幼兒園大班教案

時間：2021-06-23 15:43:03 幼兒教案我要投稿

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【推薦】幼兒園大班教案三篇

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的幼兒園大班教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【推薦】幼兒園大班教案三篇

幼兒園大班教案篇1

　　活動目標(biāo)：

　�。�、引導(dǎo)幼兒看圖折紙，中間留出一個正方形凸起并兩邊曲折的方法。

　　2、壓折四角，把三角形壓實折痕兩邊再向中心折出表帶。

　　3、培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力和耐心認(rèn)真工作的態(tài)度。

　　重點；在中間留出一個正方形凸起并兩邊曲折的方法。

　　難點：把三角形壓實折痕兩邊再向中心折出表帶。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、折好的手表作品

　　2、手工彩色紙。

　　3、《手表》制作步驟示意圖，手表一塊。

　　活動過程：

　　一、謎語導(dǎo)入，引起幼兒折紙的興趣。

　　1、師：小朋友，今天老師帶來了一樣好東西，猜猜是什么？仔細(xì)聽：有家兄弟真奇怪，哥哥短，弟弟長，一天到晚轉(zhuǎn)圈圈。它會告訴我們什么時候睡，什么時候起。

　　2、提問：你在哪些地方見過鐘表？那里為什么要有鐘表？除了時鐘可以看時間，還有手機(jī)、手表也能看時間。

　　3、今天老師帶來一塊手表，出示范例，我們一起欣賞一下吧！

　　二、提出問題，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)示意圖折紙的方法。

　　1、在折手表之前我們先來看看折紙符號。出示折紙圖譜，教師在幼兒探索發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教幼兒認(rèn)識折線，箭頭，曲折線。

　�。�、按折紙符號幼兒自己理解。

　　三、請小朋友嘗試按照折紙步驟。

　　1、教師按順序出示示意圖，并用簡單的語言給與提示。幼兒通過自己的觀察來完成作品。

　　2、讓幼兒看圖折紙基本的方法。

　　３、重點：第四步，在中間留出一個正方形凸起并兩邊曲折的方法。

　�。础㈦y點：第五步，把三角形壓實折痕兩邊再向中心折出表帶。老師可以通過簡單的示來輔助幼兒理解。

　�。怠⒌谝槐樽髌吠瓿芍�，老師給與幼兒肯定和表揚，并讓幼兒看著圖示再折一塊手表。

　�。�、不會折的幼兒仔細(xì)看老師是怎么折的？（教師示范，幼兒觀察）

　　７、折好手表后，畫出表面時間，裝飾表帶。

　　四、展示作品后把手表帶在自己的手上。

　　1、把幼兒折好的手表作品展示在手表店里（黑板上），看看誰的手表折的平整、設(shè)計的好看。

　　２、自己喜歡哪一塊手表。

　　３、帶上自己的手表，看看時間是幾點了。

幼兒園大班教案篇2

　　一、活動目標(biāo)

　　1、知道集體的事就是大家的事,萌發(fā)樂意為集體做事的情感。

　　2、提高一些基本的勞動技能,形成一些基本的生活動力,逐步養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

　　二、重點與難點

　　1．重點：讓幼兒懂得集體的事就是大家的事這一簡單道理,學(xué)會關(guān)心集體、樂意為集體做好事。

　　說明從小讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)心集體、幫助集體、為集體做事,可引導(dǎo)幼兒注重對環(huán)境的關(guān)切,愛護(hù)勞動的成果等,這也是當(dāng)今幼兒園強(qiáng)化"學(xué)會關(guān)心"的關(guān)切型課程發(fā)展趨勢的一個重要方面。同時,又是一種道德素質(zhì)啟蒙教育的需要。

　　2．難點：提高一些基本的勞動技能,培養(yǎng)基本的生活能力,養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。

　　說明提高一些基本的勞動技能,目的在于形成幼兒的基本生活的能力。當(dāng)前,獨生子女普遍嬌生慣養(yǎng),缺乏必要的生活能力的鍛煉,如能創(chuàng)設(shè)一些條件,引導(dǎo)幼兒在個體的活動中,學(xué)習(xí)一些基本的勞動技能,有助于勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和社會生活適應(yīng)能力的提高。

　　三、材料及環(huán)境創(chuàng)設(shè)

　　1、設(shè)立氣象角、自然角、動物角等。

　　2、提供一些勞動工具：澆水、小抹布、膠水等。

　　3、收集有關(guān)"勞模"的事跡圖、照片。

　　四、設(shè)計思路

　　大班幼兒的動作能力有所發(fā)展,已具備了一些勞動的技能,但由于缺乏勞動的觀念,尤其是獨生子女的家庭教育誤區(qū),更是缺乏必要的勞動體驗,這都有礙于他們生活能力的提高。

　　隨著大班幼兒年齡的增大,逐漸能擺脫自我中心,發(fā)展為具有初步的能關(guān)心他人、關(guān)心周圍、關(guān)心集體的意識。因此,對大班幼兒不僅要加強(qiáng)自我服務(wù)能力的提高,而且還要注重引導(dǎo)幼兒積極地為集體做好事、關(guān)心集體,這些也潛藏著幼兒的合群性、責(zé)任感培養(yǎng),更好地構(gòu)建幼兒健全的人格。

