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8梅嶺三章
8梅嶺三章
教學目的
1．理解這三首詩的大意。
2．理解詩的凝煉、含蓄的語言以及多種修辭手法。
3．體會這三首詩所飽含的為革命獻身的凜然正氣。
教學重點：
目標1 目標2
教學難點 ：
目標1
教學內容及步驟
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）
二、以多媒體打出陳毅同志的畫像，簡介作者生平。
介紹時代背景，導入 課文。
1．1934年10月，紅軍開始長征。當時陳毅同志身負重傷，留在中央蘇區(qū)堅持斗爭，后來中央蘇區(qū)失陷，他便在贛粵區(qū)開展游擊戰(zhàn)。1936年4月，陳毅到梅山地區(qū)檢查工作。10月，由于叛徒出賣，陳毅在大慶遇上險情，馬上轉回梅山。回到梅山時遇到敵人捏山，便暫時隱蔽在一個山勒里。敵人縱火燒山，但天下大雨，火被淋熄，敵人搜捕直至天黑才撤走，半夜又反撲上山，還是一無所獲。當時陳毅同志用刀在陡坡上的叢莽中開出一塊很小的平地，躺在那里休息。后來敵人繼續(xù)搜山，前后圍搜達20余日才"解圍"。
我們今天學的這三首詩就是作者在"慮不得脫"的情況下寫的。
2．學生齊讀小序部分。這部分交代了時間、地點、人物，事件的經(jīng)過和結果。
（此處導入 可配樂朗讀，同時配以陳毅梅山被圍的畫面。）
三、朗讀全文，理清思路。
1．學生朗讀全文。正音。（或聽朗讀帶）
2．三首詩之間有什么內在聯(lián)系？
明確：這三首詩，首章首句設問，總領全篇。然后依時間順序，從"追憶往昔""面對當日""展望未來"三個角度回答首句問題，從眼前回顧過去，從現(xiàn)實寫到理想，一氣貫注。
四、分析第一章。
1．一個學生朗讀全詩。
2、這首詩的主要內容是什么，表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級革命家怎樣的精神？
明確：這首詩著重寫陳毅身在必死險境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生不見革命勝利，死后必要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動統(tǒng)治血戰(zhàn)到底的革命精神。有似李清照《烏江》中"生當作人杰，死亦為鬼雄"的詩意。
3．引入李清照《烏江》詩，學生讀。
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
4、詩中哪些關鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
學生討論。
明確：一個"招"字，體現(xiàn)革命領袖的號召力和聲勢的浩大。一個"斬"字，把百戰(zhàn)將軍、十萬部屬的斷頭之恨、未竟之志，沉著痛快、筆力干鈞地流露出來了。
5詩中用了哪些修辭手法？
明確：詩中"旗旗"借代部隊；"閻羅"，影射反動勢力的頭領；首句設問，總領全篇。
6．朗讀指導。
要讀出"生當作人杰，死亦為鬼雄"的凜然正氣。"意如何"、"艱難"、"招"、"斬"要重讀，"斬"要讀出痛快淋漓之感。
7、學生讀全詩，背誦。
五、分析第二章。
1．學生讀全詩。
2、這首詩的主要內容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？
明確：這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報來告慰死者，表現(xiàn)了關心國家命運、盼望人民解放的革命精神。
3．詩中哪些關鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？
學生討論。
明確："頭懸國門"，引用春秋吳將伍子骨的頭懸東門典故，表達了死不瞑目、據(jù)城門高處以觀革命勝利的堅定信念。"捷報飛來當紙錢"一句中，"飛來"是輕快、歡快、翩然而至的代名詞。紙錢祭死者，帶有中華民族的民俗特點和時代色彩。捷報當紙錢，活脫突現(xiàn)出將軍豪邁爽朗的口吻，妙語天成，壯而不悲。
4、詩中用了怎樣的修辭手法？
明確：詩中用了借代的修辭手法，"烽煙"，指代戰(zhàn)爭。
5、朗讀指導。
引人陸游《示兒》詩：
死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
讀第二首，要讀出"王師北定中原日，家祭天忘告乃翁"的壯烈情懷。"后死諸君多努力，捷報飛來當紙錢。"二句要揚起，要讀出語重心長的殷殷之情。
6．學生齊讀此詩，背誦。
六、分析第三章。
1．學生讀全詩。
2、這首詩的主要內容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的精神？
學生討論。
明確：這首詩主要寫詩人投身革命，以革命為家，預言反動派必將失敗，自由之花必將盛開。表現(xiàn)了樂觀堅定的革命信念和甘為信仰犧牲的革命精神。
3．詩中哪些關鍵詞語體現(xiàn)這種精神？
學生討論。
明確："投身"二字，洋溢著一種積極、熱情、主動獻身、心無貳志的高風亮節(jié)。"應有涯"，是對反動派挑起事端、引發(fā)戰(zhàn)爭、置人民于水火之中的詛咒，同時又是革命的
預言家在預言：革命必定成功，人民一定會過上和平、安定、幸福的日子。引用《論語》
《孟子》"殺身以成仁"、"舍生而取義"的典故，表達了愿為信仰獻出生命的豪情壯志。
4、詩中用了哪些修辭手法？有什么作用？
明確：詩中以"血雨腥風"借喻戰(zhàn)爭，與首章"百戰(zhàn)多"，次章"烽煙正十年"對應而遇異其趣；又以"自由花"借喻革命成功，大眾解放的美好前景，不勝向往、欣慰、豪邁之至。
5、朗讀指導。
前兩句要讀出"若為自由故，二者皆可拋"的堅定信念，后一句要讀出向往、欣慰、豪邁之情。
6、學生齊讀、背誦。
七、小結
這三首詩圍繞"斷頭"構思，扣住"意如何"鋪開，思想感情逐步升華，把過去、現(xiàn)在、將來融為一體。三首詩有共同的詩題，既能各自獨立成章，又相互關聯(lián)，形成一個有機整體。集中表達了詩人的革命樂觀主義態(tài)度、獻身精神和對共產(chǎn)主義理想的堅定信念。
背誦全文。
八、布置課外作業(yè)
A．默寫全文。
B、把這三首詩當成一個整體，改寫成一篇散文。
C、完成練習三。（互相交流）
九、說課精要：學習本文三首詩，要求了解全詩大意，熟讀成語，不用作過多的分析。舊體詩的寫作與新體詩顯著不同，要體會二者的區(qū)別。首章、次章末二句與李清照的《烏江》、陸游
的《示兒》明顯相似，可進行比較。每首詩可按從"內容"到"形式"的步驟學習。教學中還
應注意朗讀的指導。
十、教學結構：導入 --朗讀--分析--討論--朗讀、背誦--小結--背誦。
十一、教學后記：
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8梅嶺三章
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