天凈沙秋思

時(shí)間：2023-05-01 06:25:25 初中一年級(jí)語文教案我要投稿

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天凈沙秋思

天凈沙秋思1

天凈沙秋思，是新人教版七年級(jí)語文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為 7 K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。

天凈沙秋思2

　　講完這節(jié)課，我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，能在有限的四十分鐘內(nèi)最大容量地去訓(xùn)練學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課應(yīng)力求達(dá)到知識(shí)與情感的有機(jī)結(jié)合。在此同時(shí)，聽過好幾節(jié)語文課，有些教師只在于過多進(jìn)行內(nèi)容分析，而忽視了作者的情感抒發(fā)，“文以情而發(fā)，”我始終還是堅(jiān)信這樣的一句話，因此在課堂上我僅僅抓住“秋思”的主題，讓學(xué)生圍繞詞語、句子進(jìn)行品讀和賞析，品讀了一幅“深秋晚景圖”（枯藤、老樹、昏鴉；小橋、流水、人家古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽），同時(shí)對(duì)一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行拓展延伸，像講到“昏鴉”時(shí)，我讓學(xué)生讀相關(guān)詩句“饑啅空籬雀,寒棲滿樹鴉。荒涼池館內(nèi),不似有人家。 ——元稹。昏鴉何處落，野渡少人行。黃葉聲在地，青山影入城�！奶煜椤边@樣更能加深學(xué)生對(duì)“昏鴉”意象的理解。

　　古代詩歌的.教學(xué)任務(wù)，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“學(xué)生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對(duì)詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了。

　　在這節(jié)課上，我在今后教學(xué)更需要注意的是，我講的語言還是太多，不能夠做到簡煉，在教學(xué)有序的銜接時(shí)，不能夠做到很好地過渡，過于太強(qiáng)勢，課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)問題還不能夠具有開放性，在講這首小令的情語時(shí)“斷腸人在天涯”這一句時(shí)，沒有做到深入下去，給人一種沒有沉下來的感覺，有的只是泛泛地講，沒有點(diǎn)到重要內(nèi)容上。

天凈沙秋思3

　　清晨的露水點(diǎn)綴著那些路邊即將綻放的花兒，在陽光的照射下光彩奪目，猶如那美人發(fā)梢上的珍珠。

　　匆匆忙忙的一個(gè)夏，似乎還未徹底感覺到它的味道。秋便拈風(fēng)攜雨一路南下。那些綠的發(fā)暗的葉子，仔細(xì)瞧去，兀自像長了斑點(diǎn)的人兒，涼風(fēng)習(xí)習(xí)中略顯得有些憔悴。

　　似乎昨日我還在回味別離帶給我那一抹感傷，擔(dān)心我們的關(guān)系、聯(lián)系會(huì)像斷了的琴弦。再怎么連也奏不出高山流水，合不出天籟之音。像在一場戰(zhàn)役中失去了援軍的精英，任憑我怎樣廝殺，都是孤掌難鳴。

　　每次在偷的浮生半日閑的時(shí)候，靜悄悄的溜進(jìn)空間，看那些如今散落天涯海角的同學(xué)。發(fā)表著或埋怨或喜極而泣的說說，偶有三五好友關(guān)心評(píng)論，如逢知己，可攀甘露。

　　那份薄如蟬翼的感情，竟成了初秋清晨一件紗衣。道不盡的溫暖，驀然回首，原來你并未走遠(yuǎn)。只是遙遙千里，近在咫尺。

　　我等待著，想象著，我會(huì)是深秋是車菊草，開出滿天繁星；會(huì)是一只掉隊(duì)的孤雁，尋覓著那片有夢(mèng)有你的地方；會(huì)是那個(gè)站在城門關(guān)口的那個(gè)人，與你含淚而別，高飲“勸君更近一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！�

