幼兒園大班教案9篇【集合】
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的幼兒園大班教案9篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.了解明信片的特點(diǎn)和作用,知道可以用明信片表達(dá)對(duì)親人的思念和愛(ài)。
2.嘗試用繪畫(huà)、粘貼、印章等形式設(shè)計(jì)、制作明信片。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.收集各種各樣的明信片
2.卡紙、彩紙、剪刀、膠水、彩筆、印章、印泥。
活動(dòng)過(guò)程:
一.開(kāi)始部分:出示明信片,讓幼兒觀察。
了解明信片的特點(diǎn),知道明信片的作用。
請(qǐng)幼兒觀察明信片的顏色、款式,挑選自己喜歡的明信片。
請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察,找一找明信片的相同點(diǎn),了解它的作用。
二.基本部分:制作明信片。
1.投放不一樣的材料,讓幼兒自己選擇材料,自主選擇制作方式,設(shè)計(jì)制作明信片。
2.教師巡回指導(dǎo)。
3.請(qǐng)幼兒展示自己的明信片,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4.一說(shuō)自己的明信片想寄給誰(shuí),想要對(duì)他說(shuō)什么。
三.結(jié)束部分:和同伴交流自己的明信片。
活動(dòng)延伸:
將自己制作的明信片送給親人,表達(dá)對(duì)親人的'愛(ài)和祝福。
活動(dòng)反思:
明信片也是人與人美好溝通的一種方式,說(shuō)一說(shuō)明信片最想寄給誰(shuí),想對(duì)他說(shuō)什么,老師可提前最一個(gè)示范,讓孩子知道明信片的作用是要表達(dá)對(duì)親人、同伴的思念和愛(ài)的祝福,可以寫(xiě)上吉祥話和祝福別人的話,孩子們都不會(huì)寫(xiě)字,我們就用繪畫(huà)的方式把美好的祝福畫(huà)下來(lái),寄給自己的親人及同伴,孩子們都挺高興。
幼兒園大班教案 篇2
一、主題背景
在日常生活中，許多幼兒不知道我們吃的“飯”是從哪里來(lái)的，更有一些幼兒不愛(ài)惜糧食，用餐時(shí)飯粒經(jīng)常掉得滿地都是，即使知道的也只是說(shuō)“飯是用米燒的”，那么“米”是那里來(lái)的呢？孩子們又不知道了，大多數(shù)孩子從家長(zhǎng)的口中只是了解到：米是用稻子打出來(lái)的`，而稻子又是農(nóng)民伯伯種出來(lái)的。可孩子們連稻子都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有怎么能進(jìn)一步了解呢？正是因?yàn)椤懊住狈浅ＹN近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，太常見(jiàn)反而容易讓人熟視無(wú)睹了。因此我們?yōu)榱思ぐl(fā)幼兒的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)探索生成了這個(gè)《米》的主題，同時(shí)也為了讓幼兒知道：每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，懂得糧食來(lái)之不易，要愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果。
二、主題總目標(biāo)
1、利用地方資源，初步知道米的種植、生產(chǎn)過(guò)程、以及種類，感知現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)成品，了解米營(yíng)養(yǎng)價(jià)值
2、在收集、品嘗各種米及其相關(guān)制品的過(guò)程中感受科技的日新月異。
3、在欣賞圖片、古詩(shī)等活動(dòng)中，感受農(nóng)民伯伯種植的艱辛，能養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣。
三、主題絡(luò)
四、資源利用
1、社區(qū)資源利用：帶領(lǐng)孩子參觀超市中的賣(mài)米專柜
2、信息資源：引導(dǎo)幼兒收集關(guān)于主題的圖片資料、錄象資料和上信息等
3、家長(zhǎng)資源：協(xié)助孩子收集各種各樣的米，欣賞鄉(xiāng)下看看收割的景象。幫助孩子填寫(xiě)一些活動(dòng)調(diào)查表、制作一些操作材料
4、物質(zhì)資源：大家一起各種各樣的米、各種材料制成的“起米”工具等、一些農(nóng)具的模型或圖片
五、關(guān)鍵活動(dòng)
活動(dòng)1：各種各樣的米（科學(xué)）
活動(dòng)2：小小品嘗會(huì)（綜合）
活動(dòng)3：米家族（數(shù)學(xué)）
活動(dòng)4：鼓上的小米粒（音樂(lè)）
活動(dòng)5：“米”畫(huà)（美術(shù)）
活動(dòng)6：古詩(shī)欣賞《憫農(nóng)》（語(yǔ)言）
活動(dòng)7：起米（科學(xué)）
六、主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)
幼兒園大班教案 篇3
過(guò)程
一、引起興趣
1．看看老師在干什么呀？（吹泡泡）
出示漢字：吹泡泡
2．老師吹的泡泡是怎么樣的？（圓圓的、五顏六色的）
3．老師會(huì)吹泡泡，我這里還有好些朋友也會(huì)吹泡泡。認(rèn)識(shí)的把它說(shuō)出來(lái)。出示漢字：月亮、烏云、母雞、果樹(shù)。
