亚洲一区亚洲二区亚洲三区,国产成人高清在线,久久久精品成人免费看,999久久久免费精品国产牛牛,青草视频在线观看完整版,狠狠夜色午夜久久综合热91,日韩精品视频在线免费观看

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-01-06 16:24:35 初中一年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇),歡迎閱讀與收藏。

木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒅R(shí)與能力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂(lè)府民歌知識(shí)。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

 。、過(guò)程與方法:注重朗讀,在讀中感知人物形象;采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象

 。场⑶楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析故事情節(jié),感受木蘭形象

  教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)人物性格

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

  二、文體知識(shí)介紹

  我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩(shī)歌,其中《木蘭詩(shī)》是膾炙人口的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,對(duì)照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)歷。本文是一首敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》!稑(lè)府詩(shī)集》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè)府“雙壁”。

  三、整體感知

  1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩(shī)的感情。

  讀準(zhǔn)字音

  唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

  2、聽(tīng)范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽(tīng)清句子停頓。

  3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書(shū)人讀書(shū)進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。

  4、小組合作四人小組合作根據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,第二大組以五至七段為主。

  討論前補(bǔ)充新知識(shí)

  互文:指詩(shī)文的相鄰句中所用的詞語(yǔ)相互補(bǔ)充,結(jié)合起來(lái)表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

  5、生生交流,師生交流。

  6、概括詩(shī)歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括詩(shī)歌情節(jié)。

  交流后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。

  四、根據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

  五、作業(yè):熟背全文并準(zhǔn)確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ),重點(diǎn)句子;檢查朗讀情況。

  二、走進(jìn)木蘭。

  1、搖頭晃腦是讀出來(lái)了,但老師沒(méi)聽(tīng)出悲傷、憂(yōu)愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來(lái)讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語(yǔ)句,讀一讀精彩的片段,并試著分析原因。

  2、師示范:

  感人語(yǔ)句:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將!蔽矣X(jué)得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來(lái)了,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。

  精彩語(yǔ)句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!辈粌H在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性。

  3、找出后小組內(nèi)交流并相互知道補(bǔ)充。

  4、小組推薦在班內(nèi)交流。

  教師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:

  (1)愿為市鞍馬,從此替爺征。

  寫(xiě)出了木蘭替父從軍的決心,可見(jiàn)她的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

  教師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼立即下的,還是三思之后下的?(三思)哪些語(yǔ)句能看出來(lái)?(不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。)木蘭替父從軍好事一樁為什么還嘆息?(木蘭是女子,古代女子沒(méi)地位,大門(mén)不出二門(mén)不邁,不準(zhǔn)拋頭露面,而家中又是“阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”的情況,所以她心里矛盾,可以想象木蘭的愁苦之態(tài)。但木蘭最終決定女扮男裝,替父從軍,這里面可是有很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是戰(zhàn)場(chǎng)上面對(duì)的將是死亡,可見(jiàn)木蘭的一片孝心,可見(jiàn)木蘭的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。)

  怎樣去讀一二段呢?(慢而低沉。在讀到“愿為市鞍馬,從此替爺征!笔且脠(jiān)定的語(yǔ)氣讀的沉著有力。)

 。2)萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  “萬(wàn)里”表示征途漫漫,“若飛”形容速度之快,木蘭能夠大膽的走向戰(zhàn)場(chǎng),并與男兒一樣勇敢作戰(zhàn),木蘭很了不起。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

  教師引導(dǎo):每當(dāng)讀到這里我的腦海里就會(huì)浮現(xiàn)一幅“月下戍邊圖”,月下何人?(木蘭)請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象用自己的語(yǔ)言描繪“月下戍邊圖”。

  讀這一段要用什么樣的語(yǔ)氣?(抑揚(yáng)頓挫要鮮明,節(jié)奏要慢,讀出她的英雄氣概。)

 。3)可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。

  表現(xiàn)了木蘭不幕功名富貴,甘過(guò)平凡生活的高貴品質(zhì)。

  教師引導(dǎo):木蘭的理想生活是什么?(過(guò)平凡的日子。)在豫劇《花木蘭》中有木蘭回家報(bào)恩的唱詞,請(qǐng)同學(xué)唱或者放音樂(lè)。(平了賊兒回家,一天也不停,快馬加鞭趕回家門(mén),我孝敬娘親。)孝敬爹娘,過(guò)一個(gè)普通女子的.耕織生活。這本來(lái)是很容易實(shí)現(xiàn)的,可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn),她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路,也為了更多人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想,她作出了非常人所能作出的犧牲,所以“英雄”二字,木蘭當(dāng)之無(wú)愧。

  朗讀這幾句要注意:語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn),“還故鄉(xiāng)”三字要頓開(kāi),語(yǔ)調(diào)保持一致,以表現(xiàn)木蘭的不卑不亢,不幕功名富貴的高貴品質(zhì)。

 。4)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?

  這是一個(gè)生動(dòng)的比喻句。比喻在日常生活中男女性別特征明顯,而戰(zhàn)場(chǎng)廝殺時(shí),要分辨男女就十分困難了。這是對(duì)木蘭的贊美與歌頌。

  教師引導(dǎo):這說(shuō)明了一個(gè)什么問(wèn)題?(女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、膽識(shí)、才能并不比男子遜色。

  5、小結(jié):本文塑造了怎樣的木蘭形象?

  勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó);不幕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

  三、詩(shī)歌創(chuàng)作

  這么多的優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)的人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的精神世界,我提議,每人創(chuàng)作一首小詩(shī),謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。

  參考題目:

  1、爹爹,讓女兒替你去出征

  2、媽媽?zhuān)一貋?lái)了

  3、誰(shuí)說(shuō)女子不如男

  4、英雄頌歌

  可選用任何一種人稱(chēng);可寫(xiě)出發(fā)前,送別,征戰(zhàn)生涯,歸來(lái)團(tuán)聚時(shí)、、、、、、可寫(xiě)一句兩句一段兩段。

  學(xué)生展評(píng)作品。

  四、美讀課文

  讓我們放聲朗讀,把我們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去!

  之后,請(qǐng)幾名學(xué)生有感情的朗讀課文。

  五、總結(jié):

  木蘭為理想而生,為理想而奮斗,她的品質(zhì)正在我們一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè),把這首詩(shī)有感情的朗讀給父母聽(tīng)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  24、木蘭詩(shī)

  木蘭:

  勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢;

  淳厚質(zhì)樸又機(jī)智活潑;巾幗英雄

  熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó);

  不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識(shí),了解文中出現(xiàn)的修辭手法。

  2、學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。

  3、賞析花木蘭這一人物形象,探究主題。

  【教學(xué)設(shè)想】

  前面已經(jīng)說(shuō)過(guò),初一學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的第一件事是背誦,而且要當(dāng)堂背下來(lái),不能留到課后。這首詩(shī)盡管長(zhǎng)達(dá)330字,也要當(dāng)堂背下來(lái)。當(dāng)堂能背,而且背得準(zhǔn)確無(wú)誤,是教學(xué)成功的主要標(biāo)志。

  設(shè)想要點(diǎn)如下:

  一、要啟發(fā)學(xué)生背誦的自覺(jué)要求,這主要依靠教師有表情的示范背誦;如果學(xué)生中有人在課前就背了下來(lái),也要請(qǐng)他們作背誦表演,總之,要把課堂上背誦的氣氛搞得濃濃的

  二、要利用民歌形式上的特點(diǎn),加快記誦的速度

  這首詩(shī)共14節(jié),除“萬(wàn)里”“爺娘”“開(kāi)我”三節(jié)各有六句而外,其余都是四句一節(jié),一節(jié)一節(jié)地背,再合節(jié)為段,就比較容易成誦。詩(shī)中排比句式也不少,又間有頂真(又稱(chēng)聯(lián)珠,如“歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”),指出來(lái)也有助記誦。

  三、要講得精當(dāng)、簡(jiǎn)練

  須知,名篇中詞語(yǔ)句的解釋往往仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,必須嚴(yán)格區(qū)分學(xué)術(shù)研究和教學(xué)要求,認(rèn)定一種解釋即可,用不著辨析、征引;分析內(nèi)容但求具體、貼切,不貼政治標(biāo)簽,不用空洞的贊語(yǔ);修辭常識(shí)(如“互文”)也要講一點(diǎn),不講可能產(chǎn)生誤會(huì)(如“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”)。

  【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

  一、解題

  說(shuō)明:詩(shī)中有多處涉及歷史背景,不交代學(xué)生不明白;零零碎碎地講,既費(fèi)時(shí)又可能打斷學(xué)生的思路,效果不見(jiàn)得好。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法。就是借“解題”之名,把這些問(wèn)題集中起來(lái)講。

  教師講述要點(diǎn):

  1、這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過(guò)文人潤(rùn)色后用文字記錄下來(lái)。民歌是可以歌唱的,這首詩(shī)最后四句是歌唱者對(duì)詩(shī)中主人公木蘭的頌贊之辭。

  2、這首詩(shī)一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386~557)。北魏(又稱(chēng)“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩(shī)中提到的'“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間戰(zhàn)爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

  3、北魏是鮮卑族人的政權(quán),鮮卑族當(dāng)時(shí)已逐步漢化,所以詩(shī)中將皇帝既稱(chēng)“天子”,又稱(chēng)“可汗”。

  4、北魏的末期分裂為東魏、西魏,西魏實(shí)行府兵制,應(yīng)征從軍的人須自備鞍馬、弓箭等物,詩(shī)中“東市買(mǎi)駿馬”一節(jié)即來(lái)源于此。

  5、木蘭可能實(shí)無(wú)其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說(shuō)均系猜測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)造出來(lái)的。

  6、讀這首詩(shī)要注意兩點(diǎn):一是詩(shī)中有“互文”,意思是一聯(lián)中的兩句互相補(bǔ)充,須合解,正式名稱(chēng)叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說(shuō)的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士勝利歸來(lái)。此類(lèi)“互文”甚多,須用心發(fā)現(xiàn)。二是詩(shī)中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無(wú)非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種情況,不只是在本詩(shī)中有,在其他古代詩(shī)篇中也有。

  二、教師及個(gè)別學(xué)生誦讀全詩(shī)

  這一步關(guān)系到學(xué)生能否進(jìn)入詩(shī)中的境界,如只視為教學(xué)程式,則毫無(wú)意義,因此,教師必須在課前作精心準(zhǔn)備,反復(fù)練習(xí),使自己的誦讀具有充分的感染力。

  1、前兩段是情節(jié)的開(kāi)端,可以讀得平緩些。木蘭答父問(wèn)表現(xiàn)了憂(yōu)國(guó)憂(yōu)家之情,要讀深沉些,至“愿為”兩句轉(zhuǎn)為堅(jiān)定。

  2、第3段第1節(jié)寫(xiě)出發(fā)前的準(zhǔn)備,節(jié)奏要加快,力求突出木蘭揚(yáng)鞭策馬的英雄形象;第2、3節(jié)要用抒情的語(yǔ)氣讀,節(jié)奏變慢,應(yīng)注意的是,既要抒發(fā)主人公的思親之情,也要表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

