(xiàn)實意義?
這一問題的討論,教師應當引導學生結合當前獨生子女身上的一些特點尤其是弱點,針對他們身上普遍存在的嬌驕二氣、不夠勤勞、生活自理能力差的種種現(xiàn)象,進行深入討論,應當通過討論,讓學生認識這些現(xiàn)象存在的巨大隱患,比如由于懶惰或者生活自理能力差引發(fā)的身體素質(zhì)下降、心理問題、就業(yè)問題等。
2、聯(lián)系自己讀過的故事,想想有哪些故事的主人公和米妮一樣具有令人難忘的美德。要求學生說出故事的名稱、大致情節(jié)、人物的姓名,以及自己對這個故事和人物的認識。
這一話題的討論最好讓學生在課前有一定的準備,討論時自由發(fā)言,不一定拘泥于課文中涉及到的美德,諸如關于勇敢、誠信、舍己為人等美德的故事都可以。討論時老師可做適當點評,通過這一討論可以讓學生得到道德教育,同時可以鍛煉學生的表達和交際能力。
例如:
王爾德的《快樂王子》的故事:小王子生前不知道憂愁,死后被塑成雕像站立在廣場上,親眼目睹人民生活的苦難,善良的王子托小燕子把裝飾在自己身上的珍珠、寶石、金片,全部送給了最需要幫助的貧苦的勞動人民。
安徒生的《海的女兒》的故事:大海深處,生活著無憂無慮的人魚們,可是大海最小的女兒人魚公主愛上了一位英俊的王子,因此將自己的聲音送給女巫,乞求女巫幫助自己變成人形,以來到自己心愛的人的身邊。可是女巫告訴她,一旦王子娶了其他的女人,她就將永遠變成泡沫。人魚公主為了愛情,毅然接受了女巫的條件,將自己的尾巴,變成了兩條光潔修長的腿?墒,失去了聲音的她卻無法向自己心愛的人傾訴愛情,終于有一天,王子娶了另外的新娘。新婚之夜,人魚公主的姐姐們給了她一把刀,只要她殺死王子和他的新娘,自己就可以變回人魚的模樣,回到大海里繼續(xù)無憂無慮的生活。人魚公主并沒有這樣做,她不忍心看著自己心愛的人死去,寧可讓自己一個人痛苦,于是在太陽升起來的時候,她變成了泡沫。但是,由于她的善良、真誠,上帝使她的靈魂得到了永生。
3、朗讀從“不久,小矮人們回家來了”到“就像月亮一樣圓潤、閃亮!”這幾段文字。
討論:
A、這幾段文字集中寫了小米妮的心理矛盾,“雖然當時沒有人知道,但自己心里卻很不安!蹦阌羞^這樣的經(jīng)歷嗎?你愿意把它說出來嗎?