4．它們會(huì)吹出怎樣的泡泡呢？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看。
二、理解感知
1．誰(shuí)知道月亮、烏云、母雞、果樹(shù)吹的泡泡是什么？幼兒講出一個(gè)，教師出示相應(yīng)的圖或漢字。
2．泡泡們說(shuō)你們真的認(rèn)識(shí)我了嗎？現(xiàn)在要把圖上的漢字藏起來(lái)，看一看圖片是怎樣排的，請(qǐng)找出漢字，按順序從左到右排列。
�。ㄓ變荷蟻�(lái)演示）對(duì)應(yīng)檢查。
3．咦，吹泡泡的朋友說(shuō)，它們吹的泡泡都不見(jiàn)了，上哪去了？看見(jiàn)了，原來(lái)在我們小朋友這里，我們幫著送泡泡回家好嗎？
�。�1）集體講講對(duì)應(yīng)的泡泡是誰(shuí)？
�。�2）幼兒分組找出并送到相應(yīng)的.地方。
泡泡都到家了，真高興。
三、游戲鞏固：變泡泡
我們也來(lái)做泡泡，老師幫你們每人準(zhǔn)備了紅、黃兩色泡泡，你們想先做哪種，就把這一面放在前面，看看你是什么，是誰(shuí)的泡泡，記在腦子里。
還要請(qǐng)四個(gè)幼兒做吹泡泡的朋友，老師幫他帶上頭飾，讓他們猜一猜自己是誰(shuí)。
泡泡朋友，你是誰(shuí)吹的泡泡，聽(tīng)音樂(lè)圍到他身邊，猜對(duì)了的朋友，泡泡就說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，××是××吹的泡泡�！�
游戲反復(fù)若干次。
提示建議
這一活動(dòng)較適合中班幼兒。在進(jìn)行教育活動(dòng)之前，首先幼兒要認(rèn)識(shí)以下漢字：月亮、烏云、母雞、果樹(shù)，并要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。
目標(biāo)
在鞏固“月亮、烏云、母雞、果樹(shù)”四個(gè)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，感知認(rèn)識(shí)“星星、雨點(diǎn)、雞蛋、蘋(píng)果”。
在游戲活動(dòng)中，愉快地感知兒歌《吹泡泡》的有趣內(nèi)容，感受自然界中事物一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
準(zhǔn)備
圖畫(huà)、漢字、頭飾、胸飾
幼兒園大班教案 篇4
設(shè)計(jì)意圖：
在我們生活的周?chē)懈鞣N各樣的樹(shù)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生。隨著“有用的植物”主題活動(dòng)的展開(kāi)，孩子們對(duì)樹(shù)有了更多的關(guān)注。尤其是正值春天，對(duì)農(nóng)村幼兒來(lái)講，最能體會(huì)“播種”這一季節(jié)特征。自由活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谟懻撚嘘P(guān)樹(shù)的問(wèn)題�！斑@是什么樹(shù)？”“為什么要種樹(shù)？”“樹(shù)有什么用？”孩子們對(duì)“樹(shù)的好處”的經(jīng)驗(yàn)仍處于個(gè)體零星的狀態(tài)，為了讓孩子們對(duì)“樹(shù)和人類的關(guān)系”有更深一步的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)“樹(shù)真好”，通過(guò)多種形式讓幼兒更多地了解樹(shù)，知道我們的生活和樹(shù)有著密切的關(guān)系，進(jìn)而激發(fā)孩子們保護(hù)樹(shù)，爭(zhēng)做“護(hù)綠小衛(wèi)士”的情感。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在交流分享中了解樹(shù)與人類生活的關(guān)系，感受我們的生活離不開(kāi)樹(shù)。
2．增強(qiáng)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)，萌發(fā)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、畫(huà)紙、畫(huà)筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．回憶各自的設(shè)計(jì)，導(dǎo)入討論的主題
導(dǎo)語(yǔ)：昨天，蔣老師在請(qǐng)我們的小朋友設(shè)計(jì)街心花園的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大家都有一個(gè)共同的想法，就是在花園里都種上了很多樹(shù)。我有些不明白，所以想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候?yàn)槭裁匆诨▓@里種那么多不同的樹(shù)呢？樹(shù)有什么特別的作用嗎？
2．幼兒討論交流，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)樹(shù)的作用
3．教師小結(jié)：是啊，原來(lái)樹(shù)有這么多的本領(lǐng)。有了樹(shù)，小鳥(niǎo)就可以在樹(shù)上筑巢；有了樹(shù)，就能擋住風(fēng)沙；有了樹(shù)，夏天就能在屬下乘涼……樹(shù)可真好�。�
