生命，生命(教師中心稿)

liuyuan

課時:2

教學(xué)目標 ：

1、認識“文如其人”的道理，熱愛生命的人就會寫出熱愛生命的文章。

2、整體把握文中三個事例既要表達同一個觀點，有有不同側(cè)重的選材特點。

3、有感情地朗讀課文，注意品味語言。

教學(xué)重點：生命的本質(zhì)。

教學(xué)難點 ：三個事例之間的聯(lián)系及其不同的側(cè)重點。

教學(xué)設(shè)想：通過整體地把握，在深刻生命本質(zhì)和含義的基礎(chǔ)上，注意作者在選擇三個材料時組合的特色，同時，結(jié)合其他人物如鄭振鐸、保爾等了解生命自強不息的精神。

教學(xué)方法閱讀，討論。

教學(xué)手段鄭振鐸的文章，保爾的名言或者《鋼鐵是怎樣煉成的》

教學(xué)流程

整體感悟

一、作者簡介：臺灣殘疾人作家，主要作品有：《尋找生命的坐標》《美麗人生的二十二種寶典》《真情是一生的承諾》《為什么我沒有自殺》等。這些作品的共同目的：表達自己強烈的生命意識和積極的人生態(tài)度，愿每個人珍視生命，堅強勇敢，讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，讓人生更有意義更有光彩。

二、思考題：

1、小非蛾、瓜苗心臟的跳動。

2、動物、植物，人的生命。

3、描寫：

“不停地在我頭頂……”“鼓動雙翅，極力掙扎”“生命的力量在我手中躍動”

“竟然……”“沖破……”“撼天動地……”

“沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動”“讓有限的生命……”“絕不辜負生命……”

三、提煉總結(jié)：

    一步步啟迪我們熱愛生命，珍視生命，讓生命活得更有意義。

一、朗讀訓(xùn)練。

注意：作者對于三種“生命”的態(tài)度表現(xiàn)在文章的細節(jié)描寫中，因此要注意把握作者描寫的角度和情感傾向。

二、思維訓(xùn)練：

主要訓(xùn)練學(xué)生整體把握教材的能力，盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

三、閱讀分析能力訓(xùn)練：

讓學(xué)生從局部著手，在字詞句子方面細致掌握課文描寫事物的特點。

四、寫作能力訓(xùn)練：

從小處著眼，表達對于生命的見解。

★要求學(xué)生充分了解作者，作者對于生命，對于生活的態(tài)度是其作品的主體格調(diào)，只有了解了作者的人生觀和作品主體才能正確把握文章主題。

★了解文章結(jié)構(gòu)和選材特點是把握文章主旨的前提，也是訓(xùn)練學(xué)生概括能力的主要途徑。

一、導(dǎo)入  課文：生命的各種形式。

二、介紹作者，并從作者的親身經(jīng)歷感悟生命的不同意義。

三、朗讀課文。學(xué)生注意思考：

1、作者共選擇組織了幾個材料？內(nèi)容是什么？

2、這三個材料之間是什么關(guān)系？各有什么側(cè)重？

3、作者采用什么方法描寫三種生命？

重  點  研  討

一、細致研讀課文，要求對自認為重要的地方做批注。

思考：作者從哪些角度對三種事物進行描寫？

二、提煉：

作者通過對三種事物對于生命的態(tài)度告訴我們什么深刻內(nèi)涵？

三、分組討論，然后總結(jié)

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