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幼兒園小班語言逗螞蟻教案

時(shí)間:2023-09-22 13:02:19 幼兒教案 我要投稿
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幼兒園小班語言逗螞蟻教案

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編整理的幼兒園小班語言逗螞蟻教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班語言逗螞蟻教案

幼兒園小班語言逗螞蟻教案1

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒有節(jié)奏地朗誦,理解兒歌內(nèi)容。

  2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容,并能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),仿編兒歌的中間部分。

  3、激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。

  4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

  5、引導(dǎo)幼兒在故事中學(xué)習(xí),感悟生活。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、依據(jù)詩歌內(nèi)容,編排一個(gè)情境表演。

  2、表演用的道具:

  (1) 畫有螞蟻的小圖片若干,并用繩子系上。

  (2) 用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯,用綠色縐紙剪出長條作青菜。

  (3) 一雙筷子,一只用油泥做成的碗。

  3、幼兒操作材料“逗螞蟻”。

  活動(dòng)過程

  1、借助幼兒操作材料,先讓幼兒猜猜“老師要請(qǐng)誰到班上來做客”。再請(qǐng)三四個(gè)幼兒扮作小螞蟻,老師做招呼的人。

  2、請(qǐng)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容,進(jìn)行表演。

  3、請(qǐng)幼兒說一說看到的是什么。

  (1)師:你們看見誰來了?我是怎么招呼它們的?

  (2)小螞蟻來了以后,對(duì)我說了些什么?

  (3)我給它們準(zhǔn)備的食物太多了,小螞蟻吃不完怎么辦?

  4、讓幼兒再次觀看情境表演,然后學(xué)說其中的對(duì)話部分。

  5、引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象,仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。

  (1)師:如果你請(qǐng)小螞蟻吃飯請(qǐng)它吃什么飯?

  (2)什么菜?

  (3)用什么筷?

  (4)用什么碗?

  6、請(qǐng)每位幼兒從椅子下面,拿出預(yù)先放好的螞蟻圖片,戴在脖子上,表演兒歌,念到最后兩句“吃不了,往回搬,哼喲哼喲搬得歡”時(shí),小朋友做出搬米或搬菜,或搬運(yùn)其他食物的`動(dòng)作,要求幼兒的動(dòng)作夸張一些。

  最后以一句“我們把食物都搬回家吧!”結(jié)束表演。

  教學(xué)反思:

  《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內(nèi)容淺顯,短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力,源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

  在第一次教學(xué)過程中,我分成了三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣,通過猜一猜:“小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來做游戲,猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。再通過喊一喊,逗一逗,設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,引導(dǎo)幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“ 螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學(xué),讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中,我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡 ”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象:二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時(shí),情況并不樂觀,出現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感興趣,但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。

  主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí),教師用“請(qǐng)”的手勢(shì)作為提醒,幫助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并進(jìn)行表演,小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,因此我設(shè)計(jì)了讓沈老師帶領(lǐng)參與,教師的參與起著一種示范,又能幫助幼兒順利開展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對(duì)小班幼兒來說,是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動(dòng),讓幼兒在課后跟好朋友、家長進(jìn)行互動(dòng)。

  由于是精選的活動(dòng),因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但是在活動(dòng)中,教師的語言還有待優(yōu)化(如:我引用了“螞蟻老師”逗得臺(tái)下一片歡笑聲。課后,師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師,我們請(qǐng)他們來當(dāng)螞蟻”更恰當(dāng))。

幼兒園小班語言逗螞蟻教案2

  目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)并理解兒歌內(nèi)容,感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。

  2.體驗(yàn)角色表演的快樂。

  3.嘗試用適當(dāng)?shù)脑~語替換兒歌中的飯菜名,發(fā)展創(chuàng)造能力。

  準(zhǔn)備:

  活動(dòng)前幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自制的黃米飯、炒青菜若干盤,毛竹筷一雙,螞蟻卡片2~3張,黑板一塊。

  過程:

  一、產(chǎn)生興趣

  1.猜一猜。

  師:小朋友,今天我們要請(qǐng)一位客人一起來做游戲(慢慢拉開黑板上的紙簾,露出螞蟻觸角和上半個(gè)頭),猜猜它是誰?

  (幼兒猜測(cè)一番后,教師出示整只螞蟻卡片。)

  幼:是螞蟻。

  (用猜想形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中他們的注意力。同時(shí),逐步出示的方式可引導(dǎo)幼兒有方向地猜測(cè),避免漫無邊際。)

  2.喊一喊。

  師:誰能把螞蟻喊到身邊來?

  幼:小螞蟻!小螞蟻!

  幼:小螞蟻快來,我們有許多小朋友。

  (教師扮演螞蟻邊搖頭邊向前走,但表示拒絕走到幼兒身邊。)

  師:螞蟻不肯過來,我們要想一個(gè)辦法逗逗它,把它引過來。

  3.逗一逗。

  師:我們?cè)鯓雍安拍馨盐浵佉^來呢?

  幼:螞蟻來呀來。

  師:拿什么逗它?

  幼:螞蟻螞蟻我給你小汽車玩具/螞蟻螞蟻我?guī)闳ゴ河危浵佄浵佄矣泻每吹臅浵佄浵佄医o你吃巧克力……

  師:我們還是一起來試一試吧。(大家一起招手喊:“螞蟻來呀來,我給你……”)

  (教師設(shè)計(jì)了游戲情境“逗螞蟻”,可引導(dǎo)幼兒充分展開想象,理解兒歌內(nèi)容,并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。)

  二、在游戲中學(xué)習(xí)兒歌

  1.逗引螞蟻。

  師:咦。今天早晨我們做了什么飯菜?

