《音樂巨人貝多芬》教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《音樂巨人貝多芬》教案，希望能夠幫助到大家。

《音樂巨人貝多芬》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

　　2、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。

　　3、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　三、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)

　　四、課時安排：

一課時

　　五、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(激昂的《命運(yùn)》鋼琴曲在教室里回蕩，同學(xué)們興趣盎然專注地傾聽，沉思遐想。)

　　播放《命運(yùn)交響曲》。

　　師追問：誰知道這首熱情奔放，催人奮進(jìn)的交響曲是什么曲子嗎?

　　(生：貝多芬的《命運(yùn)交響曲》)

　　師：你對它有什么了解?或者你對它的作者了解嗎?請大家談一談

　　生：(略，這里只要學(xué)生說出就給予肯定)

　　出示貝多芬名言——

　　師：同學(xué)們了解大師的情況還真不少。……我們了解了貝多芬卓越的音樂成就和坎坷的命運(yùn)，現(xiàn)在我們來走近音樂巨人貝多芬，看看這個被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人在生活中的怎樣的?(出示幻燈片，課題)

　　(二)閱讀課文，整體感知。

　　1.師：請同學(xué)們翻開課本第13課，簡介作者及貝多芬(幻燈片)，看看課文注釋1，要記住的是貝多芬是德國作曲家，他的代表作有《田園交響曲》《命運(yùn)交響曲》。

　　我們請四位同學(xué)一起來讀讀這篇課文(點(diǎn)生)其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意生字詞。

　　生讀(師適當(dāng)評價)

　　出示生字詞

　　重荷(hè)荷，負(fù)擔(dān)。凌亂不堪(kān)堪，能忍受。

　　雜亂無章下頦kē憐惜lián女傭yōng

　　深邃(suì)邃，躊躇(chóuchú)猶豫。磐(pán)石磐，大石頭。

　　2、整體感悟：

　�、俦疚挠洈⒌木�索是什么? (本文圍繞什么內(nèi)容來寫的?)

　　本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　�、谀敲矗�文中客人是怎樣訪問貝多芬的，期間主要寫了那幾件事呢?請同學(xué)們快速的自由讀課文，思考一下，前后排同學(xué)可以相互討論。(出示幻燈片)

　　客人訪問過程：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　記敘的主要事件："客人"參觀貝多芬工作室;"客人"和貝多芬會面、交談;貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

　�、奂偃缒闶桥畟�，你怎樣概括那天發(fā)生的事呢?(點(diǎn)兩個學(xué)生，看誰說的簡潔、完整、流暢。)

　　(三)、合作探究，品讀賞析

　　1.這篇課文向我們展示了音樂巨人貝多芬的形象，那他究竟是一個什么樣的人呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文，勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子，并說說貝多芬是一個怎樣的人?出示

　　提示：分別從肖像的刻畫與語言的描寫中去挖掘。(生自由發(fā)言師點(diǎn)撥)

　　詳見課件——

　　外貌(6——9段)：兩處描寫，一是遠(yuǎn)處，一是近處，也就是先概括后具體、逐漸描繪了貝多芬的形象。

　　教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個性和精神氣質(zhì)。

　　作用：為下文更好地寫貝多芬的生活和內(nèi)心世界作了鋪墊。

　　師：不僅僅是在外貌方面，在語言方面的刻畫也極為突出的表現(xiàn)了貝多芬的個性特征。(生分析貝多芬的語言析形象)

　　總結(jié)：貝多芬的形象(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)

　　2、品讀賞析：

　　剛剛我們在分析貝多芬形象的時候已經(jīng)感受到了語言的魅力，同學(xué)們，讀了課文，你們覺得文中貝多芬的哪些語句觸動了你，而你又是如何理解這些話的呢?或者文中有哪些句子你不能理解，請?zhí)岢鰜恚�我們來一起探討�?/p>

　　教師準(zhǔn)備：

　�、佟澳銈兙垢业将F穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

　�、谡n文20小節(jié)中"一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……"

　　(這是貝多芬耳聾后的心理寫照：被人誤解而苦悶和絕望。)

　　(一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音,他卻跟人世遠(yuǎn)遠(yuǎn)的隔離了……;另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。)

　�、壅n文22小節(jié)，貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來"

　　一個藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作的時候，是需要火山噴發(fā)式的激情的，作為一個音樂巨人，貝多芬更是需要。貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山"，"熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　�、�"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"

　　(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂，傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)

　　貝多芬以他的整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂自貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能走出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)出心里的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的`音樂。

　�、�"他誠然孤獨(dú)，可是有'永恒'為伴"

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎�聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

　�、拚埧匆豢戳_曼·羅蘭的《約翰·克里斯多夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的。

　　《約翰·克里斯多夫》以集中表現(xiàn)克里斯多夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克里斯多夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求，克里斯多夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克里斯多夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。

　　(四)總結(jié)存儲，拓展延伸

　　1.出示幻燈片名人評語：

　　羅曼·羅蘭：一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。

　　傅雷：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。

　　師：這是名人對貝多芬的評價，學(xué)習(xí)了這篇課文，你從一代音樂大師的身上學(xué)到什么，得到什么啟示?(生自由發(fā)言)

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗�是一位杰出的音樂家，也因�(yàn)樗�是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。生活并不總是一帆風(fēng)順的，總會有許多挫折和不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，貝多芬那生命不息，�?zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神啟示著我們，要勇敢的面對生活，不能被苦難打倒，我們要做生活的強(qiáng)者!

　　(放短片)

　　2.文中6——9段作者用傳神的外貌描展現(xiàn)了一個人的個性和精神氣質(zhì)，那么我想請同學(xué)們試著學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的同班同學(xué)，不必交代姓名，寫完之后全班交流，由大家猜一猜，看你描寫的對象是誰?然后我們集體評議，看誰寫得最傳神。(生寫師語言指導(dǎo))

　　寫作指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到，忌"臉譜化"。

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，了解了這位偉人，他是偉大的，亦是平凡的。他的人生經(jīng)歷值得我們深思，他用音樂傳達(dá)了他對生活的熱情和他對生命的詮釋，我們不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的精神，也要學(xué)會欣賞他的音樂……