　　就這樣的安靜的綻放，耐心的尋覓，凄慘的道別。

　　也許秋的到來會(huì)給那個(gè)多愁善感的你帶來一絲絲的涼意，但要想著可以觀秋菊，賞秋月，念秋雨；可以花間一壺酒，勝過人間惆悵客。

　　那些曾經(jīng)黯然離去身影，終會(huì)被秋風(fēng)吹得一如天空那樣高遠(yuǎn)、湛藍(lán)。冥冥之中所有的憎惡與怨恨煙消云散，只剩下一聲蒼白無力的嘆息。原來，秋是一個(gè)可歌可泣的`季節(jié)，一個(gè)收獲希望的季節(jié)。

　　那份潛藏在心底的冷淡，不在會(huì)被季節(jié)左右了自己的心情。不問春風(fēng)何時(shí)才能吹起，只愿在這個(gè)落葉紛飛的季節(jié)里遇見你，最終可以在一起看一場塞北的雪�？梢晕罩憷w細(xì)的小手，放在我的手心，用我的溫度撫慰怕冷的你。

　　秋，泛著淺黃和火紅。既是開始，也是結(jié)束。無須感傷，愿君安好。

天凈沙秋思4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解詩歌有關(guān)知識(shí)。

　　2、品味語言，體味詩歌意境。

　　3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

　　4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美，提高詩歌的鑒賞能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品味語言，體會(huì)意境，領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情，誦讀并背誦。教學(xué)方法：

　　誦讀法、探究法、想像法。

　　學(xué)情分析：

　　我所任教的班級(jí)是一個(gè)成績比較差的班級(jí)，學(xué)習(xí)詩歌，對(duì)他們來說，也許除了朗讀以外

　　可能就沒有別的印象了。所以，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌，教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美，讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)�。而七百多年來，人們說起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

　　二、解題

　　“曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的'新詩體�！疤靸羯场笔乔泼�，“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

　　三、朗讀詩歌

　　1、學(xué)生齊讀，讀文本

　　2、教師配樂朗讀

　　2、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音，讀出感情：

　　枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。

　　夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　4、學(xué)生配樂朗讀

　　四、學(xué)生合作探究

　　賞景品情

　　1、四人為一組，討論以下問題：

　　(1)這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣做有何好處?

　　(2)體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

　　(3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

　　以上問題由學(xué)生討論，師適當(dāng)點(diǎn)撥，共同明確：

　　(1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡約之中見出深細(xì)。

　　(2)獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷�！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意，盡可聽?wèi){讀者去想象。

　　(3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無形，使人感到具體生動(dòng)。

　　2、學(xué)生交流自己想像的畫面，及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫，加深思考。

　　3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

　　五、拓展延伸

　　讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌，可展開朗誦比賽，以提高朗讀水平。各小組展開競賽，看誰背誦的詩歌多。

　　六、總結(jié)

　　這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語，而字字卻是扣著“情”來寫，古人說：“凡景物，皆情語”，《天凈沙秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

　　七、作業(yè)

　　背誦并默寫本首小令

　　抄寫重點(diǎn)字詞、詞意

　　將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文

天凈沙秋思5

　　在那遙遠(yuǎn)的地方，那里峰巒起伏，形成了一個(gè)包圍圈，將一個(gè)孤零零的村莊——凈沙村圍住，仿佛眾星拱月一般。傍晚的時(shí)候，夕陽西下，它的半邊臉被山峰遮住，好似一個(gè)害羞的姑娘。雖然不能目睹她的全貌，但她的華麗依然顯現(xiàn)出來，就連白云見到她也紅了臉，對(duì)落日心生愛慕。

　　呀！什么東西那么香？原來人們開始做飯了，那香味伴著淡淡的白煙彌散在空中。村口，一棵千年的槐樹屹立著，就是村莊的守護(hù)神，它的皮膚已經(jīng)很粗糙了、灰黑了，但是頭發(fā)依然很密，有成千上萬根呢！他的腳很有力，緊緊地抓住土地。這千年的槐樹上還有一只“寄生蟲”——烏鴉，它的眼中泛著紅光，讓其它鳥兒見了就膽顫，他在錯(cuò)雜的枝椏中隱藏著，隨時(shí)準(zhǔn)備偷襲獵物。