這一節(jié)討論老師可以用自己的切身體會做引導,要求學生說出真實感受,有很多學生可能有這方面的經(jīng)歷,比如踢足球砸破了別人的玻璃窗,自己一直沒有主動認錯;弄丟了朋友的東西,朋友卻不知道等等,通過這一節(jié)的討論,要讓學生自己感受到,坦誠地說出自己的錯誤求得朋友的諒解,比忍受內(nèi)心的自責要痛快得多。
B、這一節(jié)的內(nèi)容和故事的題目有著緊密的聯(lián)系,想想作者為什么要用這個題目,并自己為課文擬一個新的標題。
明確:這幾段文字是故事的關鍵,本文雖然寫了小主人公很多美德,但作者著力刻畫的還是“誠實”這一主題,而且通過小米妮打掃地毯下面的塵土獲得金幣這一情節(jié),告訴讀者“只要認認真真去工作,就回得到好的回報”這一道理。用 “地毯下的塵土”做標題,因為它是揭示文章主題的主要內(nèi)容。至于學生自己為本文設計的標題,只要能反映文章的主要內(nèi)容,合情合理即可。
(六)小結
本文的學習我們通過分析小主人公的形象,學到了運用多種描寫手段刻畫人物的方法,尤其是本文的心理描寫和行動描寫,都值得我們仔細品味,并把它運用到我們的日常寫作中去。同時,通過本文的學習,我們可以從主人公身上發(fā)現(xiàn)許多美德,而這些,也許正好是我們所欠缺的。
(七)布置作業(yè)
寫一篇300字以上的短文,描述自己熟悉的一個人,要求至少運用兩種以上的描寫手段(語言、行動、肖像、細節(jié)等描寫),突出其主要性格。
板書設計(多媒體展示)
地毯下的塵土
小主人公的性格 具體表現(xiàn)
懂禮貌 敲門、自我介紹、道謝
勤快能干 在家里、收拾房間、做飯
善良和樂于助人 全心全意地幫助小矮人
誠實認真 認真打掃地毯下的塵土
地毯下的塵土4
一、教學設計
《地毯下的塵土》是一篇充滿了神奇浪漫的想像、富有生活情趣的童話作品。本文的故事情節(jié)并不復雜,內(nèi)容也比較簡單,人物形象也好分析。故本課的教學設計著眼于放手讓學生自主合作學習,通過聽說讀寫等實踐活動,讓學生在理解和掌握了教材的基礎上,培養(yǎng)學生的語文能力。
本課的教學目的有三:一是掌握動作、心理描寫塑造人物的方法;二是培養(yǎng)學生的審美情趣;三是引導學生自發(fā)、主動獲取知識和提高語文能力。
教學步驟:(本課設計為一課時)
(一)由“你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質(zhì)?”入手,導入新課:
(上課一開始,就讓學生動起來。學生也有話可說,課堂氣氛活躍起來。)
(二)聽讀課文:(課文朗讀錄音)
1、提出聽讀要求:①給生字詞注音;
、谒伎迹耗阏J為米妮是什么樣的人?
2、聽完錄音后交流:米妮的形象
(鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考的習慣,敢想敢說,不人云亦云)
(三)自讀課文:整體把握課文內(nèi)容
(四)學生自主合作學習
全班56個人,分成14個小組,四人一組自主合作學習。
1、思考討論
、僬n文是怎樣寫米妮的勤勞的?找出這些語句并加以分析?
、谖闹袃纱螌懙矫啄萦^望窗外的風景意在說明什么?
③作者又是怎樣寫米妮是個誠實善良的孩子的?
、苊啄莸墓适赂嬖V我們怎樣的道理?
2、交流活動
3、學生質(zhì)疑,師生共同釋疑
(讓學生全面深刻理解課文內(nèi)容,為下文將知識轉(zhuǎn)化為能力作準備)
(五)說話練習:培養(yǎng)學生的審美情趣
說話題目:我跟米妮比一比
米妮,我想對你說
(鼓勵學生勇于解剖自己,認識自己的不足,力爭不斷完善自己!)