  3、第4段的基調(diào)是悲壯,讀時(shí)頭腦里要有“平沙列萬(wàn)幕”的視象,每?jī)删渥饕粴庾x,速度更慢──須知,十年艱苦作戰(zhàn)的種種經(jīng)歷俱在其中。

  4、第5段前一節(jié),當(dāng)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈,節(jié)奏可稍稍加快;后一節(jié)是正意所在,要放慢節(jié)奏,讀得親切、和悅、樸實(shí),使前后形成對(duì)比的色調(diào),力求突出木蘭的英雄本色──毫無(wú)居功之意。

  5、第6段的基調(diào)是熱烈、歡快,但節(jié)奏有變化:第1節(jié)節(jié)奏最快,要極力渲染喜慶的氣氛;第2節(jié)節(jié)奏放慢,要表現(xiàn)木蘭恢復(fù)女兒妝時(shí)輕松、喜悅的心情,末句應(yīng)輕讀,為高潮蓄勢(shì);第3節(jié)再加快節(jié)奏,著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。

  6、第7段是歌者的贊辭,最后一句慢讀,使有余韻。

  三、誦讀練習(xí)

  這是本課的主要環(huán)節(jié),教學(xué)步驟是:

  1、齊讀課文兩遍,第二遍分段朗讀并歸納各段大意;

  2、提示記誦的方法,然后分段練習(xí)背誦;

  3、檢查背誦。在此過(guò)程中,根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生誦讀中出現(xiàn)的問(wèn)題,可以作簡(jiǎn)要的解釋或提示,促使學(xué)生加深領(lǐng)悟。

  段意如下:

  1、木蘭決定代父從軍。(第1、2段合并)

  2、自備鞍馬,從家出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地。

  3、概述十年戰(zhàn)斗生活和勝利后歸來(lái)。

  4、入朝受賞,辭官回家。

  5、到家后的歡樂(lè)情形。

  6、歌者贊辭。

  記誦要領(lǐng)如下:

  1、歌者贊辭一節(jié)易成誦,可以略而不計(jì),要首先背熟故事本身。詩(shī)中敘故事共用13節(jié),課文分為六段,無(wú)妨將1、2段及第4、5段分別予以合并,使每段各有3節(jié)。如此,一段一段地練習(xí)記誦,就會(huì)容易得多。

  2、要一邊誦讀一邊思考,用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,例如:

  “可汗大點(diǎn)兵”一節(jié),反映了當(dāng)時(shí)官情緊急,征兵刻不容緩。父女對(duì)話(huà)至“從此替爺征”便嘎然而止,下面的情節(jié)讓讀者自己去設(shè)想。

  購(gòu)鞍馬一節(jié),東南西北跑遍,每處只購(gòu)一物,不是找麻煩,而是要借此烘托木蘭的英雄形象!暗┺o”兩節(jié)不是單純地寫(xiě)木蘭的思親之情,要著重理解“但聞”所說(shuō)的內(nèi)容,想一想黃河聲悲壯、燕山胡騎鳴在英雄心中引起的感情。

  戰(zhàn)場(chǎng)生活一節(jié)寫(xiě)法特殊。我國(guó)古代詩(shī)歌中寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘酷場(chǎng)面者不少,而此篇獨(dú)寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)夜景,重在烘托女英雄堅(jiān)韌不拔的意志!懊魈谩币还(jié)只寫(xiě)天子,而眾臣環(huán)列之景已在其中;“可汗問(wèn)欲”一節(jié)有省略,其實(shí)是問(wèn)“愿為尚書(shū)郎否’:,這樣才能跟下句接通。

  迎木蘭一節(jié),爺娘、姊、弟看似各主一事,其實(shí)不然,姊、弟豈有不出郭相迎之理,爺娘除迎接而外,恐怕也有不少的事要做,但寫(xiě)詩(shī)只能如此,總之,要想得細(xì)致一些,才能體會(huì)到全家的喜慶情狀。木蘭開(kāi)門(mén)坐床一節(jié),表現(xiàn)了她對(duì)故居的熱愛(ài);恢復(fù)女兒妝一節(jié),更顯出這位平民英雄的本色;锇榈馁澱Z(yǔ)要跟上文“朔氣”兩句聯(lián)系起來(lái)看,才能體會(huì)此中的韻味,說(shuō)明木蘭在極其艱苦的戰(zhàn)斗環(huán)境里表現(xiàn)得勇敢、堅(jiān)強(qiáng),跟其他戰(zhàn)士相比,毫無(wú)遜色。

  3、每段試讀兩三遍后就應(yīng)試背,并用鉛筆將背不出或背錯(cuò)了的字句畫(huà)出來(lái),提醒自己注意;得到大體成誦,同桌的同學(xué)可以相互檢查。

  四、討論木蘭的英雄形象

  擬用問(wèn)題導(dǎo)入:這首詩(shī)流傳一千多年,木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物,原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言)

  發(fā)言的句式:我認(rèn)為木蘭是一個(gè)()的()。

  如:一個(gè)勤勞純樸的勞動(dòng)?jì)D女

  一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的巾幗英雄

  一個(gè)天真活潑的可愛(ài)少女

  五、探究主題

  塑造這么一個(gè)形象的用意何在?

  六、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這首詩(shī)的民歌特色

  1、這首詩(shī)的開(kāi)頭和結(jié)尾有怎樣的特點(diǎn)?

  (開(kāi)頭是一幅生動(dòng)的畫(huà)面,用的是民歌中起興的手法;結(jié)尾贊美木蘭,用的是比喻)

  故事本身的敘述,在民歌中稱(chēng)“賦”,三者合起來(lái),正是所謂“賦、比、興”──這一點(diǎn)暫時(shí)不必講給學(xué)生聽(tīng)。

  2、民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?

  (①?gòu)?fù)沓,如“問(wèn)女”兩句、“女亦”兩句以及“旦辭”兩節(jié);②排比,如“東市”一節(jié)“爺娘”一節(jié);③頂真(聯(lián)珠),如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”)

  關(guān)于對(duì)偶,唐以前乃至先秦以前的詩(shī)文中已經(jīng)有之,但不像后來(lái)那樣有嚴(yán)格要求,詩(shī)中的對(duì)偶有“朔氣”兩句、“將軍”兩句、“阿爺”兩句、“坐我”兩句、“脫我”兩句、“當(dāng)窗”兩句、“雄兔”兩句等。

  講以上修辭手段的目的是促進(jìn)記誦,不宜作發(fā)揮。

  3、關(guān)于“互文”的解釋?zhuān)?/p>

 、拧皷|市買(mǎi)駿馬”四句,意思是緊張地備辦鞍馬,突出木蘭的英雄形象,不是一個(gè)市場(chǎng)買(mǎi)一件可需之物。這是民歌敘事的特色,如果只說(shuō)一處,則淡乎寡味,讀幾遍就能體味出來(lái)。

 、啤伴_(kāi)我東閣門(mén)”兩句,表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感,意思是,每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去坐坐,不是開(kāi)了東閣門(mén)而不進(jìn)去,卻轉(zhuǎn)身跑到西閣的床上坐著。

  ⑶“當(dāng)窗”兩句,意思是當(dāng)著窗子,對(duì)著鏡子,先理云鬢,后貼花黃。

  交流句式:我發(fā)現(xiàn)()是()句。

  七、作業(yè)

  背誦這首詩(shī)。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  【學(xué)生分析】

  在中國(guó),花木蘭是一個(gè)家喻戶(hù)曉的傳奇人物。學(xué)生可能大多了解她女扮男裝,代父從軍的故事?墒沁@樣的一位勇敢剛強(qiáng)的女英雄,她也有著豐富的內(nèi)心世界,也和普通女子一樣,愛(ài)美,愛(ài)她的親人,愛(ài)樸素平淡的生活。所以,學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把一個(gè)有血有肉,有情有義,真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象刻畫(huà)出來(lái)的。

  【教學(xué)建議】

  1、這首敘事詩(shī)字面意義淺顯,可引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”的方式解決生字詞句、理清故事情節(jié)。

  2、《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,是中國(guó)詩(shī)歌史上的一支奇葩,它的多種藝術(shù)手法如鋪排、互文、對(duì)偶等對(duì)烘托氣氛、塑造人物形象等起著重要作用。要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)。

  3、體會(huì)本詩(shī)的選材對(duì)突出人物形象的作用。

  4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的責(zé)任感。

  5、指導(dǎo)朗誦,爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦。

  建議一課時(shí)完成。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們知道花木蘭的故事嗎?花木蘭女扮男裝,代父從軍的故事流傳了一千多年,一千多年來(lái),花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢?今天,就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》,在這個(gè)傳奇的故事中尋找答案吧。

  二、整體感知,了解故事情節(jié)

  1、指導(dǎo)學(xué)生分組合作,疏通文意。學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥對(duì)重點(diǎn)字詞句的理解。

  2、了解故事情節(jié)。

  學(xué)生討論空白處填寫(xiě)恰當(dāng)詞語(yǔ):

  木蘭停機(jī)()──決心()──從軍()──奔赴()──十年()──拒賞()──與親人()

  明確:嘆息、出征、準(zhǔn)備、沙場(chǎng)、征戰(zhàn)、辭官、團(tuán)聚

  三、探究理解木蘭形象

  討論:

  1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩(shī)中哪些描寫(xiě)刻畫(huà)了她這一形象?

  兩處:

 、拧叭f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度如飛。朔氣傳金拆,寒光照鐵衣”。

 、啤皻w來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”。

  前者烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,從正面塑造了一個(gè)勇敢剛強(qiáng)的戰(zhàn)士形象。后者通過(guò)寫(xiě)天子的賞賜之多,側(cè)面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

  2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩(shī)中哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)了她的女性心理?

 、磐C(jī)嘆息時(shí)的心理描寫(xiě):既為家里著想(父親年齡大了,弟弟還小),又為國(guó)家大計(jì)著想(保家衛(wèi)國(guó)是子民的.責(zé)任)這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理。

 、七h(yuǎn)征沙場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理的描寫(xiě)。遠(yuǎn)在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情,想起家中慈愛(ài)的雙親,想起家的溫暖。

  ⑶辭官還家后“著我舊時(shí)裳”和“對(duì)鏡貼花黃”的行為描寫(xiě)。木蘭回家第一件事就是迫不及待地把自己還原成“女兒身”,從她“開(kāi)、坐、脫、著、理、貼”一系列歡快的動(dòng)作描寫(xiě)中,我們可以看到木蘭一顆愛(ài)美、愛(ài)生活的心。

  3、你認(rèn)為詩(shī)中刻畫(huà)她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫(xiě)得多一些?為什么要這樣寫(xiě)呢?

