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聞一多先生的說和做
聞一多先生的說和做1
聞一多先生的說和做,是新人教版七年級語文教案,本教案由Word軟件制作,文件大小為 23 K,創(chuàng)作者將在文件內注明,已被網友下載次,受歡迎程度為級。聞一多先生的說和做2
從下冊的語文書里看到了一篇臧克家先生所寫的一篇回憶錄,讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字。寫的是聞一多先生。文中寫到“在30年代國力青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的`”。臧克家先生在寫此作文時已是75歲高齡,但面對這些往事,他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂,但他是無暇及此的。我認為聞一多先生與杜甫有著相同的經歷,在抗戰(zhàn)爆發(fā)前,聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活,但當他親眼目睹了下層人的苦難生活,也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風格,讀后感《讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字》。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩人,還是大勇的烈士,更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生,臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天,他們倆共同有著愛國情懷,那是潛移默化的。
聞一多先生吃的是精神的糧食,他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。他在最后一次演講中,慷慨淋漓地大罵特務,那是心的釋放,是代表全中華民族的反抗。勇敢、不墮落!聞一多先生忍受著饑餓帶來的折磨,在發(fā)表了著名的《最后一次演講》一文后,當天就被反動派的特務殺害了,
從這篇短文中我明白了有再大的成績不要驕傲。不要懼怕勢力。
聞一多先生的說和做3
【設計理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學應當以學生為主體,教師為主導。在教學中,教師應該充分調動學生學習的主動性和積極性,用合作探究與交流的方式引導學生,讓學生在疏通文本的基礎上,聯(lián)系自身經驗,對文本進行了個性化解讀,幫助學生樹立正確的人生觀價值觀,培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
本單元主要體現(xiàn)重在引導學生欣賞和表述之美!敖滩臒o非是個例子”(葉圣陶語),這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務,又承擔了對學生進行文學審美教育的責任,因此是個很好的藍本。
2.文本簡析:
的手法,更要讓學生仔細品味語言,領略語言文字的`魅力。
【學情分析】
初一學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵機制,激發(fā)他們的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從學生的現(xiàn)有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1.知識與能力:
2.過程與方法:
3.情感態(tài)度與價值觀:
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內容,我認為本文的教學重點是:
2.針對學生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認為本文的教學難點是:
【教學方法】
1.教法:
【教學手段】
采用多媒體教學,利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情(3分鐘)
(一)課前預習
1.掌握本文字詞,熟讀全文,了解文章大意,對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網絡等資源,認識并熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文,篩選關鍵信息,思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組,合作完成以下內容,并且采用“小組擂臺積分榜”進行評價。
。ㄒ唬┭凶x入境品語言
展示例句,讓學生運用聯(lián)想法,替換法,咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
。ǘ┵p讀入心悟情思
讓學生“讀其所喜,品其所愛”,重視誦讀能力,并提倡“不動筆墨不讀書”的習慣,先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。學生邊讀邊評邊議,根據學生的回答,教師指導學生用怎樣的感情、語調來朗讀,并作好評價的引導。
。ㄈ┖伻肜碛沦|疑
這個環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學生討論交流提供一個緩沖的空間,讓學生質疑,這個疑問可以是預習課文時留下的,也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由學生互相解答,
四、萬水千山總是情(8分鐘)
。ㄒ唬┩卣惯w移
欣賞一段視頻,走出語文的范本,走向課改中倡導的“大語文”境界。
。ǘ┱n堂總結
打破按部就班的教師總結,改由學生總結。這不僅是對學生學習成果的檢驗,而且這種生成性的信息反饋更加準確有效,可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
。ㄈ┳鳂I(yè)布置
【板書設計】(略)
【教學反思】(略)
聞一多先生的說和做4
“空談,水之泡沫;實行,金之點滴!闭f一尺不如行一寸,如果說語言是枝葉,那行動便是果實了。聞一多先生便用他的一生很好地詮釋了這個道理。
作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了:他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!他“做”了:在李公樸同志被害,警報迭起,兇多吉少的時候,他大罵特務,慷慨淋漓;在情況緊急的生死關頭,他走到隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。他終于以寶貴的生命,實證了他的“言”和“行”,這是多么崇高的品格和可貴的精神!
