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《夏》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,就不得不需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《夏》教案,希望對(duì)大家有所幫助。
《夏》教案1
《夏》教案,是新人教版七年級(jí)語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 8 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級(jí)。《夏》教案2
活動(dòng)目標(biāo):
1. 通過對(duì)比,感受散文的優(yōu)美意境和含義(難點(diǎn))。
2. 學(xué)習(xí)有感情地朗誦散文(重點(diǎn))。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1. 結(jié)合散文內(nèi)容準(zhǔn)備雷雨前和雷雨后的掛圖。
2. 音樂《夏天的雷雨》。
3. 散文《夏天》的錄音、錄音機(jī)、幻燈片。
活動(dòng)過程:
一、 導(dǎo)入部分
1. 師幼互相問好!
師:小朋友們好!見到你們很高興,我是大家的新朋友,大家可以叫我張老師。今天我給大家?guī)硪皇追浅:寐牭母枨,我們一起來聽一下?/p>
(播放音樂《夏天的雷雨》)
2. 提問:誰知道剛才這首歌曲中表現(xiàn)的是什么季節(jié)?
師:夏天到了,小朋友有什么感覺呢?
二、 新授課部分
1. 引導(dǎo)幼兒用自己的語言描述夏天的美麗景色(小動(dòng)物、植物、天氣等方面)。
幼兒自由表述,教師加以引導(dǎo)完善。
師:老師這兒還有一篇描述夏天的散文,大家仔細(xì)聽一聽,看看文中說的夏天和我們剛才說的有什么不一樣的`感覺?
2. 教師有感情地配樂朗誦散文《夏天》。
師:老師發(fā)現(xiàn)大家剛才聽得都非常認(rèn)真,那現(xiàn)在有幾個(gè)問題問大家?
3. 出示掛圖,講解散文內(nèi)容。
(1) 散文的名字叫什么?
(2) 你聽到散文里面說了些什么?
幼兒自由表述,鼓勵(lì)幼兒在集體面前發(fā)言?引導(dǎo)幼兒將語句說完整。
(3) 聽錄音,借助掛圖朗誦,幫助幼兒理解作品內(nèi)容。
4. 引導(dǎo)幼兒采用留空的方式跟隨教師朗誦散文,并根據(jù)內(nèi)容做相應(yīng)的動(dòng)作。(幻燈片播放)
柳葉(打著卷兒)、小花(低著頭)、湖水(冒著熱氣),小魚該不會(huì)煮熟了吧?啊,別急別急!蜻蜓飛過來了,飛得(很低很低),在湖面(轉(zhuǎn)圈),它報(bào)告:好消息,就要下雨,就要下雨。
(風(fēng))來了,(云)黑了,打(閃)了,(雷公公)跑來了!嘩!嘩!嘩嘩!大雨快活的下起來了。
下了一陣兒,(風(fēng))去了,(云)散了,(閃電)停了,(雷公公)回家了,天邊掛起了彩霞。
(柳葉)、(小花)滴著水珠,像剛洗完澡,多干凈,多精神。
你聞聞,連空氣都是香的。
湖里,小魚(搖著尾巴)游的多高興,小青蛙(蹦上岸)開始唱歌:咕呱!咕呱!
4. 進(jìn)一步升華、豐富散文內(nèi)容,拓展幼兒想象力。
師:雷雨過后,你還會(huì)看到什么景象?現(xiàn)在正是夏天,請(qǐng)小朋友在雷雨過后觀察一下,然后把你的答案告訴老師,好嗎?
三、 教師小結(jié)
師:小朋友今天的表現(xiàn)非常棒,老師很喜歡你們,讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?老師還有禮物送給大家哦!”