　　3.拓展延伸：

　　a.聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)�！对鹿狻贰短飯@交響曲》等

　　b.課外了解一些中外著名的音樂家，聽聽他們的作品。

　　如：理查德·克萊德曼(法國)《水邊的阿狄麗娜》《夢中的婚禮》

　　林海(中國)《琵琶語》《遠(yuǎn)方的寂靜》

　　班得瑞(瑞士)深居在阿爾卑斯山林中創(chuàng)作的一群愛好生命的年輕作曲家、演奏家及音源采樣工程師等等青年才俊《月光水岸》《清晨》

　　久石讓(日本天王配樂家)《天空之城》《always with me》

　　阿炳《二泉映月》

　　c.課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

　　課堂實(shí)踐遇到的問題：

　　1、關(guān)于“客人是怎樣拜訪貝多芬的?期間主要寫了哪幾件事?”這兩個問題，學(xué)生混淆二者，概括的回答了拜訪的主要混淆二者，概括的回答了拜訪的主要事件，而不是客人拜訪的過程。

　　2、學(xué)生在分析貝多芬外貌描寫的時候，通過“拖著已失效的助聽器”分析出貝多芬的生活窘迫，教師應(yīng)如何看待此問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文字想表達(dá)的主要意圖是貝多芬不拘小節(jié)的學(xué)者風(fēng)范。

　　3、學(xué)生在找外貌描寫的句子的時候，未能找出“有力的大手”這一句，只看到了該段的動作描寫。

　　4、學(xué)生在描寫自己同班同學(xué)的時候，有的同學(xué)沒有突出描寫對象的個性，以致其他同學(xué)并未猜出所寫是誰，此時教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂再觀察描寫，突出其獨(dú)特的個性和精神氣質(zhì)。

　　5、有的學(xué)生對文中幾個難懂的句子仍未能理解。

　　6、此次教學(xué)內(nèi)容未上完，課堂節(jié)奏有點(diǎn)慢，一是由于學(xué)生積極性不高，二是學(xué)生回答問題時教師未把握好時間。

　　教學(xué)建議：

　　1、在課堂上，教師可適當(dāng)改變備課預(yù)設(shè)問題的答案，只要意思相近，就依學(xué)生發(fā)言為準(zhǔn)。

　　2、講課內(nèi)容要有主次，45分鐘的教學(xué)目標(biāo)是什么，只要完成即是成功。

　　3、課件可分章節(jié)，設(shè)置目錄。

《音樂巨人貝多芬》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每一個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

　　2.理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　4.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容;學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　第一課時

　　一.整體感知

　　1.導(dǎo)入新課：

　　聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。讓學(xué)生回答曲名、作者。

　　問：你從交響曲中聽到了什么?(樂曲奏出了與命運(yùn)抗掙的最強(qiáng)音)

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候(1798年)，自此至57歲(1827年)逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產(chǎn)生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗掙之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運(yùn)扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象?

　　2.教師范讀課文

　　3.學(xué)生帶著下列問題自由朗讀，教師正音。

　　“客人”是怎樣訪問貝多芬的'?其間寫了哪幾件事?

　　四人小組討論，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，明確：

　　“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮機(jī)音樂會的情形。

　　二.研讀與賞析

　　1.學(xué)生細(xì)讀課文，找出自己不理解的句子，或是能觸動心弦的句子，用筆畫出來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點(diǎn)撥或補(bǔ)充。

　　a.“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?

　　b.為什么貝多芬說“一棵樹好比一個人好”?

　　c.“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。”應(yīng)如何理解?

　　d.“請看一看羅曼。羅蘭的《約翰�？死�斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來的，并且加以引申開的�！睉�(yīng)如何理解?

　　e.“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的‘永恒’是指什么?

　　f.“聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思?

　　2.我們理清了文章的脈絡(luò)，理清了課文的思想內(nèi)容，我們再一起認(rèn)真聽一聽《命運(yùn)交響曲》，結(jié)合課文，說說你從音樂中聽到了什么?

　　明確：對不幸命運(yùn)的抗掙。

　　3.你認(rèn)為貝多芬是一個怎樣的人?

　　明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　三.小結(jié)

　　貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重創(chuàng)那已經(jīng)死亡的世界，重創(chuàng)音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只要自然界里那種無名的原始的力可以相比。

　　第二課時

　　一.導(dǎo)入新課

　　我們已經(jīng)進(jìn)入了貝多芬的內(nèi)心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何?文中怎樣刻畫的?

　　二.研讀課文

　　1.學(xué)生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　2.學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫出關(guān)于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　討論明確：

　　兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

　　衣服陳舊不整潔，衣服后面脫著失效的助聽器——-浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術(shù)家性格。

　　有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。

　　外貌描寫(神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴)——是一位剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無比的生的意志。

　　三.體驗(yàn)與反思

　　1.學(xué)生朗讀6、7、8、9段

　　2.教師點(diǎn)撥：描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。

　　3.學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學(xué)，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生互評，論其寫法的得失。

　　4.小組討論：站在“客人”的角度，談?wù)勥@次訪問的收獲。

　　5.再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，并聽莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同?

　　明確;莫扎特的音樂是感覺的藝術(shù)，貝多芬的音樂是靈魂的聲音。

　　6.拓展作業(yè)

　　a. 聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。

　　b. 將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。

　　c. 課外閱讀《約翰.克利斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清本文的記敘線索，概括記敘的主要事件。初步感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。

　　2、體會課文中的出色的肖像描寫，分析人物的內(nèi)心變化，概括人物的性格特征。

　　3、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2、走進(jìn)巨人的心靈世界，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)和樂觀的人生態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生：查字典自己解決本課的生字詞，熟讀課文；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　2、教師：準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、簡介作者，導(dǎo)入新課

　　1、課前通過多媒體播放貝多芬的資料短片。

　　(讓學(xué)生初步認(rèn)識貝多芬，為閱讀理解課文做好鋪墊）

　　2、聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》（節(jié)選），請學(xué)生初談聽音樂后的感受。

　�。▽W(xué)生沒有深入研讀課文，不可能有較深的感觸，教師加以點(diǎn)撥，導(dǎo)入新課。課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。）

　　二、整體感知

　�。ㄒ唬┟鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

　�。ǘ�）學(xué)生自由朗讀課文，思考下列問題：

　　1、標(biāo)出生字詞。

　　2、本文記敘的線索是什么？用自己的話概括記敘的主要事件。

　　小組討論明確：

　　本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過。

　　記敘的主要事件是：“客人”參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　�。场⑦M(jìn)一步感知〈〈音樂巨人貝多芬〉〉

　�。ǎ保�“主播”行動：暢讀全文。讀準(zhǔn)，讀順，讀出情味。

　　（２）“記者”報道：細(xì)說過程。明思路，概事件。

　�。ǎ常�“專家”點(diǎn)評：漫談感受。言之成句，言之有序，言之有理即可。

　　“初識課文，我發(fā)現(xiàn)了――――――――――――――――。”

　　“初識課文，我看到了――――――――――――――――�！�

　　“初識課文，我感受到了―――――――――――――――。”