(六)創(chuàng)設情景,遷移訓練,培養(yǎng)能力
作文片斷練習,學習通過動作描寫和心理描寫塑造人物的方法。
1、創(chuàng)設情景一:放錄相看楊麗萍的《孔雀舞》,描寫其舞蹈動作的優(yōu)美;
創(chuàng)設情景二:受到老師的表揚或批評后的心理活動描寫。
(情景一:讓學生觀察、感受、體味;情景二:讓學生有話可寫)
2、學生習作:教師巡視
3、作品展示:師生評價
(七)總結全文,布置作業(yè)
二、精彩片斷
在教授本課時,有兩處最精彩的片斷。
1、說話練習片斷:學生根據(jù)兩個題目大膽發(fā)言,有的學生說出了自己在家從不干家務,過著“衣來伸身,飯來張口”的'生活;有的學生還大膽地承認了自己考試舞弊的行為;還有的學生不僅談到了自己的缺點,還指出了同學的不足……敢于坦露自己的心底,把缺點擺出來加以解決。既鍛煉了口頭表達能力,又提高了思想認識。
2、學生對習作評價片斷
這一環(huán)節(jié)形成了本堂課的最高潮,學生涌躍發(fā)言,大膽發(fā)表自己的看法,從不同的角度進行評價,評價比較準確,F(xiàn)將幾個同學的發(fā)言實錄下來。
、賹狭曌鞯脑u價:
學生甲:她的習作寫的好,幾個動詞用的好,比喻句也很形象。
學生乙:她從側面進行了描寫,寫了觀眾的反映,正面描寫和側面描寫都有,突出了舞姿的優(yōu)美。
學生丙:我認為應該要重點寫動作,少發(fā)表一些自己的看法。
學生。何彝鈱W生丙的看法。我認為文中的句子要盡量避免重復,用詞也要避免重復。
②對姚錚錚習作的評價:
學生甲:我很喜歡她的語言,很幽默,令人發(fā)笑,她的每篇文章的語言都是這樣的,值得我學習。
學生乙:她寫了自己的高興心情,還寫了她回家路上見到和想像的情景,這是運用了景物烘托的手法。
學生丙:這種寫法與課文中寫米妮的心理活動的寫法相似。
學生。簩懙奶塘,還可以寫長一些。
、蹖α沃怯铝曌鞯脑u價:
學生甲:廖志勇讀得很有感情。他寫了受到老師批評后的心情。不過,他是我們班學習最認真表現(xiàn)也最好的學生,應該沒挨過老師的批評,本文是他想像出來的?。
學生乙:他運用了對比的手法來寫,更突出了他的心情。
學生丙:我受到批評后的心情和他寫的一樣,我認為他寫的很真實。
三、教學反思
1、通過讓學生自主合作學習,掌握了教材內(nèi)的知識以后,再將知識進行遷移訓練。這種教學體現(xiàn)了一種全新的教材觀:把教材看作是引導學生認知發(fā)展、生活學習、人格構建的一種范例,是由知識向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學改革的理念。
2、童話這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育,得到啟發(fā),它一般都蘊含著深刻的道理。所以童話是對學生進行思想教育的藍本;谶@一點,我設計的兩個說話訓練題目,就是讓學生在理解了課文寓意的基礎上,引導學生結合當前獨生子女身上的嬌驕之氣,不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進行討論,使他們認識到自己的不足,靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學生的說話能力,又有利于學生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
3、在知識訓練中,學生通過片斷作文訓練,將課內(nèi)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N實踐活動,把書本語言內(nèi)化為自己的語言,這樣有利于提高學生運用語言去思考去表達的能力,從而有利學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
四、專家點評
本堂課的教學體現(xiàn)了新的教育教學理念:一是對教材處理得好,把它作為引導學生認知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀,與以往的只重視傳授知識而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的;二是教學按“知識──能力──素養(yǎng)”逐層推進,向全面提高學生的綜合素質(zhì)方面努力,這是一種大語文觀,是一種科學的教學理念;三是通過設計題目和創(chuàng)設情景等方式,充分調(diào)動了學生的聽覺、視覺和思維,營造了良好的課堂氣氛,提高了學生的學習興趣和學習積極性。
語言是文章的載體,要讓學生提高語言能力,課堂上應引導學生多對教材的語言進行品味思考。這堂課在這方面有些欠缺。
地毯下的塵土5
教學目標:
1、分析人物形象,學習運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法,
2、培養(yǎng)自己結合課文內(nèi)容和生活實際分析問題的習慣。
3、通過朗讀、討論,意識到每個人都應認認真真地對待自己的工作,這是人的美德。
4、通過片斷練習,發(fā)展想像力。
教學重點、難點:
1、學會全面地分析、刻畫人物形象。
2、培養(yǎng)自己分析實際問題的能力和語言表達能力。
教學過程
一、導入
。◣煂σ粚W生進行評價,贊揚他身上所具有的美德)
師:你最欣賞你的同學、朋友身上的什么品質(zhì)?(生回答)每個同學身上都閃耀著美的光芒,今天我們要認識的一位朋友――米妮,也是美德的`化身,今天,我們將隨著米妮到童話世界去參加這美德的聚會,在這里,你不會感到孤獨,得到的只有快樂。(板書課題)
二、檢查預習
1、挑寫生字詞(聽意思寫詞語)
2、 (出示幻燈片)“開一個好頭對于做任何事情都是最重要的,尤其是那些尚處于年輕和稚嫩階段的事物,因為這時正是個性形成的時候,此時留下的印象也最深刻……因此,年輕人成長時首次聽到的故事應該是美德的典范……這樣,我們的年輕人才能在健康的土地上成長,沐浴著陽光雨露,接受美好的事物!