《夏》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字13個(gè),書寫9每一個(gè)生字,掌握多音字了,會(huì)寫夏字,在學(xué)文中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和主動(dòng)識(shí)字的慣。
2.通過有感情的朗讀課文,感受夏天的迷人,積累詞句,培養(yǎng)表達(dá),想象能力。
3.在讀中激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的無限熱愛之情。
教學(xué)建議
《多彩的夏天》語言優(yōu)美,圖文并茂,抓住炎熱、多彩、有趣、悠閑等特點(diǎn)描寫了夏天的迷人景色,貼近自然,貼近生活,富有兒童情趣,通俗易懂,有利于激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。在教學(xué)本課時(shí),可以采用課內(nèi)外結(jié)合的方法;可以采用新舊課文結(jié)合(與《問銀河》《數(shù)星星的孩子》結(jié)合,在體會(huì)夏天炎熱時(shí)結(jié)合本單元《雨后》的情景,理解如果下起雨來就在小雨中奔跑,洗一個(gè)痛快地涼水澡。的感覺);可以讀書與識(shí)字、感悟、積累、運(yùn)用相結(jié)合;課文與語文天地相結(jié)合;可以用多種方法結(jié)合培養(yǎng)聽說讀寫的能力。教學(xué)時(shí)可在朗讀的基礎(chǔ)上抓住每段的第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,使學(xué)生感受課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),但不要刻意講解總分關(guān)系、中心句等概念。
在教學(xué)本課生字時(shí)可以繼續(xù)采用學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力。最后小組內(nèi)檢查或同位之間互相檢查。
在指導(dǎo)書寫方面,可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)自己討論,然后提出不會(huì)的字大家共同解決。
拓展練習(xí)
一、在()里填上合適的詞語
。ǎ┑奶柡窈竦模ǎ┯崎L(zhǎng)的()
。ǎ┑闹参餄鉂獾模ǎ┯崎e的()
()的'衣裙點(diǎn)點(diǎn)的()悠揚(yáng)的()
二、比一比再組詞
夏()酒()煩()惱()澡()閑()
復(fù)()灑()順()腦()操()困()
三、照樣子寫句子。
例:我們不必穿著厚厚的衣服,也不必為大風(fēng)沙煩惱。
不必,也不必。
四、讀課文填空
課文共有個(gè)自然段,每一段都是圍繞著一句話的意思來寫的,這個(gè)句子叫做中心句,請(qǐng)找出每一自然段的中心句,寫在下面。
多彩的夏天(一)
一、談話激趣導(dǎo)入。
師:同學(xué)們你們喜歡夏天嗎?為什么?(生在此暢所欲言)我們的好朋友丁丁、冬冬和大家一樣,他們也喜歡夏天,他們?yōu)槭裁聪矚g夏天呢?學(xué)習(xí)了《多彩的夏天》這篇課文,大家就清楚了。
二、初讀課文,初步感知,自主識(shí)字
1.師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
2.學(xué)生自由讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字;標(biāo)出小節(jié)。
3.學(xué)生自己解決不認(rèn)識(shí)的字。
4.同位之間互指互認(rèn)。
5.教師出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,檢查認(rèn)記情況。
三、再讀課文,深入感悟
1.學(xué)生默讀全文。
2.指名讀課文,其它同學(xué)邊聽邊想:這篇課文主要寫了什么?
3.小組內(nèi)交流。
4.全班交流。
5.自由讀自己喜歡的段落,想一想為什么喜歡這一小節(jié)?
6.全班交流:夏天是炎熱的;夏天是多彩的;夏天是有趣的;夏天是悠閑的。
7.用自己喜歡的方式,有感情地朗讀全文。
四、合作探究,指導(dǎo)書寫
1.小組合作,書空交流每個(gè)字的筆畫、筆順等。
2.全班交流、討論這些字怎樣寫才能美觀。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。
4.小組互評(píng),自我修正。
多彩的夏天(二)
一、觀察圖畫,導(dǎo)入新課
投影出示文中插圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并說說圖上都畫了什么?
學(xué)生回答,師板書課題。齊讀課題,并教認(rèn)夏的讀音與書寫。
二、自讀課文,自主識(shí)字
1.自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式識(shí)字。
2.同桌交流識(shí)字情況。
3.教師檢查識(shí)字情況。出示本課要求會(huì)認(rèn)的字,采用齊讀、開火車讀、小組內(nèi)讀等方式。
三、小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文,交流體會(huì)
1.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)課文。
。1)說說你讀了課文后你明白了什么?
(2)這么多姿多彩的夏天你喜歡哪一種?