　　三、研讀賞析

　　合作小組自由的、有感情的朗讀課文，劃出自己不理解的或者是喜歡的句子。組內(nèi)討論，理解句子的含義。然后每組推薦一名代表把小組內(nèi)討論的.問題和結(jié)論向全班同學(xué)匯報。同學(xué)們可以集思廣益，從而比較全面的把握課文的重難點(diǎn)的句子。

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、投影出示相關(guān)資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。比如貝多芬名曲創(chuàng)作時間以及雙耳失聰?shù)臅r間，其侄子情況，其演奏會盛況。

　　2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

　　3、如何理解“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來“這句話是什么意思？

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　　4、“他誠然孤獨(dú)，可是有永恒為伴中的“永恒””指的是什么？

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎�聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

　　5、“聽我心里的音樂！”指的是什么？

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　四、小結(jié)：

　　貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程： 苦悶——絕望——不甘——抗?fàn)帯�—超越——領(lǐng)悟

　　再次聽貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生暢談感受。

　　第二課時

　　一、引用傅雷的名言導(dǎo)入

　　“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不肯死，并且他還重造而已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國。不但為自己，而且為人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比�！�

　　上節(jié)課我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何？文中如何加以刻畫得？（出示貝多芬畫像）

　　二、品味賞析，體會文中出色的肖像描寫

　�。ㄒ唬�學(xué)生跳讀課文，勾畫出有關(guān)貝多芬的肖像描寫的句子。

　�。ǘ�）品析這些肖像描寫的作用

　　（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)塑造人物的寫作方法：不單單是外表和外貌的簡單描述，而是從肖像描寫中展示貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌）

　　（三）投影出示學(xué)生自己的寫作片段(肖像描寫片段):

　　我很調(diào)皮，很可愛。長著黑黑的頭發(fā)，大大的眼睛，扁扁的鼻子，紅紅的嘴唇，白白的牙齒，多可愛啊。

　　請一學(xué)生對比作者對貝多芬的描寫,分析以上片段的不足。

　　聯(lián)系《一面》中對魯迅的肖像描寫，進(jìn)一步體會肖像描寫的以形傳神。

　　黃里帶白的臉，瘦的教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

　　讓學(xué)生自己總結(jié)：

　　寫人物的外貌要抓住特點(diǎn);

　　寫人物的外貌要反映人物個性。

　�。ㄋ模�實(shí)踐：五分鐘人物速寫

　　選取全班同學(xué)進(jìn)行肖像描寫，五十至一百字，不提及姓名。讓大家根據(jù)描寫說人物，師生進(jìn)行點(diǎn)評。

　　三、評說人物

　　學(xué)生再讀課文，說說自己心目中的貝多芬。（根據(jù)肖像描寫，讓學(xué)生對人物形象、性格進(jìn)行概括，進(jìn)行評議，進(jìn)而認(rèn)識人物形象的典型意義）

　　四、課堂小結(jié)

　　（一）學(xué)生暢談學(xué)習(xí)本文的感受；

　　（二）教師從貝多芬人格魅力和抓特征描寫外貌塑造人物的寫作方法兩方面作總結(jié)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、將課堂練習(xí)人物速寫整理出來，寫在作文本上，不少于100字。

　　2、課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

　　課后反思：

　　本文的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文字，感悟貝多芬不朽的精神魅力。通過文中的肖像描寫、語言描寫等感悟人物性格，學(xué)習(xí)作者寫作手法，同時幫助學(xué)生樹立與生活中的挫折困難不懈斗爭的精神。雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著人的心靈，不禁讓人想起了貝多芬這位音樂巨匠遭遇到命運(yùn)的沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)的面對挫折。本課的教學(xué)中突出了寫作手法的教學(xué)，通過文本中精彩的肖像描寫引導(dǎo)學(xué)生感悟貝多芬的精神境界，并聯(lián)系學(xué)生以往作文中的肖像描寫片段找出其問題之所在，在學(xué)中悟，在悟中用，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　語文學(xué)習(xí)不能局限于課本，對于課本涉及到的相關(guān)知識，教師可以適當(dāng)提供材料，鼓勵學(xué)生在課后有繼續(xù)鉆研的習(xí)慣，如通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍查閱貝多芬的有關(guān)資料；課外閱讀《約翰.克里斯多夫》。

《音樂巨人貝多芬》教案4

　　一、教材分析：

　　《音樂巨人貝多芬》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的一篇文章。該單元所選的文章都是描寫歷史人物的感人故事。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的健康成長。對于貝多芬的故事，初一的學(xué)生有所了解，但其了解是淺顯的，模糊的。這篇文章以細(xì)膩的筆法，形象的描寫了這位音樂巨人獨(dú)特的個性和精神。走近他，了解他，學(xué)習(xí)他，是一次震撼人心的精神之旅。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，把握文章的內(nèi)容，培養(yǎng)搜索信息的能力；

　　2．學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的`寫法；

　　3．學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�神，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、速閱讀的方法：不出聲、不回讀、不指讀、不唇讀，搜索重要信息；

　　2、讀寫結(jié)合法：讀是基礎(chǔ)，是吸收；寫是表達(dá)，是創(chuàng)造。

　　3、自主探究法：小組間的討論和評價。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮魳芳に�，遙看大師：

　　播放貝多芬的作品《命運(yùn)交響曲》，要求學(xué)生閉上眼睛沉思遐想。追問：聽這曲子你想到了什么？這首曲子的名字是什么？你印象中的貝多芬是怎樣的？剛才我們與大師貝多芬進(jìn)行了一次心靈的交流，今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看這個被稱為扼住命運(yùn)咽喉的人，在生活中是一個怎樣的形象？

　　說明：音樂是宇宙通用的語言，通過聽，激發(fā)學(xué)生想象和閱讀的興趣，自然的導(dǎo)入課文，拉近了文本與學(xué)生的距離。

　�。ǘ�）整體感知，走近大師

　　1、快速閱讀課文，讀完四人一組討論，交流�？腿耸窃鯓釉L問貝多芬的，其間主要寫了幾件事？

　　2、再談對貝多芬的認(rèn)識。

　　說明：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維的重要途徑。閱讀是學(xué)生個性化的行為，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生處于積極主動的思維和情感活動中。

　�。ㄈ�）局部品味，觸摸、評價大師

　　剛才我們初步了解了音樂大師貝多芬，現(xiàn)在我們再由外表到內(nèi)心對貝多芬進(jìn)行更深入細(xì)致的了解。

　　1、劃出描寫貝多芬外貌的句子，抓住關(guān)鍵詞語說說這些反映了貝多芬怎樣的個性？

　　2、這些描寫是按照什么次序來寫的？明確：由整體到局部，局部（由上到下）

　　3、貝多芬的哪些語言觸動了你的靈魂，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　在20節(jié)、22節(jié)、24節(jié)、27節(jié)等處