美國作家莫德·林賽的《美德書》就是這樣的一本好書,其中有寓言、神話、小說詩歌,每一篇都在展現(xiàn)人類最基本的美德。這篇文章就出自這里。
三、初讀課文,整體感知
1.請學生自由朗讀課文,提出問題:米妮是個怎樣的孩子,從課文內(nèi)容中找出評價依據(jù)
用上這樣的句式:米妮是個_____的孩子,課文第__段這樣寫道:“______”
2.《陌上!芬晃臑榱送怀隽_敷的美貌,運用了側面描寫,請同學們回憶。本文在描寫米妮這個形象時,也運用了側面描寫,請同學們找出來,談談正側面相結合寫法的好處。
四、聽讀課文,暢談體會
可以圍繞以下話題
1、課文題目與童話前半部分并沒有太多聯(lián)系,試著換個題目,看表達效果是否會受到影響。
2、課文是通過米妮的哪些心理活動表現(xiàn)她的誠實的。
五、說說自己,培養(yǎng)情趣
師:以米妮為鏡子,照照自己,談談自己身上有什么弱點。
說話題目:《我和米妮比一比》 《米妮,我想對你說》
(鼓勵學生勇于解剖自己,認識自己的不足,力爭不斷完善自己!)
六、小結
正側面相結合的寫法對于突出人物的形象和思想性格是很有好處的,在今后的寫作中同學們要有意識地學習和使用這種方法。這個童話故事的重點是寫米妮打掃地毯下的塵土的情節(jié),在這里,作者不是敘寫行動而是描寫心理來表現(xiàn)人物。作者采用了形象化的描寫來寫米妮的心理活動。特別是“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”運用反復的修辭手法,而且句尾用驚嘆號,表明米妮的內(nèi)心進行著激烈的思想斗爭。與星星的爻寸話也寫得十分生動感人。這是作者精心的設計,暗示了一個人要認真對待自己工作的每一個細節(jié),才會得到生活中的寶藏。
七、作業(yè)
片斷練習,任選一題:
1、假若米妮上床后就睡著了,請你發(fā)揮想像,寫下下面的情節(jié)。
2、米妮回家后有什么遭遇呢?請你展開想象來續(xù)寫童話。
地毯下的塵土6
導入
你們喜歡童話故事嗎?
。ㄕw答)
好,
請大家欣賞幾幅畫面,你能說出這些畫面出自哪些作品嗎?
。c擊:出現(xiàn)動畫)
。▽W生說)
對了,它們就是來自著名的童話《白雪公主》、《灰姑娘》、《海的女兒》。大家想一想,童話有哪些特點:童話通過豐富的想像,幻想和夸張來塑造形象,反映生活,語言通俗、形象、生動,故事情節(jié)曲折,離奇。童話正是由于有了這些特點,才受到了全世界少年兒童也包括成年人的喜歡。今天,我們來學習由美國作家莫德·林賽給我們帶來的童話《地毯下的塵土》。屏顯:地毯下的塵土莫德。林賽
屏顯:《美德書》由美國前教育部長威廉·貝內(nèi)特:
首先,請同學們自由朗讀全文。
。▽W生讀課文)、(點擊)
一整體感知
屏顯:整體感知
1、注意課文中的生字詞,了解有關詞語的詞義。
2、這篇童話向我們講述了一個什么故事?
