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火焰幼兒園大班語言教案

時間:2023-04-27 02:37:54 幼兒教案 我要投稿
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火焰幼兒園大班語言教案

  設(shè)計背景:

火焰幼兒園大班語言教案

  在為中班主題《我愛我家》選擇素材的時候,我找到了這本兒童圖畫書,初讀《火焰》,與其說是感動,不如說震動,它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛,以滌蕩起伏的故事情節(jié),蒙太奇般的畫面,表現(xiàn)了一個狐貍媽媽為營救自己的孩子所表現(xiàn)的堅韌、剛毅和機智。

  讀完故事每個人不禁要問:狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開自己的家園呢?是誰使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險去營救孩子呢?如果狐貍媽媽在半途中遇險,或者紅毛最終沒能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運呢?從中對人與自然如何和諧相處又會引發(fā)更多的思考,這似乎已經(jīng)超出了《我愛我家》的話題,進入了另一個主題。

  在選與不選的猶豫中,我對主題的開展重新開始思考,感到世界萬物都有著千絲萬縷的的聯(lián)系,任何主題都會與其他主題關(guān)聯(lián),開展主題的本意,就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實際生活體驗相聯(lián)系,而不是封閉在特定的環(huán)境里,尋找主題關(guān)聯(lián)的線索,會使我們的教與學(xué)更為豐滿,視野更開闊,兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會更大。

  活動目標(biāo):

  1、 理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機智,進一步萌發(fā)愛媽媽的情感。

  2、 積極參與討論,愿意表達自己的想法。

  活動準(zhǔn)備:

  1、 放大的圖畫書多媒體課件。

  2、 有樹林背景的包裝紙。

  3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。

  4、 幼兒調(diào)查過媽媽保護自己的小故事。

  活動過程:

  一、回憶前期經(jīng)驗,引入主題:

  提問:你們愛自己的媽媽嗎?如果碰到危險,你的媽媽會怎么做呢?說說媽媽保護你的故事吧。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^馬路、生病照顧等……)

  小結(jié):天下所有的媽媽都最愛自己的寶寶。今天我也請來一位媽媽,看看她是誰?PPT1——它是狐貍媽媽,名字叫火焰,猜猜她的名字為什么叫“火焰”?

  小結(jié):原來火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂背景的PPT2——火焰不是熊熊燃燒的火,而是一只火紅色的狐貍媽媽,她帶著2個寶寶住在安靜的大森林,日子過得很快樂。

  PPT3不知從什么時候起,森林里傳來了一些奇怪的聲音,有時候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓!”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦!”

  提問:出了什么事?(火車開進了大森林,電鋸把一棵棵大樹砍倒了,火焰媽媽心里感到很緊張,覺得這里變得不太安全了,還是趕快帶著寶寶搬家吧!誰知一不留心,啊呀,一個寶寶掉進了陷阱)PPT4 ◎ 提問:什么是陷阱?(獵人故意挖的一個地洞)

  PPT5 原來獵人挖了一個陷阱,把小狐貍抓走了,準(zhǔn)備去賣掉賺錢,這下糟糕啦,狐貍媽媽會怎么樣?她會丟下自己的孩子不管嗎?如果你被壞人抓走了,你的媽媽會怎么樣?

  PPT6——勇敢的火焰媽媽不會放棄,她悄悄地跟著獵人來到家里,你們找到寶寶在哪里嗎?(觀察畫面背景)

  提問:小狐貍被獵人關(guān)在籠子里,你們看見獵人家里還有什么?

  獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽,馬上追了出去,想抓住大狐貍,火焰媽媽趕緊逃,逃到了很遠很遠的地方,她有沒有救出自己的狐貍寶寶?還要繼續(xù)去救嗎?

  火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林,看上去白天不行,只能什么時候去救?

  PPT7——看見火焰媽媽嗎?

  火焰媽媽剛走到獵人家門口,就被==發(fā)現(xiàn)了,汪汪汪叫著沖過去,帶急促音樂的PPT8、9、10、11火焰媽媽快跑、跳過籬笆;快一些、穿過森林;再快一些,踏過小河;跨過鐵軌,終于甩掉了兩條兇惡的==。

  提問:雖然火焰媽甩掉了兇惡的==,但是有沒有救出小狐貍?怎么辦?有辦法嗎?(小狐貍在獵人手里有危險,火焰媽媽肯定要拼命救出自己的孩子

  PPT12——獵人的獵狗被火焰媽媽消滅了,氣壞了,他們躲在樹后,用==瞄準(zhǔn)了火焰媽媽;鹧鎷寢屨玖艘粫䞍,轉(zhuǎn)身就跑到很遠很遠的地方去了,她還會回來救寶寶嗎?會走掉嗎?火焰媽媽究竟到哪里去了呢?幫她想想還有什么辦法?