　　4、再請學(xué)生談?wù)劊耗阊壑械呢惗喾沂且粋�怎樣的人？

　　讓學(xué)生各抒己見，結(jié)合課文和自己舊有的知識來談。明確：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　說明：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。

　　（四）拓展延伸，摹寫小我

　　1、從這篇文章中，你認(rèn)為要寫好一個人物必須注意那幾點(diǎn)？

　　明確：要通過多種描寫刻畫人物，外貌描寫（與眾不同之處，以形傳神，忌臉譜化）語言描寫（符合人物的身份、個性）

　　2、寫作：《猜猜他是誰》為題，寫一個班內(nèi)人物，重點(diǎn)通過外貌描寫和語言描寫，寫出該人物獨(dú)特的個性。交流。

　　說明：讀書貴在能入能出，借鑒模仿是寫作的基礎(chǔ)，通過寫能進(jìn)一步感悟領(lǐng)會本文描寫人物的精妙。

　�。�5）回顧課文，與大師平等對話

　　再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，邊聽邊寫《貝多芬，我想對你說》，寫出一兩句有獨(dú)特見解的話。相互交流。

　　說明：以音樂為背景，加以評論，便于學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，拓展了學(xué)生思維的空間。

　　板書設(shè)計：

　　衣著 整體

　　頭發(fā) 蓬亂 上

　　形 外貌 頭部 眼睛 深邃 局部

　　嘴 緊閉 下

　　神 獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　說明：此板書重點(diǎn)突出，條理清晰，一目了然。

　　總體評價：此教案注重學(xué)法的培養(yǎng)，使學(xué)生在與大師的對話中，自主探究。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。

《音樂巨人貝多芬》教案5

　　課型：

　　新授課

　　課時：

　　一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章思路，學(xué)習(xí)課文中出色的肖像描寫，學(xué)會從肖像描寫中展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　2、揣摩文中有關(guān)語句，感受其深刻意義。

　　3、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神，樹立�?jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)文中肖像描寫的手法。

　　2、感受貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揣摩文中有關(guān)語句的深刻含義。

　　課前預(yù)習(xí)：

　　1、熟讀課文，查字典，讀準(zhǔn)并寫會生字詞。

　　2、了解貝多芬其人。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：講小故事引入。(一天，一位音樂家來到一家飯館用餐。點(diǎn)過菜后，他突然來了靈感，便順手抄起餐桌上的菜譜，在菜譜的背面作起曲來。不一會兒，他就完全沉浸在美妙的旋律之中了。侍者看到他那十分投入的樣子，便不敢去打擾他，而打算等一會兒再給他上菜。大約一個小時之后，侍者終于來到他身邊：“先生，上菜嗎？”他如同剛從夢中驚醒一般，立刻掏錢結(jié)帳。侍者如丈二和尚——摸不著頭腦：“先生，您還沒吃飯呢!”“不!我確信我已經(jīng)吃過了�！彼�根本聽不進(jìn)侍者的一再解釋，他照菜單上的定價付款之后，抓起寫滿音符的菜譜，沖出了飯館。)從這個小故事中我們可以看出音樂家對音樂的癡迷程度，這位音樂家就是我們今天要學(xué)習(xí)的主人公貝多芬。

　　課題板書：音樂巨人貝多芬

　　一、預(yù)習(xí)反饋

　　1、簡介貝多芬其人。貝多芬，德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。自幼跟從父親學(xué)音樂。1820年兩耳失聰，但從未輟筆，

　　畢生追求“自由、平等、博愛”理想。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），另有歌劇、小提琴曲等。被尊為“樂圣”。

　　2、指名學(xué)生讀生字，明確讀音。

　　下頦（kē）蓬勃含蓄徒勞流氓門檻（kn）頭顱

　　二、整體把握，了解內(nèi)容

　　1、瀏覽課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程。

　　客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

　　2、課文主要講了哪幾件事？（詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的敘事性作文中）

　　客人參觀貝多芬的工作室貝多芬與客人談話貝多芬回憶往事

　　三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章通過描寫人物外貌表現(xiàn)性格的技法。

　　指導(dǎo)學(xué)生回憶塑造人物形象的方法：外貌動作語言神態(tài)心理細(xì)節(jié)正面（直接）側(cè)面（間接）描寫。

　　1、明確本文在塑造貝多芬形象的時候運(yùn)用到了哪些方法？肖像、動作、語言、神態(tài)、正面（直接）、側(cè)面（間接）描寫，側(cè)面描寫主要是以女傭的視角體現(xiàn)的，其他則是從客人的角度對其進(jìn)行的正面描寫。其中本文最明顯的是肖像和語言描寫。（重點(diǎn)從肖像和語言來展開）

　　2、瀏覽課文，找出關(guān)于貝多芬外貌的句子，說說這些描寫反映了他怎樣的狀況。

　　身材矮小但兩肩極寬—能挑起整個生命的重荷命運(yùn)的擔(dān)子。（堅(jiān)強(qiáng)）

　　衣服陳舊，衣服后面脫著失效的助聽器—生活窘迫、苦難的`壓力。衣服陳舊不整潔--不修邊幅，貝多芬作為藝術(shù)家所具有的浪漫氣息。有力的大手—剛毅。（動作——驕傲）

　　一張凝聚了愁苦跟力量的臉--戰(zhàn)勝悲劇的力量�；鹨粯优畈�的頭發(fā)—生命的熱情與活力。深邃的、不可逼視的眼睛—憂郁、嚴(yán)肅。

　　笨重的鼻子、緊閉的嘴、方形的下頦—堅(jiān)忍無比的生的意志。

　　作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌，寫作文時要學(xué)會運(yùn)用這種方法。

　　3、除了從肖像寫中，還可以從其他描寫中得出貝多芬的哪些性格特征。

　　女傭的側(cè)面描寫：追求自由和獨(dú)立，不拘小節(jié)神態(tài)（第十五段）：嚴(yán)肅而善良語言：脾氣暴躁、熱愛自然

　　四、合作研讀賞析語言美，走進(jìn)人物內(nèi)心世界

　　細(xì)讀貝多芬語言部分，找出自己不理解或者你認(rèn)為耐人尋味的句子，四個人合作討論，教師適時點(diǎn)撥。

　　1、“你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛”是什么意思？

　　比喻手法，“獅子”指的是貝多芬，一般人都以為他很可怕很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭未經(jīng)允許就讓客人進(jìn)門，貝多芬感到吃驚。體現(xiàn)貝多芬在嚴(yán)肅的外表下有一顆幽默善良的心靈，使得他能夠在被打擾的情況下用這種幽默的說法表達(dá)他的吃驚。