4．過(guò)渡語(yǔ)：除了這些以外，樹(shù)還有很多其它的好處呢。蔣老師把他們藏在了一首散文詩(shī)里面，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看，樹(shù)究竟還有哪些好處呢？
二、欣賞散文詩(shī)《樹(shù)真好》，感受我們的生活離不開(kāi)樹(shù)
1．教師借助ppt，朗誦散文詩(shī)。
提出要求：仔細(xì)聽(tīng)，你喜歡哪一句，這一句是怎么說(shuō)的？
2．利用課件，教師引導(dǎo)幼兒初步嘗試有感情的朗誦散文詩(shī)。
三、討論：沒(méi)有樹(shù)會(huì)怎么樣
1．過(guò)渡語(yǔ)：樹(shù)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔每烧娲�，給我們的生活帶來(lái)很多的好處。但是你們有沒(méi)有想過(guò)，假如有一天，我們的身邊沒(méi)有樹(shù)了，又會(huì)發(fā)生什么事情呢？？（幼兒間先討論，后交流）
2．聯(lián)系時(shí)事新聞，說(shuō)說(shuō)沒(méi)有樹(shù)的危害。（地震、洪水、沙塵暴、龍卷風(fēng)、廢氣污染……）
3．過(guò)渡語(yǔ)：原來(lái)沒(méi)有樹(shù)的話，會(huì)對(duì)我們的生活造成很大的危害。樹(shù)不僅有保護(hù)和美化環(huán)境的.作用，還能增進(jìn)人的健康，樹(shù)是我的好朋友，我們的生活都離不開(kāi)樹(shù)。那既然這樣，我們?cè)撛鯓訍?ài)護(hù)我們的樹(shù)朋友呢？
4．觀看PPT，簡(jiǎn)單介紹一些保護(hù)樹(shù)木的方法。
四、爭(zhēng)當(dāng)護(hù)綠宣傳員
1．導(dǎo)語(yǔ)：剛剛我們的小朋友談到了很多關(guān)于沒(méi)有樹(shù)會(huì)怎么樣和怎么樣保護(hù)樹(shù)朋友的辦法，這樣吧，我們把你自己談到的沒(méi)有樹(shù)會(huì)怎么樣的情況和想到的好辦法畫(huà)下來(lái)，一起去告訴給那些不愛(ài)護(hù)樹(shù)木的人們，好嗎？
2．教師提出繪畫(huà)要求，幼兒繪畫(huà)。
五、活動(dòng)延伸
1．在家園互動(dòng)活動(dòng)中可以讓幼兒和家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一些愛(ài)護(hù)樹(shù)朋友的倡議書(shū)或標(biāo)記牌。
2．鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)愛(ài)護(hù)樹(shù)朋友的宣傳員，爭(zhēng)做護(hù)綠小衛(wèi)士。
3．從愛(ài)護(hù)幼兒園的樹(shù)朋友做起，進(jìn)而關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊其他的樹(shù)朋友。
幼兒園大班教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒制作面具并參加表演的興趣，感受節(jié)日氛圍。
2、引導(dǎo)幼兒用剪、貼、畫(huà)、折等方法制作各種動(dòng)物面具。
3、通過(guò)與家長(zhǎng)共同制作面具增強(qiáng)親子感情。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、動(dòng)物狂歡的音樂(lè)
2、范例面具、皮筋若干。
3、舊掛歷、報(bào)紙、碎布、彩紙、大紙袋等制作材料若干，剪刀、膠棒等制作工具每人一套。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、激發(fā)幼兒與家人共同制作面具并參加表演的興趣。
2、難點(diǎn)：剪洞。
活動(dòng)過(guò)程
一、游戲?qū)耄和ㄟ^(guò)引導(dǎo)幼兒模仿動(dòng)物表演，引發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
師：小朋友，告訴你們一個(gè)秘密，新年就要到了，小動(dòng)物們也要舉辦迎新年狂歡會(huì)了。你們想去嗎？
今天，我們請(qǐng)每個(gè)小朋友和自己的爸爸或媽媽一起來(lái)做一個(gè)小動(dòng)物面具，等會(huì)兒一起去參加迎新年狂歡會(huì)。
二、討論示范：引導(dǎo)幼兒觀察、討論、教師現(xiàn)場(chǎng)示范制作。
師：到底怎么做呢？請(qǐng)小朋友先來(lái)看一看！
1、出示舊掛歷紙，采用邊提問(wèn)題邊引導(dǎo)幼兒討論邊示范的方法制作鳥(niǎo)面具。講解剪、貼、畫(huà)、折的方法，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒怎樣挖洞。
2、出示大紙袋，引導(dǎo)幼兒用系、剪、貼等方法制作獅子面具。再次強(qiáng)調(diào)挖洞方法：不能太近太遠(yuǎn)，和兩眼距離一樣寬。
3、展示各種范例面具，引導(dǎo)幼兒用不同材料制作不同的'面具，注重引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新。
三、實(shí)踐操作：親子制作面具，教師巡回指導(dǎo)。
1、請(qǐng)先完成的幼兒說(shuō)說(shuō)自己扮演的是什么小動(dòng)物？學(xué)學(xué)小動(dòng)物表演。
2、提醒家長(zhǎng)注意幼兒安全，完成面具后注意收拾整理自己的物品。
3、師拍照。
四、表演展示：互相觀看，互相欣賞，分享快樂(lè)。
1、通過(guò)播放 “動(dòng)物狂歡節(jié)”樂(lè)曲，師幼一同帶上自制面具隨音樂(lè)表演展示。