二檢查閱讀效果
好,大家閱讀得都很認真,我來檢查一下閱讀效果,請看屏幕上的這幾個詞
屏顯:蔥蘢cōnglóng
被褥rù
眷顧juàn
真摯zhì
寶藏zàngcáng
教誨(huǐ?huì?)
蔥蘢在文中怎么理解?
眷顧在文中怎么理解?
真摯在文中怎么理解?教誨在文中怎么理解?
現(xiàn)在我想請同學用簡潔的語言說說故事的內(nèi)容。概述故事要交代清楚時間地點,人物,事情的起因,經(jīng)過,結果。
屏顯:試用簡潔的語言概述故事的.內(nèi)容。
大家對故事內(nèi)容概述得比較到位。
請大家思考一下:文中米妮具有哪些優(yōu)點?
(學生答):勤勞能干,誠實善良。
文中哪些語句表現(xiàn)了米妮:勤勞能干,誠實善良
請大家再讀全文
三屏顯細讀,感悟
1請畫出課文中描寫米妮勤勞能干的語句。
2請讀出表現(xiàn)米妮誠實的語句。
請讀出相關語句,并說一說這是什么描寫?對,是動作描寫。這些動作描寫哪些是正面描寫哪些是側面描寫?
文章通過生動的動作描寫,細膩的心理描寫,刻畫了小姑娘米妮勤勞、善良、誠實的形象。這篇童話語言的生動還表現(xiàn)在運用了一些恰當?shù)男揶o手法。請大家找一找有關語句,品味,品味。
屏顯:誦讀,品味。
讀出文中你喜歡的帶修辭的語句,體會好在哪里?
我們品味了文章優(yōu)美的語言,感悟了童話的魅力,大家有沒有想一想——屏顯:作者通過這個故事想告訴我們什么?你從中受到了什么教育呢?
學生回答。這篇童話告訴我們:無論干什么工作都要勤奮,誠實。
這個故事的結局,米妮以她的誠實換來了回報。請大家發(fā)揮想象。
四屏顯:拓展,想像
在下面的情況下,故事將會怎樣發(fā)展呢?
1假如米妮上床后就睡著了,根本就沒有想起地毯下的塵土。
2米妮拒絕了小矮人的好心,不要金子。
請大家兩人一組選擇一種情況進行討論,發(fā)揮想象續(xù)接故事。
五作業(yè)
課后將未選擇的一種情況進行續(xù)接故事。
l心量活動問題?
l不安的經(jīng)歷問題?
l課文標題問題?
l教案中為什么不先概述故事、后生字詞?概述故事為什么不用一問一答或列出要點的提不形式?學生讀書的時間是否大多?
地毯下的塵土7
教師:今天我們有緣相聚在這里,我特別高興,借此機會想同大家一起欣賞一段舞蹈,好嗎?
學生:好。(鼓掌)
教師:OK!讓我們一起來欣賞!(放盤:《白雪公主》片段)
教師:能告訴我舞蹈的故事的名字嗎?
學生:《白雪公主》。
教師:相信大家一定知道它的體裁。
學生:童話。
(教師出示幻燈片:童話)
教師:上次我們在這里一起暢游了小犟龜?shù)耐捠澜,還記得童話的特點嗎?
學生1:童話是靠想象完成的。
學生2:童話里有幻想。
學生3:用擬人的手法來完成的。
學生4:童話對兒童進行思想教育。
教師:好,說得非常好!(出示幻燈片展示童話的特點:內(nèi)容略)
教師:剛才我們欣賞了七個小矮人的精彩表演,現(xiàn)在我們將有機會走近十二個小矮人的世界,去看一看發(fā)生在他們身上的童話故事。
教師:大家說題目好嗎?
學生:《地毯下的塵土》。
(教師出示幻燈片)
教師:哪位同學愿意把作者的情況告訴給大家?