3.學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)。
4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,解決組內(nèi)不能解決的問題。
結(jié)合各小組的匯報(bào)教師相機(jī)引導(dǎo),各種夏天的特點(diǎn),并指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文
1.師生接讀課文,感受課文在寫作上的特點(diǎn)。
2.引導(dǎo)學(xué)生仿照課文的例子說一說。
3.齊讀課文,深化對(duì)課文理解。
五、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)書寫
1.生書空,找出筆畫、筆順不會(huì)的字。
2.提出來大家共同解決。
3.書寫生字,同位之間互評(píng)。
六、作業(yè)
1.續(xù)寫。
2.搜集關(guān)于夏天的古詩、文章讀。
《夏》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過閱讀,解決文中疑難,梳通文意。
2、通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),概括文章結(jié)構(gòu),說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀,能夠區(qū)分不同作者對(duì)夏的不同感受。
4、以本文為學(xué)習(xí)對(duì)象,寫作《草原之夏》。
學(xué)習(xí)過程:
導(dǎo)入
一年有四季,四季各不同。哪位同學(xué)愿意說說看,在一年四季中,你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)?(學(xué)生說,并簡(jiǎn)述理由)那你們能猜到老師更喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?學(xué)生猜。(老師恰恰是并不喜歡夏天的,因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)兀崾钕奶焓潜容^難熬的,我們當(dāng)?shù)赜芯渲V語,叫“寧過三冬,不過一夏”就拿這兩天來說,地表溫度都達(dá)到了400C,所以當(dāng)有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特,都十分地羨慕。
雖然老師不太喜歡夏天,但是我們今天學(xué)習(xí)的一篇文章,作者對(duì)夏的感情是很熱烈的。他的感情怎樣,學(xué)完文章,我們一定能夠了解。不過這篇文章比較艱深,在下面的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們一定要很專注、很投入。
一、
梳通文意:
1、指導(dǎo)語:(1)、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章,劃出不懂的或有疑問的語句,并進(jìn)行認(rèn)真閱讀思考,嘗試著自己解決問題,實(shí)在無法解決的再與就近的同學(xué)討論交流。等一會(huì)兒我們還要全班討論。看看我們的同學(xué)解決了哪些問題,還遺留哪些問題。
2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。老師巡視,提供支持和幫助。
3、全班討論:提出疑問,對(duì)疑問發(fā)表見解。(指導(dǎo)語:剛才大家的閱讀很認(rèn)真,討論也很投入。現(xiàn)在我們?nèi)嘟涣、討論,?nèi)容有兩個(gè):1已經(jīng)解決的疑問,自己認(rèn)為有價(jià)值的,把你解決的過程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流;2、還有的疑問不能解決的,提出來,請(qǐng)別人幫助。發(fā)言的同學(xué)盡可能聲音響亮點(diǎn)、清楚點(diǎn),其他同學(xué)認(rèn)真傾聽。)
注:對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)
二、理清結(jié)構(gòu)
1、指導(dǎo)語:(過渡)經(jīng)過大家共同努力,基本上理解了文章的意思。下面我們就在理解的基礎(chǔ)上,來進(jìn)一步梳理一下文章的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們思考這樣的問題:文章通過哪些方面來描寫夏天的.,表達(dá)了作者怎樣的感情?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅窝凶x課文,并經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí),來解決這個(gè)問題。
2、學(xué)生活動(dòng):
。1)學(xué)生獨(dú)立閱讀(指導(dǎo)語:先給大家兩分鐘時(shí)間,圍繞這個(gè)問題,進(jìn)行獨(dú)立地閱讀和思考)
。2)兩分鐘后,小小組合作學(xué)習(xí)。(指導(dǎo)語:合作學(xué)習(xí)的目的是各小組經(jīng)過討論,理清文章結(jié)構(gòu),并且將文章的結(jié)構(gòu)概括出來,如果小組愿意以結(jié)構(gòu)圖的形式呈現(xiàn),我們也非常歡迎。)