　　突然，一個(gè)黑影從遠(yuǎn)處飛向村莊，裝瞬即逝，那是一只大雁似乎和烏鴉一樣，也在撲食，只見它圍繞村莊以飛快的速度偵察者，它的爪子不停地?fù)]舞，又仿佛在向人們打招呼。

　　當(dāng)落日所剩無幾時(shí)，余光映在山上和水面上。高大挺秀的青山在人們的眼中就是龐然大物。在這龐然大物中，有許多美景，可以說是怪石嶙峋，有的像兔子、有的'像小房子、有的像小鳥——當(dāng)然，也有許多危險(xiǎn)，懸崖峭壁層出不窮，讓人心驚肉跳。在群山之下，還有群山——水中的山，水面上并不平靜，碧波蕩漾，水面好似網(wǎng)，痕跡清晰可見。水中很多的小魚自由自在的游來游去，一只小鹿在河水，邊喝邊問水中的倒影“你是誰呀？”。

　　在村中的都是古老的房屋，村外白色的草，紅色的葉，黃色的花遍地都是，有名字的、沒名字的眼花繚亂，數(shù)也數(shù)不清。

　　十分的恬靜，讓人心馳神往的地方，這里就是天堂！

天凈沙秋思6

　　瑟瑟的秋風(fēng)無情的襲來，帶著陣陣涼意，西邊，一輪殘陽從荒坡上斜射過來，地面的一切都籠罩在一片血色之中……落葉凋零，劃過臉頰，卻是百般疼痛，漸漸侵蝕著我的靈魂。

　　我獨(dú)自走在這荒僻的田間小徑，路邊的雜草任風(fēng)蹂躪，就像我一樣漂泊他鄉(xiāng)，無處歸家，也只有那匹瘦骨如柴的老馬伴我左右，靜靜的馬蹄聲毫無生機(jī)，一臉蓬頭的我，不斷的唉聲嘆息，在這片荒涼的.古道前方，似乎總也望不到盡頭，這樣的流浪生活，沒有方向，沒有前進(jìn)的步伐，只是走一步算一步。

　　我停留在一刻垂垂老矣的樹下，我望著僅剩幾根脆弱的樹枝，早已失去當(dāng)初的花樣年華，黯淡無光，何來生機(jī)勃勃!盤繞在樹干上的幾根枯藤，更是弱不禁風(fēng)，完全看不到生命的影子，何時(shí)的它生命力如此旺盛，迅速的攀爬，緊緊的纏繞……哎，這是歲月的流逝，是風(fēng)雨的摧殘，我已步入黃昏，沖刷淡淡的日暮，落日下，烏鴉的叫聲劃破天空，如此孤寂而尖利，雖顯幾分生機(jī)，卻這般刺耳。

　　遠(yuǎn)處裊裊升起的炊煙，不禁令我邁開腳步，耳邊逐漸響起一陣流水聲，山上的溪流靜靜流淌著，水流滑過石頭，激起浪花，溪上架著一座木橋，木板顯得凹凸不平，異常簡陋，卻不由得讓人享受著自然之美，這是上天為世界勾勒的一筆天然色彩!溪水嘩嘩的流著，如此自由歡暢，如此無憂無慮，沒有任何煩惱，活得自在，在這一刻，我的心深深安靜籠罩著世界般的靜謐，是一種淡淡的釋然……

　　忽而，飄來一股竹飯香，淡淡的滋味，清香中帶著一股馥郁，暗黃的窗紙上映著跳躍的燭光，屋內(nèi)的蒸汽蓋上一層灰霧，一家三口歡樂的笑聲刺中我的心，有家人的陪伴，互相依偎……孤身立在門外的我，不禁一陣?yán)湫Γ咸烊绱瞬还�，留我一人，形單影只，唯一的是身邊的老馬，總也透不出一絲溫度。我的魂，又歸于何處……

