第一冊(cè)《為 學(xué)》

為 學(xué)

一、教學(xué)目標(biāo) 

1. 了解以事喻理和正反對(duì)比的論述方法。

2. 初步學(xué)會(huì)閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3. 感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

4. 掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學(xué)設(shè)想

1. 就議論文角度而言，本文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容學(xué)生是容易接受的，困難的是對(duì)文言字詞的理解。第一課時(shí)著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時(shí)討論以事喻理的寫法。

2. 教學(xué)重點(diǎn)：以事喻理的寫法。

3. 教學(xué)難點(diǎn) ：事理和觀點(diǎn)之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。

4. 教學(xué)方法：導(dǎo)讀——討論——訓(xùn)練。

5. 教學(xué)進(jìn)度：二教時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 

讀通課文，理解大概內(nèi)容，劃分段落。

二、教學(xué)過程 

1．簡介作者生平和寫作背景。

彭端淑，清代人，進(jìn)士出身，早年做官，后來講學(xué)，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學(xué)一首示子侄》，是為勉勵(lì)他的子侄輩努力學(xué)習(xí)而寫的，開頭一段和結(jié)尾一段編者刪去。

2．投影習(xí)題。檢查預(yù)習(xí)的注音和釋義。

3．教師范讀全文，學(xué)生注意注音語氣和語調(diào)。(教師對(duì)幾句設(shè)句和反問句有目的地重讀。)

4．學(xué)生跟讀、齊讀全文。

5．討論。

(1)課文可分為幾個(gè)部分?為什么?

明確：分三部分。第一部分提出論點(diǎn)。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點(diǎn)，最后一部分總結(jié)全文，得出結(jié)論。

明確議論文的基本結(jié)構(gòu)即：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)論點(diǎn)是哪句話?為什么是這句話?

明確：人之為學(xué)難易，關(guān)鍵在于“學(xué)”與“不學(xué)”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學(xué)”。第一句話是引文。

6．布置作業(yè) 。

背誦全文，準(zhǔn)備口述第二部分故事。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo) 

1．理解以事喻理的寫法。

2．落實(shí)課文字句。

二、教學(xué)過程 

1．提問：《為學(xué)》一文的論點(diǎn)是什么?

2. 論點(diǎn)是由第二部分的二個(gè)故事來證明的，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容。(白話文口譯)

設(shè)想：進(jìn)一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

3．討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?

明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病�，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。

(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

明確：憑著他堅(jiān)強(qiáng)的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。

(3)富者對(duì)貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

明確：開始是疑問：“子何侍而往?”

中間是輕視：“子何恃而往！”

最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫一個(gè)窮和尚也能證明論點(diǎn)，文章寫一窮一富兩個(gè)和尚，有什么好處?

明確：一正一反對(duì)比，更能證明論點(diǎn)：事在人為。條件差只要肯努力，事情會(huì)成功；反之條件好，不付諸行動(dòng)只是空想，到頭來一事無成。

設(shè)想：落實(shí)字句，理解事與理之間的有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)一。

4. 齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?

明確：第l句總結(jié)前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應(yīng)一、二兩部分，得出“人貴立志”的結(jié)論。

5．學(xué)生齊讀全文，再背誦。

6．課堂小結(jié)。

(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結(jié)構(gòu)。

(2) 借事喻理的寫法。

7. 作業(yè) 。

第一冊(cè)《為 學(xué)》