  二、討論交流,操作表現(xiàn):

  火焰媽媽說:“大山里有很多很多的狐貍朋友,你們愿意幫我一起把所有的大狐貍小狐貍叫來嗎?一起把壞蛋獵人趕跑吧!

  1、出示有樹林背景的包裝紙:要把狐貍的皮毛涂成什么顏色?(像火焰媽媽一樣的顏色)

  2、操作表現(xiàn):

  如果已經(jīng)象火焰的顏色了,就和狐貍媽媽站在一起,遠遠地望過去像什么?(像一片火紅火紅的火焰,把壞蛋獵人嚇跑。)

  三、 播放PPT13:

  壞蛋獵人從來沒有看見那么多火紅火紅的狐貍,他們以為著火啦,嚇得趕快逃跑了,火焰媽媽終于救出了自己的小寶寶,在安靜的大山里快樂的生活著,再也沒有壞獵人來傷害他們了,好朋友,謝謝你們的幫助!(張貼布置幼兒的作品)帶音樂的PPT14共同欣賞

  活動反思:

  第一次進行試教,發(fā)現(xiàn)幼兒與教師互動氣氛不濃厚;起初覺得也許是試自己不熟悉的班級,師生缺乏親近感;但是細(xì)細(xì)思量,發(fā)現(xiàn)問題其實出在自己身上。把一個充滿溫情的故事演繹得平淡無奇,教師缺乏熱情,如何感染幼兒投入故事情景呢? 要把語言活動上出彩,首先,教師自己必須深深地挖掘故事題材的內(nèi)涵和中心思想,吃透教材才能把握好教學(xué)過程。于是,我重新拾起這本充滿溫柔慈愛的歌頌?zāi)笎鄣墓适聢D畫書,細(xì)細(xì)品味其間的故事內(nèi)涵,越讀越有感覺,越讀越有味道……

  目標(biāo)定位一為“閱讀驚險的故事情節(jié),體會狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的堅韌和機智,進一步萌發(fā)愛媽媽的情感。”“驚險”意味著教師必須帶著強烈的情感,去影響感染孩子,而“堅韌”和“機智”則需要教師在講述中必須賦予角色的正面情感,從而體現(xiàn)作者的意圖。 作為執(zhí)教者,我應(yīng)該充分調(diào)動自己的全方位的教育手段,如:肢體語言、情感起伏、表情變換、語氣語調(diào)的抑揚頓挫等……以此帶動幼兒的情緒,隨著故事情節(jié)的推進而跌宕起伏,從而真正烘托出故事的真正含義。教師的角色要學(xué)會靈活轉(zhuǎn)換,可以“跳進”或“跳出”,一會兒變成機智勇敢的火焰媽媽,一會兒又可以變成“旁白”,控制住節(jié)奏。 同時,我重新反思了一些重點提問,特別是劃紅線的問題,一定要反復(fù)強調(diào),甚至重復(fù)問2次,這樣既能加強語氣語調(diào),形成夸張強化,又能留給幼兒一個思考的空間,融合在整個過程中!盎鹧鎷寢尅被蛑薄⒒蚪箲]、或擔(dān)心、或勇敢無畏……等表情,要在教師的臉上表情、肢體語言等方面充分體現(xiàn)出來,這樣才能在活動中形成高潮,水到渠成。

  反復(fù)問孩子“還要不要救自己的孩子?”,其實是體驗?zāi)笎鄣囊环N潛臺詞,,不是靠教師簡單的說教,而是要靠教師的點撥,才能讓幼兒產(chǎn)生共鳴。只有把故事情節(jié)交代清楚,幼兒的情感才能得到充分激發(fā),關(guān)鍵是如何找到目標(biāo)、如何在過程中落實,這樣才能達成作者創(chuàng)作這個故事的心愿,也才能真正推動和達成孩子的發(fā)展。 由于這個活動內(nèi)容較多,故事要交代的情節(jié)也比較復(fù)雜,一波三折,因此,作為教材的研讀者,我一定要學(xué)會取舍;如何取舍呢?關(guān)鍵要揣摩作者的意圖,他想告訴孩子什么?那么教師才能把目標(biāo)在過程中落實好。把需要的東西取下,不需要擴散的舍去,這樣,“火焰媽媽”的形象和性格會更加豐滿。

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