　　2、為什么貝多芬說：“一棵樹也比一個人好”？（悲哀）

　　一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

　　3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來�！蹦闳绾卫斫�。

　　把自己比作倒落的火山，熔巖是指他的創(chuàng)作激情，意思是在貝多芬創(chuàng)作欲望正盛時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄，“拼命巴望”表明他與不幸做斗爭的決心與勇氣

　　4、“聽我心里的音樂？你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂”，這句話是什么意思？

　　貝多芬是以整個生命與心靈來進(jìn)行音樂創(chuàng)造，音樂在貝多芬眼里是生命的象征，樂隊(duì)只能演奏出音符卻無法傳達(dá)出心靈的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。

　　五、貝多芬形象總結(jié)。

　　獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　六、教師總結(jié)

　　我們這一節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用肖像描寫來展現(xiàn)人物的生活遭遇、個性品質(zhì)和精神風(fēng)貌的方法。同時也學(xué)習(xí)了貝多芬那與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神。短�?5分鐘的課堂很快就結(jié)束了，但是老師希望這一堂課的收獲能持續(xù)到我們以后的學(xué)習(xí)生活中，我們每個人都會遇到大大小小的挫折，面對挫折，老師希望每個人都能像貝多芬一樣扼住命運(yùn)的咽喉，戰(zhàn)勝挫折，走好自己人生的每一步。

　　七、作業(yè)

　　運(yùn)用本文學(xué)習(xí)的肖像描寫的方法來刻畫一個你熟悉的人物，可以是你的同學(xué)、老師、父母等等，字?jǐn)?shù)不限。

　　八、板書

　　外貌：堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、憂郁

　　語言：脾氣暴躁、熱愛自然

　　神態(tài)：嚴(yán)肅而善良

　　動作：驕傲

　　女傭的側(cè)面描寫：自由和獨(dú)立、不拘小節(jié)

《音樂巨人貝多芬》教案6

　　指導(dǎo)思想

　　一、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；

　　二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度；

　　三、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。

　　教學(xué)設(shè)想

　　抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)入

　　由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調(diào)色”導(dǎo)人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰?shù)淖髑�家，其中艱難不言而喻。

　　二、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會大音樂家的人格魅力

　　1、要求學(xué)生：默讀全文，篩出生字。

　　小組討論；梳理文章主要內(nèi)容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。

　　教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內(nèi)容，同學(xué)生一起完成板書。

　　2、要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　�、倩ハ鄮椭�，理解句子含義。

　　(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛況）

　�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

　　教師：適時點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

　　小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的'經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

　　3、小結(jié)要點(diǎn)一。

　　要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　師生共同為本文重擬標(biāo)題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補(bǔ)充完整。

　　三、研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

　　1、導(dǎo)人：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2、要求學(xué)生：跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

　　3、實(shí)踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)

　　四、歸結(jié)全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

　　2、再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

　　五、拓展

　　1、聽貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　2、讀《約翰·克里斯朵夫》(教師精選篇章)。

《音樂巨人貝多芬》教案7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　教學(xué)過程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示“千手觀音”視頻,激情導(dǎo)入新課。

　　板書課題:音樂巨人貝多芬

　　二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.理清文章脈絡(luò),把握文章內(nèi)容。

　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　三、整體感知文章

　　學(xué)生讀課文,完成以下任務(wù)。

　　1.把握字詞。

　　躊躇( )磐石( )頭顱( )下頦( )深邃( )含蓄( )

　　2.引導(dǎo)學(xué)生以“客人“的身份,給大家敘述一下自己拜訪音樂巨人貝多芬的過程。

　　(友情提示:注意表達(dá)的角度,要把主要事件表達(dá)清楚。)

　　參考示例:女傭給“我”開門——女傭給“我”介紹貝多芬的情況——“我”見到貝多芬——貝多芬與“我”談話——貝多芬與“我”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事(貝多芬給“我”講了一些過去的事情)。

　　四、探究人物形象,分析人物性格

　　1.引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文,品味對貝多芬進(jìn)行描寫的語句,明確描寫的角度。

　　示例1:身高五英尺左右,兩肩極寬,仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子,而他給人明顯的印象,就是他能擔(dān)負(fù)得起。

　　示例2:拿起一枝筆。人們可以看見他那只有力的大手。

　　示例3:衣服:身上的'衣服是淡藍(lán)色的,胸前的紐扣是黃色的,里面一件純白的背心;……甚至是不整潔的。

　　示例4:上衣的背后似乎還拖著什么東西。

　　示例5:課文第9段。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀第9段,明確描寫人物的技法。

　　明確:6-7段屬于輪廓式的描繪,從身材、服飾等方面展開描寫。

　　9特寫:對人物臉部特征進(jìn)行描寫。

　　這樣不同層次的描寫使人獲得對人物的整體印象。

　　3.齊讀。再次感悟人物形象。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生透過描寫,分析人物性格。

　　速讀課文,用文中的詞句填空。

　　貝多芬是一個的人。

　　答案示例:獨(dú)立而驕傲、沉郁而堅(jiān)強(qiáng)、嚴(yán)肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂。

　　5.仿寫,深入認(rèn)識人物性格。

　　例句:她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑,除暴安良,她鐵面無私;噓寒問暖,扶危濟(jì)困,她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街,白花勝雪,挽幛如云,那是流動在百姓心中的豐碑! (任長霞)

　　合作仿寫后交流展示學(xué)習(xí)成果,教師點(diǎn)評。

　　五、比較閱讀

　　《音樂巨人貝多芬>>與《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》進(jìn)行比較閱讀,思考一下兩篇文章在描寫人物方面有什么異同?討論交流。明確:共同點(diǎn):都有人物語言描寫,都表現(xiàn)了人物為了科學(xué)或者藝術(shù)事業(yè)獻(xiàn)身的精神。不同點(diǎn):《居里夫人的偉大發(fā)現(xiàn)》主要運(yùn)用了典型的勞動場景描寫來襯托居里夫人的頑強(qiáng)毅力和為科學(xué)獻(xiàn)身的的精神。而《音樂巨人貝多芬》有對人物的典型的外貌描寫和典型的語言描寫。

　　六、總結(jié)