師：小朋友們，動(dòng)物迎新年狂歡會(huì)開(kāi)始了，趕快和爸爸媽媽一起來(lái)表演吧！
幼兒園大班教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)
1、在教師的引導(dǎo)下能了解自己的心情，學(xué)會(huì)保持愉快的心情，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活，快樂(lè)生活的良好情感。
2、引導(dǎo)幼兒積極地尋找各種調(diào)節(jié)自己情緒的方法，激發(fā)幼兒樂(lè)觀向上的生活態(tài)度
3、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒初步了解不同情緒對(duì)人身體健康的影響，懂得要保持良好的情緒，并積極地尋找各種調(diào)節(jié)情緒的方法。
4、初步懂得自己長(zhǎng)大了，遇事能夠試著面對(duì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．了解孩子的情緒狀態(tài)。請(qǐng)幾個(gè)情緒好的和不太好的孩子說(shuō)說(shuō)自己的心情。
2．準(zhǔn)備小鏡子、水彩畫(huà)筆、紙、音樂(lè)帶、“晴”和“陰”的圖標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)幼兒尋找各種不同的方法來(lái)調(diào)節(jié)自己的不良情緒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、看臉蛋，說(shuō)心情
老師微笑著面對(duì)孩子：“孩子們，你們知道老師現(xiàn)在的心情怎么樣嗎？”“你是怎么知道的？”
師：對(duì)呀，我的心情真的`很好。你們想知道為什么嗎，因?yàn)樵绯炕顒?dòng)時(shí)，很多小朋友學(xué)會(huì)了編織和繡花，我很高興。一個(gè)人的心情怎樣，往往能從他的臉上看出來(lái)。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友看看你身邊的好朋友，他們的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ɡ蠋熡淇斓那榫w感染了孩子們，把他們帶入了一個(gè)輕松的氛圍。）
幼兒園大班教案 篇7
【活動(dòng)由來(lái)及設(shè)計(jì)思路】
戶外散步時(shí)，兩名幼兒為魚(yú)池內(nèi)螞蟻爬上葉子這一現(xiàn)象發(fā)生爭(zhēng)論，并圍繞“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”討論不停，這一爭(zhēng)論引起許多小朋友的好奇。為滿足幼兒對(duì)螞蟻探究欲望和好奇心生成了此活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，教師通過(guò)提供不同材料，創(chuàng)設(shè)不同情境，激發(fā)了幼兒探究的興趣。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、通過(guò)觀察螞蟻，培養(yǎng)幼兒自己尋找科學(xué)答案的能力，激發(fā)幼兒的探索欲望。
2、培養(yǎng)幼兒喜歡對(duì)身邊現(xiàn)象大膽猜想、主動(dòng)探究的好習(xí)慣。
3、鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中互相幫助、友好協(xié)作。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、小碗、水、小棒、石頭、紙等。
2、螞蟻較多的場(chǎng)地。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：幼兒能夠帶著問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)并尋找出答案。
難點(diǎn)：幼兒運(yùn)用多種現(xiàn)場(chǎng)材料救助螞蟻。
【活動(dòng)過(guò)程】
1、討論：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳？
師：有的幼兒認(rèn)為螞蟻會(huì)游泳，有的說(shuō)不會(huì)，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳呢？
幼：小螞蟻不會(huì)游泳，它停在葉子上是求生呢！
幼：螞蟻會(huì)游泳，不然它怎么會(huì)游到葉子上去呢？
大家各抒己見(jiàn)，并且爭(zhēng)得面紅耳赤，不過(guò)多數(shù)幼兒贊同螞蟻會(huì)游泳的看法。
2、螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？幼兒帶著疑問(wèn)拿著小碗開(kāi)始進(jìn)行探索。
“螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳我們?cè)趺礃硬拍苤滥�？”我�?wèn)幼兒。小朋友說(shuō)：“我們捉它看看。”“捉了放在那里呢？”我反問(wèn)，幼兒說(shuō)：“拿個(gè)小碗吧�！庇谑怯變簬е蓡�(wèn)拿著小碗來(lái)到操場(chǎng)上迫不及待地開(kāi)始實(shí)驗(yàn)了。他們將螞蟻輕輕放在自己的碗巾看看螞蟻會(huì)怎樣。
幼：小螞蟻爬得太快了。
幼：是呀！它們和在地上爬得一樣快。
