幼兒園大班教案(匯編3篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時常需要用到教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的幼兒園大班教案3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教案 篇1
一、活動目標(biāo):
1、看分合式列算式,計算出未知數(shù)的答案。
2、學(xué)習(xí)9的第一組加減,并看算式編應(yīng)用題。
3、學(xué)習(xí)歸納、已獲得的經(jīng)驗。
活動準(zhǔn)備:1、數(shù)字,加、減、等號、分合號。
2、點(diǎn)子圖、9的第一組分合式活動過程:一、復(fù)習(xí)9的組成游戲:碰球。
二、看分合式列算式,學(xué)習(xí)9的第一組加減。
。1)出示8的第一組分合式:"這道分合式怎么讀?""誰會用一道算式來表示這個分合式?"(1+8=)"你是用哪道算式來表示哪個分合式?"(用1+8= 這道算式來表示1和8合起來是9這個分合式))"請你把這道算式的'得數(shù)算出來。""這道算式的得數(shù)正好是分合式中的哪一個數(shù)?"(分合式中少的那個數(shù))"請把分合式填完整。"
。2)出示分合式9可以分成8和?。"這個分合式怎么讀?","列出算式并算出分合式中少的那個數(shù)是幾?"(9-8=1)三、小組活動第一、二、三組:根據(jù)點(diǎn)子圖的變化寫算式。
第四、五、六、七組:填分合式列出算式。
三、活動。
(1) 出示4道分合式和相應(yīng)的4道算式,幼兒重點(diǎn)講述這兩個分合式與列出的算式意思。
。2) 歸納分合式。
"可以用哪一個分合式來表示這4道算式。"
。3) 看算式編應(yīng)用題。
"這4道算式還可以表示其他的什么事呢?"
幼兒園大班教案 篇2
活動名稱:
1、通過實驗,讓幼兒了解塑料袋是不會腐爛和分解的。
2、讓幼兒知道塑料袋對環(huán)境造成的污染,不亂扔塑料袋。
3、教育幼兒用紙袋或布袋裝東西。
4、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
5、主動參與實驗探索。
活動準(zhǔn)備:
塑料袋人手一個。兩盆花:在其中一盆花的泥底下有塑料袋,讓幼兒觀察。洗衣機(jī)一臺。錄象片:有關(guān)塑料袋造成的污染情況。
活動過程:
一、出示兩盆花比較,讓幼兒知道塑料袋會污染土壤。
這兩盆花我們一樣照料,為什么其中一盆死了?
教師倒出死花花盆中的泥土讓幼兒觀察,討論。
小結(jié):澆的水被塑料袋攔住了,滲不到盆外去,泥土經(jīng)常濕漉漉的,使花的根都爛掉了。而且,塑料袋對泥土還造成了污染,破壞了泥土的營養(yǎng),花兒吸收不到好的營養(yǎng),就死了。
二、幼兒觀看錄像,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)塑料袋對環(huán)境造成的污染。
引導(dǎo)幼兒討論:塑料袋會對環(huán)境造成什么樣的污染?
小結(jié):亂丟的.塑料袋堵塞了水溝,河流,形成了水災(zāi);動物吃了塑料袋死了;土壤被塑料袋污染了,植物也死了。
三、兒參與小實驗,進(jìn)一步了解塑料袋是不會自行分解的。
1、教師提出實驗問題,引起幼兒的興趣。
我們把塑料袋和紙一起放進(jìn)洗衣機(jī)的水里轉(zhuǎn),會怎樣呢?
2、幼兒討論,根據(jù)幼兒自身的經(jīng)驗猜測結(jié)果。
3、幼兒觀察實驗,發(fā)現(xiàn)紙很快變成碎削,塑料袋還是沒有變化。
四、師生共同總結(jié),塑料袋不容易分解。
引導(dǎo)幼兒討論:怎樣防止塑料袋污染環(huán)境?在生活中,我們要少用塑料袋,多用布袋或紙袋。用完的塑料袋不能亂丟,樣放到垃圾箱中。鼓勵幼兒發(fā)揮自己的想象:怎樣防止塑料袋對環(huán)境造成的污染?