。ㄖ笇(dǎo)語:現(xiàn)在我來說明一下小組合作的注意事項(xiàng):同排五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,選出一名組長(zhǎng)。那么是由我來指定組長(zhǎng),還是小組自己推選呢?在接下來去的小組合作學(xué)習(xí)中,我們的組長(zhǎng)既有權(quán)利,也要行使義務(wù)了。權(quán)利是領(lǐng)導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí);義務(wù)是關(guān)心小組成員,將小組合作學(xué)習(xí)組織好。小組長(zhǎng)要做的工作有:首先要確定發(fā)言的先后順序,組織組員一個(gè)接一個(gè)地發(fā)言。其次在一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),組長(zhǎng)還得維持好組內(nèi)的秩序,確保其他組員能夠認(rèn)真傾聽。第三,組長(zhǎng)還得指導(dǎo)其他組員在發(fā)言中,能夠?qū)νM成員的觀點(diǎn)補(bǔ)充意見并表明自己的觀點(diǎn)。最后、組長(zhǎng)還需任命一名小組代表,匯總本小組的觀點(diǎn),準(zhǔn)備展示本小組共同的學(xué)習(xí)成果。)
注:老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言,師生共同參與,理清文章結(jié)構(gòu)。
氣勢(shì)磅礴
景
贊
美色彩金黃
緊張、熱烈、急促
人—勤勞、忙碌
三、質(zhì)疑探究。
1、指導(dǎo)語:讀了這篇文章,大家對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和作者的感情有了一定的認(rèn)識(shí),下面我們要進(jìn)行深入一步的學(xué)習(xí)了。不知道大家對(duì)文章本身有沒有什么可質(zhì)疑的地方?(1、作者說“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎?你是如何理解這句話的?2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人,自然不喜歡這種緊張的旋律”,你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)?說說你的理解。)
四、拓展學(xué)習(xí)
1、指導(dǎo)語:在這篇文章里,作者
“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”,他的感情是很熱烈,但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的,F(xiàn)在我們來看兩首詩,這兩首詩又表達(dá)作者對(duì)夏天怎樣的感受呢?(幻燈打出)
學(xué)生活動(dòng):讀讀、想想、說說(煩躁/閑適/熱烈)
2、指導(dǎo)語:不同的地方有著不同的夏天:不同的人對(duì)夏天的感受也會(huì)不同,在你的眼里,草原的夏天又是怎樣一種景象呢,你的感受又如何呢?請(qǐng)以《草原之夏》為題,學(xué)習(xí)作者寫景的語言,寫一篇作文。(課后作業(yè))
五、小結(jié)反思:
學(xué)習(xí)得失。
《夏》教案5
教學(xué)目的要求:
知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過程與方法:品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受作者對(duì)夏的贊美,引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情的朗讀課文,把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)
品味文章的優(yōu)美句子
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
用案人自主創(chuàng)新
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入:
一年四季,周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié),我們有著太多各自的感觸,現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來看一下句式:仿句:我愛春天,愛她的萬物復(fù)蘇,愛她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛 ,愛她的 ,愛 的。
(要求:從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。)(生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛這季節(jié)的人數(shù))好,大家對(duì)季節(jié)的喜愛各有緣由。然而愛夏的卻寥寥無幾,今天,我們就來欣賞梁衡他愛的夏天,看看他到底愛她的什么,那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》,去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。(板書課題)
2、了解作者:
梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí):
給下列加點(diǎn)字注音并解釋:
貯滿(zhù ):儲(chǔ)存、積存。 澹澹(dàn ) :水波蕩漾的樣子。
芊芊(qiān qiān ):草木茂盛。 磅礴(páng )(bó) :氣勢(shì)盛大。
黛色(dài ):青黑色。 匍匐(pú )(fú):爬行。
二、有感情地朗讀課文,整體感知
1.認(rèn)真朗讀,注意字詞,句讀,情感。(全班齊讀)
朗讀本文要大聲,要有“磅礴之勢(shì)”,傾吐“升騰”之氣,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季” 的情調(diào)、語調(diào),讀出梁衡散文語言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。
2. 作者是從哪幾個(gè)方面來描寫夏天的感受?
夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律
三.研讀課文
1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段
配樂朗讀優(yōu)美段落(樂曲《月光下的鳳尾竹》)
“夏天的旋律是緊張的”配樂朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn):短小體現(xiàn)節(jié)奏快。
2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句,品味它們的表達(dá)效果。
此題意在 品味語言,鞏固前面所學(xué)的比喻和 擬人的修辭方法。
先看比喻句:
“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,具有視覺效果,應(yīng)合開篇第一句話,以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來這些“特點(diǎn)”是抽象的,這里用比喻,就化抽象為具象了。
“林帶上的淡淡綠煙也 凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”,這是以彼物喻此物,用人們習(xí)見的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”,更加直觀。
“像海浪涌著一艘艘的艦船”,這是比喻“公路上的汽車”,它們?cè)邴溊酥行旭,讓人產(chǎn)生幻覺,像是“艦船”,以喻其疾速、 氣勢(shì)雄壯。
再看擬人句:
“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”,是作者的想像,生動(dòng)形象。
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”,“曼舞”是想像,用了擬人寫法,想像其優(yōu)美的舞姿,很生動(dòng)。
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”,寫兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作,像描寫人一樣,很有趣味。
“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”,這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的,這里用人的跑步?jīng)_刺來形容,化抽象為形象。
3、文章最后寫道:“遺憾的是,歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’,卻極少有夏的影子。”思考:那么據(jù)你所知,有關(guān)夏天的古詩句有哪些?
泉眼無聲惜細(xì)流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
——宋代楊萬里《小池》
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
——宋代楊萬里《曉出凈慈送林子方》
明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
――辛棄疾《西江月》
赤日滿天地,火云成山岳、草木盡焦卷,川澤皆竭涸。 輕覺衣重,密樹苦陰薄。――王維《苦行》
四、品味語言
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿希望之情; 秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。請(qǐng)你發(fā)揮想像,寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語言,又學(xué)以致用,訓(xùn)練富有詩意的語言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來說,或許仿句難了點(diǎn),不必要求太高,只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫春和秋的句子,概括性強(qiáng),又生動(dòng)形象。它們句式相同,字?jǐn)?shù)也差不多,語句錯(cuò)落有致,瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣,如:
夏之色為火的紅,如太陽,如辣椒,昭示著旺盛的生 命。
夏之色為濃的綠,如樹葉,如勁草,展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白,如冰雪,如天云,孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰,如草木,如泥土,宣告舊生 命的終結(jié)。
五、展示才華:課堂小作:(片斷描寫)
本文啟示我們“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美”,請(qǐng)你也另辟思路寫一篇《夏感》來體現(xiàn)夏的美。
示例:夏日數(shù)陰
時(shí)近中午,驕陽高照,好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤旋,拾級(jí)而上,兩側(cè)的樹木郁郁蔥蔥,濃密的樹葉擋住了烈日的毒辣。樹下一片涼爽。嶙峋的山石,深黛于飄渺中,仿佛 一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。
。ㄗ咴谙奶斓臉潢幭,一片片隨風(fēng)飄落的樹葉,拍打在身上的那種輕柔的觸感,還有夏季特 有的濃密的綠蔭下的清涼。)
提示:
鄉(xiāng)村的夏季(夏季到來,曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒,任憑笑聲破碎一生扼守的清白,這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅,誘惑成群的.瑩火蟲點(diǎn)綴她紫色的衣裳,這是鄉(xiāng)村的夏季。)
夏季鄉(xiāng)村的傍晚(夏季鄉(xiāng)村的傍晚,村口的老樹下,男人們席地而坐,他們談?wù)撝衲甑氖斋@,計(jì)劃來年的種子,就著激情飽滿的話頭,一碗老酒在他們的手上傳遞,就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上,微風(fēng)拂動(dòng)下,宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈,他們騎著竹馬木牛,馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。)
夏季鄉(xiāng)村的清晨(夏季鄉(xiāng)村的清晨,你跟隨母親走進(jìn)朝陽鋪滿的田野,看落花生的葉兒們徐 徐打開,在溫柔的表達(dá)中,聆聽她們與陽光的對(duì)話。聽玉米在 露珠中拔節(jié),隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子,一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到:與土地的結(jié)合,就能夠品嘗汗水的滋味;與土地親近,就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。)
夏季的著裝(走在夏天的街道上,一位位擁有美好身段的女同胞們,毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚,“緊身短衣”“超薄迷你裙”,實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線”。)
夏季的稻田
夏季的菜地
……
六、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促,收獲已有而希望未盡的特點(diǎn),描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長(zhǎng)的景象,表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛之情,深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。
七、作業(yè):
1、收集描寫夏季的詩詞。
2、修改你的片斷并書寫好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地 展示你的才華和書法。
《夏》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫面。
讓學(xué)生說一說對(duì)夏季的感受,導(dǎo)入課題并板書課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點(diǎn),體味作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)
梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
指名朗讀。
四、檢查預(yù)習(xí)。
1.讀準(zhǔn)字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文,思考問題。
①作者的眼中,夏天有何特點(diǎn)?