幼兒全神貫注地關(guān)注自己碗中的螞蟻，并且邊觀察，邊和旁邊幼兒交流著……我問(wèn)幼兒這樣看，能知道小螞蟻會(huì)不會(huì)游泳嗎？幼兒說(shuō)，“不行，碗里沒(méi)有水�！蔽矣謫�(wèn)：“那怎么辦呢？”幼兒輕輕地說(shuō)；“我們?cè)谕肜锓派纤椭懒�。”于是…�?/p>
3、把螞蟻放在裝水的碗中再次觀察尋找答案：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳。
教師引導(dǎo)幼兒在碗里加一些水，然后再觀察螞蟻的活動(dòng)。看著，看著，一名幼兒激動(dòng)地把小碗舉到我面前說(shuō)：“老師你看，小螞蟻會(huì)游泳，它們正在水里快樂(lè)地扭動(dòng)著身體呢�！�
另一名幼兒揮著手招呼旁邊小伙伴：“快看，我的螞蟻會(huì)潛水，它們?cè)谒着滥亍！惫嫘∥浵佋谒着滥亍?/p>
于是，幾個(gè)幼兒聚集在一起討論著：“小螞蟻肯定會(huì)游泳，你們看它E水里游得多自在呀，再看水，有點(diǎn)像放大鏡，螞蟻?zhàn)兇罅耍此纳眢w有六條腿，嘴像鐮刀一樣，眼睛小小的，沒(méi)有睫毛�！�
之后，多數(shù)幼兒激動(dòng)地呼應(yīng)起來(lái)：“我們贏啦！小螞蟻會(huì)游泳�！�
這時(shí)一名幼兒皺著眉頭說(shuō)：“我的螞蟻不動(dòng)了，快死了，我要放它出�！彼囊环挘嵝蚜似渌變�。于是，大家紛紛都去看自己碗中的螞蟻，似乎都不動(dòng)了。最后，大家把碗中的水和螞蟻都倒出來(lái)了。
4、引導(dǎo)幼兒一起探索救助螞蟻的`好辦法。
師：剛才我們看到螞蟻快要死了，我們小朋友都把螞蟻和水倒出來(lái)，幫助螞蟻逃生，那如果螞蟻在湖中、海里落難了，又沒(méi)有辦法把水0出來(lái)，咱們應(yīng)該用哪些辦法來(lái)幫助落水的螞蟻呢？
幼：上次在池塘里我看見(jiàn)小螞蟻爬上了葉子，往水里放些葉子，螞蟻不會(huì)累也不會(huì)淹死了。（隨后孩子們開(kāi)始找葉子往里放）
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，可是如果沒(méi)有葉子怎么辦呢？你們?cè)僮屑?xì)想還有沒(méi)有別的好辦法來(lái)救助小螞蟻。
第二輪的探索活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒有的放小石頭（讓螞蟻在上面休息），有的放紙，有的放木棒……
幼：老師，我想到一個(gè)好辦法，把一根長(zhǎng)的小棒放在小碗中，棒一頭在水里、一頭在外面，螞蟻?lái)樦敉吓谰退啦涣死病?/p>
對(duì)于這個(gè)建議，大家都比較贊成，于是，幼兒再次投人救助螞蟻的活動(dòng)中。
5、小結(jié)：老師和幼兒一起討論。
師：螞蟻剛到水里是什么樣子的？
幼：能夠自由自在地游泳。
師：螞蟻在水里待了一會(huì)兒之后又是什么樣子的？
幼：做掙扎，然后動(dòng)作就慢了下來(lái)、運(yùn)動(dòng)小了。
師：如果放進(jìn)一片葉子（紙、棒等）會(huì)怎樣？
幼：螞蟻會(huì)自救。
師：螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳？回去后，通過(guò)上網(wǎng)、看圖書(shū)等方式尋出答案。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
此次探索活動(dòng)源于幼兒一次意外現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了“螞蟻會(huì)不會(huì)游泳”的疑問(wèn)。由于問(wèn)題是幼兒在活中發(fā)現(xiàn)的，所以幼兒探索時(shí)興趣濃厚。老師能適時(shí)引導(dǎo)，通過(guò)猜想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，使幼兒從剛開(kāi)始以自我為中心的無(wú)依據(jù)猜想到根據(jù)客觀依據(jù)進(jìn)行猜想，培養(yǎng)了幼兒求真的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)精神。
2、活動(dòng)中的不足：
幼兒在尋找答案的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中待一會(huì)兒后，活動(dòng)越來(lái)越少。由于怕螞蟻死，于是就把它們放生了，為了保護(hù)幼兒純真的愛(ài)心，因此探索活動(dòng)也就此停止。因此，螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳，幼兒還是沒(méi)能通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)找到科學(xué)的答案，最后只能引導(dǎo)他們通過(guò)上網(wǎng)查資料、從書(shū)中尋找答案。這也是本次活動(dòng)的遺憾。
主要內(nèi)容：
1、質(zhì)疑：到底該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)？
有的教師認(rèn)為：如果可以這樣實(shí)驗(yàn)，幼兒以后對(duì)什么發(fā)生興趣，就對(duì)什么進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，那么，是不是會(huì)有很多的小動(dòng)物會(huì)喪生或殘疾？可以通過(guò)一些資料、影像來(lái)解答幼兒的疑問(wèn)。
