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《白楊禮贊》教案設計
一、教學目標
１．在學過比喻的基礎上學習本文的象征手法，體會排比、反問的修辭效果，初步了解散文“形散神不散”的特點。
２．理解和學習白楊樹所象征的正直、質樸、緊密團結、力求上進、堅強不屈的革命品質，為捍衛(wèi)黨、捍衛(wèi)社會主義與一切邪惡勢力作斗爭，同時堅持建設有中國特色的社會主義。
３．重點掌握文中的字與詞。
①“垠、砥、懨、虬、娑、楠、欣”等字的讀音與寫法。
②掌握以下詞語的意義和用法：妙手偶得、錘煉、無邊無垠、坦蕩如砥、潛滋暗長、懨懨欲睡、倔強、參天、不折不撓、偉岸、樸質、挺拔、宛然、縱橫決蕩、秀頎。
二、難點、重點分析
１．作者是怎樣用直接抒情的句子把全文內容貫穿起來的？
分析：直接抒情，貫串全文。開頭直接抒情：“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”定下全文歌頌、贊美的基調。緊接著描繪白楊樹生長的黃土高原的壯闊背景，在此基礎上直接抒情：“那就是白楊樹，……”接下來作者對白楊樹的外形作了細致的描繪，又直接抒發(fā)感情：“這就是白楊樹，……”然后又對白楊樹的內在美進行描繪，并用直接抒情的方式揭示出白楊樹的象征意義：“它象征了北方的農民，尤其象征了我們民族的精神�！弊詈笞髡咧苯邮闱椋褜Π讞顦涞馁澝乐橥葡蚋叻澹骸拔乙呗曎澝腊讞顦�！”
２．作者是怎樣以審美眼光來觀察并表現“美”的？
分析：《白楊禮贊》是一篇“美文”，處處滲透著高尚的審美情趣。文章開頭描繪了白楊樹生長的“環(huán)境美”，雄偉壯闊的黃土高原，宛如并肩的遠山的連峰，給人一種壯美之情。接下來文章從干、枝、葉、皮四個方面描繪了白楊樹的“外形美”。它的干是筆直的，它的枝一律向上，它的葉片片向上，它的皮光滑而有銀色的暈圈。通過細致的描繪，白楊樹筆直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈現在讀者眼前了。然而，文章的主要目的還在于表現白楊樹的“內在美”，它偉岸、正直、樸質、嚴肅，也不缺乏溫和。繼而揭示它的象征美：它不僅象征了北方的農民，而且象征了我們民族的樸質、堅強、力求上進的精神。
３．本文以什么為線索來“禮贊”白楊樹的？
分析：以“禮贊”白楊樹的“不平凡”為線索。
文章開宗明義，點出“我贊美白楊樹”的原因就在于它的“不平凡”。接著通過介紹白楊樹的生長環(huán)境引出那“傲然地聳立”的白楊樹，繼而描述了白楊樹的外部形象和內在氣質，突出了它“不平凡””的特點，并再三贊美它“實在是不平凡的一種樹”；然后緊扣這“不平凡”展開聯想和想象，由樹及人，道出了它的象征意義，進一步表明：“我贊美白楊樹，就因為它不但象征了北方的農民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質，堅強、力求上進的精神。”于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。最后，巧借桶木作比，反襯出白楊樹的“不平凡”，更以激昂的語調發(fā)出“我要高聲贊美白楊樹”的呼聲。自此照應開頭，情感聚焦，中心突出，使本體（狽腳┟瘢┖拖笳魈澹ò籽釷鰨┒夾蝸笙拭鰨?釗爍蟹�。�??雎縝邐??幌嘰?椋?悴閫平??
４．本文是怎樣巧妙的運用對比烘托的？
分析：開篇交代了白楊樹生長的環(huán)境——西北高原，為下文引出白楊樹設置了廓大的背景，渲染了粗擴、豪邁的氣氛，并且抓住“黃與綠主宰著”這一特色，突出了“雄壯”、“偉大”，對下文描寫白楊樹的外形、色澤起了正面烘托的作用。同時，又用“單調”、“懨懨欲睡”與白楊樹的“傲然地聳立”相對照，起了反襯作用；在描述白楊樹的外形和精神時，又反復用“西北極普通的一種樹”與“實在是不平凡的一種樹”和“決不是平凡的樹”相對比，突出白楊樹的美；緊接著就其外形用“白楊樹算不得樹中的好女子”反喻先行一抑，轉而用“它是樹中的偉丈夫”設喻一揚，對比映襯，形神兼美。文章結尾把白楊與楠木作比，怒斥國民黨反動派，高聲贊美黨領導下的抗日軍民，顯示了文章鮮明的愛憎感情和戰(zhàn)斗風格。
５．本文勾勒出了幾幅圖？反映了什么？
全文共勾勒、描繪了四幅圖：高原風景圖、白楊遠視圖、白楊特定圖、物人聯想圖（敵后抗戰(zhàn)圖），每一幅都有詩情畫意，都能給人以情感激發(fā)和思想熏陶。
而作者正是懷著崇敬的感情，熱情奔放地對這一幅幅圖畫的“不平凡”給予贊美，從而形成了一個整體（圖美、文美、情更美）。
６．這篇散文主要的寫作特點是什么？
分析：《白楊樹贊》運用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的藝術手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點，可以借助讀者的想象和聯想把它們聯系起來。例如蠟燭，光明磊落，焚燒自己，照亮別人的具體形象，可以使我們聯想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的象征。
象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。例如本文作者把對北方農民的贊美之情寄托在對白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此，本文用的是托物抒情的象征手法。
三、教學過程 設計
（一）簡介作者和時代背景。
提問：在初一的時候，我們讀過茅盾的一篇什么文章？（學生：《第比利斯的地下印刷所》。）想一想，茅盾原來叫什么名字？出生在哪一個�。克麑懹心男┲淖髌�？（學生：茅盾是筆名，原名沈德鴻，字雁冰。他出身在浙江省桐鄉(xiāng)縣。他寫的最著名的作品有長篇小說《子夜》，短篇小說《春蠶》、《林家鋪子》等。）茅盾是哪一年逝世的？黨中央對他的一生作了怎樣的評價？（學生：茅盾已于１９８１年３月２７日逝世。黨中央給予他是“我國現代進步文化先驅者和偉大革命文學家”的高度評價。）
《白楊樹贊》寫于１９４１年３月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在１９３８年底到新疆學院文學院講學，１９４０年３月到延安魯迅藝術學院講學，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產黨領導下，同心同德，團結一致，進行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當時作者生活在國民黨的統治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，來表達自己的思想感情，熱情歌頌共產黨領導下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭精神。
（二）指導預習。
１．劃出課文中的生字詞。
２．做好填空練習，初步理解作者
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