　　暗淡的西方，只剩下一抹殘霞，更顯凄涼，這樣的天快令我喘不過氣，風(fēng)更是刺骨的冷，我那冰冷的心再也不留有一絲熱度。我拉著老馬一步一步踉踉蹌蹌的向前走去，也許這一生只有與它共度，它倒是不離不棄，我這斷腸人的明天一片迷茫，最后也只剩下一堆殘骨……

　　夕陽西下，斷腸人在天涯。不要問我從哪里來，也不要問我去到那里，因?yàn)榍巴疽黄Ｃ！?/p>

　　流浪、流浪，流浪遠(yuǎn)方。

天凈沙秋思7

　　一株棕色的老枯藤，衰弱地攀在一棵粗而老的古樹上。那是一棵銀杏古樹，樹皮早已完全脫落，樹上幾個(gè)被蟲蛀的洞眼格外醒目。光禿禿的樹枝上只剩下最后一個(gè)蝴蝶脫下的蛹，還搖搖欲墜地掛在上面。

　　一陣秋風(fēng)吹過，將那樹上最后的生機(jī)無情地吹落在地。遠(yuǎn)處，隱約飛過一只疲憊一天的烏鴉，無力地拍打著雙翼，還不時(shí)發(fā)出幾聲悲鳴;她那烏黑光亮的羽翼也似乎失去了本來的光澤。烏鴉，它也想家了嗎?

　　遠(yuǎn)方，踱步走來一位蓬頭垢面、衣衫陳舊，穿著一雙破布鞋的游子;雖以蓬亂的頭發(fā)掩面，仍掩蓋不住他無限的憔悴。游子那瘦弱的雙手牽著一匹背馱行李的老馬，在古道上漫無目的地走著，走著，走向未知的旅途。瑟瑟的西風(fēng)無情地刮過，使得這條荒廢古道上那少之又少的草被連根拔起，塵土飛揚(yáng)，迷離了游子的雙眼，一滴淚飄散在冷風(fēng)中。他與那匹若不經(jīng)風(fēng)的`老馬好似就要被風(fēng)吹倒，只能用盡最后的力氣站在風(fēng)中。淚眼迷離中，他想念起了家鄉(xiāng)：

　　粉墻黛瓦的小屋，一家人圍坐在一個(gè)并不大的桌前聊著家常。一座古老的石拱橋就在屋附近，一條小溪從橋下穿過，溪水曾洗刷掉多少的煩惱?而這從前美好的記憶，卻又被一陣西風(fēng)吹得煙消云散

　　這時(shí)，夕陽西下，霞光染紅了天際，給天空抹上一層淡淡的油彩。這天空雖被溫暖了，而游人的心中卻是無盡的哀思。他是多么盼望回家的時(shí)刻!此時(shí)此刻，對(duì)他而言，歸家顯得多么珍貴。然而，游子還來不及深思，下一陣風(fēng)中，那匹瘦弱的老馬再也堅(jiān)持不住，倒在了風(fēng)中，又給他多添了幾分憂傷。游子的眼神黯淡了，歸家許是遙遙無期了吧!

　　歸家歸家

天凈沙秋思8

　　枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。

　　古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　這天我來到了西北平原上的沙漠，漸漸地，漸漸地，太陽落了下去。頓時(shí)我感覺十分凄涼，望著慢慢黑暗的天空，失去了原來的顏色，是那樣的沒有生機(jī)，我的心也沉了下來。我努力的向前走去，發(fā)現(xiàn)前方被枯藤纏繞住的老樹上有一個(gè)窩，我突然眼前一亮，一只弱小的烏鴉在窩里，烏鴉媽媽應(yīng)該要回來了吧。果不其然，過了一會(huì)兒，一只烏鴉帶著那少的可憐的食物，給在窩里的小烏鴉喂食。我心里不禁感慨道：“烏鴉的母愛真是偉大啊”！

