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天凈沙 秋思

時(shí)間:2023-05-01 06:25:25 初中一年級語文教案 我要投稿
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天凈沙 秋思

天凈沙 秋思1

天凈沙 秋思,是新人教版七年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 7 K,創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明,已被網(wǎng)友下載次,受歡迎程度為級。

天凈沙 秋思2

  講完這節(jié)課,我感到語文課堂一定要緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn),能在有限的四十分鐘內(nèi)最大容量地去訓(xùn)練學(xué)生的語文素質(zhì)。語文課應(yīng)力求達(dá)到知識與情感的有機(jī)結(jié)合。在此同時(shí),聽過好幾節(jié)語文課,有些教師只在于過多進(jìn)行內(nèi)容分析,而忽視了作者的情感抒發(fā),“文以情而發(fā),”我始終還是堅(jiān)信這樣的一句話,因此在課堂上我僅僅抓住“秋思”的主題,讓學(xué)生圍繞詞語、句子進(jìn)行品讀和賞析,品讀了一幅“深秋晚景圖”( 枯藤、老樹、昏鴉;小橋、流水、人家 古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽),同時(shí)對一些重點(diǎn)的詞句進(jìn)行拓展延伸,像講到“昏鴉”時(shí),我讓學(xué)生讀相關(guān)詩句“饑啅空籬雀,寒棲滿樹鴉;臎龀仞^內(nèi),不似有人家。 ——元稹;桫f何處落,野渡少人行。黃葉聲在地,青山影入城!奶煜椤边@樣更能加深學(xué)生對“昏鴉”意象的理解。

  古代詩歌的.教學(xué)任務(wù),不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上,而要循此繼進(jìn),采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識,培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力,我采用“學(xué)生自己用話描繪詩歌”的方式既加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解,又鞏固學(xué)生對詩句的記憶,還讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,大腦活躍起來,充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力,真正主動(dòng)地參與到教學(xué)之中了。

  在這節(jié)課上,我在今后教學(xué)更需要注意的是,我講的語言還是太多,不能夠做到簡煉,在教學(xué)有序的銜接時(shí),不能夠做到很好地過渡,過于太強(qiáng)勢,課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)問題還不能夠具有開放性,在講這首小令的情語時(shí)“斷腸人在天涯”這一句時(shí),沒有做到深入下去,給人一種沒有沉下來的感覺,有的只是泛泛地講,沒有點(diǎn)到重要內(nèi)容上。

天凈沙 秋思3

  清晨的露水點(diǎn)綴著那些路邊即將綻放的花兒,在陽光的照射下光彩奪目,猶如那美人發(fā)梢上的珍珠。

  匆匆忙忙的一個(gè)夏,似乎還未徹底感覺到它的味道。秋便拈風(fēng)攜雨一路南下。那些綠的發(fā)暗的葉子,仔細(xì)瞧去,兀自像長了斑點(diǎn)的人兒,涼風(fēng)習(xí)習(xí)中略顯得有些憔悴。

  似乎昨日我還在回味別離帶給我那一抹感傷,擔(dān)心我們的關(guān)系、聯(lián)系會(huì)像斷了的琴弦。再怎么連也奏不出高山流水,合不出天籟之音。像在一場戰(zhàn)役中失去了援軍的精英,任憑我怎樣廝殺,都是孤掌難鳴。

  每次在偷的浮生半日閑的時(shí)候,靜悄悄的溜進(jìn)空間,看那些如今散落天涯海角的同學(xué)。發(fā)表著或埋怨或喜極而泣的說說,偶有三五好友關(guān)心評論,如逢知己,可攀甘露。

  那份薄如蟬翼的感情,竟成了初秋清晨一件紗衣。道不盡的溫暖,驀然回首,原來你并未走遠(yuǎn)。只是遙遙千里,近在咫尺。

  我等待著,想象著,我會(huì)是深秋是車菊草,開出滿天繁星;會(huì)是一只掉隊(duì)的孤雁,尋覓著那片有夢有你的地方;會(huì)是那個(gè)站在城門關(guān)口的那個(gè)人,與你含淚而別,高飲“勸君更近一杯酒,西出陽關(guān)無故人!