  明確:詩(shī)中既寫(xiě)出了她的英雄氣,更寫(xiě)出了她的兒女情。正是這樣一位柔弱女子在國(guó)家需要、家庭需要的時(shí)候挺身而出,毅然奔赴艱惡的沙場(chǎng),在戰(zhàn)爭(zhēng)中屢建奇功,這樣的奇女子怎么不令人心生敬佩之情?所以作者這樣選材更有利于刻畫(huà)一個(gè)真實(shí)豐滿(mǎn)的人物形象。

  4、讀完此詩(shī),你覺(jué)得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

  略。

  四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

  指導(dǎo)過(guò)程中串入對(duì)本詩(shī)修辭手法的簡(jiǎn)要講解。

  〖教學(xué)反饋〗

  1、解釋句中加粗詞的意思:

 、盼┞勁畤@息()

  ⑵問(wèn)女何所憶()

 、窃笧槭邪榜R()

  ⑷萬(wàn)里赴戎機(jī)()

 、刹邉资D(zhuǎn)()

 、拾材鼙嫖沂切鄞()

  2、判斷正誤:(對(duì)的畫(huà)“√”,錯(cuò)的畫(huà)“×”)

  ⑴《木蘭詩(shī)》出自我國(guó)南北朝時(shí)期一首著名的五言抒情詩(shī),它是南北朝時(shí)北方的一首樂(lè)府民歌。()

 、啤皻w來(lái)見(jiàn)天子”段,突出了木蘭不圖功名利祿的高尚品質(zhì)。()

 、恰俺鲩T(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎!边@幾句作為故事的高潮和結(jié)局,是恢復(fù)女郎裝束的木蘭見(jiàn)伙伴的喜劇性的場(chǎng)面。()

 、取赌咎m詩(shī)》全詩(shī)表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。()

  3、用原文填空:

 、俚┺o爺娘去,________,不聞爺娘喚女聲,________。旦辭黃河去,________,不聞爺娘喚女怕,________。

  ②策勛十二轉(zhuǎn),________。

 、踎_______,對(duì)鏡貼花黃。

 、芪闹忻鑼(xiě)邊塞夜景的句子是:________,________。

 、荨皳渌访噪x”一成語(yǔ)是由該詩(shī)中“________,”得出,現(xiàn)常用來(lái)比喻________。

  4、請(qǐng)從課文中再找出一句與例句使用修辭方法相同的句子。

  例⑴不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。

  例⑵東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

  例⑶萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  例⑷將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

  5、問(wèn)答題:

  ①木蘭替父出征的原因是什么?(用原文回答)

 、凇安宦劆斈飭九,但聞黃河流水鳴濺濺”這句表達(dá)了木蘭怎樣的心情?

  ③寫(xiě)出“開(kāi)我東閣門(mén),……對(duì)鏡貼花黃”一段中所用修辭方法及其表達(dá)上的作用?

 、苣阏J(rèn)為木蘭是一個(gè)怎樣的女子?

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  〖教學(xué)目的〗

  1、理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

  2、體會(huì)恰當(dāng)詳略敘述和成功運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  1、故事情節(jié)和木蘭形象。

  2、記敘的詳略處理。

  3、對(duì)偶和排比。

  〖教學(xué)設(shè)想〗

  1、這首詩(shī)以木蘭代父從軍為故事核心,在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中運(yùn)用排比、對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物,刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展,分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量,把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中,深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

  2、這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析,以免影響分析人物形象的集中。

  3、這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色,剛健明快,引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

  〖教學(xué)課時(shí)〗

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

  花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝,代父從軍,屢立戰(zhàn)功。凱歸,帝封官嘉獎(jiǎng),木蘭不受,欲納宮中,以死拒之。唐初,追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她,于唐代修建花木蘭祠,祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑,詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái),又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn);咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

  《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》(樂(lè)府雙璧另一:《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。

  二、正字音

  三、要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇,理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

  當(dāng)戶(hù)惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng)不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

  萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛:不遠(yuǎn)萬(wàn)里,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著打更的聲音,白色的月光與雪光交織著,映照著明晃晃的鎧甲。

  將軍百戰(zhàn)死,壯士二年歸:(互文)“將軍壯士百戰(zhàn)死,將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃:“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢,當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。”

  四、朗讀全詩(shī)

  五、引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次

  依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

  第一部分(1、2、3段)寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

  第二部分(第4段),寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

  第三部分(5、6段),寫(xiě)出木蘭,還朝辭官,功成身退,返回家鄉(xiāng),家人團(tuán)聚。

  第四部分(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

  六、分析第一部分

  (先出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)

  1、詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始?這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶(hù)織”,表明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

  2、木蘭的答話(huà)表明了什么情況?表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)?

  “昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數(shù))的夸張,表明了軍情緊急,顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,表明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況,經(jīng)過(guò)?棁@息的考慮,毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

  3、第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍路,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”(虛指),運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市,匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景,表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

  4、這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間,間隔反復(fù),層嬗遞進(jìn),表現(xiàn)出木蘭出征的路線,征程的遙遠(yuǎn),行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復(fù),緊相呼應(yīng),在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng),思念親人,離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn),思親愈切的心情,從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

  七、小結(jié),布置作業(yè)

  1、完成課后練習(xí)二的1,三的1、3,四的3。

  2、預(yù)習(xí)后文,準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  人物形象,詳略敘述的恰當(dāng)。

  〖教學(xué)過(guò)程〗

  一、復(fù)習(xí)第一部分

  二、(課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū))由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍,奔馳征途,引導(dǎo)繼續(xù)分析后文

  1、分析第二部分:

  ⑴這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”,是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng),引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗,在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬,萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。

  ⑵后四句運(yùn)用了什么修辭方法?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”,兩句對(duì)偶:凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音,將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng);寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲,哨兵們?cè)谏钜怪登?在艱苦環(huán)境的烘托中,表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

  “將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”兩句對(duì)偶,又是互文,互相滲透:將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗,有的戰(zhàn)死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái);寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn),英勇善戰(zhàn),凱旋歸來(lái)。

  2、分析第三部分:

 、胚@一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”,夸張,對(duì)偶,互相補(bǔ)充,表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,意將封任高-官;這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”,表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

  ⑵這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景?具有什么樣的表現(xiàn)力量?

  “爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

  “開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳,當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃”,運(yùn)用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復(fù)女妝,欣喜興奮的'感情。

  “出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

  3、分析第四部分:

  這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法?體現(xiàn)了什么樣的感情?

  這一部分以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

  (如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分,理解為木蘭自己的話(huà),認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒,體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情,也應(yīng)予以肯定)

  4、小結(jié)木蘭形象:

  木蘭既是一個(gè)女孩子,更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良,純樸孝順,在國(guó)家需要的時(shí)候,挺身而出,馳騁沙場(chǎng),為國(guó)家盡忠效勞,表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅,果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年,她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎,女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后,她不貪圖富貴,甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

  5、分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么?略寫(xiě)什么?詩(shī)人為什么這樣處理題材?

  這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園,略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材,原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末,著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界,表現(xiàn)她的思想感情,刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿(mǎn)的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上,突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上,詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材,非常恰當(dāng)。

  征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈。

  此外還有比喻、頂針、夸張等。

  6、本詩(shī)主題:

  歌頌了木蘭的英雄形象,贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概,表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

  7、學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng),讀出氣勢(shì)感情:

  三、課外延伸

  學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

  例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

  四、布置作業(yè)

  背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  故事情節(jié):一代父從軍、踏上征途(詳寫(xiě))

  二奔赴前線,十年征戰(zhàn)(略寫(xiě))

  三還朝辭官,家人團(tuán)聚(詳寫(xiě))

  四吟唱比喻,贊美木蘭(略寫(xiě))

  木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫(xiě))

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫(xiě))

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析

 。咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩(qian)編的《樂(lè)府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。課文記敘了花木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)的學(xué)生,對(duì)古詩(shī)文有了一定的的理解能力,一般學(xué)生可以借助課后注釋和詞典了解課文的大意。所以,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式熟讀成誦是本課的.重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  打破傳統(tǒng)的“串講”式古詩(shī)教學(xué)模式,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2.過(guò)程方法目標(biāo):能借助課后注釋、詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,并了解古代勞動(dòng)人民愛(ài)國(guó)愛(ài)家熱愛(ài)和平的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  千百年來(lái),花木蘭已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外。播放動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,學(xué)生欣賞。

  這個(gè)故事最早卻來(lái)源于一首詩(shī)——《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩(shī)》。

  二、整體感知

  1.范讀課文(配樂(lè)朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應(yīng)注意的字音。

  2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節(jié):學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。

  三、賞析人物

  1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。板書(shū):

  勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情)

  機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)

  教師小結(jié):木蘭之所以能流芳百世,因?yàn)樗扔信畠呵閼,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷和渴望和平的心愿。

  2、學(xué)生舉例我國(guó)歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭),

  3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。

  四、指導(dǎo)熟讀成誦

  1、播放PPT:停機(jī)嘆息,下定決心。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,比賽背誦。

  2、準(zhǔn)備和出征,借助PPT,提示關(guān)鍵詞背誦。

  3、十年征戰(zhàn)生活,可以引導(dǎo)理解背誦

  關(guān)山飛度

  營(yíng)地苦寒

  戰(zhàn)爭(zhēng)持久

  戰(zhàn)斗激烈

  4、其他段落學(xué)生采取自己喜歡的方式背誦

  五、作業(yè)

  1、背誦全文

  2、用歌詞或?qū)β?lián)的形式,給木蘭寫(xiě)贊語(yǔ)

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  反復(fù)誦讀,并背誦全詩(shī);體會(huì)本文排比、夸張、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)效果;學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒?/p>

  過(guò)程與方法:

  通過(guò)朗讀、復(fù)述等方式,體會(huì)詩(shī)歌情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn);以自主、合作、探究的方式,認(rèn)識(shí)木蘭的形象特點(diǎn)

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)主義精神

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象

  2、體會(huì)課文的語(yǔ)言特色

  3、重要文言詞語(yǔ)的積累

  4、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)

  教學(xué)課時(shí):

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  問(wèn):同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧,你們有誰(shuí)知道我國(guó)歷史上有哪些著名的.巾幗英雄呢?學(xué)生思考并舉手回答(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)

  是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外可同學(xué)們卻不一定知道這個(gè)故事來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)

  二、背景解題,認(rèn)識(shí)時(shí)代

  這首詩(shī)選自《樂(lè)府詩(shī)集》樂(lè)府是古代掌管音樂(lè)的機(jī)構(gòu),后人把這個(gè)機(jī)構(gòu)所采集的詩(shī)歌都稱(chēng)為“樂(lè)府”《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是一首北朝民歌它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”

  三、詩(shī)歌誦讀初步感知

  1、教師帶表情范讀讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認(rèn)識(shí)的字,并注意教師朗誦時(shí)節(jié)奏的變化

  2、解決生字詞教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):

  3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,要求:讀準(zhǔn)字音,把握情感

  4、學(xué)生齊讀課文

  四、整體感知,走近木蘭

  1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的初步理解,復(fù)述木蘭故事

  2、《木蘭詩(shī)》按什么順序安排故事情節(jié)的?