有的教師認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒去探索，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻不能在水中待長(zhǎng)時(shí)間，他們也是有愛(ài)心的，立刻便把螞蟻放生了。這不是一次愛(ài)心教育的契機(jī)嗎？
2、幼兒獲得知識(shí)的過(guò)程，是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要提供親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，但是也要重視愛(ài)心教育。
只有幼兒親自參與探索，才可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，如果這次不讓幼兒實(shí)驗(yàn)而直接告訴他們答案或看一些資料，幼兒只是對(duì)螞蟻有一些膚淺的了解。但通過(guò)幼兒自己探索、實(shí)驗(yàn)，他們可以從中尋找出答案還可以了解到更多的知識(shí)。教師利用幼兒的好奇心理，引發(fā)幼兒為探索確立目標(biāo)。尤其所探索的內(nèi)容是從幼兒的疑問(wèn)中來(lái)，所以幼兒的探索興趣濃厚，以至于每個(gè)幼兒都能夠參與其中。
幼兒對(duì)萬(wàn)物都感興趣，充滿了好奇，教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探索，還要相信幼兒有能力探索出答案，不能因幼兒小或其他原因阻止幼兒。但在有一定難度的探索活動(dòng)進(jìn)行前，老師要講出注意事項(xiàng)，如在探索螞蟻到底會(huì)不會(huì)在水中游泳之前，教師可以提出“如果螞蟻在水中不會(huì)游泳，快死了，我們?cè)撛趺崔k？”從而讓幼兒心中樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)，必要時(shí)候還可以請(qǐng)老師幫忙。
綜合評(píng)析：
“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題”這一過(guò)程和科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程相一致，幼兒發(fā)現(xiàn)池塘里螞蟻爬上葉子，便對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，紛紛就螞蟻會(huì)不會(huì)游泳進(jìn)行猜測(cè)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒親自拿實(shí)驗(yàn)工具去驗(yàn)證自己的猜想，在此過(guò)程中，又延伸出探索救助螞蟻的好辦法。由此可見(jiàn)，教師這一選題對(duì)幼兒有意義，不僅培養(yǎng)幼兒科學(xué)的探究精神，而且也培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
本活動(dòng)很好地體現(xiàn)了預(yù)設(shè)和生成的結(jié)合，事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)本來(lái)是通過(guò)觀察探索并尋找螞蟻到底會(huì)不會(huì)游泳這一答案，但當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)螞蟻在水中快死的時(shí)候都把水倒出來(lái)時(shí)，教師馬上引導(dǎo)幼兒探索救助螞蟻的好辦法，并提供了相應(yīng)的材料，雖然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，但生成的活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有更大的價(jià)值。
小組合作反思緊緊圍繞“該不該拿小螞蟻?zhàn)鰧?shí)驗(yàn)”這一問(wèn)題展開(kāi)，中心突出，研討較深入，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)并表達(dá)出充分的理由，形成鮮明的兩種對(duì)立觀點(diǎn)：一方認(rèn)為只有親身實(shí)踐，幼兒的認(rèn)識(shí)才會(huì)更深刻，所以應(yīng)該讓幼兒對(duì)自己感興趣的小螞蟻探究。另一方則認(rèn)為，不能因?yàn)橛變簩?duì)什么感興趣就對(duì)其進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)，否則會(huì)有很多小動(dòng)物喪生或殘疾。通過(guò)深入探討，大家最后形成了基本一致的看法：應(yīng)支持幼兒對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行探究，但在必要情況下，教師應(yīng)在之前做一定的價(jià)值判斷，并對(duì)探究?jī)?nèi)容做一定篩選。不僅有聚焦的問(wèn)題，又有交鋒的過(guò)程，最后又形成一致的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)觀點(diǎn)碰撞及同伴互助的過(guò)程，達(dá)到了真正意義上的交流和研討。
幼兒園大班教案 篇8
