紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計10

1．學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

2．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進行有效的詞語積累；

3．培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

教育目標:

激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀、錄音機

教學(xué)設(shè)計：

第一課時：

導(dǎo)入  新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感�！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虬臥龍(qiú)      仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

整體感知：

1、  聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什么?

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步�！安挥伞痹谶@里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么? 本段中作者運用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細寫：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花�！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動，流動的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特征是什么?其中作者為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的�；�樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿

了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花

燦爛的流動的瀑布�！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的

意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬物來說都有著頑強與美好，它

是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不

覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內(nèi)心深處，

他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

教師總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：‘我的整個生命和全部精力，都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭。’”這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

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