最后一課

教學(xué)目標(biāo) 

一、知識目標(biāo)

1．需要掌握的字的讀音：

踱來踱去 挾 郝叟 捂 懊悔 懲罰 賺錢

鑰匙 祈禱 哽 督學(xué) 膝頭 小弗朗士 氣氛

2．掌握下列詞語的意思：

懲罰  征發(fā)  祈禱  詫異  宛轉(zhuǎn)  哽咽  慘白

3．掌握下列多音多義字：

和  結(jié)  寧  匙  帖  強(qiáng)  背

二、能力目標(biāo)

1.了解小說的背景

2.了解小說的作用

3.掌握小說塑造人物的幾種方法：學(xué)習(xí)通過心理、語言、行動(dòng)和外貌描寫塑造人物性格，表現(xiàn)人物情感的方法。

4.了解小說的特點(diǎn)，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

5.理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

三、情感目標(biāo)

領(lǐng)會小說強(qiáng)烈的愛國主義感情。

教學(xué)建議

一、主題思想

本文作者把故事安排在淪陷區(qū)里的一個(gè)小鎮(zhèn)上，寫的是一個(gè)學(xué)校的一堂課，主人公是一個(gè)平平常常的老師和一個(gè)不懂事的孩子。他們最能代表法國的廣大人民群眾，他們的情感是全體法國人民，乃至全世界被侵略國家的人民的共同情感。因此文章所反映出的強(qiáng)烈的愛國主義精神，顯得更加真實(shí)和深厚，文章也更富有感染力，以致成為不朽的世界名著。

小說通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高地愛國主義精神。

文章的題目是“最后一課”，意思是，亡了國的阿爾薩斯人最后的一堂法語課。這標(biāo)題不僅指出了文章的內(nèi)容，而且蘊(yùn)含著悲愴的氣氛和悲憤的情緒，一定程度上暗示了中心思想。

二、思路結(jié)構(gòu)

文章以“我”——小弗朗士的所見、所聞、所感來串聯(lián)故事情節(jié)。按情節(jié)發(fā)展可把文章分為：

第一部分（1－6段），描述了小弗朗士在上學(xué)的路上的見聞和心理活動(dòng)。

第二部分（7－23段），寫小弗朗士和韓麥爾先生在“最后一課”中表現(xiàn)出的愛國熱情。

第三部分（24－29段），寫韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。   

三、寫作特點(diǎn)

1.采用第一人稱的寫法，使讀者倍感親切、逼真，增強(qiáng)了文章的感染力。在運(yùn)筆行文上，全文20多個(gè)自然段中以“我”為起始展示敘述的共有9段，文字占將近全篇的一半。課文除了以“我”的所見所聞所感受為結(jié)構(gòu)線索外，還別具匠心地“在情節(jié)的發(fā)展中具體入微地展示了小弗郎士的思想活動(dòng)，把他的感情變化與情節(jié)的推進(jìn)緊緊地交織在一起”。隨著故事情節(jié)發(fā)展至高潮，小弗郎士的感情也揚(yáng)至高峰，而悲劇性的故事結(jié)局，卻又把他的感情收至谷底。隨著由第一人稱出發(fā)的結(jié)構(gòu)線索，課文的情節(jié)發(fā)展便有了依托，主題的展現(xiàn)也便有了載體。

2.采用白描手法，文章的思想感情從場面和情節(jié)中自然而然流露出來，沒有絲毫的夸張和矯揉造作的痕跡。文中的肖像描寫（如韓麥爾先生的穿戴、郝叟老人的面容）、景物描寫（如開篇的天氣、鳥鳴等）、場面描寫（看布告牌、拼音練習(xí)、習(xí)字等）都使用白描的手法，不作濃墨渲染。以白描手法將韓麥爾先生深沉的愛國情感和盤托出，如聞其聲，如見其人，具有巨大的藝術(shù)魅力；以白描手法滲透各種寫作手段（肖像、語言、動(dòng)作、心理描寫等）來塑造人物形象，倍顯真切自然。

3.心理描寫成功地塑造了人物形象，突出了主題。

小說以塑造人物形象為中心的，本篇小說成功地塑造了兩個(gè)人物——小弗朗士和韓麥爾先生。作者準(zhǔn)確的抓住了一個(gè)小學(xué)生的年齡特這和性格特點(diǎn)，成功地運(yùn)用心理描寫，塑造了小弗朗士這個(gè)藝術(shù)形象。從他貪玩不愛學(xué)習(xí)到為沒有學(xué)好法語而感到難過懊悔，到專心認(rèn)真學(xué)習(xí)的心理變化，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國主義思想。

課文中的心理描寫有兩種。一種是與景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動(dòng)描寫緊密融為一體，這樣小弗郎士所見到的人物、景色都被罩上了一層感情色彩，如：“天氣那么暖和，那么晴朗！……普魯士兵正在操練。這些景象，比分詞用法有趣多了；可是我還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。”又如“輪到我背書了。天啊 ，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，……我只好站在那里搖搖晃晃，心理挺難受，頭也不敢抬起來�！绷硗庖环N便是大段的心理獨(dú)白，有抒情性的，如：“我?guī)缀踹�不會作文呢！我再也不能學(xué)法語了！難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰……”也有分析性的，如：“只要想想：40年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生……可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方了。”作者準(zhǔn)確地把握住了小弗郎士的年齡特征和性格特點(diǎn)，取得了很好的表達(dá)效果。

4.細(xì)節(jié)描寫起到了烘托氣氛，刻畫人物，揭示主題的作用。

5.環(huán)境描寫烘托了人物形象，社會環(huán)境交代了時(shí)代背景。

《最后一課》在情節(jié)開端部分寫了兩處場景。一是上學(xué)路上，天氣暖和、晴朗，畫眉鳥在樹林邊宛轉(zhuǎn)的唱歌，鋸木場后面的草地上，普魯士兵在操練；。草地上自然景象輕松、明快，反映了小弗朗士無憂無慮的幼稚、天真心態(tài)；普魯士兵在操練，暗示美好的國土已被侵略者控制。一是鎮(zhèn)公所傳來壞消息的布告牌前站著許多人的社會環(huán)境，形象而簡練地交代了這里已被異國軍隊(duì)所占領(lǐng)，創(chuàng)造出民族不幸的悲劇氣氛。這兩處景雖然只有寥寥數(shù)筆，卻起到了牽掣全

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