  就這樣的安靜的綻放,耐心的尋覓,凄慘的道別。

  也許秋的到來會(huì)給那個(gè)多愁善感的你帶來一絲絲的涼意,但要想著可以觀秋菊,賞秋月,念秋雨;可以花間一壺酒,勝過人間惆悵客。

  那些曾經(jīng)黯然離去身影,終會(huì)被秋風(fēng)吹得一如天空那樣高遠(yuǎn)、湛藍(lán)。冥冥之中所有的憎惡與怨恨煙消云散,只剩下一聲蒼白無力的嘆息。原來,秋是一個(gè)可歌可泣的`季節(jié),一個(gè)收獲希望的季節(jié)。

  那份潛藏在心底的冷淡,不在會(huì)被季節(jié)左右了自己的心情。不問春風(fēng)何時(shí)才能吹起,只愿在這個(gè)落葉紛飛的季節(jié)里遇見你,最終可以在一起看一場塞北的雪?梢晕罩憷w細(xì)的小手,放在我的手心,用我的溫度撫慰怕冷的你。

  秋,泛著淺黃和火紅。既是開始,也是結(jié)束。無須感傷,愿君安好。

天凈沙 秋思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解詩歌有關(guān)知識。

  2、品味語言,體味詩歌意境。

  3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

  4、領(lǐng)會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的節(jié)奏美,提高詩歌的鑒賞能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品味語言,體會(huì)意境,領(lǐng)會(huì)詩人在詩歌中所表達(dá)的感情,誦讀并背誦。 教學(xué)方法:

  誦讀法、探究法、想像法。

  學(xué)情分析:

  我所任教的班級是一個(gè)成績比較差的班級,學(xué)習(xí)詩歌,對他們來說,也許除了朗讀以外

  可能就沒有別的印象了。所以,在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩歌,教學(xué)中我盡量在教學(xué)中采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令跟我們呈現(xiàn)出來的節(jié)奏美,讓學(xué)生還原詩歌中的畫面來領(lǐng)會(huì)詩中展現(xiàn)的圖畫美,領(lǐng)會(huì)詩人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  有人說“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票,“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票,“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)。而七百多年來,人們說起“鄉(xiāng)愁”,仍不得不想到這篇作品《天凈沙 秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法,將抒懷主人公置于特定氛圍中,使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品,僅用28個(gè)字,就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。

  二、解題

  “曲”是一種合樂歌唱的詩歌形式。元曲繼唐詩宋詞后興起, 是元代的'新詩體。“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁,興于元代,又稱散曲。馬致遠(yuǎn),字千里,號東籬,大都(今北京市)人,生卒年不詳,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱,與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”,雜劇以《漢宮秋》最著名,散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家,早年熱衷于功名,卻屢不得志,經(jīng)歷了漂泊生涯20余載,本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶,是作者用血和淚寫成的,是元曲中的“絕唱”,元人譽(yù)之為“秋思之祖”。

  三、朗讀詩歌

  1、學(xué)生齊讀,讀文本

  2、 教師配樂朗讀

  2、學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏,注意重音,讀出感情:

  枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬。

  夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

  4、學(xué)生配樂朗讀

  四、學(xué)生合作探究

  賞景品情

  1、四人為一組,討論以下問題:

  (1)這首小令前三句十八個(gè)字,寫了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn),你認(rèn)為這樣做有何好處?

  (2)體會(huì)篇末所寫的:“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?

  (3)說說這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?

  以上問題由學(xué)生討論,師適當(dāng)點(diǎn)撥,共同明確:

  (1)這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡約之中見出深細(xì)。

  (2)獨(dú)在荒涼的古道上,頂著西風(fēng),騎著瘦馬前行,太陽下山了,傷心的人正在天涯漂泊,還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。“斷腸人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。本句揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里?他究竟要到哪里去?這些言外之意,盡可聽?wèi){讀者去想象。

  (3)這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽,這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無形的抽象的凄苦之情,有相通之處,用有形表現(xiàn)無形,使人感到具體生動(dòng)。

  2、學(xué)生交流自己想像的畫面,及作者所表達(dá)的學(xué)生的思鄉(xiāng)情。學(xué)生根據(jù)作品提供的信息作筆畫,加深思考。

  3、齊聲朗讀并背誦詩歌。

  五、拓展延伸

  讓學(xué)生交流自己搜集的詩歌,可展開朗誦比賽,以提高朗讀水平。各小組展開競賽,看誰背誦的詩歌多。

  六、總結(jié)

  這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀,除了最后一句,全都是景語,而字字卻是扣著“情”來寫,古人說:“凡景物,皆情語”,《天凈沙秋思》堪稱景中有情,情中有景,情景妙合無痕的杰作。人們說起“鄉(xiāng)愁”就會(huì)想到這篇作品。

  七、作業(yè)