誠然,聞一多先生是口的巨人,但他更是行的高標?煞从^現(xiàn)在社會上的很多人呢?他們說是說了,可是卻遲遲不見他們行動,或者他們“雷聲大,雨點小”,說的時候有聲有色,非常動聽,可做起來畏手畏腳,停滯不前。這樣的.人一開始站在語言的巔峰,到后來卻跌落到了舉止的谷底,最終只能淪為歷史舞臺上的挑梁小丑。如果說了卻不能做到,索性不如不說,正所謂“君子一言,駟馬難追”,你若言而無信,叫人如何相信你呢?
“空談誤國,實干興邦!”說到做到,敢說敢做不應只存于聞一多等人身上,我們每一個炎黃子孫都應該做到言行一致,敢說敢做,把實干的精神不斷地發(fā)揚到實現(xiàn)中華民族偉大復興中去!
聞一多先生的說和做5
讀了《聞一多先生的說和做》這篇課文,我深深地受聞一多先生的事跡所感動,令我茅塞頓開、頗有感悟。
《聞一多先生的說和做》這篇課文是以第三視角記敘了一些關于聞一多先生生平的事跡,講述了他一生當中的主要事略,通過字里行間的講述,表現(xiàn)了聞一多先生崇高的素養(yǎng)品格,體現(xiàn)了他的修養(yǎng)內涵,更是高度贊揚了他的'革命精神。
文章當中的那句話叫我印象深刻“人家說了再做,我是做了再說,有時候做了也不一定說”。是的,關于“說和做,古往今來我們議論得太多了。先哲告訴我們,凡成就大事者,總是說得很少,做得很好。而通過這篇文章的講述,聞一多先生就給我們很好得體現(xiàn)出了這句先哲名言。而真正到了要說的時候,聞一多先生不但會說,而且說得響亮,說得徹底,說得鼓舞了人心,讓人們都起了共鳴。
總體而言,我讀《聞一多先生的說和做》的感悟就是這些,我們應該學習聞一多先生說得少,做得好。并且到了真正該說的時候一定是說得痛快,說到徹底,并且要擁有一顆崇高的內心,兼具內涵。
聞一多先生的說和做6
一、復習拓展
細讀全文,畫出精碎的語句,然后復述課文,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)
明確:聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術,不畏艱辛,廢寢忘食,十數(shù)年如一日,終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動,敢于為人民講話,面對兇殘的敵人,無所畏懼,視死如歸,體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度,成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同,反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者,一名偉大的愛國者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。
二、口味探究
1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的'?這樣寫好在哪里?
通過讀文思考、討論、使學生明確:文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題,言簡意明。
它有兩個特點:一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度:二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆,不僅開門見山,而且引起懸念:聞一多先生是這樣說的,做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分:
a:齊讀3.4的分段:
b:這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
c:四人合作小組討論,時間不少于三分鐘。
全班討論交流:教師隨時評議歸納學生的討論意見:
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻,擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學“潛心貫注,心會神凝”“無暇”“惜”,表現(xiàn)他治學專心致志的程度!柏潯,表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望!靶量唷保澳伞,表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3.品味探究第二部分:
思考討論:文章怎樣寫“作為爭取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有什么不同?這樣寫能收到怎樣的效果?
使學生明確:作為爭取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生既“說”又“做”,先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。第二部分把聞一多先生的 “言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結合起來寫,給人以飛流直下,一氣呵成的感覺,表露了聞先生言行一致,以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情,議論中夾以事實,扣擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題
1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確:課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
2.聞一多先生是怎樣一個人?
明確:聞一多先生是口的巨人,行的高標,是卓越的學者,大勇的革命烈士。
聞一多先生的說和做7
“人家說了再做,我是做了再說!
“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說!
作為學者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了的四壁”。
不動不響,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
他并沒有先“說”,但他“做”了。作出了卓越的成績。
“做”了,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛,一部“校補”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。
做了再說,做了不說,這僅是聞一多先生的一個方面,作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面,作為革命家的方面。
這個方面,情況就迥乎不同,而且一反既往了。
作為爭取民主的戰(zhàn)士,青年運動的領導人,聞一多先生“說”了。起先,小聲說,只有昆明的青年聽得到;后來,聲音越來越大,他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨裁,爭取民主!
他在給我的信上說:“此身別無長處,既然有一顆心,有一張嘴,講話定要講個痛快!”
