風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的幼兒教案

　　活動目標(biāo):

　　1、根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作簡易風(fēng)車,并體驗(yàn)制作的樂趣。

　　2、通過玩風(fēng)車驗(yàn)證什么樣的紙更適宜做風(fēng)車。

　　活動準(zhǔn)備:

　　1、材料準(zhǔn)備:搜集幼兒猜想做風(fēng)車的材料:紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

　　2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有玩風(fēng)車的經(jīng)驗(yàn),并知道制作風(fēng)車的方法,在玩的過程中提出了提問,對什么紙適合做風(fēng)車有了疑問并做了猜想。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn):

　　重點(diǎn):幼兒根據(jù)風(fēng)車的轉(zhuǎn)動情況進(jìn)行記錄,并與同伴交流分享。

　　難點(diǎn):探究發(fā)現(xiàn)不同紙張制作的風(fēng)車是否可以轉(zhuǎn)動的實(shí)驗(yàn)過程。

　　活動過程:

　　1、說一說。

　　(1)結(jié)合墻飾引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。

　　教師:小朋友們都猜想了哪些紙適合做風(fēng)車?

　　幼兒:報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

　　(2)分享自己的猜想。

　　教師:你是怎樣猜想的?為什么?

　　幼兒:瓦楞紙結(jié)實(shí),不會破。

　　幼兒:手揉紙柔軟,會轉(zhuǎn)得快。

　　幼兒:圖畫紙硬,會轉(zhuǎn)得快。

　　教師:怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

　　2、做一做(制作風(fēng)車)。

　　幼兒根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。

　　3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動)。

　　讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車,讓幼兒感覺、發(fā)現(xiàn)誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。

　　孩子們來到戶外迫不及待地嘗試著讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動。玲玲高高舉著自己制作的風(fēng)車快速地跑著,她從操場這邊跑到那邊,已經(jīng)跑了好幾個來回,可她的風(fēng)車卻一點(diǎn)也不動。“你的風(fēng)車怎么了?”我問道。她皺著眉撅著嘴說:“皺紋紙?zhí)�軟�?看它的風(fēng)葉都折到后面去了,還怎么轉(zhuǎn)呀。”魏晨天:“王老師,我的風(fēng)車怎么也不會轉(zhuǎn)呀?”他邊跑邊問�！盀槭裁磿�這樣?”我問。他停下來,氣喘吁吁地望著風(fēng)車說:“瓦楞紙?zhí)�硬了�！薄巴呃慵堖�太沉了,跑得時候總會掉下來,你看我的不也沒轉(zhuǎn)嗎?”和他選擇一樣紙的韓一凡說道。王冰瑩說:“我的錫紙風(fēng)車跑快時轉(zhuǎn)得慢,我跑慢一點(diǎn)它就不轉(zhuǎn)了�！备甙�迪說:“手工紙做的風(fēng)車轉(zhuǎn)得可快了,我們換換,我試試你的�！蓖粢蟹逭f:“報紙有點(diǎn)薄,有點(diǎn)軟,有時轉(zhuǎn),有時不轉(zhuǎn)。”宗吳天:“掛歷紙風(fēng)車不硬、不軟,不厚、不薄,轉(zhuǎn)得特別快�！�

　　4、想一想(由分享個人驗(yàn)證結(jié)果引出集體驗(yàn)證表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)梳理)。

　　教師:你的驗(yàn)證結(jié)果是什么?是哪里出了問題?(引導(dǎo)幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。)

　　教師:你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊,請你說一說你是用什么樣的紙制作的?(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)

　　5、評一評(集體驗(yàn)證結(jié)果,選出最適合做風(fēng)車的紙)。

　　教師:能轉(zhuǎn)動的風(fēng)車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風(fēng)車?

　　6、活動延伸。

　　教師:在這些能轉(zhuǎn)動的紙風(fēng)車中哪個轉(zhuǎn)得更好呢?下次我們再來比一比,好嗎?

　　個人反思:

　　1、活動中的優(yōu)點(diǎn):

　　問題是孩子學(xué)習(xí)的開端,也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風(fēng)車的過程中提出“用什么紙制作風(fēng)車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學(xué)習(xí)發(fā)展的過程,也是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的過程。

　　2、活動中的不足:

　　由于前期經(jīng)驗(yàn)鋪墊不夠充分,有的幼兒因?yàn)閷χ谱黠L(fēng)車的方法不是很熟練,所以即使選擇了適合做風(fēng)車的紙張也沒有得到成功的體驗(yàn)。針對此種現(xiàn)象,教師并沒有給予及時的幫助和指導(dǎo)。

　　主要內(nèi)容:

　　1、老師“心中有目標(biāo)”,把科學(xué)活動目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形,滲透到游戲之中,讓幼兒在游戲中自由主動地學(xué)習(xí)。

　　2、創(chuàng)設(shè)了探究式科學(xué)活動的氛圍,有探究才有創(chuàng)造,有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學(xué)活動中,教師恰當(dāng)把握時機(jī),當(dāng)老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風(fēng)車后,老師沒有急于否定,而是等幼兒發(fā)現(xiàn)皺紋紙做的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來時,才引導(dǎo)幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點(diǎn),教師能抓住這些教育契機(jī)及時引導(dǎo)幼兒主動探究。

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