  時(shí)間順序

  3、引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師板書(shū)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考、填空:

  理清情節(jié):

  木蘭停機(jī)(嘆息)——決心(替父從軍)——從軍(準(zhǔn)備)奔赴(戰(zhàn)場(chǎng))——十年(征戰(zhàn))拒賞(厚祿)——與親人(團(tuán)聚)

  五、人物賞析,品讀探究

  1、人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?學(xué)生四人一小組分組討論、探究

 。1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息――勤勞孝順

 。2)愿為市鞍馬,從此替爺征“愿”――勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全

 。3)“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛朔氣傳金柝,寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”――勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

 。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活

 。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎――機(jī)智、謹(jǐn)慎

  總之,木蘭形象特點(diǎn):深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

  2、品讀探究:

 。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?

 、黉秩緫(zhàn)前緊張氣氛,表明戰(zhàn)事緊迫②表現(xiàn)木蘭準(zhǔn)備工作的繁忙和出征的急切心情③樂(lè)府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法

 。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

  運(yùn)用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操

 。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

  排比,渲染了木蘭一家人團(tuán)聚、歡樂(lè)的氣氛,表現(xiàn)了木蘭回到家中的愉快心情

 。4)結(jié)尾附文在文中起什么作用?

  對(duì)木蘭的贊美再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎

 。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

  這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往

  3、詳略分析:

 。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?

  從軍緣由――詳寫(xiě)出征前準(zhǔn)備――詳寫(xiě)出征中的思親心理--詳寫(xiě),詳寫(xiě)女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)――略寫(xiě),略寫(xiě)英雄氣慨凱旋辭官――詳寫(xiě)

  家人迎接――詳寫(xiě)木蘭改裝――詳寫(xiě)

 。2)為什么要這樣安排呢?

  (在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊總之,詩(shī)歌對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)

  六、體驗(yàn)反思

  1、試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)

  2、假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰(zhàn)斗生活

  七、課堂小結(jié)

  1、把結(jié)構(gòu)相同(或基本相同)、字?jǐn)?shù)相等(或基本相等)的兩個(gè)短語(yǔ)、句子或句子成分,相稱(chēng)的排列在一起,表達(dá)相似、相反或相關(guān)的意思,這種修辭方法叫對(duì)偶如:“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”

  2、學(xué)生查閱資料,列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較

  ——例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門(mén)陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等劉胡蘭、秋瑾

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力

  1.識(shí)記文中的字詞;

  2.了解《樂(lè)府詩(shī)集》、《木蘭詩(shī)》的文學(xué)常識(shí)。

  3.學(xué)習(xí)“互文”等修辭手法。

  4.學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。

  過(guò)程與方法

  從整體上把握詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀

  1.分析人物形象,感受人格魅力。

  2.體會(huì)作者對(duì)木蘭愛(ài)國(guó)精神的贊美。

  二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

  1.本課的重點(diǎn)是:有感情的朗讀詩(shī)歌,體會(huì)民歌獨(dú)特風(fēng)格。

  突破方法:視頻范讀,教師領(lǐng)讀,學(xué)生展讀,全班齊讀,層層遞進(jìn)。

  2.本課的難點(diǎn)是:理解掌握互文,排比等修辭手法在文中的表達(dá)效果。

  突破方法:過(guò)通學(xué)生勇敢質(zhì)疑,自由提出疑問(wèn)的方式,再由學(xué)生解答,教師補(bǔ)充,逐步講解互文、排比、隱喻等修辭。

  三、教學(xué)方法

 、僬b讀法:有利于直接獲得感性認(rèn)識(shí),快速進(jìn)入角色,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

  ②探究討論法:結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn),注意問(wèn)題的啟發(fā)性、針對(duì)性、活潑性和層次性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)和控制學(xué)生的心理意向。

 、燮渌椒ǎ褐v授法、品讀法等。

  教學(xué)用具:多媒體課件

  四、教學(xué)過(guò)程

  1、師生對(duì)話(huà),導(dǎo)入新課

  老師設(shè)問(wèn):同學(xué)們?cè)谖覈?guó)歷史上一個(gè)家喻戶(hù)曉的女子形象,她女扮男裝,替父從軍,她是?學(xué)生答出木蘭。老師追問(wèn):那木蘭的故事是從什么時(shí)候開(kāi)始的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事的起源——北朝民歌《木蘭詩(shī)》。(板書(shū)題目)

  2、小試牛刀,預(yù)習(xí)反饋

 、.文體常識(shí):

  師:首先我們先來(lái)齊讀下相關(guān)的文體常識(shí)。

  學(xué)生:《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,是北朝民歌的代表作。屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。

  師:同學(xué)們,南朝的代表民歌是?

  學(xué)生:《孔雀東南飛》

  師:對(duì),《木蘭詩(shī)》與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)“樂(lè)府雙璧”。

 、.預(yù)習(xí)反饋

  師:請(qǐng)大家讀出PPT上紅色字的讀音。

  師:請(qǐng)大家說(shuō)出PPT上紅色字體的注釋。

  師:(根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況,做出評(píng)價(jià)。)

  3、講授新課

  板塊一:讀。反復(fù)朗讀,感受民歌風(fēng)格。

  教師:請(qǐng)大家仔細(xì)觀賞《木蘭詩(shī)》視頻,體會(huì)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣。

  教師:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺穆?tīng)讀體會(huì),自由的朗讀,注意語(yǔ)氣和節(jié)奏。

  (學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo))

  教師:好,下面找同學(xué)為我們朗讀一下第二段。

  學(xué)生1:

  教師:大家覺(jué)得他讀的怎么樣?有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

  學(xué)生:

  同學(xué)們,這一段是木蘭代父從軍之前的心理感受,假如此時(shí)你是木蘭,你什么感覺(jué)?

  學(xué)生:擔(dān)心,著急……

  教師:對(duì)的,所以這一段我們應(yīng)該讀的語(yǔ)速較慢,語(yǔ)氣沉重,心事重重,我們?cè)賮?lái)找個(gè)同學(xué)試一下。

  教師:很好,那第四段呢?這一段是在?形勢(shì)如何?所以語(yǔ)氣應(yīng)該?

  學(xué)生:戰(zhàn)場(chǎng)上。戰(zhàn)況激烈。讀快一些。

  教師:最后兩句還應(yīng)該深沉緩慢一些,讀出最后戰(zhàn)斗慘烈的狀態(tài)。來(lái),我們找個(gè)同學(xué)試一下。

  學(xué)生:

  教師:不錯(cuò),下面我們齊讀下!

  教師帶領(lǐng)學(xué)生依次感知第五段,第六段木蘭歸家。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心理。

  板塊二:?jiǎn)。提出疑?wèn),鼓勵(lì)質(zhì)疑。

  教師:同學(xué)們,請(qǐng)先翻譯本首詩(shī)歌,翻譯的過(guò)程中有什么問(wèn)題及時(shí)標(biāo)畫(huà)。

  學(xué)生翻譯并思考問(wèn)題。

  教師:好的,有問(wèn)題么同學(xué)們?

  學(xué)生1:東市買(mǎi)駿馬……

  學(xué)生2:將軍百戰(zhàn)死……

  學(xué)生3……

  教師:好的,這些同學(xué)提出的問(wèn)題,誰(shuí)能幫忙解決?

  學(xué)生4……

  學(xué)生5……

  教師:很好,下面我們來(lái)系統(tǒng)的講一下剛才幾個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題。首先,關(guān)于“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉”這是一種互文的修辭。打開(kāi)課本49頁(yè),看到第四題,請(qǐng)找出互文的解釋。

  學(xué)生:互文是一種上下文之間意思相互交錯(cuò),相互補(bǔ)充的一種修辭手法。

  教師:請(qǐng)找出課文中其他互文的'詩(shī)句。

  學(xué)生:當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃……

  教師:(ppt呈現(xiàn)互文的句子),思考下,這幾個(gè)句子應(yīng)該怎么翻譯?

  學(xué)生思考并交流,教師補(bǔ)充。

  再次賞析這幾個(gè)句子中所包含的其他修辭。

  板塊三:思。細(xì)讀品味,深入探究。

  經(jīng)過(guò)答疑解惑,帶領(lǐng)學(xué)生由修辭轉(zhuǎn)入研究段落作用、分析人物性格和思考寫(xiě)法特色上。

  細(xì)讀品味·段落

  教師:同學(xué)們,“雄兔眼迷離,雌兔腳撲朔,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”究竟在文中有什么作用呢?

  教師引導(dǎo):雄兔代表什么?雌兔代表什么?所以是運(yùn)用了哪種修辭?

  學(xué)生:男兵;木蘭;比喻的修辭。

  教師繼續(xù)引導(dǎo):這樣寫(xiě)有什么好處?

  學(xué)生:解釋了原因。

  教師最后呈現(xiàn)答案:以雙兔奔跑,雌雄難辨的比喻,對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍的奧妙加以解釋?zhuān)钊M生又令人回味,也贊美了木蘭的謹(jǐn)慎、機(jī)智和喬裝的巧妙。

  學(xué)生大聲讀并記錄到課本。

  細(xì)讀品味·人物

  教師:結(jié)合具體詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬,可愛(ài)之處?

  學(xué)生:(這個(gè)問(wèn)題會(huì)有很多答案)

  教師:讓我們系統(tǒng)的來(lái)總結(jié)下木蘭的精神品質(zhì)。(引導(dǎo)并板書(shū)勤、孝、忠、智、勇、愛(ài)美)所以,木蘭身上既有英雄氣還有女兒情。

  細(xì)讀品味·寫(xiě)法

  教師:本文詳寫(xiě)木蘭從軍前后,略寫(xiě)十年征戰(zhàn),用意何在?大家先思考1分鐘,然后帶著想法和你的搭檔交流下。

  學(xué)生思考并交流。

  教師:(先請(qǐng)學(xué)生起來(lái)交流分享然后教師補(bǔ)充)這首詩(shī)雖以戰(zhàn)爭(zhēng)背景刻畫(huà)人物,著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài),富有生活氣息。

  這首詩(shī)要突出的是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)男愿,所以?duì)于殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),一筆帶過(guò),體現(xiàn)了作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和疏遠(yuǎn),對(duì)美好生活的向往和追求。

  板塊四:悟。聯(lián)系實(shí)際,深刻反思。

  深度思考·啟發(fā)

  教師:木蘭為什么能屢建戰(zhàn)功?

