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托班主題活動(dòng)-運(yùn)水
活動(dòng)背景
結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)及季節(jié)特征,我們開展了“有趣的水”主題活動(dòng),從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水,在循序漸進(jìn)的過(guò)程中,孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗(yàn)?紤]到應(yīng)讓2-3歲的幼兒在開放的空間里,在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展,我預(yù)設(shè)了“運(yùn)水”活動(dòng),讓幼兒用大小不同的容器運(yùn)水,積累更多玩水的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運(yùn)到小盆中,體驗(yàn)玩水的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有過(guò)玩水的經(jīng)驗(yàn)。
材料準(zhǔn)備:①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同,能讓幼兒運(yùn)水的器具;②小橋三座(難易不同);③提供一些輔助材料:小拖車、小推車;④布置小熊的家;⑤4—5個(gè)可裝水的大盆(2個(gè)稍大的作池塘,其他的作小熊家的水缸)。
活動(dòng)過(guò)程
1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
師(出示小熊):剛才,我接到小熊的電話,它說(shuō):哎呀,不好了,今天我家停水了,天氣這么熱,可怎么辦呢?
教師支持方式:順應(yīng)幼兒、靈活應(yīng)對(duì)(如:小熊家不遠(yuǎn)處有一個(gè)小池塘,可它一個(gè)人拎也拎不動(dòng),你們?cè)敢鈳椭黄鸬匠靥晾镞\(yùn)水嗎?)演示各種運(yùn)水工具(大小不一的瓶子、小水桶、小碗等),提問(wèn):想一想,用哪些東西運(yùn)水可以運(yùn)得又快又多?
2.幼兒嘗試用各種材料、方法運(yùn)水
到場(chǎng)地后,教師把任務(wù)交待一遍,并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個(gè)池塘,河上有幾座小橋?提醒幼兒需注意的規(guī)則:運(yùn)水需走過(guò)小橋;過(guò)橋時(shí),小心別把水潑了。
觀察要點(diǎn):
觀察幼兒是如何與材料積極互動(dòng)的,重點(diǎn)觀察幼兒選擇什么工具,用什么方法盛水、運(yùn)水。
裝了滿滿一大瓶的水拎不動(dòng)怎么辦?(引導(dǎo)幼兒用小拖車、小推車等)
觀察幼兒是如何把水運(yùn)過(guò)橋的。提醒寶寶整理運(yùn)水工具。
3.交流分享
說(shuō)說(shuō)是怎樣把水運(yùn)到小熊家的。小熊:謝謝你們,你們可幫了我的大忙(獎(jiǎng)勵(lì)寶寶粘紙)。
活動(dòng)反思
作為教研員,我一直在思考這樣一個(gè)問(wèn)題:怎樣解決教師在實(shí)踐中碰到的棘手問(wèn)題?在“運(yùn)水”活動(dòng)中;我在以下方面作了一些有益的嘗試,得到了一線教師的認(rèn)可。
1.托班的活動(dòng)要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動(dòng)中,常常會(huì)看到比較高結(jié)構(gòu)的活動(dòng),教師控制著活動(dòng)的進(jìn)程,活動(dòng)效果不盡如人意,尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運(yùn)水”活動(dòng)中,孩子們始終保持著濃厚的興趣,沒有一個(gè)孩子游離在活動(dòng)之外,這顯然和選材有關(guān)(貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)),但我覺得另一個(gè)原因還在于活動(dòng)的組織形式比較低結(jié)構(gòu),孩子有機(jī)會(huì)自由選擇、能自主地參與活動(dòng),因?yàn)獒槍?duì)小年齡孩子的特點(diǎn),我提供了很多大小不一、種類不同的運(yùn)水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料(小拖車、小推車),讓孩子在寬松的環(huán)境中,在與豐富材料的積極互動(dòng)中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn);顒(dòng)中,也讓我對(duì)托班孩子的能力有了更深的體悟。
2.注重活動(dòng)的整合。在“運(yùn)水”活動(dòng)中,我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化,創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運(yùn)水”這樣一個(gè)情境,孩子們?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩,天性得以自然流露;顒(dòng)是運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)的高度整合,很難分清這到底是運(yùn)動(dòng),游戲,還是學(xué)習(xí)?
3.提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學(xué)不是成人告訴兒童解決問(wèn)題的方法,而是讓孩子自己去解決問(wèn)題;顒(dòng)中,教師更多是以一個(gè)觀察者、支持者的身份,關(guān)注幼兒與材料的互動(dòng)情況,支持、推動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。孩子可以自主選擇運(yùn)水的器具,大膽嘗試不同的運(yùn)水方法(拎著走、托著走、推著走、拖著走等),通過(guò)自身的主動(dòng)參與、反復(fù)實(shí)踐和探索,體驗(yàn)玩水的樂趣,積累玩水的經(jīng)驗(yàn)。
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