　　寓這些教育于各項活動之中,可充分利用慶祝"五一國際勞動節(jié)"的節(jié)日教育活動和通過一些"勞模"的人物鮮明形象來感染幼兒,萌發(fā)他們從小愛勞動、愛集體。樂意為集體做好事的情感,并通過大量的`實踐,讓幼兒在力所能及的擦擦、洗洗。整整、補(bǔ)補(bǔ)等一系列的勞動中,學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能,養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度,包括勞動的積極性、主動性、堅持性、做事認(rèn)真、細(xì)致等品質(zhì),為將來必備的生活能力打下良好基礎(chǔ)。

　　五、活動流程

　　1.通過感知討論萌發(fā)幼兒愛勞動、樂意為集體做好事的情感。建議：

　　a、節(jié)日活動談話："五一"節(jié)是什么節(jié)？談?wù)劯改讣坝嘘P(guān)親屬的工作情況,教師談?wù)勛约旱墓ぷ?讓幼兒了解周圍成人的勞動,理解人們的生活與勞動的關(guān)系。

　　b、結(jié)合節(jié)日教育,收集有關(guān)"勞模"的事跡,圖、照片,布置在教室環(huán)境一欄,通過這一隱性教育手段,讓幼兒經(jīng)常看看。議議,熟悉"勞模"的形象,了解他們?yōu)槊穹⻊?wù)的事跡。進(jìn)而引導(dǎo)幼兒如何向"勞模"學(xué)習(xí)、怎樣為集體做好事（照顧自然角、氣象角、動物角。洗曬玩具、整理玩具。修補(bǔ)圖書。擦洗桌椅、分發(fā)碗筷等）,使幼兒懂得這些集體的事應(yīng)該大家做。

　　2．鼓勵幼兒參加實踐活動。

　　①《學(xué)擦桌椅和櫥柜》。

　�、凇段野淹婢呤帐昂谩�。

　　③《玩具玩具我愛你》。

　�、堋墩硗婢吆陀镁摺�。

　　說明以上活動參見《生活》教材62~66頁,通過這些活動,讓幼兒學(xué)習(xí)一些簡單的勞動技能。

　　⑤建立"值日生"和"某勞動日"制度。

　　建議日常性的"工作"（照顧自然角、動物角、氣象角、分發(fā)碗筷等）可由值日生負(fù)責(zé)。間歇性的"工作"（修補(bǔ)圖書。曬洗玩具、擦洗桌椅等可定"某勞動日",如每周一為"修補(bǔ)圖書日"挑選出破損的圖書,幼兒可隨意地主動參加修補(bǔ)圖書勞動。

　　說明值日生可以小組輪流形式,讓幼兒在分工合作中,以強(qiáng)帶弱,增加同伴間的合作。認(rèn)真完成"工作",設(shè)立"某勞動日"有助于幼兒勞動習(xí)慣的習(xí)得,使之動力定型。在各種勞動過程中,教師要注意觀察幼兒的勞動表現(xiàn),勞動的態(tài)度和勞動的能力,必要時給予及時的指導(dǎo)。

　�。常畯�(qiáng)化鞏固。

　　對那些在勞動中表現(xiàn)各級性、主動性、堅持性及做事認(rèn)真、細(xì)致的幼兒要通過鼓勵加以強(qiáng)化。

　�。ǎ保┰O(shè)"勞動五星小組或個人獎"。

　　值日生可獲"勞動五星流動紅旗",個人可獲"勞動五星獎?wù)?,讓幼兒通過互評,給予獎勵。

　�。�2）《"能干值日生"記錄冊》（參見《生活》教材68頁）,讓幼兒在互相傳閱各人的記錄冊時,比一比,認(rèn)是最能干的值日生。

　�。矗由旎顒�。

　　引導(dǎo)幼兒回家樂意幫助父母做力所能及的家務(wù),并通過家園之窗向家長宣傳,配合教育注重培養(yǎng)幼兒的基本生活能力。

　　活動反思：

　　1、兩難案例的確定十分關(guān)鍵。首先，這一案例應(yīng)源自學(xué)生生后，是屬于困擾學(xué)生的有代表性的案例，這樣才能引起學(xué)生們的關(guān)注。其次，這一案例要具備兩難性，只有具備兩難性，才能引起學(xué)生的思考與爭辯，才能讓學(xué)生在交流自己觀點的同時明晰自己的想法，最終做出適合自己的選擇！

　　2、課堂上教師的定位至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)該是一名促進(jìn)學(xué)生真實表達(dá)自己觀點的引導(dǎo)者。在學(xué)生交流的過程中，教師不應(yīng)過早地表露自己的觀點，不能左右學(xué)生的表達(dá)傾向。而應(yīng)該認(rèn)真傾聽，并適時地幫助學(xué)生表達(dá)自己的觀點，必要時還可以是一位“煽風(fēng)點火”者，用智慧的語言，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，拓展學(xué)生的表達(dá)思路，讓學(xué)生盡情盡性地真實表達(dá)。其次，教師也是一名學(xué)生價值觀的診斷者。在討論過程中，教師應(yīng)敏銳地關(guān)注到學(xué)生一些價值觀錯誤的表達(dá)，并及時將問題拋給學(xué)生，引導(dǎo)大家討論思辨。最后，教師還應(yīng)是學(xué)生討論學(xué)習(xí)的參與者。教師可以以一名學(xué)習(xí)者的身份投入學(xué)生的討論之中，適時地介入一些學(xué)習(xí)資料，為幫助學(xué)生解決問題提供必要的支撐。