　　我接著向前走去，發(fā)現(xiàn)前方竟有一座小橋，我走上前去，捧了幾口水喝，才發(fā)現(xiàn)水是這樣的甜。小橋下那潺潺的流水流向天邊，在晚霞的照耀下分外美麗。我向著水流的方向望去，看到了幾縷炊煙，仔細(xì)觀察才知道，原來那里還有幾戶人家正在做飯，讓我不禁想起了童年時(shí)期，媽媽教我的`啟蒙一首詩句：煙村四五家，亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

　　但是我現(xiàn)在怎么也看不到花，走在荒涼的年代久遠(yuǎn)的石頭路上，只能感受到蕭瑟的秋風(fēng)吹著我的臉龐。這時(shí)我隱隱的看到了一位游子，騎著一匹消瘦的老馬在古道上緩緩的前進(jìn)著，速度是那么的慢，好像每走一步，都在原地踏步。從那失落的眼神中看到的滿是懷念那位體弱多病老老母親的落寞！可是他的那位老母親何嘗不是每天每夜的思念著他呢！

　　夕陽漸漸落下，只剩下那無邊無際的黑暗。我本想上前和那位游子談一談他那一位年老體弱的老母親，但那位漂泊未歸的游子已經(jīng)走向了極遠(yuǎn)的地方……

天凈沙秋思9

　　教學(xué)目的要求：

　　1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情，《天凈沙秋思》簡案(網(wǎng)友來稿)。

　　2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

　　3、通過對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

　　4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

　　5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。

　　教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的`古詩朗讀能力，學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

　　教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

　　教學(xué)課時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的《秋詞》等），初中一年級(jí)語文教案《《天凈沙秋思》簡案(網(wǎng)友來稿)》�；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

　�。ǘ├首x這首詞

　　可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

　　（三）背誦這首詞

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

　　1．這首詞寫了哪些景色？

　　2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？

　　3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）

　　4．點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么？

　　5．品味文中的語言。

　　6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

　　（五）拓展：

　　1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。

　　2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙秋思》進(jìn)行比較。

　�。┳鳂I(yè)：

　　寫一段短文，描寫《我心中的秋》。

天凈沙秋思10

　　戰(zhàn)場上，“咚咚咚……”隨著緊張而有壓迫感的戰(zhàn)鼓聲。戰(zhàn)斗開始了，先鋒官帶著他的騎兵小隊(duì)奔馳著沖向戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上飛沙走石，戰(zhàn)爭異常激烈。

　　在這刀光劍影的戰(zhàn)場上，還有另外一個(gè)陰謀。敵軍將他們引誘到深處，想把他們包圍消滅！這支強(qiáng)悍之師最終還是寡不敵眾，先鋒官心中一驚，才知道中計(jì)了。沒辦法，他只能浴血搏殺，最后他們?nèi)筷囃�，殲敵三百多人。先鋒官是個(gè)愛兵如子的好官，所以士兵們沖出一條血路讓先鋒官逃了出去。這時(shí)天降大雨，敵軍追了幾里就不追了。他被射了一箭，差點(diǎn)喪命。他哭了，臉上分不清是雨水還是淚水。后來將軍派人去尋他，但最終無果。

　　后來他逃到了一個(gè)小山村，當(dāng)然這是敵國的地盤。于是他偽裝成平民，艱難地生活著。春天過去了，冬天也過去了，新的一年又來了。在這個(gè)小山村里不知他度過了多少個(gè)春秋。他多么想回到他的`祖國，但是他現(xiàn)在正被敵軍搜捕，無法脫身，有多少次他對(duì)著祖國的方向放聲大哭。他的戰(zhàn)馬曾經(jīng)多么英武的在戰(zhàn)場上馳騁嘶鳴，如今卻瘦弱不堪。他的戰(zhàn)甲散發(fā)著濃厚的戰(zhàn)爭氣息，使他永不忘祖國。

　　現(xiàn)在他老了，騎著戰(zhàn)馬，準(zhǔn)備回國。不禁黯然淚下，向著祖國吶喊，斷腸人在天涯！

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