  學(xué)生:武藝高強(qiáng),機(jī)智勇敢。

  教師:武藝高強(qiáng)是一朝一夕練成的么?(引導(dǎo)學(xué)生將報(bào)國(guó)之志和報(bào)國(guó)之行聯(lián)系起來(lái),即有志向還要有行動(dòng)。)

  五、作業(yè)布置

  1.背誦《木蘭詩(shī)》,品味民歌凝練的語(yǔ)言;

  2.以木蘭教會(huì)我……》為題,寫(xiě)一篇作文,不少于600字。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、教材分析

  《木蘭詩(shī)》是河大版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這個(gè)單元的課文都是詩(shī)歌,意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞能力,在詩(shī)歌誦讀中享受詩(shī)歌的美。這篇課文以詩(shī)歌的形式敘述了一個(gè)帶有傳奇色彩的故事:古代農(nóng)家女子花木蘭在邊關(guān)告急之時(shí),挺身而出,女扮男裝,替父從軍,殺敵立功,辭官回家的故事。在明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言敘述中,洋溢著濃濃的民歌情味和樸素的情感。

  二、設(shè)計(jì)思路

  木蘭從軍的故事在中國(guó)幾乎是家喻戶(hù)曉,學(xué)生對(duì)內(nèi)容比較了解,對(duì)人形象也有較為全面的理解,但原有理解大多是浮淺的,片面的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將他們對(duì)人物干癟粗糙的理解轉(zhuǎn)化為豐滿(mǎn)細(xì)致的解讀,使學(xué)生對(duì)人物形象的解讀能再深入、細(xì)膩一些,所以我設(shè)計(jì)了多次質(zhì)疑,意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)木蘭這一人物形象進(jìn)行個(gè)性化、細(xì)膩化的解讀。

  文章在寫(xiě)作手法方面也有許多精妙之處,但對(duì)于初一同學(xué)來(lái)說(shuō)并不好理解,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在改寫(xiě)對(duì)比中品味比較,學(xué)習(xí)本文寫(xiě)作手法上的精妙。

  按照新課標(biāo)的精神,為激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,我采用了質(zhì)疑的方式對(duì)人物形象、寫(xiě)作手法進(jìn)行學(xué)習(xí),在質(zhì)疑中既讓學(xué)生有鮮明的印象,又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂,以學(xué)生為主體,教師主要起引導(dǎo)作用,教師簡(jiǎn)單的設(shè)疑、點(diǎn)拔和講析,發(fā)動(dòng)學(xué)生積極廣泛的參與。

  三、教學(xué)方法

  按照以上設(shè)計(jì)思路,在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法:

  1、誦讀品味法。在反復(fù)誦讀中品讀質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言,理解詩(shī)情、詩(shī)意,體會(huì)人物形象、主題思想和寫(xiě)作手法。

  2、質(zhì)疑討論法。教師提出質(zhì)疑觀點(diǎn),學(xué)生討論探究,在比較中對(duì)文本進(jìn)行深入的解析,促進(jìn)學(xué)生深入的理解。

  3、比較閱讀法。將文中的木蘭形象與美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的木蘭形象作對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生找出差異,使學(xué)生有更鮮明的理解。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1、深入理解木蘭的人物形象;

  2、學(xué)習(xí)本文排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹率址ǎ?/p>

  3、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、合作討論的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  (多媒體播放豫劇《花木蘭》中的“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”一段)

  這是豫劇《花木蘭》中的一段,唱詞大膽質(zhì)疑了“女子不如男”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn),今天這節(jié)課我們也在一次次的質(zhì)疑中完成學(xué)習(xí)任務(wù),好嗎?

 。ǘ⿲(dǎo)學(xué)過(guò)程

  1、質(zhì)疑人物形象

  都說(shuō)木蘭是個(gè)金戈鐵馬的大英雄,可老師覺(jué)得并非如此,你同意嗎?

 、倌咎m“嘆息”不專(zhuān)心。

  第一段中“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”一句,木蘭不好好干活,唉聲嘆氣地想心事,干活不專(zhuān)心。你同意嗎?

  明確:木蘭停機(jī)的嘆息,顯示她沒(méi)有心思織布,內(nèi)心的不平靜,引出母女對(duì)話(huà),表明木蘭替父從軍的緣由。從中看出木蘭深明大義,既體貼父親年老無(wú)力,又考慮到天子征兵是保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì),于是毅然決定替父從軍,表現(xiàn)了木蘭勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

 、谀咎m想家不堅(jiān)強(qiáng)。

  文章兩次提到“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,未到戰(zhàn)場(chǎng)便思念爹娘。別人是“壯士饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血”,可木蘭卻是未到戰(zhàn)場(chǎng)先思家,一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng),你以為呢?

  明確:木蘭離家愈遠(yuǎn)思親愈切,因?yàn)樗吘惯是個(gè)年輕女子,對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)父母畢竟是有依戀之情的。這樣突出了她的女子身份,細(xì)致刻畫(huà)出年輕女子的細(xì)膩情懷,非但沒(méi)有削弱她的英雄形象,相反使她的從軍舉動(dòng)更富有傳奇性,更引人入勝,使故事更富真實(shí)性,人物形象也更豐滿(mǎn)。

 、勰咎m辭官有點(diǎn)傻。

  “了動(dòng)君王天下事,贏得生前身后名”。凱旋歸來(lái),高官厚祿,可她卻辭官回家,看來(lái)木蘭有點(diǎn)傻。你覺(jué)得呢?

  明確:木蘭不做高官,不要厚祿,只要一匹千里馬趕回家去,可見(jiàn)其歸心似箭,更突出她不圖功名利祿的高尚品格,她依然眷戀著家鄉(xiāng)的耕織生活,依然是爺娘的純真女兒。

  ④木蘭形象的辯論。

  大多數(shù)人認(rèn)為木蘭是巾幗英雄,也有人認(rèn)為她只是傳統(tǒng)孝女,你側(cè)重那方觀點(diǎn)呢?

 。ǘ嗝襟w顯示背景資料)

  《木蘭詩(shī)》創(chuàng)作于南北朝時(shí)期,當(dāng)時(shí)正是我國(guó)佛教的鼎盛時(shí)期,佛教思想對(duì)我國(guó)的'傳統(tǒng)文化和儒教思想造成了很大的沖擊,原來(lái)處于正統(tǒng)地位的儒家“孝道”思想被大大地削弱。許多人由于受佛教思想的影響,紛紛斬?cái)嗔,出家為僧!澳铣陌侔耸隆本蛻?yīng)是當(dāng)時(shí)的真實(shí)寫(xiě)照吧。在儒家看來(lái),“父母在,不遠(yuǎn)游”,“不孝有三,無(wú)后為大”。佛教和儒家思想的這種沖突,在民族關(guān)系復(fù)雜的北方少數(shù)民族地區(qū)尤其激烈。因此有人認(rèn)為作者通過(guò)塑造“木蘭”這一孝女形象來(lái)改變世風(fēng),向世人召喚失落的孝道思想。

  這也許便是作者創(chuàng)作《木蘭詩(shī)》的意圖。你是怎樣認(rèn)為的呢?能否在文中找到根據(jù)呢?

 。ㄍ瑢W(xué)們自由辯論發(fā)言,可表明自己的觀點(diǎn),也可以反駁對(duì)方觀點(diǎn),言之有理即可。)

  小結(jié):聰明、勇敢、勤勞、孝順、不慕富貴的女英雄木蘭,無(wú)疑是不平凡的。但她的思念父母、梳妝打扮也讓我們看到了其作為女性細(xì)膩、真實(shí)與平凡的一面。正是因?yàn)檫@種不平凡中凸現(xiàn)的平凡,作品的人物形象才更加豐滿(mǎn)而圓潤(rùn),從而成為不朽的文學(xué)經(jīng)典。

  2、質(zhì)疑寫(xiě)作手法

  經(jīng)過(guò)大家的探究和辯論,我們深入而全面的了解了木蘭這一經(jīng)典形象。雖然對(duì)人物形象的反駁我以失敗而告終,但我還要質(zhì)疑這首詩(shī)的寫(xiě)作手法,我覺(jué)得詩(shī)中有許多地方還欠推敲。

 、俪稣鳒(zhǔn)備太羅嗦。

  我認(rèn)為“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”的描述太羅嗦,F(xiàn)在我把它改為“各市買(mǎi)用具,準(zhǔn)備奔邊關(guān)”。這樣言簡(jiǎn)意明,惜墨如金,你同意嗎?

  明確:原文好,好在通過(guò)排比句渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛和離家出征前緊張而又周密地準(zhǔn)備戎裝的過(guò)程。

  ②戰(zhàn)爭(zhēng)描述太簡(jiǎn)單。

  沙場(chǎng)征戰(zhàn)中,木蘭是如何運(yùn)籌帷幄,如何英勇作戰(zhàn),課文都惜墨如金。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本詩(shī)的語(yǔ)言,試描寫(xiě)一二句。如:鼓擂驚敵膽,劍出退胡騎;曠野尸成堆,大漠血流河等。并把自己寫(xiě)的詩(shī)句插入“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”之后,對(duì)比一下,怎樣更好呢?

  明確:詩(shī)的重點(diǎn)不是謳歌主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為,而是頌揚(yáng)她勇于獻(xiàn)身、不圖榮華的高尚情操,所以只用六句對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)和戰(zhàn)爭(zhēng)做了最高度的概括。這樣詳略得當(dāng),使主題更加突出。

  ③結(jié)尾比喻不恰當(dāng)。

  結(jié)尾比喻不太好,把人比為兔子,F(xiàn)在大家把兔子換作人,看該如何說(shuō),是不是更好?

  明確:結(jié)尾以妙趣橫生的比喻,對(duì)木蘭女扮男裝,替父從軍多年而未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏做了謳歌和贊美。正因如此,有人評(píng)論道:“此結(jié)最著題,又出奇語(yǔ),若缺比四句,使六朝諸公補(bǔ)之,未必能道此。”

  小結(jié):《木蘭詩(shī)》是北方民歌的杰作,選材精當(dāng),用詞準(zhǔn)確,多種修辭手法的運(yùn)用,生動(dòng)形象而富有感染力,不愧為“漢樂(lè)府”中的代表作。

  3、寫(xiě)寫(xiě)心目中的花木蘭

  (播放美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段)

  美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中木蘭被描繪成了一個(gè)大大咧咧、不懂三從四德,不會(huì)女紅,成天騎馬,充滿(mǎn)了男孩子特點(diǎn)的形象。我以為文中的木蘭太完美,有些不自真實(shí),所以我更喜歡美國(guó)動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》中的木蘭形象。你心目中的花木蘭是怎樣的,用筆寫(xiě)一寫(xiě),要寫(xiě)出自己的特色。

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  我對(duì)《木蘭詩(shī)》的質(zhì)疑。

  提示:可以從人物形象、故事內(nèi)容、寫(xiě)作手法、主題思想等角度大膽質(zhì)疑。

  參考示例:巾幗英雄還是傳統(tǒng)孝女(質(zhì)疑木蘭的形象)、戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷的悲歌還是英雄故事的贊歌(質(zhì)疑《木蘭詩(shī)》主題思想)……

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情的朗讀課文,熟讀成誦。

  2.在朗讀中把握課文內(nèi)容,理解詩(shī)歌主題。

  3.在有感情地朗讀中把握人物形象。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

  教學(xué)難點(diǎn):

  把握主題,理解人物形象。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  朗讀課文,熟能成誦;感知課文內(nèi)容,整體把握。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  大家聽(tīng)過(guò)花木蘭替父從軍的故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一首詩(shī)歌。

  二、走近作家作品:

  《木蘭詩(shī)》選自《樂(lè)府詩(shī)集》,是南北朝時(shí)北方的一首民歌。它是一首長(zhǎng)篇敘事民歌,也是一首樂(lè)府詩(shī),與《孔雀東南飛》一起,被稱(chēng)為“樂(lè)府雙璧”。

  樂(lè)府詩(shī)又叫漢樂(lè)府。秦時(shí)有樂(lè)府機(jī)關(guān),是專(zhuān)門(mén)管理樂(lè)舞演唱教習(xí)的機(jī)構(gòu)。漢武帝時(shí)重建樂(lè)府,職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè),以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用,后把由樂(lè)府機(jī)關(guān)搜集整理的詩(shī)歌,也稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”或“樂(lè)府”,與“詩(shī)經(jīng)”“楚辭”鼎足而立。

  朗讀課文,熟能成誦

  1.學(xué)生自由讀課文,體會(huì)句式特點(diǎn),感知課文內(nèi)容。

  師提問(wèn):這首詩(shī)歌的每句有幾字?