、谧髡呤菑哪膸讉(gè)方面描寫夏天景致的?
③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現(xiàn)的?
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流,在讀書中加深對(duì)課文的理解。
七、課堂總結(jié)。
這節(jié)課,我們?cè)谧x書中感受到了夏季景色的`熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞,夏季確實(shí)是個(gè)充滿生機(jī)和活力的季節(jié),是個(gè)值得贊美的季節(jié)。
八、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業(yè)。
1.仿照句式,結(jié)合課文或發(fā)揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
2.收集有關(guān)夏的詩句及散文。
附:板書設(shè)計(jì)。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
《夏》教案7
《夏》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理清文章思路,體味作者的思想感情。
2、品味文章優(yōu)美的語言。
3、感受夏的美麗,培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏的情感。
教學(xué)重點(diǎn): 理清文章思路,體味作者思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):品味文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一 、導(dǎo)入新課
朗誦詩句,同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩句:
春:春眠不覺曉,處處聞啼鳥。
冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
秋:停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們,一年四季,春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn),像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的純潔,韻味各異。你們喜歡四季的`哪個(gè)季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。 (板書課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí),積累基礎(chǔ)知識(shí)。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識(shí)。
。1)芊芊細(xì)草 輕飛曼舞 春日溶溶,秋波澹澹 閑情逸致 田家少閑月,五月人倍忙,【找生朗讀后再默寫,注意規(guī)范美觀】
。2)梁衡簡(jiǎn)介
三、整體感知:理清思路,體味作者思想感情。
1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)
明確:喜歡和贊美!拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季!
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
。ㄈ嗷卮,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。
第二課時(shí)
一、精讀體味語言:
雖然我們不曾到過作者的家鄉(xiāng),可是朗讀完文章之后卻仿佛身臨其境,能感覺到夏天的陣陣熱浪,聞到熟透了的麥子的香味,甚至還隱約聽到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,筆下的文章具有非常的表現(xiàn)力,值得我們細(xì)細(xì)品味其中的句子。
《夏》教案8
目標(biāo):
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到春天和夏天的基本特征,找出身邊象征春天和夏天的事物。
2.初步知道春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動(dòng)。
重點(diǎn): 通過觀察圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)春天和夏天的基本特征;然后帶學(xué)生走進(jìn)大自然,親自去尋找春天和夏天的足跡;再引導(dǎo)學(xué)生說說自己看到的春天和夏天、自己找到的春天和夏天;并讓學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng),在活動(dòng)中感受春天和夏天。最后說一說夏天和春天有什么不同?夏天適宜開展哪些運(yùn)動(dòng)?還可以組織“辨別四季”活動(dòng)。
難點(diǎn): 如何讓學(xué)生通過游戲、日常生活中的常見事物來辨別和認(rèn)識(shí)春天和夏天,知道春天和夏天的主要特征。
課時(shí): 3 課時(shí)
流程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
以一首“春天在哪里”的兒歌引人本活動(dòng)。聽完歌曲后可引導(dǎo)學(xué)生說一說:歌中唱的`是什么季節(jié)?歌中所唱的春天到底在哪里?
。ǘ┗顒(dòng)的組織.