他“說”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說”或“做了也不一定說”了,F(xiàn)在,他“說”了就“做”。言論與行動完全一致,這是人格的寫照,而且是以生命作為代價的.。
1944年10月12日,他給了我一封信,最后一行說:“另函寄上油印物二張,代表我最近的工作之一,請傳觀!
這是為爭取民主,反對獨裁,他起稿的一張政治傳單!
在李公樸同志被害之后,警報迭起,形勢緊張,明知兇多吉少,而聞先生大無畏地在群眾大會上,大罵特務,慷慨淋漓,并指著這群敗類說:你們站出來!你們站出來!
他“說”了。說得真痛快,動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地!
他“說”了:“我們要準備像李先生一樣,前腳跨出大門,后腳就不準備再跨進大門。”
他“做”了,在情況緊急的生死關頭,他走到游行隊伍的前頭,昂首挺胸,長須飄飄。他終于以寶貴的生命,實證了他的“言”和“行”。
聞一多先生,是卓越的學者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。他,是行的高標。
聞一多先生的說和做8
閱讀下面的文字,完成小題。(10分)
、僮鳛閷W者和詩人的聞一多先生,在30年代國立青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的。那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。他想吃盡、消化盡我們的中華民族幾千年來的文化史,炯炯目光,一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手,目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血。杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了的四壁”。
、诓粍硬豁,無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙。幾年辛苦,凝結而成《唐詩雜論》的碩果。
③他并沒有先“說”,但他“做”了。作出了卓越的成績。
、堋白觥绷,他自己也沒有“說”。他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛,一部“校補”赫然而出。別人在贊美,在驚嘆,而聞一多先生個人呢,也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。
小題1:選文開頭說“作為學者和詩人的聞一多先生”,從選文的內容上看,作者在這部分著重介紹的是聞一多先生作為的方面。(1分)
小題2:請用原文回答聞一多先生鉆探古代典籍的目的是什么?(1分)
小題3:聯(lián)系選文內容,概括回答聞一多先生鉆探古代典籍的主要成果有哪些?(3分)
小題4:第①段劃線句“他正向古代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏”中的加點詞“鉆探”改成“研究”好不好?為什么?(3分)
小題5:本文寫的是聞一多先生,但卻在文中提到“杜甫晚年,疏懶得‘一月不梳頭’”,這樣安排有什么用意?(2分)
參考答案:
小題1:學者
小題2:他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小題3:(3分)答題要點:《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》
小題4:不好,(1分)“鉆探”一詞形象生動地表現(xiàn)出了聞一多先生對古代典籍的鉆研之深入,鉆研之艱難,鉆研之辛苦,而“研究”太一般化,無形象感。(2分)
小題5:這是類比的手法(1分),這樣寫既表明聞一多當時忘我鉆研的生活情形與杜甫相似,更表明聞一多和杜甫一樣都具有憂國憂民的情懷。(1分)(意思對即可)
試題分析:
小題1:本文主要向我們介紹“聞一多惜時進行古典文學的研究”,所以選文開頭說“作為學者和詩人的聞一多先生”,從選文的內容上看,作者在這部分著重介紹的`是聞一多先生在學者作為的方面。
小題2:根據文本中“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”這句話來概括聞一多先生鉆探古代典籍的目的。示例:他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小題3:根據文本中的2、3、4段的內容概括聞一多先生鉆探古代典籍的主要成果。示例:《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》。
小題4:為了表現(xiàn)聞一多先生對古代典籍的鉆研之深、之難、之辛,用“鉆探”一次能夠體現(xiàn)聞一多先生的這種精神,而“研究”這一詞則顯得較為普通。所以,不能把“鉆探”改成“研究”。
小題5:在我們的印象中,杜甫是一位憂國憂民的愛國詩人,在本文中,作者拿聞一多和杜甫對比,目的是想烘托出聞一多先生的人物形象。示例:這是類比的手法,這樣寫既表明聞一多當時忘我鉆研的生活情形與杜甫相似,更表明聞一多和杜甫一樣都具有憂國憂民的情懷。
聞一多先生的說和做9
教學目標:
1、通讀課文,理解文章思路,理解文章內容.