  點(diǎn)撥:這首樂(lè)府民歌以五字句為主,還有七字句和九字句,駢散結(jié)合,整齊中有變化,不顯得呆板。讀起來(lái)朗朗上口,節(jié)奏明快,又有變化,不會(huì)形成順口溜。

  2.朗讀詩(shī)歌時(shí)要注意的特殊字音:

  3.找出每一小節(jié)的韻腳,讀出詩(shī)歌韻味。

  4.劃分節(jié)奏,有節(jié)奏地讀課文。

  老師點(diǎn)撥:?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女/何所憶(五字句劃分為二三節(jié)奏);

  不聞/爺娘/喚女聲(七字句劃分為二二三節(jié)奏);

  但聞/黃河流水/鳴濺濺(九字句劃分為二四三節(jié)奏)

  5.朗讀節(jié)奏訓(xùn)練,讀出文言味道。

  方法:同桌二人一起學(xué)習(xí)《經(jīng)典詠流傳》中學(xué)堂孩童搖頭晃腦打節(jié)奏,同時(shí)在劃分節(jié)奏處帶上延長(zhǎng)音的方式朗讀課文,讀出文言韻味。

  6.體會(huì)每一小節(jié)的朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

  師問(wèn):你覺(jué)得每一小節(jié)都用同一種語(yǔ)氣讀嗎?每一小節(jié)該用怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

  (1)學(xué)生自由讀,邊讀邊體會(huì)邊討論,指多名學(xué)生朗讀展示自己的體會(huì)。

  (2)師總結(jié)點(diǎn)撥:

  第一小節(jié)“唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶(hù)織。”要讀得輕快;“不聞機(jī)杼聲,唯聞女嘆息!币x的憂(yōu)愁低緩,“女--嘆--息”中間要有延長(zhǎng)音。

  第二小節(jié),后四句寫(xiě)木蘭決定女扮男裝替父從軍,要讀得鏗鏘有力,讀出木蘭的.“男兒”氣概。

  第三小節(jié)要用到連讀,四個(gè)“買(mǎi)”之間不要停頓,一氣呵成,讀出木蘭臨行前緊張而有序的準(zhǔn)備過(guò)程。兩個(gè)“旦”字引領(lǐng)的句子之間也不要停頓,讀出木蘭行軍緊急、匆忙,側(cè)面反映戰(zhàn)事吃緊。而句內(nèi)“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”和“不聞爺娘喚女聲”和“但聞燕山胡騎鳴啾啾”之間要放緩節(jié)奏且聲音低沉,讀出木蘭對(duì)親人的思念之情,這才能突出木蘭作為一個(gè)活生生的平凡人的真實(shí)情感。

  第四小節(jié)前四句“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!币Z(yǔ)速加快,讀出戰(zhàn)事緊張、戰(zhàn)斗激烈的意味!皩④姲賾(zhàn)死,壯士十年歸。”要讀的低沉、緩慢、悲壯,體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈。

  第五小節(jié)要讀出對(duì)木蘭的贊許,特別是“可汗問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎。愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!备x出木蘭急于歸家的迫切心情和對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念以及對(duì)功名利祿的淡泊。

  第六小節(jié)要讀出喜氣洋洋的氣氛,特別是“小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”更要讀出那一種歡樂(lè)喜慶的氛圍。寫(xiě)木蘭“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床;脫我戰(zhàn)時(shí)袍,著我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃。”既要讀出木蘭穿上女兒裝時(shí)無(wú)法掩飾的欣喜之情,更要讀出鄰家女孩的那種小女兒態(tài)。“出門(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙!币x出伙伴們驚訝的口吻,如果加上瞠目結(jié)舌的表情就更形象生動(dòng)了。

  最后一段“雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離,雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”最后這個(gè)反問(wèn)句,更要讀出那種得意之感。

  師問(wèn):大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)段落與段落之間還有連接的詞句?

  點(diǎn)撥:“歸”,壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子!边@個(gè)段落間就不要停頓,要快速連讀,才能有一種流水潺潺的感覺(jué),也有一氣貫通的暢快之感。

  有感情地朗讀課文:

  女生、男生分兩個(gè)聲部,接龍式試背誦課文。

  三、師總結(jié):我們?cè)诿恳恍」?jié)讀法的討論中,了解了詩(shī)歌內(nèi)容,也懂得要根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容來(lái)確定語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的朗讀技巧,希望大家在今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),都能用上這些朗讀技巧。

  四、作業(yè):背誦課文

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:把握詩(shī)歌主題,理解人物形象。

  一、觀看尚雯婕演唱《經(jīng)典詠流傳·木蘭詩(shī)》的視頻,引入新課。

  二、復(fù)習(xí):

  提問(wèn)詩(shī)句:

 。1)木蘭替父從軍的句子是:

  (2)木蘭出征前做準(zhǔn)備工作的句子是:

 。3)寫(xiě)木蘭不遠(yuǎn)萬(wàn)里行軍急速的句子是:

  (4)寫(xiě)戰(zhàn)斗激烈的句子是:

 。5)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈的句子時(shí):

 。6)表現(xiàn)木蘭立下赫赫戰(zhàn)功的句子是:

  (7)寫(xiě)木蘭不愿做官的句子是:

  (8)寫(xiě)木蘭歸家后心興奮心情的句子是:

 。9)寫(xiě)家人對(duì)木蘭深切思念,熱烈歡慶她回歸的句子是:

 。10)表達(dá)贊頌?zāi)咎m巾幗不讓須眉的句子是:

  理清故事情節(jié)

  1.用一個(gè)詞概括每段內(nèi)容:

  學(xué)生板書(shū):身份原因出征征戰(zhàn)凱旋團(tuán)聚贊美

  2.哪些內(nèi)容詳,哪些內(nèi)容略?為什么?

  點(diǎn)撥:作者刻意略寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng),表達(dá)作者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭倦,突出表現(xiàn)主人公木蘭的形象。

  三、人物形象分析:

  問(wèn):你喜歡木蘭嗎?喜歡她的什么?用一個(gè)句子表達(dá)出來(lái):我喜歡木蘭,因?yàn)樗齙______

  學(xué)生展示自己的寫(xiě)句結(jié)果,老師板書(shū):勤勞善良孝順心系國(guó)家聲明大義英勇善戰(zhàn)淡泊名利

  師總結(jié)木蘭形象:

  木蘭不僅是一位女英雄,在國(guó)難當(dāng)頭、家庭危機(jī)時(shí),她深明大義,挺身而出,替父從軍,不畏艱險(xiǎn)、勇往直前、英勇善戰(zhàn),舍生忘死、保家衛(wèi)國(guó)。

  她同時(shí)又是個(gè)勤勞、善良、孝順的女孩子,她熱愛(ài)和平幸福的家庭生活,她的身上體現(xiàn)著中國(guó)傳統(tǒng)女性的優(yōu)秀品質(zhì)。

  她也是個(gè)鄰家的女孩,她也嘆息憂(yōu)慮,也喜歡“著我舊時(shí)裳”,也喜歡“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”;也喜歡和朋友們開(kāi)個(gè)玩笑:“尋兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?”正是因?yàn)橐陨先c(diǎn),花木蘭才成為千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象。

  四、體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn):

  1、問(wèn):請(qǐng)把你喜歡的詩(shī)句大聲讀出來(lái),體會(huì)它們都用了哪些修辭?

  2、老師講解:

  排比、對(duì)偶、頂針、互文修辭手法的多次使用,使句子朗朗上口,感情充沛,上下連貫,一氣呵成。

  押韻:幾乎句句押韻,使詩(shī)歌韻味十足。

  具有樂(lè)府民歌的特點(diǎn):開(kāi)頭一問(wèn)一答,語(yǔ)言質(zhì)樸明白。

  五、再次齊背詩(shī)歌。

  六、作業(yè):把《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)成一篇記敘文,可以加上合理的想象,對(duì)人物和場(chǎng)景做一些描寫(xiě)。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教材分析:

  《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)傳奇色彩。

  目標(biāo)要求:

  1.背誦詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌大意及其表達(dá)的思想感情。

  2.感受木蘭這一藝術(shù)形象的魅力。

  3.體會(huì)民歌剛健清新的特色,掌握對(duì)偶、排比等修辭手法。

  4.了解詩(shī)歌表現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的向往。

  教學(xué)重點(diǎn):

  背誦詩(shī)歌,研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解本詩(shī)的一些句式,理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

  教學(xué)方法:

  小組討論法,合作探究法。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:?jiǎn)栴}導(dǎo)讀單、訓(xùn)練單、拓展單。

  學(xué)生:課前做好結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。

  課時(shí)安排:

  2課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入。

  花木蘭是千百年來(lái)深受人們喜愛(ài)的形象,自2000年起,河南商丘每年舉辦“中國(guó)商丘木蘭文化節(jié)”,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。作為一首民歌,《花木蘭》對(duì)后世文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。今天,就讓我們走近《木蘭詩(shī)》,走近花木蘭。

  今天我們的口號(hào)是:確立目標(biāo),合作探究,挑戰(zhàn)成功。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  檢查導(dǎo)讀單完成情況。

  老師:

  1、聽(tīng)取組長(zhǎng)的匯報(bào)。

  2、抽查。

  3、指導(dǎo)解決存在問(wèn)題。

  期望學(xué)生:

  1、各小組長(zhǎng)匯報(bào)本組完成情況。

  2、學(xué)生糾錯(cuò)。

  三、朗讀詩(shī)歌。

  采取多種形式的朗讀,感知文意,初步體會(huì)詩(shī)歌的聲韻美。

  老師:

  1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,師生共同糾正讀音。

  2、指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)氣。

  期望學(xué)生:

  1、小組內(nèi)討論用怎樣的語(yǔ)氣?