  背誦并默寫本首小令

  抄寫重點(diǎn)字詞、詞意

  將這首小令改寫成一首現(xiàn)代散文

天凈沙 秋思5

  在那遙遠(yuǎn)的地方,那里峰巒起伏 ,形成了一個(gè)包圍圈,將一個(gè)孤零零的村莊——凈沙村圍住,仿佛眾星拱月一般。傍晚的時(shí)候,夕陽西下,它的半邊臉被山峰遮住,好似一個(gè)害羞的姑娘。雖然不能目睹她的全貌,但她的華麗依然顯現(xiàn)出來,就連白云見到她也紅了臉,對落日心生愛慕。

  呀!什么東西那么香?原來人們開始做飯了,那香味伴著淡淡的白煙彌散在空中。村口,一棵千年的槐樹屹立著,就是村莊的守護(hù)神,它的皮膚已經(jīng)很粗糙了、灰黑了,但是頭發(fā)依然很密,有成千上萬根呢!他的腳很有力,緊緊地抓住土地。這千年的槐樹上還有一只“寄生蟲”——烏鴉,它的眼中泛著紅光,讓其它鳥兒見了就膽顫,他在錯(cuò)雜的枝椏中隱藏著,隨時(shí)準(zhǔn)備偷襲獵物。

  突然,一個(gè)黑影從遠(yuǎn)處飛向村莊,裝瞬即逝,那是一只大雁似乎和烏鴉一樣,也在撲食,只見它圍繞村莊以飛快的速度偵察者,它的爪子不停地?fù)]舞,又仿佛在向人們打招呼。

  當(dāng)落日所剩無幾時(shí),余光映在山上和水面上。高大挺秀的青山在人們的眼中就是龐然大物。在這龐然大物中,有許多美景,可以說是怪石嶙峋,有的像兔子、有的'像小房子、有的像小鳥——當(dāng)然,也有許多危險(xiǎn),懸崖峭壁層出不窮,讓人心驚肉跳。在群山之下,還有群山——水中的山,水面上并不平靜,碧波蕩漾,水面好似網(wǎng),痕跡清晰可見。水中很多的小魚自由自在的游來游去,一只小鹿在河水,邊喝邊問水中的倒影“你是誰呀?”。

  在村中的都是古老的房屋,村外白色的草,紅色的葉,黃色的花遍地都是,有名字的、沒名字的眼花繚亂,數(shù)也數(shù)不清。

  十分的恬靜,讓人心馳神往的地方,這里就是天堂!

天凈沙 秋思6

  瑟瑟的秋風(fēng)無情的襲來,帶著陣陣涼意,西邊,一輪殘陽從荒坡上斜射過來,地面的一切都籠罩在一片血色之中……落葉凋零,劃過臉頰,卻是百般疼痛,漸漸侵蝕著我的靈魂。

  我獨(dú)自走在這荒僻的田間小徑,路邊的雜草任風(fēng)蹂躪,就像我一樣漂泊他鄉(xiāng),無處歸家,也只有那匹瘦骨如柴的老馬伴我左右,靜靜的馬蹄聲毫無生機(jī),一臉蓬頭的我,不斷的唉聲嘆息,在這片荒涼的.古道前方,似乎總也望不到盡頭,這樣的流浪生活,沒有方向,沒有前進(jìn)的步伐,只是走一步算一步。

  我停留在一刻垂垂老矣的樹下,我望著僅剩幾根脆弱的樹枝,早已失去當(dāng)初的花樣年華,黯淡無光,何來生機(jī)勃勃!盤繞在樹干上的幾根枯藤,更是弱不禁風(fēng),完全看不到生命的影子,何時(shí)的它生命力如此旺盛,迅速的攀爬,緊緊的纏繞……哎,這是歲月的流逝,是風(fēng)雨的摧殘,我已步入黃昏,沖刷淡淡的日暮,落日下,烏鴉的叫聲劃破天空,如此孤寂而尖利,雖顯幾分生機(jī),卻這般刺耳。

  遠(yuǎn)處裊裊升起的炊煙,不禁令我邁開腳步,耳邊逐漸響起一陣流水聲,山上的溪流靜靜流淌著,水流滑過石頭,激起浪花,溪上架著一座木橋,木板顯得凹凸不平,異常簡陋,卻不由得讓人享受著自然之美,這是上天為世界勾勒的一筆天然色彩!溪水嘩嘩的流著,如此自由歡暢,如此無憂無慮,沒有任何煩惱,活得自在,在這一刻,我的心深深安靜籠罩著世界般的靜謐,是一種淡淡的釋然……