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲和人生感悟。

　　七、推薦閱讀

　　1.《假如給我三天光明》

　　2.《貝多芬傳》

《音樂巨人貝多芬》教案8

　　教學(xué)設(shè)想：要“避免將語文教學(xué)引入‘研究語言’的誤區(qū)，喪失‘學(xué)習(xí)語言’的本質(zhì)規(guī)定。學(xué)生‘學(xué)習(xí)語言’，主要是指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)外大量的言語作品中感悟出語言的規(guī)則，并學(xué)會用這些規(guī)則進(jìn)行閱讀、寫作和口語交際。”本課正是從這一點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生由淺入深、由整體到局部地反復(fù)閱讀，揣摩學(xué)習(xí)語言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 體會文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)從外貌描寫中展示人

　　物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法。

　　二、 揣摩語言，深入了解貝多芬精神品質(zhì)。

　　三、 學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍木�神�?/p>

　　教學(xué)重點(diǎn)：深入了解貝多芬的內(nèi)心世界。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物外貌的技法。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　直接導(dǎo)入，板書課題。

　　二、自由朗讀，說概括的話。

　　1、 給的段落標(biāo)上序號。

　　2、 概括說說訪問貝多芬的全過程。

　　三、仔細(xì)研讀，說了解的話。

　　仔細(xì)地研讀文中關(guān)于貝多芬的語句，按要求說話。

　　1、 我了解到貝多芬是一個“巨人”。課文是這樣寫的：

　　“他自己做東西吃，吃得簡單隨便”。寫出了貝多芬：一心追求藝術(shù)，不注重物質(zhì)生活。

　　2、 我也了解到貝多芬是一個“常人”。課文中是這樣寫的'：

　　“看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光”。寫出了貝多芬作為常人：別人來采訪，并希望了解他時，會感動得流淚。

　　四、比較閱讀，說經(jīng)驗(yàn)的話。

　　比較閱讀課外關(guān)于貝多芬的描寫和課文中6—9段，歸納總結(jié)外貌描寫的經(jīng)驗(yàn)：以形傳神，寫出生活遭際，個性氣質(zhì)和特有的精神世界。

　　五、仿寫閱讀，說評價的話。

　　仿照范例，給貝多芬的事跡和精神，寫一段評價性的話。

　　從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語言，你在我們眼中是最美。

　　六、作業(yè)：課外閱讀《貝多芬傳》

《音樂巨人貝多芬》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、整體把握課文，歸納出貝多芬的主要性格特征

　　2、學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界

　　3、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)文中人物外貌描寫及其作用

　　教學(xué)難點(diǎn) 體會偉大音樂家的人格魅力

　　課前準(zhǔn)備

　　查找貝多芬的相關(guān)資料，如貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間，其侄兒情況，其演奏會盛；準(zhǔn)備《命運(yùn)交響曲》

　　課時安排 一課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　播放《命運(yùn)交響曲》。同學(xué)們，誰來告訴我這首鋼琴曲的作者是誰？你從音樂聲中聽到了什么？你能簡略介紹介紹他的經(jīng)歷嗎？

　　教師小結(jié)：貝多芬曾說過“我將扼住命運(yùn)的咽喉，而不會被命運(yùn)所征服。啊，能夠長時間地活著 ，那該是多么的美好�！北M管他命運(yùn)多劫，但他始終不向命運(yùn)屈服。這節(jié)課讓我們一起來走進(jìn)這位音樂巨匠貝多芬。

　　二、出示貝多芬的相關(guān)背景資料

　　貝多芬（1770-1827），德國作曲家、鋼琴家。維也納古典樂派代表人物之一。畢生追求“自由、平等、博愛”理想，其主要作品反映了當(dāng)時資產(chǎn)階級反封建、爭民主的革命熱情，表現(xiàn)出人類的英雄氣概。其創(chuàng)作成就極大的深化了音樂藝術(shù)的思想性和表現(xiàn)力，對后世有極深遠(yuǎn)的影響。主要作品有交響曲九部（以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌劇《費(fèi)黛里奧》，戲劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十首和彌撒曲兩部等。

　　貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年的時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻是在這時期產(chǎn)生的。所以貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運(yùn)的不屈抗?fàn)幹�中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)。

　　三、整體感知

　　1、熟讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事，其中主要事件是哪些？

　　“客人”訪問貝多芬的過程：①女傭開門②女傭介紹貝多芬的情況③參觀貝多芬的工作室④貝多芬下樓并開始和“客人”談話⑤貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐⑥貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。

　　教師小結(jié)：層次清晰，脈絡(luò)清楚，按照訪問的順序來寫。

　　2、談一談初步感知中作者筆下的貝多芬給你的印象，學(xué)生自由發(fā)言。

　　貝多芬：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　四、研讀賞析

　　1、分析貝多芬的外貌。請同學(xué)們跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　小組討論交流：①“一個身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子�！雹凇斑@一天她身上的衣服使淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的�！雹邸吧弦碌谋澈笏坪踹�拖著什么東西�！雹堋叭藗兛梢钥吹侥菑堄辛Φ拇笫��！雹荨耙粡埡�蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張禁閉的嘴，趁著略帶放行的下頜”。顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)，不屈服的抗?fàn)幰庵尽?/p>

　　教師小結(jié)：

　　兩肩——極寬——能跳起整個生命的重菏及命運(yùn)的擔(dān)子

　　衣服——陳舊不整潔——浪漫不拘小節(jié)，典型藝術(shù)家性格

　　助聽器——失效——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂

　　不朽作品

　　手——大而有力 臉——愁苦和力量

　　頭發(fā)——火一樣蓬勃

　　是一位剛毅、頑強(qiáng)善良、

　　執(zhí)著的人，透出堅(jiān)韌無

　　比的生的意志

　　眼睛——深邃凝重不可逼視

　　鼻子——長而笨重嘴——緊閉

　　下頜——方形

　　形神兼?zhèn)?/p>

　　2、如何使人物的外貌描寫秩序井然，并體現(xiàn)出人物的內(nèi)心世界呢？文中對貝多芬外貌描寫的順序是什么？

　　教師小結(jié)：要是描寫秩序井然需要一定的順序，文中顯示了作者高超的肖像描寫技巧，從遠(yuǎn)到近，從上到下進(jìn)行描寫，次序井然，以形傳神，表現(xiàn)了貝多芬的生活遭遇，個性氣質(zhì)和特有的`精神世界。我們也可以從中學(xué)習(xí)到描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

　　選出你認(rèn)為能體現(xiàn)貝多芬與不幸命運(yùn)作頑強(qiáng)斗爭的選項(xiàng)

　　3、深入貝多芬的內(nèi)心世界領(lǐng)悟貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性，找出課文中描寫貝多芬內(nèi)心世界的語句。