  2、練讀詩(shī)歌,力求體現(xiàn)詩(shī)歌的`聲韻美。

  四、疏通詩(shī)意。

  老師:指導(dǎo)個(gè)別難懂的詞句。

  期望學(xué)生:借助工具書(shū)詮釋全詩(shī)。

 。ㄐ〗M互動(dòng)合作,討論交流,講解詩(shī)意。)

  五、生成問(wèn)題。

  整理預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑難和疑問(wèn),生成問(wèn)題。

  老師:指導(dǎo)各小組整理、歸納,生成問(wèn)題。

  期望學(xué)生:生成有價(jià)值的問(wèn)題。

  六、課堂總結(jié)。

  老師:引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。

  七、布置作業(yè)。

  1、背誦全詩(shī)。

  2、探究理解木蘭形象。

  第二課時(shí)

  一、檢查學(xué)生背誦。

  二、合作探究。

  老師:

  1、指導(dǎo)學(xué)生小組就生成的問(wèn)題展開(kāi)深入討論。

  2、指導(dǎo)學(xué)生展示交流,并作出評(píng)價(jià)。

  期望學(xué)生:小組成員明確分工,深入討論,廣泛交流,達(dá)成共識(shí)。

  三、展示成果。

  小組展示討論結(jié)果,師生評(píng)價(jià)。

  教師(旁白):現(xiàn)在進(jìn)入小組展示階段,各小組代表請(qǐng)上臺(tái)。

  學(xué)生:小組代表上黑板講解本組探討的答案。

  四、訓(xùn)練鞏固。

  完成《問(wèn)題訓(xùn)練單》。

  學(xué)生:

  1、自主完成習(xí)題。

  2、學(xué)生小組探討疑難。

  教師:巡回指導(dǎo)。

  五、課堂小結(jié)。

  同學(xué)們,這是一首風(fēng)格剛健質(zhì)樸的地方民歌,詩(shī)歌故事的傳奇美、不朽的形象美、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言美、繁簡(jiǎn)相宜的筆法美、強(qiáng)勁剛健的愛(ài)國(guó)情調(diào)美等吸引了歷代讀者,讓人臨之怦然心動(dòng),讀之欣然于色,思之慷慨擊鼓。讓我們?cè)谛蕾p中體味木蘭柔婉的女兒情、豪邁的英雄氣,學(xué)習(xí)她的愛(ài)國(guó)精神,在新世紀(jì)的道路上展示自己的一片風(fēng)采,裝扮祖國(guó),哪怕是一絲綠,哪怕是一點(diǎn)紅。

  六、布置作業(yè)。

  完成《問(wèn)題測(cè)驗(yàn)單》。

  附板書(shū):

  木蘭詩(shī)

  代父從軍深明大義

  踏上征途不畏艱險(xiǎn)

  征戰(zhàn)沙場(chǎng)英勇善戰(zhàn)

  辭封拒賞不慕功名

  返家團(tuán)聚熱愛(ài)和平

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能用自己的語(yǔ)言完整地復(fù)述木蘭替父從軍的故事。

  2、能有節(jié)奏地誦讀和背誦課文,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的形象和優(yōu)美。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞語(yǔ)。并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文等修辭手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、有感情地朗讀,背誦全文,賞析人物形象。

  2、對(duì)偶和互文的知識(shí)以及一些生僻字的認(rèn)讀。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1布置預(yù)習(xí):圍繞課后思考與練習(xí),反復(fù)讀課文,借助工具書(shū)試串譯課文,解決生字詞。

  2預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,與同學(xué)們交際。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:朗讀課文,串譯課文,整體感知課文內(nèi)容,試背誦課文。

  課文導(dǎo)入:(2分鐘)

  在歷史上,有許多巾幗不讓須眉的女英雄,她們橫刀躍馬,慷慨赴難,像穆桂英,梁紅玉,她們是女中豪杰,而花木蘭更是她們的楷模。今節(jié)課就讓我們穿透歷史的煙云,一睹這位金戈鐵馬的女英雄吧!

  文本疏通,整體解析。

  1檢查預(yù)習(xí)情況,解決不懂的生字詞。(5分鐘)

  2朗讀課文,(要求:朗讀時(shí)注意有節(jié)奏,聲音響亮。

  A:指名讀,B:集體讀。(8分鐘)

  3、課文串譯。(12分鐘)

  4再讀課文,思考:(8分鐘)

  這篇課文寫(xiě)了一件什么事?結(jié)合插圖,說(shuō)說(shuō)全詩(shī)可分幾部分,按什么順序來(lái)寫(xiě)?

  5、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文。(7分鐘)

  6、教師小結(jié):略。(2分鐘)

  布置作業(yè)。(1分鐘)

  背誦課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事,分析木蘭這一人物形象,繼續(xù)學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),并認(rèn)識(shí)對(duì)偶和互文這兩種修辭手法

  引入新課。(5分鐘)

  背誦是一種很重要的學(xué)習(xí)方法,尤其對(duì)文言和詩(shī)歌,背誦更是不二法門(mén)。上節(jié)課的背誦《木蘭詩(shī)》的作業(yè)完成得怎么樣呢?我們來(lái)檢查一下,同學(xué)們齊背……

  問(wèn)題探究,品讀賞析。(33分鐘)

  1、文章開(kāi)頭從木蘭的停機(jī)嘆息寫(xiě)起,寫(xiě)出了什么,表現(xiàn)了木蘭的什么性格。(6分鐘)

  (小組討論,指名回答。集體訂正)

  2、第3節(jié)寫(xiě)了“東……西……南……北……”運(yùn)用了什么修辭手法,表現(xiàn)了什么?(3分鐘)

  3、第3節(jié)寫(xiě)“旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

  “旦辭……暮宿……不聞……但聞……”

  運(yùn)用了什么修辭手法,表現(xiàn)了什么?(5分鐘)

 。ㄕJ(rèn)識(shí)對(duì)偶,反復(fù)詠嘆的修辭手法。)

  4、作者如何寫(xiě)出木蘭十年的征戰(zhàn)生活,運(yùn)用什么的'修辭手法?(5分鐘)

 。ㄕJ(rèn)識(shí)互文的修辭職手法)

  5、試列舉課文還有哪些修辭手法。(5分鐘)

  6、用自己的語(yǔ)言復(fù)述木蘭替父從軍的故事。(7分鐘)

  7、分析木蘭的人物形象。(小組討論)(3分鐘)

  課堂小結(jié):(5分鐘)

  《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)通過(guò)種種藝術(shù)手法造了木蘭這個(gè)人物形象,木蘭是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。

  布置作業(yè):

 。2分鐘)

  完成課后練習(xí)二、三。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、反復(fù)朗讀成誦,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、積累文言詞語(yǔ),學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒,力?zhēng)熟讀成誦。

  3、了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。

  4、分析木蘭這個(gè)人物形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民保家衛(wèi)國(guó)的熱情。

  重點(diǎn)

  賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。

  難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

  課前預(yù)習(xí):

  1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文,借助工具書(shū),讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

  2、反復(fù)朗讀課文,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

  3、閱讀《學(xué)法大視野》“課前預(yù)習(xí)”,了解作家作品,完成“基礎(chǔ)梳理”部分。

  課內(nèi)探究:

  一、情境導(dǎo)入。

  花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日,現(xiàn)代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視傷口有少兒版的動(dòng)畫(huà)片,有成人版的電視劇,塑造出風(fēng)格各異的.花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的樂(lè)府民歌《木蘭詩(shī)》,去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)最原始版的花木蘭形象。

  二、感情朗誦,整體感知。

  1、有情朗誦:

 、俳處煼蹲x課文,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等,尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)拍的把握。

  明確:

 。1)唧唧/復(fù)/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖可汗/大/點(diǎn)兵

  (2)不聞/機(jī)杼聲惟聞/女嘆息問(wèn)女/何所思

 。3)將軍/百戰(zhàn)/死壯士十年歸

  (4)不聞/爺娘/喚女聲但聞/黃河/流水/鳴濺濺

 、趯W(xué)生自由朗讀課文后,個(gè)人展示,師生點(diǎn)評(píng)。糾正錯(cuò)誤之處。

 、廴帻R讀。

  2、疏通文意。

  ①默讀課文,根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容,將不理解的地方標(biāo)記出來(lái),小組解決。

  ②師生共同釋疑。

 、劢處熝a(bǔ)充:請(qǐng)同學(xué)們觀察“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”這一句,這兩句該如何翻譯?你還能在文中找到其他類(lèi)似的句子嗎?找出來(lái),并解釋和翻譯。

  3、通讀全文,概括各段的內(nèi)容。并根據(jù)各段內(nèi)容口頭復(fù)述課文內(nèi)容。

  4、一千多年來(lái),花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài),原因是什么?

  三、合作探究,研讀賞析。

  1、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。

  注意下列句子中加點(diǎn)的部分,看看這些句子各有什么句式特點(diǎn),從詩(shī)中再找出一些類(lèi)似的句子。

  ①問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。

 、谲姇(shū)十二卷,卷卷有爺名。

 、廴f(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

  ④爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當(dāng)戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。

  2、這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故事時(shí)間跨度大,內(nèi)容豐富而復(fù)雜,作者是如何作出詳略安排的?從這一內(nèi)容的安排來(lái)看,作者是想表現(xiàn)一個(gè)什么樣的主題?

  四、拓展延伸。

  學(xué)完本文,我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?

  五、布置作業(yè)。

  完成《學(xué)法大視野》。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  分析形象,探究主題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié),分析人物形象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  文章詳略安排的巧妙用意。

  教學(xué)資源及手段準(zhǔn)備:

  學(xué)生日記中想象的畫(huà)面朗讀法背誦法討論法

  教學(xué)思路:

  先檢查學(xué)生背誦課文情況,并讓兩位學(xué)生談自己的背書(shū)心得;再分享學(xué)生日記中描述的想象故事情節(jié)的畫(huà)面,讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述,學(xué)會(huì)在閱讀中融入自己的體會(huì),實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀;最后,解決本課的問(wèn)題——“文章為什么這樣安排詳略?”

  為解決此問(wèn)題,先讓學(xué)生歸納故事情節(jié),從中體會(huì)文章表現(xiàn)了木蘭怎樣的優(yōu)秀品質(zhì);接著,讓學(xué)生找出文章是怎樣安排詳略的?最后,引導(dǎo)學(xué)生思考:作者為什么這樣安排詳略?從而,得出文章的主題:贊美了花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),表達(dá)了愛(ài)國(guó)愛(ài)家的.思想感情,歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

  在教學(xué)的拓展延伸環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)之情,思考自己愛(ài)國(guó)的方式。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抽查背誦:

  請(qǐng)學(xué)生舉手背誦,并請(qǐng)兩位學(xué)生介紹自己的背書(shū)心得。

  二、創(chuàng)造性復(fù)述故事情節(jié):

  展評(píng)學(xué)生日記。

  按照段落順序,依次展示七位學(xué)生的日記,并點(diǎn)評(píng)其想象的優(yōu)點(diǎn),如加入“心事重重”的心理,突出了思念之情,體現(xiàn)了人物品質(zhì),運(yùn)用了對(duì)話(huà)、動(dòng)作描寫(xiě),添加了人物神態(tài)等。

  三、分析文章詳略安排的剪裁特色:

 。ㄒ唬┱(qǐng)一生朗讀后概括故事情節(jié)。

  (二)思考:

  你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎?你特別欣賞她的哪一點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中描述,用下面句式來(lái)發(fā)表你的意見(jiàn)。

  “我喜歡木蘭,因?yàn)樗撸撸撸,你看____!?/p>

  由此,歸納出木蘭的優(yōu)秀品質(zhì):機(jī)智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活、深明大義、不慕名利等。

 。ㄈ┯懻摚

  對(duì)木蘭的描寫(xiě),哪些詳寫(xiě)?哪些略寫(xiě)?