學生:莫德·林賽,美國作家。
教師:好的,下面讓我們一起走向地毯下的塵土,去探詢那里發(fā)生的故事。不過在此之前我希望你們能把自己預習時發(fā)現(xiàn)的字詞問題提醒給其他同學,只有五次機會呦,請大家珍惜!
學生:蔥蘢——青翠茂盛。
學生:眷顧——關懷照顧。
學生:津津有味——特別有興味。
學生:真摯——真誠懇切、
學生:我想提出一個字就是教誨的誨應為huì。
教師:非常好,我也想給大家一些關愛提醒,請大家看幻燈片。
(教師指名同學認讀幻燈片上的字詞,并強調(diào)同學在認讀過程中出現(xiàn)的'錯誤性問題)
教師:好的,沒有了攔路虎,我們就一起輕松地傾聽來自童話王國里的聲音吧!讓我們一起來推薦朗讀的同學。
教師:我們首先來推薦一個朗讀水平高的同學讀旁白。
學生:馬歌。
教師:再推薦一個善良、誠實的小女孩讀米妮。
學生:曹越。
教師:十二個小矮人需要一個同學來讀,讓我們來推薦一個聲音比較渾厚的同學吧!
學生:馮著詩。
教師:好的,最后再推薦一個天真浪漫的小女孩來讀星星。
學生:趙淼。
教師:下面我們來欣賞他們的朗讀,希望大家注意從以下角度對他們的朗誦給與評價,評價內(nèi)容如下:語音、語調(diào)、感情、節(jié)奏、表情。
教師:好的,請各位同學展示你們的才華。
(學生分角色朗讀)
教師:大家的朗誦精彩極了,請其他同學給與恰當?shù)脑u價!
學生:我喜歡馬歌的朗誦,因為他讀得特別流利,聲音清楚。
學生:我喜歡曹越的朗誦,因為他讀出了米妮的誠實善良,而且他的聲音特別甜美。
學生:我喜歡馮著詩的朗誦,因為他的聲音真是渾厚,也讀出了小矮人的善良。
教師:聽了大家精彩的朗誦,我很欣慰,因為你們的朗讀水平的確很高,祝愿大家有更大的進步。同時我的頭腦中也產(chǎn)生了一個問號那就是本文講了一個什么樣的童話故事?請大家?guī)臀野褑柼柪焙脝幔?/p>
學生:好的。
(2名學生復述故事)
教師:他們的復述很到位,下面讓我們再一次走進故事中。
(教師放映幻燈片)
教師:感謝大家把我的問號拉直了,看來米妮是這篇童話的主人公,現(xiàn)在讓我們一起閉上眼睛用心去勾勒一個米妮的形象好嗎?(稍等片刻打開幻燈片)好!請睜開眼,不知這個小女孩是否符合大家的想象?
學生:不符合!
教師:呦!那請你們談談你們心目中的小米妮吧!小米妮是個什么樣的小女孩呢?
學生:米妮應該是個誠實的小女孩。
學生:米妮應該是個善良的女孩。
學生:米妮還應該是個勤勞的女孩。
學生:米妮還應該特別有責任心。
教師:好極了,非常到位。我也從中感覺到了大家對文章的喜愛,能說一說你們喜歡文章的那一部分及原因嗎?
學生:我喜歡“她的姐姐……亮亮的”,因為它寫出了米妮的勤勞。我還想說它是動作描寫,不知對不對?
教師:對極了,你說得非常好!希望大家能按這個思路去思考。
學生:我喜歡“我是米妮……我——”因為它寫出了米妮的善良,是語言描寫。
教師:好,請坐。
學生:我喜歡“米妮把臉……塵土!”因為它寫出了米妮的誠實,是心理描寫,也能看出他的責任心。
教師:好的,誰能說一說這些描寫是什么描寫?
學生:正面描寫。
教師:好極了!那么,除了正面描寫還有什么描寫?
學生:側面描寫。
教師:好,誰能舉例說一說?
學生:十二個小矮人的話。
教師:非常好!