起因：這個(gè)月我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)幻西游記》，從中我們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)問(wèn)題，如：孫悟空有金金火眼，什么都可以看得很清楚，為什么最近班上越來(lái)越多的孩子戴上眼鏡了呢？從欣賞京劇《大鬧水晶宮》，請(qǐng)幼兒談?wù)劤獞蚝椭v故事有什么區(qū)別？一天早晨，儲(chǔ)雨桐的奶奶送他到幼兒園時(shí)，周越洋等小朋友說(shuō)他是“胖子”，奶奶生氣了……這3個(gè)問(wèn)題中，幼兒最感興趣的還是關(guān)于“胖一點(diǎn)好還是瘦一點(diǎn)好？”這個(gè)問(wèn)題，于是我們就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了全班性的討論。
討論：
老師：小朋友胖一點(diǎn)好還是瘦一點(diǎn)好？
桐：胖好，因?yàn)椴蝗菀妆淮虻埂?/p>
量：瘦好，瘦子有力量，長(zhǎng)大了可以抓小偷
杰：胖子好，因?yàn)榕肿雍苤�，不容易被摔倒，可以打倒瘦子；胖子身體很健康，一下子就可以將瘦子舉起來(lái)。
源：胖好，胖子可以減肥就變成瘦的。
瑤：瘦子爬樓梯不會(huì)累，胖子上樓總會(huì)累。
語(yǔ)：瘦子上樓一下子就跑上去了。
越：瘦子舞蹈好，身材也好。
頎：胖子好，以為他更強(qiáng)壯；瘦子沒(méi)有力量。
欣：胖子好，別人打他就不會(huì)摔到。
程：瘦子好，胖子不能跳，瘦子就可以跳。
龍：瘦子好，胖子跑不動(dòng)，瘦子跑得快。
生：瘦子好，瘦子不會(huì)把人摔到，我是瘦子。
童：胖好，我覺(jué)得胖子像個(gè)游泳圈，可以坐在他身上游泳。
雅：胖好，胖子力量大，遇到壞人踢一腳，壞人就跑了。
聰：不胖不瘦好，太胖跑不快，太瘦又沒(méi)有力量。
航：胖子好，胖子不容易生病。
敏：胖子好，胖子身體好。
涵：瘦子好，瘦子就可以多吃點(diǎn)東西，加強(qiáng)維生素。
鑒：胖子好，因?yàn)樗芘e起瘦子，抱起來(lái)投籃。
葦：瘦子好，因?yàn)樘鑹和缺容^方便。
翰：都不好，只要身體健康就好。
嵩：胖子好，我就和儲(chǔ)雨桐想的一樣。
楊：胖子好，胖子爬山有勁些，不容易生病。
月：胖子好，胖子汽車(chē)來(lái)了不會(huì)把它壓倒。
婕：喜歡不胖不瘦的`女孩。
舟：瘦子好，瘦子在水里能浮起來(lái)，胖子浮不起來(lái)。
宇：瘦好，因?yàn)槭莸娜瞬蝗菀咨�，胖的人容易得很多病，比如高血壓、糖尿病、心血管病等�?/p>
栩：胖好，胖子吃飯吃得多。
妮:胖子好，胖子有力氣，瘦子沒(méi)力氣。
涵：胖子好，可以在游泳的時(shí)候騎在他身上。
Q：你爸爸是不是那個(gè)胖子？
A：哈哈！……就是。
洋：瘦子出汗出的少一點(diǎn)，胖子出的多一點(diǎn)。
Q：你喜歡出汗多還是出汗少？
A：出汗少一些。
Q：為什么呢？
A：汗出完了人就死了。
Q：你是從哪兒知道汗出完了人就會(huì)死？
A：我想的。
旖：胖子好。
Q：你是胖還是瘦？
A：瘦。
Q：那你想長(zhǎng)胖嗎？
A：我說(shuō)錯(cuò)了，不知道。
：
本班參加這次討論共33名幼兒，認(rèn)為胖好的幼兒有16人；認(rèn)為瘦好的幼兒有13人；認(rèn)為不胖不瘦得有4人。其中因?yàn)樽约菏�，所以認(rèn)為胖好的幼兒有12人；因?yàn)樽约号�，所以認(rèn)為瘦好的幼兒有4人。因?yàn)樽约菏荩哉J(rèn)為瘦好的幼兒有9人；因?yàn)樽约号郑哉J(rèn)為胖好的幼兒有4人。
認(rèn)為胖一點(diǎn)好的幼兒占多數(shù)，從幼兒以上的討論可以看不來(lái)，他們認(rèn)為胖點(diǎn)就是身體好，到底是瘦點(diǎn)好還是胖點(diǎn)好？說(shuō)法都不一樣。瘦要瘦到什么程度？胖要胖到什么程度？籠統(tǒng)地說(shuō)肥胖不好，是不科學(xué)的。首先必須具體分析是病態(tài)性肥胖，還是正常性肥胖，脂肪（或稱體脂）的多少表示人體的肥瘦，過(guò)肥過(guò)瘦都不好。正如4名幼兒所說(shuō)：不胖不瘦最好！如果身體過(guò)于肥胖，體重超過(guò)正常標(biāo)準(zhǔn)，他的壽命就會(huì)減少，還容易患很多病，如：心血管疾病、糖尿病、脂肪肝、某種癌癥。與別人做同樣的事情，要比別人加倍努力，動(dòng)作遲鈍，容易發(fā)生各種事故；易疲勞，背痛，腿不利落；天熱時(shí)加倍感到不快（因皮下脂肪起了絕緣體的作用）。但是如果太瘦也不好，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良、面黃肌瘦，抵抗力也會(huì)下降的，特別是對(duì)于正在發(fā)育時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，更是影響了身體的正常發(fā)育。現(xiàn)在的幼兒千萬(wàn)不要受到社會(huì)的影響，要樹(shù)立正確的審美觀，健健康康的成長(zhǎng)才是最重要的。
幼兒園大班教案 篇9
目標(biāo)
1.理解故事內(nèi)容，重點(diǎn)了解烏龜是怎樣機(jī)智地對(duì)付狐貍的。
2.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、動(dòng)作大膽地表現(xiàn)自己對(duì)作品的理解，盡量表現(xiàn)作品所蘊(yùn)含的幽默感。
準(zhǔn)備
故事磁帶、圖片。
過(guò)程
1.完整欣賞故事。
――有一只聰明的烏龜戰(zhàn)勝了狡猾的狐貍。今天，老師就講一講聰明的烏龜?shù)墓适隆?/p>
――完整欣賞故事錄音一遍。
――故事里有誰(shuí)?烏龜對(duì)付狐貍的辦法聰明嗎?
2.幼兒看圖片分段討論。
――觀察第一、二、三幅圖，說(shuō)說(shuō)狐貍和烏龜發(fā)生了什么事。
――觀察第四幅圖。狐貍想吃烏龜，烏龜怎么辦?