2、品味文中生動形象的語言,說出作者對聞一多的贊美敬重之情。
教學重點:
品味重點語句關鍵詞語,探究其內涵。
課前準備:
閱讀課文,預習生字、生詞。
教學過程
一、新課導入:
我們學習了《鄧稼先》這篇文章,我們無不為我國優(yōu)秀知識分子為祖國默默奉獻的感人品質所感染。甘愿為國為民而獻身,是我國歷代優(yōu)秀知識分子的光榮傳統(tǒng)。今天我們在來學習一篇寫我國優(yōu)秀知識分子的文章,讓我們在從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。
檢查生字、生詞預習效果。
二、整體感悟:
1、一名學生朗讀課文,聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內容。
2、合作學習小組討論一分鐘,然后全班交流。
3、教師評議學生發(fā)言,歸納討論意見:本文敘述了聞一多先生不同階段在說和做方面表現(xiàn)的不同特點,熱情贊揚他救國救民的需要而說和做的愛國精神。
三、品味探究
1、聞一多一心救國救民的精神,最突出的表現(xiàn)在哪些事情上?
a.全班討論交流。估計不止提到老師預期的兩件事。
b.教師引導學生找出每一
階段中最突出的表現(xiàn):苦讀寫作《唐詩雜論》,在李公樸被害后大無畏地參加群眾大會。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分:
a、齊讀三、四小節(jié)。
b、這部分文章敘述聞一多寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆研的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內容的關鍵詞句的表達作用。
。ㄋ娜撕献餍〗M討論,時間不少于三分鐘。
全班討論交流,教師隨時評議歸納學生的討論意見:
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”,深宵燈火“大開光明之路”,用比喻、擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式,流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學“潛心貫注、心會神凝”。
“無暇”“惜”,表現(xiàn)他治學專心致志的程度!柏潯,表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望!靶量唷薄澳伞,表現(xiàn)其治學成果來之不易。)
3、品味探究第二部分:
a.齊讀第二部分,找出自己最喜歡的語段。
b.讀出自己最喜歡的語段,抓住關鍵語句,說一說他們表達中心內容的作用。
四、質疑問難
鼓勵學生提出還不明白的問題;鼓勵其他學生回答,也可由老師回答。課后練習二提出的問題,如果課堂討論未涉及,學生又未質疑,可提問學生,予以解決。
五、鞏固拓展
請你列舉一首聞一多的`詩,說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。
六、拓展延伸
1、回顧學習內容,自結學習收獲;自評參與學習的主動程度。
2、以教師聲情并茂的朗讀結束教學過程。
課后記:
本文主要圍繞聞一多先生的說、做兩個方面展開,在授課過程中,要引導學生把握他作為學者和作為革命家的不同,概括他在這兩個方面說和做的不同點,思考其深刻思想根源,進而更全面地把握人物的思想內涵。
聞一多先生的說和做10
讀完《聞一多先生的說和做》,收獲很大。作者臧克家深情回憶著“作為學者和詩人的 聞一多先生,在30年代國力青島大學的兩年時間,我對他是有著深刻印象的!标翱思蚁壬鷮懘俗魑臅r已是75歲高齡,但面對這些往事,他仍然歷歷在目。
“那時候,他已經對詩興不作而研究志趣正濃!彼菫橹腥A之崛起而讀書,那是一股什么精神的力量促使著他!杜甫晚年,疏懶得“一月不梳頭”。聞一多先生也總是頭發(fā)零亂,他是無暇及此的。杜甫一生憂國憂民,安史之亂后顛沛流離,窮困潦倒。他親眼目睹著下層人民的苦難生活,因此他的詩中多是唐王朝由盛而衰的社會現(xiàn)實。聞一多先生是十分賞識杜甫的,他也與杜甫有著相同的`經歷,在抗戰(zhàn)爆發(fā)前,聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活,但當他親眼目睹了下層人的苦難生活,也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風格。臧克家與聞一多既是朋友又是師生,臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天,他們倆共同有著愛國情懷,那是潛移默化的。
仰之彌高,越高,攀得越起勁。聞一多先生吃的是精神的糧食,他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。他在最后一次演講中,慷慨淋漓地大罵特務,那是心的釋放,是代表全中華民族的反抗。勇敢、不墮落!聞一多先生忍受著饑餓的帶來的折磨,發(fā)表了著名的《最后一次演講》,當天就獻出了寶貴的生命,這是一位多么有價值的學者。
聞一多先生是中華民族的驕傲!他是優(yōu)秀的詩人!他是大勇的命烈士!
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