1.找一找。這一部分,教師可在條件允許的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找春天的足跡,讓學(xué)生感受春天,在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)春天。
2.說一說。通過對(duì)圖片和大自然的觀察,學(xué)生有了對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,說一說自己發(fā)現(xiàn)的春天在哪里?有哪些事物的特征能代表春天?然后由小組選。代表在班里進(jìn)行交流。
3.玩一玩。引導(dǎo)學(xué)生回憶:春天里都有哪些喜歡玩的游戲?讓學(xué)生介紹自己喜愛的健康的游戲及規(guī)則,師生共同進(jìn)行篩選,再組織學(xué)生去戶外進(jìn)行游戲、比賽,以提高學(xué)生對(duì)活動(dòng)的興趣。
4.想一想。你生活的地方春天是從幾月到幾月?使學(xué)生初步知道不同的地方春天到來的時(shí)間不同。
5.找一找。教師可在條件允許的情況下,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去尋找夏天的足跡,讓學(xué)生感受夏天,在實(shí)際情境中認(rèn)識(shí)夏天。通過對(duì)圖片和大自然的觀察,學(xué)一上有了對(duì)夏天的感性認(rèn)識(shí)。這里要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流,說一說自己發(fā)現(xiàn)的夏天在哪里?有哪些事物的特征能代表夏天?然后由小組選代表在班里進(jìn)行交流*
6小調(diào)查。使學(xué)生初步了解春與夏的節(jié)氣有哪些。
7.說一說。夏天和春天有什么不同?夏天適宜開展哪些運(yùn)動(dòng)?還可以組織“辨別四季”活動(dòng),讓學(xué)生在四個(gè)季節(jié)的圖片中,找出春天和夏天的圖片,并進(jìn)行說明。
(三)活動(dòng)參考資料
擁抱春天
春,是四季的腳步,是四季的靈魂。
在寒冷的冬天過后,
春姑娘悄悄地從遠(yuǎn)處走來了,
但萬物還是知道,
盡管她走得那樣輕快。
大地飛快地起了床,
穿好了綠衣裳,
柳樹梳齊了她那長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子,
桃花畫好了她的紅妝,
準(zhǔn)備迎接遠(yuǎn)道而來的客人!
春,是花開的季節(jié)。
迎春花紛紛張開了笑臉,
映山紅抹紅了臉,
櫻花妹妹也扎好了她的小辮,
“臉上笑盈盈的!
春,是萬物蘇醒的季節(jié)。
青蛙哥哥從土里鉆出來了,
準(zhǔn)備幫農(nóng)民伯伯捉蟲子。
大雁姐姐從南方飛回來了,
好像在說:“我又回來了!”
礦小草弟弟作了伸懶腰,
好像在說:“起床了,我該穿新衣服了!”
春,還是我有孩子的季節(jié)。
春天里。
我們可以快快樂樂地放風(fēng)箏,
去春游,
高高興興去野餐!
春天是關(guān)麗的,
春天是令人向往的*
春天是這樣令人渴望,
那就讓我們好好地?fù)肀Т禾彀桑?/p>
板書:
春與夏
春天和夏天的基本特征
春、夏的節(jié)氣和適宜開展的活動(dòng)
《夏》教案9
全班同學(xué)齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂,我成長(zhǎng)。
一、導(dǎo)課
二、授新課
第一板塊:眼腦機(jī)能訓(xùn)練(課件展示)
1、集中注意力訓(xùn)練 小游戲:“大家來找茬”
2、做眼保健操 (學(xué)生主持)強(qiáng)調(diào):科學(xué)坐姿(頭正、肩平、腰直、足安)
第二板塊:復(fù)習(xí)閱讀技巧、方法
1、速讀三忌:忌指讀、忌擺頭、忌復(fù)視、要默讀
2、固定程序閱讀的七步程序
一題目、二作者、三出處、四基本內(nèi)容、五重要事實(shí)、六寫作特點(diǎn)與爭(zhēng)議之處、七新思想與讀后啟示。(學(xué)生按行依次快速回答)
3、寫景抒情散文方法大盤點(diǎn):
(1)理清條理層次
(2)賞析語言,詞,句(修辭)
(3)體會(huì)感情
(4)積累素材
第三板塊:高效閱讀訓(xùn)練
閱讀檢測(cè),解讀文本。
俗話說:“磨刀不誤砍柴工”,同學(xué)們,繼續(xù)保持科學(xué)坐姿,深呼吸兩次。預(yù)備、開始!(計(jì)時(shí))文章字?jǐn)?shù)666字,計(jì)算閱讀速度 字/分
讀后談初讀感受。(學(xué)生各抒己見)
出示檢測(cè)題:1、2、3、4(課件展示)
注:第4個(gè)問題先回憶“高效閱讀中分析語言特色”的'技巧。(學(xué)生回答)
三、拓展延伸:
仿寫
四、總結(jié):