  幼:黃米飯/炒青菜。

  師:把它們拿出來逗逗螞蟻吧。

  (師幼一起擺出“黃米飯”“炒青菜”和毛竹筷,引導(dǎo)幼兒再次逗螞蟻。)

  幼:螞蟻來呀來。

  師(扮演螞蟻搖頭):嗯,不來不來。

  幼:來吃飯,快快來吃飯。

  師(扮演螞蟻):什么飯?

  幼:黃米飯。

  師:什么菜?

  幼:炒青菜。

  師:什么筷?

  幼:毛竹筷。

  師(扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動(dòng)作,然后眉頭一皺):吃不完,怎么辦?

  幼:搬回去。

  師:搬回去干什么呢?

  幼:留著以后吃/留給姐姐吃/留給爸爸媽媽吃/留給爺爺奶奶吃……

  師:螞蟻有了好吃的東西能想到別人,真是好樣的`。一想到有更多的螞蟻能吃到好吃的黃米飯、炒青菜,它在搬的時(shí)候心情會(huì)怎么樣?

  幼:高興/快樂。

  (教師一邊做螞蟻搬東西的動(dòng)作一邊念“哼喲哼喲搬得歡”。)

  師:為什么螞蟻搬米飯時(shí)要“哼喲哼喲”的?

  幼:它搬得多/它力氣。浵佉稽c(diǎn)點(diǎn)大,很吃力。

  師:它一次能搬多少米飯?為什么?

  幼:兩粒/一粒。

  師:螞蟻個(gè)頭那么小,還沒有米粒大。它一次搬一粒還很辛苦呢,所以它們走得很慢。我們一起來做一做“哼喲哼喲搬得歡”的動(dòng)作。

  (在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”,啟發(fā)幼兒分別對(duì)“哼喲哼喲”與“搬得歡”進(jìn)行聯(lián)想,達(dá)到了兩個(gè)目的:一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力氣小的印象;二是發(fā)揮了移情作用,讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。)

  師(出示黑板上的另一張螞蟻卡片):還有一只螞蟻呢,我們?cè)賮矶憾核?幼兒再次逗螞蟻,教師扮螞蟻與幼兒互動(dòng):螞蟻來呀來,快快來吃飯……)

  (幼兒逗引螞蟻的過程就是熟悉兒歌內(nèi)容的過程,十分有趣,激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望。教師扮演螞蟻有助于幼兒更快地進(jìn)入游戲情境,在對(duì)話與扮演中不知不覺地感受兒歌的情趣,熟悉兒歌的句式。)

  2.學(xué)習(xí)兒歌,并進(jìn)行表演游戲。

  (1)學(xué)習(xí)兒歌。

  師:把剛才我們逗螞蟻吃飯的游戲連起來說一說就是一首兒歌,你們聽――(教師朗誦兒歌《逗螞蟻》。)

  (教師朗誦兒歌是為了完整呈現(xiàn)兒歌的問答句式,以加深幼兒的印象。)

  師:請(qǐng)小朋友也來說一說。(幼兒在教師的提示下朗誦兒歌數(shù)遍。教師提醒幼兒可加上招招手、聞一聞、吃一吃的動(dòng)作,并提醒幼兒注意區(qū)分問和答,以幫助幼兒準(zhǔn)確理解兒歌內(nèi)容。)

  (2)游戲。

  玩法:先請(qǐng)兩位幼兒和教師扮演螞蟻,一起躲在“洞”里,讓其他幼兒來逗螞蟻。大家喊第一句“螞蟻來呀來”,螞蟻說“嗯”,大家喊第二句“快快來吃飯”,螞蟻問:“什么飯?”大家答:“黃米飯!蔽浵亞枺骸笆裁床?”大家答:“炒青菜!蔽浵亞枺骸笆裁纯?”大家答:“毛竹筷!敝笪浵伮艹鰜,來到餐桌前聞一聞后再吃,吃飽后螞蟻說:“吃不了!贝蠹艺f:“往回搬!庇谑,螞蟻邊念“哼喲哼喲搬得歡”邊搬“黃米飯”(一次搬一粒)。第二次游戲時(shí),一組幼兒做螞蟻,其余幼兒邊念兒歌邊逗螞蟻。第三次游戲時(shí),全體幼兒扮演螞蟻,教師逗螞蟻。

  (小班幼兒年齡小,較容易進(jìn)入游戲情境,但主動(dòng)性往往不夠,所以教師的參與既是一種示范,又能幫助幼兒開展游戲,體驗(yàn)游戲的快樂。)

  三、替換兒歌中的飯菜名稱

  1.師:大家想一想,如果我們要再請(qǐng)螞蟻來做客,還可以準(zhǔn)備些什么飯菜?

  幼:紅豆/蛋炒飯/揚(yáng)州炒飯/白米飯/黑米粥……

  幼:炒菠菜/紅燒肉……

  (教師引導(dǎo)幼兒將新的飯菜名編到兒歌里,大家一起念。)

  2.師:小朋友回到家里還可以編編新的兒歌,和爸爸媽媽一起玩玩這個(gè)游戲。

  (這是一個(gè)調(diào)動(dòng)幼兒已知經(jīng)驗(yàn)的環(huán)節(jié),既貼近幼兒生活,又可以將游戲延續(xù)下去,使幼兒充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒歌的快樂,并推動(dòng)幼兒與家長互動(dòng)。)

  附:逗螞蟻

  螞蟻來呀來,快快來吃飯。

  什么飯?黃米飯。

  什么菜?炒青菜。

  什么筷?毛竹筷。

  吃不了,往回搬,

  哼喲哼喲搬得歡。

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