《濟(jì)南的冬天》方案A

時(shí)間：2023-05-01 22:05:33 初中一年級語文教案我要投稿

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《濟(jì)南的冬天》（方案A）

○教學(xué)目標(biāo)

《濟(jì)南的冬天》（方案A）

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。

②理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。

③體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

○教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨(dú)特感受。

○課前準(zhǔn)備

老舍是我國現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

○教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟(jì)南，那么，就讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知濟(jì)南冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

出示目標(biāo)，板書課題。

②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”�！稘�(jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟(jì)南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪

學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思考問題，出示問題組。

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。

[明確]

a、濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。

b、寫對濟(jì)南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”：

寫陽光朗照下的山

勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪覆蓋下的山

再寫城外的遠(yuǎn)山，

最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

c、作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

研讀與賞析

①整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。

問題組：

a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的?

b．濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)?

生速讀第1、2自然段，自主解決后，討論明確。

a．通過對比，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)、響晴、溫晴。

與北平相比——無風(fēng)

與倫敦相比一—向晴｝寶地

與熱帶相比——溫晴

b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒�！�

此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０沃挥?85米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢��！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。

[教師小結(jié)]

在濟(jì)南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實(shí)都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。正是這特殊的地形特點(diǎn)，使得濟(jì)南的冬天“暖和安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個(gè)詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜歡的語段。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

[討論明確]

a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里�！�

把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。

b．“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。