五、幼兒自己操作。
讓幼兒把防止塑料袋污染,保護(hù)環(huán)境的圖片找出來,并放到認(rèn)知區(qū)域中。
活動反思:
本節(jié)課課堂效果較好,預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成。幼兒興趣濃厚,跟我的配合很默契。幼兒對塑料袋的危害有了基本認(rèn)識,并樹立了初步的環(huán)保意識。
小百科:塑料是以單體為原料,通過加聚或縮聚反應(yīng)聚合而成的高分子化合物(macromolecules),其抗形變能力中等,介于纖維和橡膠之間,由合成樹脂及填料、增塑劑、穩(wěn)定劑、潤滑劑、色料等添加劑組成。
幼兒園大班教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、嘗試創(chuàng)編故事《會走路的鳥窩》,能大膽想象表達(dá)自己的想法。
2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。
教學(xué)重點(diǎn):幼兒大膽想象故事情節(jié)
教學(xué)難點(diǎn):嘗試小組合作編講故事
教學(xué)準(zhǔn)備:課件《會走路的鳥窩》、鳥窩PPT
教學(xué)課時:30分鐘
教育理論依據(jù):
一)選材的依據(jù):
1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動,教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,在實踐中孩子們對其話題很感興趣。故事《會走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,對孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。
2、幼兒發(fā)展!毒V要》在語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力!吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z言表達(dá)靈活多樣,并力求與別人不同;對文字產(chǎn)生了很大的興趣。
二)價值的分析:
提高幼兒對事物的觀察能力,從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。
有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。
促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí),大膽想象表達(dá)的愿望。
三)目標(biāo)的內(nèi)涵:
情感與態(tài)度:通過故事的.編講、課件的欣賞,激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感,樹立幼兒環(huán)保意識。
經(jīng)驗與認(rèn)知:觀察到鳥窩對小鳥生活的重要性,引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。
語言與能力:能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測并回答表述,培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。
教學(xué)過程: (一)興趣導(dǎo)入:
1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗回憶)
2、出示漢字"會走路的鳥窩":鳥窩怎么會走路呢?(幼兒猜想)
3、出示"小鹿"圖片:原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?
。ǘ┫胂胝f說:
1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會走路的鳥窩"。
2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。
3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。
過度:你們編的故事真有趣,那我們來聽聽鳥媽媽是怎么說的?
。ㄈ┞犅牽纯矗
1、教師播放課件,幼兒欣賞。
2、提問:
1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會走路了吧?
2)你喜歡小鹿嗎?為什么?
3、小結(jié):原來小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。
。ㄋ模┣楦羞w移:
1、這真是一個美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來愛護(hù)小鳥呢?
2、鼓勵幼兒用廢舊物為小鳥做窩。
教學(xué)評析:
此次活動是結(jié)合4月愛鳥周環(huán);顒觼碓O(shè)計與實施的,前期孩子對鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識有了一定的了解,在主題開展中孩子們對小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動點(diǎn)"會走路的鳥窩"。
其實故事的本身對幼兒來說并不難理解,但故事中蘊(yùn)涵的教育價值卻很有意義,當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對此活動進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計,考慮到班中孩子語言發(fā)展的需要,即將活動的重點(diǎn)確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為:嘗試小組合作編講故事。
在活動中首先運(yùn)用經(jīng)驗回憶,讓幼兒重溫對鳥窩的認(rèn)識。幼兒只有有了一定的知識儲備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會走路呢?原來這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會有豐富的故事情節(jié)。
難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時孩子的編講可能是個體的,這在活動中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動中試著讓孩子們每一組就一個想法進(jìn)行編講,沒有序號、沒有圖片,有的只是每個孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個故事中,這對她們來說協(xié)商、合理的排位、個體表達(dá)的組合是一個挑戰(zhàn)與考驗,活動中也花了一定的時間去讓孩子嘗試與練習(xí),因此在難點(diǎn)的實施中我更多的運(yùn)用了體驗法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時的指導(dǎo)與推動也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),使其進(jìn)行合理的分配。
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