――觀察第五幅圖，引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)討論：烏龜怕摔、怕火，為什么還讓狐貍把它摔到天上，扔進(jìn)火盆呢?(鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴有表情地分角色對(duì)話)
――觀察第六幅圖，引導(dǎo)幼兒討論：烏龜喜歡水，為什么狐貍說(shuō)要把它扔到水里，它反而哭了呢?你認(rèn)為烏龜聽(tīng)了狐貍的話心里會(huì)怎么想?它的心情又會(huì)是什么樣的呢?
――觀察第七、八幅圖，引導(dǎo)幼兒看看最后的結(jié)局是什么。
3.角色對(duì)白。
――教師既當(dāng)敘述人，又當(dāng)狐貍，與理解力、表現(xiàn)力都比較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行繪聲繪色的對(duì)白。
――在前一輪對(duì)白的示范下，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)對(duì)白。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒注意講述時(shí)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和表情。幫助幼兒理解烏龜?shù)?聰明機(jī)智。
建議
1.活動(dòng)前幼兒已對(duì)烏龜?shù)纳眢w特征和生活習(xí)性有了一些了解，這樣幼兒就能理解烏龜?shù)穆斆髋c機(jī)智了。
2.為了使討論的問(wèn)題情境集中在烏龜如何機(jī)智地對(duì)付狐貍上，開(kāi)頭的烏龜救青蛙這一部分可以一帶而過(guò)。
3.“角色對(duì)白”要將狐貍貌似狡猾，實(shí)乃愚蠢：烏龜表面可憐，實(shí)則機(jī)智的內(nèi)涵表現(xiàn)出來(lái)。角色對(duì)白可集中在“狐貍實(shí)在餓，慌了”直到結(jié)尾這部分進(jìn)行。
附：聰明的烏龜
一只狐貍，肚子餓得咕咕叫，它東奔西跑地找東西吃，看見(jiàn)一只青蛙正在捉害蟲(chóng)，心里想，先拿這只青蛙當(dāng)點(diǎn)心，填填肚子也好。
狐貍一步一步輕輕地跑過(guò)去，再跑上兩步就要捉到青蛙了，可是，青蛙正在捉害蟲(chóng)，一點(diǎn)兒也不知道。
這事兒讓烏龜看見(jiàn)了，他急忙伸長(zhǎng)脖子，一口咬住狐貍的尾巴。
“哎喲，哎喲，誰(shuí)咬我的尾巴?”狐貍叫了起來(lái)。
烏龜回答了嗎?沒(méi)有。它張嘴說(shuō)話，不是就放了狐貍嗎?烏龜不說(shuō)話，一個(gè)勁兒地咬住狐貍的尾巴不放。
青蛙聽(tīng)見(jiàn)背后狐貍在叫，就連蹦帶跳地跑到池塘邊，“撲通”一聲跳到水里去了。
狐貍沒(méi)吃到青蛙，氣壞了，回過(guò)頭來(lái)一看：“啊，原來(lái)是一只烏龜，我沒(méi)吃到青蛙，就吃烏龜也行�！�
烏龜可聰明了，把頭一縮，縮到硬殼里去了。狐貍沒(méi)咬著它的頭，就去咬它的腿，烏龜又把四條腿一縮，縮到硬殼里去。狐貍沒(méi)咬著他的腿，一看，還有條小尾巴呢，就去咬它的小尾巴，烏龜再把小尾巴一縮，也縮到小硬殼里去了。
狐貍實(shí)在餓慌了，就去咬烏龜?shù)挠矚ぃ案癖�，格崩”，咬得牙齒都發(fā)酸了，還是咬不動(dòng)。
狐貍說(shuō)：“烏龜，烏龜，我要把你扔到天上去，‘啪嗒’一下摔死你。”
烏龜說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我正想到天上去玩玩呢!”
狐貍說(shuō)“烏龜，烏龜，我要把你扔到火盆里去，‘呼啦’一下燒死你。”
烏龜說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，你扔吧，我身上發(fā)冷，正想找個(gè)火盆來(lái)烤烤火呢!”
狐貍說(shuō)：“烏龜，烏龜，我要把你扔到池塘里去，‘撲通’一下淹死你�！�
烏龜聽(tīng)到狐貍這么一說(shuō)，“哇”地一聲哭了：“狐貍，狐貍，你行行好，千萬(wàn)別把我扔到池塘里去，我最怕水，掉在水里就沒(méi)命了!”
狐貍才不理它呢，抓起它的硬殼殼，走到池塘旁邊，“撲通”一聲，把烏龜扔到水里去了。
烏龜下了水，就伸出四條腿來(lái)，劃呀，劃呀，一直劃到青蛙身邊。兩個(gè)好朋友，一邊笑，一邊說(shuō)：“狐貍，狐貍，你還想吃我們嗎?說(shuō)呀，說(shuō)呀!”
狐貍氣昏了，身子一縱，向青蛙和烏龜撲去，“撲通”一聲，掉到池塘里去了。青蛙和烏龜看見(jiàn)水面上冒了一陣子氣泡，再?zèng)]看見(jiàn)狐貍露出水面來(lái)。
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