(在學生回答的過程中放映幻燈片)
教師:我每次讀到童話故事的時候,總給我一種想象的沖動,現(xiàn)在讓我們一起放飛想象的翅膀好嗎?
(放映配有音樂的畫面,引導學生在音樂聲中激發(fā)想象的思維去構思童話故事)
教師:希望大家在2分鐘之后能談談你們構思的童話故事的主題。
(學生踴躍發(fā)言談主題)
(教師巡視并參與學生的創(chuàng)作)
教師:現(xiàn)在請大家展示你們的童話故事。
學生:分組展示童話故事。
教師:大家的創(chuàng)作很精彩,希望你們能把剛才的想象寫下來。讓我們一起來總結一下這堂課的收獲。
(學生總結)
教師:總結很全面。下課,同學們再見!
【點評】楊健老師這則教學實錄,設計巧妙,引導頗具匠心,處處體現(xiàn)了教者對學生的熱愛和尊重。在閱讀前營造了輕松、愉悅的學習氛圍,激活了學生的思維和想象力;在閱讀中既重基礎知識的鞏固,更強調(diào)學生對課文的感知和體驗,在教學中凸顯了學生在閱讀中的主體地位,閱讀后又能鼓勵學生自主創(chuàng)作童話,訓練學生的綜合表達能力,形成了由接受、感悟到運用的逐層遞進的清晰的教學層次
地毯下的塵土8
、艔那坝幸晃荒赣H,她有兩個女兒。由于死了丈夫,家里又很窮,她一天到晚_____________地干活,才得以使一家人勉強吃飽穿暖。她是個熟練的工人,總能在外面找到工作。她的兩個女兒也很能干,對她很有幫助,她不在家的時候,把家里收拾得_____________,像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。
、菩∨畠和热,不能在屋子里跑來跑去,她就坐在椅子上_____________。她的姐姐米妮就洗盤子,擦地板,把家弄得_____________的。
……
、撬戳吮P子,整理了床,擦了地,正了正火爐前的地毯,把十二把小椅子沿著火爐擺成了一個半圓。她剛做完這些,門開了,進來十二個她從沒見過的快樂的小矮人。他們只有木工尺那么高,每人都穿著黃色的衣服。米妮一見到他們,就知道他們肯定是山里掌管金子的小矮人。
、取班!”小矮人異口同聲地說,他們所有的話都像唱歌一樣好聽。
難道這不令人高興和吃驚?
我們真不敢相信自己的眼睛!
……
、尚“硕夹α似饋,高興地叫道:
你剛來時我們的房子的樣子有點慘,
但現(xiàn)在你已把它收拾得清潔又敞亮。
……
、实诙煲辉纾还u的打鳴聲叫醒了,起床后她做了一頓可口的早餐。小矮人們離開后,她打掃了房子,并補好了小矮人的'衣服。晚上小矮人回家來了,他們發(fā)現(xiàn)爐子里的火燒得_____________的,桌上一桌熱氣_____________的晚飯正等著他們。從此每天都這樣,米妮一直這么認真地干著,直到仙女的假期到了最后一天。
……
⑺“那位小姑娘,”星星們叫道,“把房子整理得像星光一樣敞亮!
1.根據(jù)課文內(nèi)容在選文橫線上填入恰當?shù)脑~語,并回答問題:
、潘畹脑~語有什么共同特點?
_______________________________________
⑵這樣用詞有什么好處?