  忽而,飄來一股竹飯香,淡淡的滋味,清香中帶著一股馥郁,暗黃的窗紙上映著跳躍的燭光,屋內(nèi)的蒸汽蓋上一層灰霧,一家三口歡樂的笑聲刺中我的心,有家人的陪伴,互相依偎……孤身立在門外的我,不禁一陣?yán)湫,上天如此不公,留我一人,形單影只,唯一的是身邊的老馬,總也透不出一絲溫度。我的魂,又歸于何處……

  暗淡的西方,只剩下一抹殘霞,更顯凄涼,這樣的天快令我喘不過氣,風(fēng)更是刺骨的冷,我那冰冷的心再也不留有一絲熱度。我拉著老馬一步一步踉踉蹌蹌的向前走去,也許這一生只有與它共度,它倒是不離不棄,我這斷腸人的明天一片迷茫,最后也只剩下一堆殘骨……

  夕陽西下,斷腸人在天涯。不要問我從哪里來,也不要問我去到那里,因?yàn)榍巴疽黄C!?/p>

  流浪、流浪,流浪遠(yuǎn)方。

天凈沙 秋思7

  一株棕色的老枯藤,衰弱地攀在一棵粗而老的古樹上。那是一棵銀杏古樹,樹皮早已完全脫落,樹上幾個(gè)被蟲蛀的洞眼格外醒目。光禿禿的樹枝上只剩下最后一個(gè)蝴蝶脫下的蛹,還搖搖欲墜地掛在上面。

  一陣秋風(fēng)吹過,將那樹上最后的生機(jī)無情地吹落在地。遠(yuǎn)處,隱約飛過一只疲憊一天的烏鴉,無力地拍打著雙翼,還不時(shí)發(fā)出幾聲悲鳴;她那烏黑光亮的羽翼也似乎失去了本來的光澤。烏鴉,它也想家了嗎?

  遠(yuǎn)方,踱步走來一位蓬頭垢面、衣衫陳舊,穿著一雙破布鞋的游子;雖以蓬亂的頭發(fā)掩面,仍掩蓋不住他無限的憔悴。游子那瘦弱的雙手牽著一匹背馱行李的老馬,在古道上漫無目的地走著,走著,走向未知的旅途。瑟瑟的西風(fēng)無情地刮過,使得這條荒廢古道上那少之又少的草被連根拔起,塵土飛揚(yáng),迷離了游子的雙眼,一滴淚飄散在冷風(fēng)中。他與那匹若不經(jīng)風(fēng)的`老馬好似就要被風(fēng)吹倒,只能用盡最后的力氣站在風(fēng)中。淚眼迷離中,他想念起了家鄉(xiāng):

  粉墻黛瓦的小屋,一家人圍坐在一個(gè)并不大的桌前聊著家常。一座古老的石拱橋就在屋附近,一條小溪從橋下穿過,溪水曾洗刷掉多少的煩惱?而這從前美好的記憶,卻又被一陣西風(fēng)吹得煙消云散

  這時(shí),夕陽西下,霞光染紅了天際,給天空抹上一層淡淡的油彩。這天空雖被溫暖了,而游人的心中卻是無盡的哀思。他是多么盼望回家的時(shí)刻!此時(shí)此刻,對他而言,歸家顯得多么珍貴。然而,游子還來不及深思,下一陣風(fēng)中,那匹瘦弱的老馬再也堅(jiān)持不住,倒在了風(fēng)中,又給他多添了幾分憂傷。游子的眼神黯淡了,歸家許是遙遙無期了吧!

  歸家歸家

天凈沙 秋思8

  枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家。

  古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。

  這天我來到了西北平原上的沙漠,漸漸地,漸漸地,太陽落了下去。頓時(shí)我感覺十分凄涼,望著慢慢黑暗的天空,失去了原來的顏色,是那樣的沒有生機(jī),我的心也沉了下來。我努力的向前走去,發(fā)現(xiàn)前方被枯藤纏繞住的老樹上有一個(gè)窩,我突然眼前一亮,一只弱小的烏鴉在窩里,烏鴉媽媽應(yīng)該要回來了吧。果不其然,過了一會(huì)兒,一只烏鴉帶著那少的可憐的食物,給在窩里的小烏鴉喂食。我心里不禁感慨道:“烏鴉的母愛真是偉大啊”!