  明確:除“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”略寫(xiě)外,其余詳寫(xiě)。

  (四)探究:

  為什么這樣安排詳略?用意何在?

  明確:

  1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略,以豐富女英雄形象。

  2、突出主題:贊美了木蘭的優(yōu)秀品質(zhì);歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)愛(ài)家之情。

  四、拓展延伸:

 。ㄒ唬┠氵知道哪些知名女性?與大家交流。

  學(xué)生發(fā)言。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  學(xué)情分析

  鑒于學(xué)生的鑒賞水平,對(duì)于詩(shī)歌的寫(xiě)作手法不宜深究;時(shí)代背景略知即可;重點(diǎn)是理解人物形象,讀背詩(shī)歌。

  教學(xué)方法:

  問(wèn)題法為主。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解作品內(nèi)容,理解敘事的詳略,體會(huì)詩(shī)歌對(duì)我國(guó)古代女英雄的贊美。

 。玻醪搅私鈽(lè)府民歌的特點(diǎn),以及對(duì)偶、排比等修辭手法的運(yùn)用。

  3.詩(shī)歌的朗讀和背誦。

  教學(xué)時(shí)間:

 。闭n時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作品。

  《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,是我國(guó)古代詩(shī)歌中的名篇。它是南北朝時(shí)期的一首樂(lè)府民歌,這首敘事詩(shī)閃爍著現(xiàn)實(shí)主義的光輝。選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》,它產(chǎn)生于民間,在長(zhǎng)期流傳的過(guò)程中,后代文人作了加工潤(rùn)色,但基本上保留了易誦易記的特色。

  二、根據(jù)預(yù)習(xí)回答問(wèn)題(出示小黑板)。

 。保聊咎m之歌

 。履咎m出征

 。媚咎m從軍

  由此你認(rèn)為本詩(shī)重在表現(xiàn)人還是表現(xiàn)事?

  (板書(shū):人——女人——少女——少女英雄)

 。玻闹心切┪淖直憩F(xiàn)了木蘭的少女特點(diǎn)?哪些文字表現(xiàn)了她是一位女英雄?哪些是正面寫(xiě)她的?哪些是側(cè)面寫(xiě)她的?(板書(shū):詩(shī)歌內(nèi)容)

 。常阏J(rèn)為詩(shī)中哪些語(yǔ)言體現(xiàn)了本詩(shī)是北朝樂(lè)府民歌?

 。矗竷擅瑢W(xué)一個(gè)讀加點(diǎn)字的音,一個(gè)寫(xiě)。(見(jiàn)“閱讀提示”。)

  三.領(lǐng)讀兩遍課文,學(xué)生自瀆一遍,然后明確:

 。保斑筮蟆弊⑨屨f(shuō)是“蟲(chóng)叫聲”,大家說(shuō)可能是什么蟲(chóng)叫的?(蟋蟀)這種蟲(chóng)叫聲表明了什么季節(jié)?(蟋蟀古人叫它“促織”,意思是天氣開(kāi)始冷了,它催促人們快點(diǎn)織布做寒衣,在這種情況下“不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息”,更加突出了事體的重大。)下文哪一句詩(shī)與這里照應(yīng)?(朔氣傳金柝)

 。玻皢(wèn)女”四句看似贅文,實(shí)則細(xì)膩地表現(xiàn)了木蘭當(dāng)時(shí)心事重重的樣子!白蛞埂比鐡Q成“昨日”,意思有什么變化?木蘭是在什么情況下從軍的?“從此”二字表達(dá)了她的什么心情?

 。常笆怼迸c下文的“十年”、“十二轉(zhuǎn)”、“十二年”都怎樣理解?

  4.東南西北各句排比互文,怎樣解釋?zhuān)?/p>

 。担暗、“暮”二字表明了什么?“不聞”、“但聞”句表現(xiàn)了木蘭的`什么心情?

 。叮谒亩瘟湟詷O其凝練和諧的語(yǔ)言,形象地概括了木蘭從離家出征到凱旋回朝的全過(guò)程。為什么這部分不做大肆渲染?(因?yàn)檫@里不是重點(diǎn))

 。罚(shī)里是怎樣描述戰(zhàn)后人們對(duì)木蘭的熱情?木蘭的表現(xiàn)怎樣?

 。福皢(wèn)所欲”可否換成“問(wèn)所需”?“愿”為什么不說(shuō)“欲”?“千里足”是什么修辭?(借代)“兒”為什么不說(shuō)“女”?

 。梗跋喾鰧ⅰ闭f(shuō)的誰(shuí)扶誰(shuí)?

  10.第七段以兔為喻,贊美了木蘭“巾幗不讓須眉”的英雄氣概。

  11.詩(shī)中對(duì)偶句與排比句有幾處,請(qǐng)找出來(lái)。

  四.如有時(shí)間,教師說(shuō)白話(huà),學(xué)生說(shuō)原文;然后教師說(shuō)原文,學(xué)生說(shuō)白話(huà)。

  五.結(jié)課,作業(yè)。

  本詩(shī)通過(guò)對(duì)木蘭離家從軍—征戰(zhàn)沙場(chǎng)—?jiǎng)倮麣w來(lái)的生動(dòng)敘述,塑造了一個(gè)為國(guó)立功而又不圖名利富貴、叱咤風(fēng)云而又感情細(xì)膩的女英雄形象。反復(fù)誦讀后,在練習(xí)本上抄寫(xiě)全詩(shī),翻譯成白話(huà);做課后練習(xí)一、二。

  附板書(shū)設(shè)計(jì)

  木蘭詩(shī)

  人——女人——少女——少女英雄

  1.代父從軍(詳),征途思親。

  2.艱苦征戰(zhàn),十年凱旋(略)。巾幗不讓須眉

  3.辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚。

  4.吟唱附文,隱喻贊頌。

  木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  知識(shí)與能力:熟讀并背誦全詩(shī),能結(jié)合注釋、工具書(shū)了解故事的大意。

  過(guò)程與方法:通過(guò)誦讀感悟,學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀:把握木蘭這一人物形象,學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感,增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)誦讀感悟,學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

  三、教學(xué)方法

  朗讀品味法,欣賞法。

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段,看后,讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí),你對(duì)她有那些了解。學(xué)生談完后,教師總結(jié)引導(dǎo):對(duì),視頻中的主人公正是在我國(guó)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在,花木蘭可以說(shuō)是天下聞名,連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她,并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是,動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭,是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù)形象(其中通人性的小龍、蟋蟀)。那么,大家想不想知道原汁原味的中國(guó)花木蘭是什么樣的?好,下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》,認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。

  第二環(huán)節(jié):朗讀,讀準(zhǔn)字音

  1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音,然后讀課文三遍。

  2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準(zhǔn)字音,讀完之后糾正字音。

  3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字,齊讀。

  4、教師范讀,要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

  5、以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。

  第三環(huán)節(jié):默讀,整體內(nèi)容

  1、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意。

  2、學(xué)生有疑難在小組內(nèi)提出解決,小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。

  3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子,讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。

  4、讓學(xué)生復(fù)述各節(jié)內(nèi)容,整體把握故事情節(jié)。

  第四環(huán)節(jié):朗讀,讀出韻律

  1、獨(dú)立思考:各節(jié)內(nèi)容不同,朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)?

  2、小組討論并試讀。

  3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示,其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng):

  第一段:代父從軍——沉郁舒緩。

  第二段:準(zhǔn)備、出征——緊張急促。

  第三段:十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。

  第四段:還朝辭官——輕松恬淡。

  第五段:還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。

  第六段:雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。(多媒體顯示)

  5、各組按照上面歸結(jié)的'要領(lǐng)再行閱讀。

  第五環(huán)節(jié):朗讀,讀懂人物

  1、聽(tīng)名家朗讀錄音,同時(shí)學(xué)生思考:木蘭是一個(gè)什么樣的形象?

  2、讓學(xué)生用一句話(huà)“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)的人”來(lái)概括木蘭的形象。先在小組內(nèi)交流,然后全班展示。

  3、師生共同概括木蘭形象:勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢,淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑,熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó),不貪圖名利而熱愛(ài)和平生活,有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)取?/p>

  第六環(huán)節(jié):精讀,讀透技法

  1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。

 、僭僮x第四自然段和第六自然段,思考作品詳略安排的用意。

  ②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

  ③學(xué)生全班展示,師生共同明確:任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣,《木蘭詩(shī)》在刻畫(huà)木蘭的英雄形象的同時(shí),緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思,更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般的詳寫(xiě)木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂(yōu)思、孝順、思親,和凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂(lè)、對(duì)閨房、女妝的的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò),惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思,把一位既是巾幗英雄又是普通少女,既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫(huà)的極富傳奇色彩,而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。

  2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。

  ①仍以第三、六段為例,明確:詳寫(xiě)就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫(huà)人物。思考:文中運(yùn)用了什么修辭手法加以詳寫(xiě)的?

  ②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

 、蹖W(xué)生向全班展示,師生共同示例歸納:

  復(fù)沓:如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

  排比:如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。

  互文:如“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”,“開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床”。

  以上手法都很好地起到渲染氣氛,烘托人物心情的效果。

 、苷(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子,再感受一下他們的表達(dá)作用。

 、莩松鲜鲂揶o以外,詩(shī)歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們舉例并賞析。

  頂真:如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等。

  對(duì)偶:如“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。

 、迬熒餐鞔_:以上手法的運(yùn)用,使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節(jié)奏感,充分體現(xiàn)了民歌通俗上口,易于傳誦的特點(diǎn)。

  第七環(huán)節(jié):齊讀,暢談感悟

  1、齊讀一遍。

  2、思考:學(xué)完本文,我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么?

  3、學(xué)生思考后小組交流。

  4、學(xué)生展示,暢談感想。

  5、教師綜合學(xué)生所談,概括引導(dǎo):自然,木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的,尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)廣大。作為你們這一代的孩子,享受著祖國(guó)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件,享受著來(lái)自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛(ài),因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢呵趭^學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)——對(duì)自己負(fù)責(zé);體諒父母,分擔(dān)家務(wù)——對(duì)家庭負(fù)責(zé);關(guān)心集體,同學(xué)互助——對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé);遵規(guī)守紀(jì),熱心公益——對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)……只要有了這樣的責(zé)任感,那你就是一名合格的中學(xué)生,將來(lái)也必定是一名有益于國(guó)家的好公民!屛覀兣!

  第八環(huán)節(jié):默讀,嘗試背誦

  第九環(huán)節(jié):布置作業(yè)

  1、背熟全詩(shī)。

  2、以“學(xué)木蘭能擔(dān)當(dāng)”為題,結(jié)合老師的概括引導(dǎo),將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話(huà)。

【木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:

《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思01-26

《木蘭詩(shī)》教學(xué)反思優(yōu)秀10-27

木蘭詩(shī)的成語(yǔ)03-11

木蘭詩(shī)優(yōu)質(zhì)教案10-09

《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案03-15

木蘭詩(shī)記敘文12-28

《木蘭詩(shī)》改寫(xiě)作文02-04

木蘭詩(shī)改寫(xiě)作文08-10

木蘭詩(shī)改寫(xiě)作文02-04