　�、佟拔覍⒂肋h(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱”②“一個人到田野里去，有時候我想，一株樹比一個人好”③“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來�！雹堋奥犖倚睦锏囊魳�！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”⑤“如果可能的話，我會向命運(yùn)挑戰(zhàn)，盡管我曉得只要我活著，就會是神所創(chuàng)造的最不快樂的一個人。”⑥“唯一能拉回我的是我的藝術(shù)，因?yàn)樵谶�每將所有不吐不快的作品完成之前，我無法離開這個世界，所以我茍延殘喘�！雹摺拔蚁Ｍ�能堅(jiān)持決心到最后，直到無情的命運(yùn)滿意了，割斷我的喉管為止。”⑧“讓一些不幸的人感到慰籍，知道還有一個同樣不幸的人，盡管有來自自然的諸多障礙，仍應(yīng)盡其所能地提升自己為高貴的藝術(shù)家和人。”用幾句話概括貝多芬形象。

　　小組討論交流：獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。

　　五、拓展延伸

　　1、我們的人生樂章是一支由自強(qiáng)不息，百折不撓等諸多強(qiáng)音合成的英雄交響曲。請你說說這方面的名言或古詩文，請同學(xué)們自由發(fā)言。

　　2、像貝多芬這樣“通過苦難，走向歡樂”的人還有很多，你能說出某個類似的人物嗎？

　　學(xué)生自由舉例：如張海迪、桑蘭等

　　3、送給同學(xué)們一首詩，以此共勉。

　　《世界開始對你明亮了》

　　——獻(xiàn)給風(fēng)華正茂、斗志昂揚(yáng)的同學(xué)們

　　當(dāng)你進(jìn)入生命的春天，

　　世界開始對你明亮了。

　　像一條鋪著卵石的小溪，

　　吹著葉笛，搖著野花的鈴，

　　去追逐奔騰的江河。

　　童年的迷惑，天真，

　　讓位給勇敢的求知和探索。人生不再是一部童話，

　　而是充滿現(xiàn)實(shí)的酸甜苦辣。

　　你會昂然地迎接這一切，

　　正如你身上的全部光彩，

　　來自青春的勇氣和力。

　　啊，沒有人去懷疑春天的美麗，

　　只會為春天的虛度而惋惜。

　　這首詩詩已優(yōu)美語言向我們作了形象化的闡釋，從而引導(dǎo)我們青少年朋友以昂揚(yáng)的斗志邁向新生活。梳理你的人生之路，請敘述一兩件展示你斗志的事情。六、課堂小結(jié)

　　通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們學(xué)習(xí)通過外貌描寫展示人物深人人物內(nèi)心世界的方法，從中了解了貝多芬的主要性格特征，從中學(xué)到了要頑強(qiáng)樂觀面對人生。

　　七、布置作業(yè)

　　任選班里的一位同學(xué)，進(jìn)行外貌描寫，努力做到形神兼?zhèn)洌�不透露所描寫人物的姓名，字�(jǐn)?shù)200字左右。

　　教學(xué)反思

　　當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時候，它強(qiáng)烈地叩擊著我們的心靈，使學(xué)生立刻想起貝多芬這位音樂巨匠，盡管遭遇了命運(yùn)的沉重打擊卻沒有氣餒，不屈不撓地向命運(yùn)作斗爭。鋼琴曲為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了很好的情感氛圍，對吸引學(xué)生快速進(jìn)入課文，理解文章內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心世界齊了很好的輔助作用。

　　教學(xué)中，我關(guān)注全員參與，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)方式。為了使學(xué)生更深入地了解這位音樂巨匠，這堂課我確定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要解決的問題，問題的設(shè)置努力使每個學(xué)生都有話說。在課堂上，教師要充分調(diào)動全體學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，力爭營造一個輕松、愉快、平等、合作的課堂氛圍，組織學(xué)生開展小組交流、組際交流，交流中不斷鼓勵學(xué)生盡量說出與別人不同的問題，多角度地進(jìn)行“選擇”、“加工”信息，訓(xùn)練學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維。通過生生、師生交流，集思廣益，相互啟發(fā)，使學(xué)生原有的認(rèn)識得到補(bǔ)充與修正，提升與發(fā)展。同時，教師要多讓學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)生活，聯(lián)系自身，真正體會到面對生活中的挫折與不幸時應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)樂觀的面對。

《音樂巨人貝多芬》教案10

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)貝多芬頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　2、閱讀方法上，以深人人物內(nèi)心世界為主；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。）

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：目標(biāo)2

　　[課 時]：一課時

　　[課 型]：新授課

　　[電教設(shè)備]：多媒體

　　[教 法]：自主、合作、探究的方法

　　[教 程]：

　　一、 組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入新課

　　當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　1、生字解詞的掌握情況

　　2、搜集有關(guān)貝多芬的資料

　　四、出示目標(biāo)

　　五、達(dá)成目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱�體感悟：

　　1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關(guān)的語句加以解釋說明）

　　3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

　　要求學(xué)生：速讀全文，小組合作交流

　　教師小結(jié)

　�。ǘ�）重點(diǎn)研讀

　　研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)一：體會大音樂家的人格魅力

　　1．要求學(xué)生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　　①互相幫助，理解句子含義。

　　(此時屏幕顯示相關(guān)背景資料以幫助學(xué)生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )

　�、诟鹘M之間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組作答。

　　教師：適時點(diǎn)撥疑義，并加以提煉補(bǔ)充。

　　小結(jié)：研討學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)：應(yīng)聯(lián)系背景理解文句含義。

　　3．小結(jié)要點(diǎn)一。

　　要求學(xué)生：欣賞貝多芬名曲《命運(yùn)交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的.力可以相比。(傅雷)

　　研討學(xué)習(xí)本課要點(diǎn)二：學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法

　　1、師導(dǎo)入：我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2、跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點(diǎn)點(diǎn)俱到，忌“臉譜化”。

　　3、寫作練習(xí)：

　　三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)

　　六、歸結(jié)全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。選派代表概括小組學(xué)習(xí)成果。

　　2．再次聆聽《命運(yùn)交響曲》，深切感悟。

　　七、布置作業(yè)：

　　按照預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)14課文

《音樂巨人貝多芬》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)外貌描寫刻畫人物的寫法。

　　2、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的人生觀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查字典，看注釋，熟讀課文。并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　教學(xué)流程：

　　今天能和大家一起學(xué)習(xí),非常開心!