春游芳草地,秋飲黃花酒,冬吟白雪詩,夏賞荷花池。四時(shí)之景不同,而美亦無窮也。我們生活中也并不缺少美,希望我們每位同學(xué)都能擁有一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)美,去大膽的表現(xiàn)美,請(qǐng)以“美,就在我們身邊”為題寫一篇文章。
全班同學(xué)再次齊呼口號(hào):我閱讀,我快樂,我成長(zhǎng)。下課。
《夏》教案10
研究主題:
1.學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,也是時(shí)代的熱切呼喚。
2.課堂教學(xué)應(yīng)是教師、學(xué)生、文本三者之間平等對(duì)話的過程。語文教師的作用在于平等地參與、周密地組織、巧妙地引導(dǎo)、簡(jiǎn)約地講授,以及藝術(shù)地激活和完善學(xué)生思維的盲區(qū),不斷讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受作品中包蘊(yùn)的無限風(fēng)光。
教學(xué)目的:
1. 理清文章的思路。
2. 體味作者的情感。
3. 感受語言的.魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 作者情感的體會(huì)與升華。
2. 作品語言的內(nèi)化與外現(xiàn)。
課時(shí)安排:45×1
過程設(shè)計(jì):
一、農(nóng)村話題導(dǎo)入課文,悄然拉近學(xué)生與文本的距離,喚醒學(xué)生沉睡的農(nóng)村情結(jié)。
1. 收割麥子大約在什么時(shí)間?麥子收割完畢接著做什么?北方農(nóng)民麥?zhǔn)胀戤吥兀?/p>
2. 如果你向別人介紹自己的家庭時(shí),會(huì)不會(huì)因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民而感到不好意思?為什么?
3. 一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?
二、整體感知文本內(nèi)容,大略領(lǐng)會(huì)作者情感。
1. 檢查預(yù)習(xí),讀準(zhǔn)下列詞語:
芊芊細(xì)草 黛色長(zhǎng)墻主宰一切 釀成一種磅礴之勢(shì) 匍匐前進(jìn) 迸發(fā)出旺盛的活力 春日融融,秋波澹澹 細(xì)滋慢長(zhǎng) 喇叭筒
2. 自主、合作完成下列練習(xí),初步感知文本的內(nèi)容和情感:
本文抓住夏天的特點(diǎn),描繪了夏天金黃色的大地上
的景象,表達(dá)了作者之情,深情贊美了 。
三、賞析文本美點(diǎn),感受語言魅力
自主、合作發(fā)掘文本精彩之處,小組、全班交流個(gè)性體驗(yàn)。
1.閱讀支點(diǎn):以“我學(xué)會(huì)了 ”或“我發(fā)現(xiàn)了 ”為話題,師生交流閱
讀體驗(yàn)和閱讀發(fā)現(xiàn)。
2.激活盲點(diǎn):對(duì)比手法 金黃與黃金 用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng) 比喻、擬人的傳神與精妙
四、升華情感,外化語言。
1. 情感對(duì)比:閱讀高駢《山亭夏日》,與課文表達(dá)的思想感情有何不同?
山亭夏日
高駢
綠樹陰濃夏日長(zhǎng),
樓臺(tái)倒影入池塘。
水精簾動(dòng)微風(fēng)起,
滿架薔薇一院香。
解說:
綠樹下清陰濃密夏日漫長(zhǎng),樓臺(tái)的倒影映進(jìn)小小的池塘。微風(fēng)吹過珠簾輕輕地晃動(dòng),架上開滿薔薇滿院飄香。
2. 回歸文本:根據(jù)課文描繪的景象和和作者抒發(fā)的情感,以《夏天是一首歌》
為題,小組合作一首新詩。
詩歌知識(shí)鏈接:
。1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮氣。
。2)構(gòu)思點(diǎn)撥:歌 五線譜 旋律 節(jié)拍 音符 歌手 合唱 獨(dú)唱 樂隊(duì) 指揮 生命之歌 奮斗之歌 男高音 女高音 進(jìn)行曲
(3)意象組合:蜂蝶 蟬兒 太陽 麥浪 高粱 玉米 瓜秧 鐮刀 汗水
。4)結(jié)構(gòu)與方法:分行分節(jié) 大膽想象與聯(lián)想
3. 交流、朗讀詩作
五、教師就本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)
六、布置作業(yè)
1. 完成課文后“探究 練習(xí)”的第二、三小題。
2. 課后收集描寫夏天與春秋的古詩詞各一首,體會(huì)詩中的情感與課文的異同
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