_______________________________________
2.請認真思考后填空:
這里所選的段落主要體現(xiàn)了小姑娘米妮_____________的好品質(zhì),作者將正面描寫與側面描寫相結合,其中正面描寫的段落有_____________(填序號),側面描寫的段落有_____________。
3.摘出選文中的比喻句。
【參考答案】:
1.辛辛苦苦、干干凈凈、縫縫補補、漂漂亮亮、紅紅、騰騰;
、哦际钳B詞。
、漂B詞較為口語化,讀起來朗朗上口,給人親切自然、生動活潑之感。
2.勤勞能干;⑵⑶⑹;⑷⑸⑺
3.⑴把家里收拾得干干凈凈,像一只新的發(fā)夾一樣光鮮。
、瓢逊孔诱淼孟裥枪庖粯映痢
地毯下的塵土9
今天,我們剛學了一篇課文:《地毯下的塵土》。我學完這篇課文后,覺得很愧疚。因為課文里的米妮,她是一個勤勞的女孩。而我卻是一個懶惰的女孩。
平時,我在家里什么也不會動手去干。只是吃喝玩樂。例如:有一次,放學回家。肚子餓得要命。我看見媽媽還沒煮飯,立刻大聲大喊的說:“什么時候了,還不煮飯,我肚子好餓了!眿寢寷]有出聲,走進廚房里煮飯。媽媽一個人怎么能做那么多的`事情呢!我當時為什么這么懶呢?我應該去幫媽媽煮飯,讓媽媽來炒菜。現(xiàn)在想起來也覺得當時真的很懶。
還有一次,媽媽和爸爸出差了。只有我自己一個人在家,我每天一放學就去買飯吃,從不自己動手去做。吃完飯就放在桌上,什么也不收拾。
我現(xiàn)在覺得很后悔,我學了這篇課文,我一定會改正的。我一定要比課文的米妮更加勤勞!
地毯下的塵土10
《地毯下的塵土》選自美國作家莫德·林賽的《美德書》,文章講述了一個神奇而浪漫的故事:窮苦人家出身的小米妮,因為母親病了,自告奮勇外出找工作,不料在半路上迷途,不小心闖進了十二個小矮人的小屋子。小姑娘的勤勞、善良打動了小矮人們,并擔起了照顧小矮人的工作。直到有一天,她幫小矮人打掃衛(wèi)生,因時間緊迫而沒有打掃地毯下的塵土。小米妮內(nèi)心矛盾,半夜起床打掃,結果意外地獲得了小矮人藏在地毯下的十二枚金幣,作為她誠實的獎賞。故事最后,小米妮帶著金子和送給媽媽、妹妹的禮物高高興興地回家了。
故事的主人公小米妮是個勤勞、能干的小姑娘,她懂禮貌、樂于助人,給小矮人們留下了愉快的印象。特別是在她忘記打掃地毯下的塵土后,表現(xiàn)出來的真摯和誠實,如果她不翻開地毯,能得到的只是良心的責備和永久的遺憾——正如小矮人的所說“每個小小的工作里,都藏著快樂的寶藏!毙∶啄菀灿纱耸艿絾l(fā),每次都認認真真地對待自己的工作,特別是記得打掃那片“地毯下的塵土”。
以“地毯下的塵土”作為文章的標題,初看貌似難以理解,饒有興趣地讀完以后,才知道這是小米妮心中矛盾糾結的根源——工作的疏忽點。也正是因為小米妮的'責任心強,誠實的她無法忍受“地毯下的塵土!地毯下的塵土!”這樣激烈的思想斗爭。在與“星星”對話之后,米妮“再也忍不住了,便拿起掃帚,開始掃地毯下的塵土”。
在日常生活中,每個人或許都有過和小米妮相似的經(jīng)歷,有些事也許當時沒有人知道,但是會讓自己的心里很不安,特別是對待自己分內(nèi)的工作或?qū)W習。古語有云:“君子慎獨!碑斎藗兠鎸ψ约赫\實、善良、責任的拷問時,你能不能坦誠地交上無愧于心的答案?你能不能自信地承認你完成好了一切工作?如果答案是否定的,那么讓我們先學習米妮的做法,把心中那塊秘密的“塵土”傾訴出來,馬上用行動清理干凈吧!
讀完《地毯下的塵土》這個故事,讓我有理由相信:生活一定會給那些誠實、善良、勤勞的人一個好的回報,小矮人的金幣就藏在每一個微小的工作之中,等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去找尋。同學們,請懷著一顆真摯、誠實的心,認認真真地對待自己的生活吧!
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