  我接著向前走去,發(fā)現(xiàn)前方竟有一座小橋,我走上前去,捧了幾口水喝,才發(fā)現(xiàn)水是這樣的甜。小橋下那潺潺的流水流向天邊,在晚霞的照耀下分外美麗。我向著水流的方向望去,看到了幾縷炊煙,仔細(xì)觀察才知道,原來那里還有幾戶人家正在做飯,讓我不禁想起了童年時(shí)期,媽媽教我的`啟蒙一首詩句:煙村四五家,亭臺六七座,八九十枝花。

  但是我現(xiàn)在怎么也看不到花,走在荒涼的年代久遠(yuǎn)的石頭路上,只能感受到蕭瑟的秋風(fēng)吹著我的臉龐。這時(shí)我隱隱的看到了一位游子,騎著一匹消瘦的老馬在古道上緩緩的前進(jìn)著,速度是那么的慢,好像每走一步,都在原地踏步。從那失落的眼神中看到的滿是懷念那位體弱多病老老母親的落寞!可是他的那位老母親何嘗不是每天每夜的思念著他呢!

  夕陽漸漸落下,只剩下那無邊無際的黑暗。我本想上前和那位游子談一談他那一位年老體弱的老母親,但那位漂泊未歸的游子已經(jīng)走向了極遠(yuǎn)的地方……

天凈沙 秋思9

  教學(xué)目的要求:

  1、 通過反復(fù)誦讀,能正確說出作者寄寓的思想感情,《天凈沙 秋思》簡案(網(wǎng)友來稿)。

  2、 通過畫面的賞析,準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象,體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。

  3、 通過對比閱讀,學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。

  4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。

  5、學(xué)生領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。

  教學(xué)重難點(diǎn):游子思鄉(xiāng)之情,羈旅之思。

  教學(xué)目標(biāo):通過閱讀欣賞這兩首古詩,培養(yǎng)學(xué)生的`古詩朗讀能力,學(xué)會(huì)如何閱讀欣賞古代詩歌。

  教學(xué)方法:自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

  教學(xué)課時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容與過程

  (一)導(dǎo)入新課:

  可由秋天的詩詞導(dǎo)入(如劉禹錫的《秋詞》等),初中一年級語文教案《《天凈沙 秋思》簡案(網(wǎng)友來稿)》;蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。

 。ǘ├首x這首詞

  可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行

 。ㄈ┍痴b這首詞

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞

  1.這首詞寫了哪些景色?

  2.作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情?

  3.這首詞的獨(dú)特之處(如色彩的搭配等)

  4.點(diǎn)明這首詞的主旨句是什么?

  5.品味文中的語言。

  6.分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。

 。ㄎ澹┩卣梗

  1.可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容,擴(kuò)寫《天凈沙》,也可拿起畫筆來畫。

  2.比較閱讀:引劉禹錫《秋詞》其一,與《天凈沙 秋思》進(jìn)行比較。

 。┳鳂I(yè):

  寫一段短文,描寫《我心中的秋》。

天凈沙 秋思10

  戰(zhàn)場上,“咚咚咚……”隨著緊張而有壓迫感的戰(zhàn)鼓聲。戰(zhàn)斗開始了,先鋒官帶著他的騎兵小隊(duì)奔馳著沖向戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上飛沙走石,戰(zhàn)爭異常激烈。

  在這刀光劍影的戰(zhàn)場上,還有另外一個(gè)陰謀。敵軍將他們引誘到深處,想把他們包圍消滅!這支強(qiáng)悍之師最終還是寡不敵眾,先鋒官心中一驚,才知道中計(jì)了。沒辦法,他只能浴血搏殺,最后他們?nèi)筷囃,殲敵三百多人。先鋒官是個(gè)愛兵如子的好官,所以士兵們沖出一條血路讓先鋒官逃了出去。這時(shí)天降大雨,敵軍追了幾里就不追了。他被射了一箭,差點(diǎn)喪命。他哭了,臉上分不清是雨水還是淚水。后來將軍派人去尋他,但最終無果。

  后來他逃到了一個(gè)小山村,當(dāng)然這是敵國的地盤。于是他偽裝成平民,艱難地生活著。春天過去了,冬天也過去了,新的一年又來了。在這個(gè)小山村里不知他度過了多少個(gè)春秋。他多么想回到他的`祖國,但是他現(xiàn)在正被敵軍搜捕,無法脫身,有多少次他對著祖國的方向放聲大哭。他的戰(zhàn)馬曾經(jīng)多么英武的在戰(zhàn)場上馳騁嘶鳴,如今卻瘦弱不堪。他的戰(zhàn)甲散發(fā)著濃厚的戰(zhàn)爭氣息,使他永不忘祖國。

  現(xiàn)在他老了,騎著戰(zhàn)馬,準(zhǔn)備回國。不禁黯然淚下,向著祖國吶喊,斷腸人在天涯!

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