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七年級(jí)語(yǔ)文下:《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-05-01 21:54:57 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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七年級(jí)語(yǔ)文下:《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) :1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě),在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。

七年級(jí)語(yǔ)文下:《馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

              2、揣摩文中的對(duì)比描寫(xiě),了解對(duì)比描寫(xiě)的作用,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

              3、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。

    教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,體會(huì)作者的思想感情,學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。

    教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

    課前準(zhǔn)備:1、閱讀課文,初知大意,并借助工具書(shū),掃除字詞障礙。2、閱讀注釋?zhuān)殚嗁Y料,了解作者布封。

               3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書(shū)法作品。

第一課時(shí)

    教學(xué)內(nèi)容:整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

    教學(xué)設(shè)計(jì):

    一、導(dǎo)入  :

    展示書(shū)法作品:學(xué)生用小篆和隸書(shū)寫(xiě)的“馬”及教師用楷書(shū)在黑板上寫(xiě)的“馬”。

    要求學(xué)生說(shuō)出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。

    學(xué)生回答后,教師語(yǔ):時(shí)代不同,“馬”的寫(xiě)法也不同,這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣,隨著社會(huì)的發(fā)展,馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類(lèi)忠實(shí)而高貴的朋友——馬。

    二、整體感知

    學(xué)生快速閱讀課文,思考下列問(wèn)題:

    1、文中寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬,請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ): 馬 馬

    2、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),并用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出文中最能說(shuō)明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。

    3、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

    三、交流研討

    圍繞上述問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法,學(xué)生回答后,教師將學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行歸結(jié)。

   文章寫(xiě)了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等),它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。

   能表現(xiàn)馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……

   表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒(méi)有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……

   作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。

   四、重點(diǎn)研讀,體會(huì)作者的思想感情

   (一)讀二、三段

   1、自讀讀二、三段,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,力求在小組內(nèi)解決問(wèn)題。3、班上交流,重點(diǎn)研討以下幾句:

    1)它的教育以喪失自由而開(kāi)始,以接受束縛而告終。

    2)這一切之侮辱馬性,較之它們腳下的蹄鐵還有過(guò)之無(wú)不及。

    3)在一個(gè)動(dòng)物身上,動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然。

    4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,即技巧與媚妍而已。

   (二)深層探究

    1、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)

    2、小組內(nèi)討論:作者同情家馬,欣賞野馬的最根本的原因是什么?作者實(shí)際是借對(duì)兩種馬的描述來(lái)表達(dá)自己怎樣的情感態(tài)度?

    3、班上交流:由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法。

    4、教師小結(jié):本文既是一篇科普說(shuō)明文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且讓我們看到了作者的人文情懷,實(shí)為文質(zhì)俱美之文。

   五、延伸拓展

   用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,學(xué)生齊讀。  是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒(méi)了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。  如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。

   六、作業(yè) 

   找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句(段),作點(diǎn)評(píng)(完成在資料卡上)。

第二課時(shí)

   教學(xué)內(nèi)容:聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)討論,品味語(yǔ)言,學(xué)以致用

   教學(xué)設(shè)計(jì):

   一、導(dǎo)入  

   布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來(lái)欣賞這兩種馬的生活片段。

   二、延伸、拓展

   1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生欣賞。

   2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,并陳述理由(教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的看法,不要受作者的影響)。

   3、討論

   教師用多媒體展示下例問(wèn)題:

   1)家馬的馴良的天性嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勛约旱挠^后感,并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。

   2)人類(lèi)對(duì)馬的馴化,如果給馬帶來(lái)了痛苦,那么請(qǐng)聯(lián)系人類(lèi)發(fā)展的歷史談?wù)勅祟?lèi)該不該馴化動(dòng)物?

   3)我們身

  

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