　　一、音樂激思，了解貝多芬

　　師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？（喜歡）

　　師：喜歡聽什么樣的音樂呢？（生1：我喜歡聽流行歌生2：我喜歡聽古典樂曲。）

　　師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（下面播放一段古典樂曲,請大家用心聆聽，播放《命運(yùn)交響曲》）

　　師：從音樂中，你聽到了什么或感受到了什么？

　　（生1：熱血沸騰。生2：山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。生3：雄渾激昂）

　　師：這首叩擊心扉的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？

　�。ㄉ�：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》）

　　師：他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂,貝多芬是一個什么樣的人？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題，并出示目標(biāo)）

　　二、速讀課文，了解貝多芬

　　客人是怎樣訪問貝多芬的，重點(diǎn)寫了哪幾件事？（出示ppt）

　　記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂會的情景。

　　三、合作探究，賞析貝多芬

　　1、合作探究，賞析人物：

　　1師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

　�。ㄉ�：我認(rèn)為貝多芬是一個平凡的偉人。）

　　師：你是從文中什么地方看出來的？

　　（生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時不免嘆息，我真軟弱一個大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺�！�

　　生2：我認(rèn)為貝多芬是一個堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個描繪出堅(jiān)忍無比的.生的意志。

　　生3：我認(rèn)為貝多芬是一個熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（學(xué)生上臺寫貝多芬的性格特點(diǎn),老師同學(xué)補(bǔ)充，出示ppt）

　　師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯。他確實(shí)是一個平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，不僅因?yàn)樗�是一個音樂家,更因?yàn)樗�是一位勇于與命運(yùn)作斗爭的人.他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能創(chuàng)作音樂已是妙談，何況所創(chuàng)作的又是最偉大的杰作。

　　2、舉例子，談感受：

　　師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

　　生1：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。

　　生2：海倫.凱勒，雙目失明，她的世界無聲、無光、無語，可成了一位著名的作家。

　�。ǔ鍪荆簆pt）

　　師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

　　生：

　　師：愿你付出汗水，收獲希望。

　　師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個人。

　　師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待困難、挫折。

　　四：精讀品味，人物速寫

　　1、師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的外貌如何？文中是怎樣描寫貝多芬的外貌的？（請聽讀文章6-9段，體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？一生讀，其余生勾畫重點(diǎn)句子）

　　師：文中的外貌描寫，以形傳神，展示了人物的生活遭遇、獨(dú)有的個性特征和精神風(fēng)貌。

　　師：齊聲誦讀6-9段，用心感悟并體會外貌描寫的技法。

　　2、探究寫法，總結(jié)規(guī)律：（出示：ppt）

　　A：抓住最能反映人物個性的外貌重筆刻畫，要以形傳神，不要面面俱到。

　　B：外貌描寫時要加上性格特點(diǎn)的語言，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

　　C：適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，更好地表現(xiàn)人物性格特征。

　　3、學(xué)以致用

　　師：根據(jù)人物外貌描寫的方法，來做一個游戲——猜猜她（他）是誰。

　　（出示ppt：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)進(jìn)行外貌描寫，

　　三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，看看誰的作品以形傳神。）

　　學(xué)生寫作、互評，論其寫法得失。

　　五、走進(jìn)音樂，走進(jìn)貝多芬

　　師：（出示ppt）貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗�是一位杰出的音樂家，也因�(yàn)樗�是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。

　　生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。

　　（出示ppt，師生齊讀：他是一個不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）�，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！

　�。úシ拧稓g樂頌》結(jié)束新課。）

《音樂巨人貝多芬》教案12

　　一、教學(xué)背景：

　　目前網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生對于課堂上的學(xué)習(xí)需求已經(jīng)不僅僅局限于課本知識，他們要求我們老師的教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)。所以利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助我們的教學(xué)，是大勢所趨。

　　二、教材分析：

　　《音樂巨人貝多芬》是人教版語文七年級下冊第三單元的一篇文章。這個單元的文章寫的都是各個領(lǐng)域的名人，都涉及到人物的描寫，他們的身上都有一些不平凡的氣質(zhì)和精神品質(zhì)，在教學(xué)時，這兩點(diǎn)應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2.學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌描寫和語言描寫刻畫人物的寫法。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用語言描寫刻畫人物的寫法。

　　五、教學(xué)方法：

　　在朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的'描寫，感受人物的精神品質(zhì)，利用音樂較強(qiáng)學(xué)生對“命運(yùn)”的理解，對貝多芬的認(rèn)識。

　　六、學(xué)生預(yù)習(xí)和教師準(zhǔn)備：

　　1.上網(wǎng)查找有關(guān)貝多芬的資料。

　　2.朗讀課文，標(biāo)注生字詞并劃下感悟較深的語句。

　　3.教師在網(wǎng)絡(luò)上下載《命運(yùn)交響曲》的音頻資料，以及這篇課文的朗讀錄音。并將朗讀錄音進(jìn)行剪裁，截取第9自然段的朗讀。

《音樂巨人貝多芬》教案13

　　教學(xué)目的：1． 以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問題，互相切磋

　　2． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　3． 閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

　　教學(xué)重點(diǎn)：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

　　教學(xué)難點(diǎn)：1． 在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度

　　2．閱讀方法，以抓重點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上，以深入人物內(nèi)心世界為主：寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主

　　教學(xué)設(shè)想 抓住課文中的兩大重點(diǎn)加以深究，突出重點(diǎn)，旁及其余，一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技巧

　　教學(xué)過程 一． 導(dǎo)入 ：斯威夫特的諷刺小說《格列拂游記》，讓盲人為畫家調(diào)色。貝多芬，從不可思議到創(chuàng)造奇跡，期間的艱辛不言而喻。

　　二． 整體感知，默讀全文，篩出生字

　　三．概括那天發(fā)生的事（要求：以女傭的口吻、小組之間比較）

　　四．我們無法與貝多芬交談，在深入了解他的內(nèi)心之前先看看他的外貌，找出文中描寫貝多芬的外貌）

　　五． 結(jié)合貝多芬的名言體會他的內(nèi)心

　　六． 結(jié)合貝多芬的生平理解文中幾句話

　　七．小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家則是整個世界的.死亡，整個世界都死亡了，貝多芬不曾死，他是生活的巨人，音樂的巨人。推薦羅曼羅蘭的《約翰克理斯多夫》

　　板書設(shè)計 音樂巨人貝多芬

　　開門見客

　　1． 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛 介紹主人情況

　　2． 你們可能想到我——一座已倒落了 參觀主人工作室

　　3． 的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命 主人與客人交談

　　巴望掙扎出來。 主人與客人共進(jìn)晚餐

　　4． 主人回憶往事

《音樂巨人貝多芬》教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、通過閱讀，自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，理清脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法。

　　3、走進(jìn)巨人的心靈世界，體會偉大音樂家的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、體會偉大音樂家的人格魅力

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫刻畫人物的方法

　　3、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　課堂教法

　　教學(xué)方式：自主、合作、探究。讀課文，查資料，聽錄音，欣賞品味《命運(yùn)交響曲》；抓住課文中的兩大要點(diǎn)加以深挖，突出重點(diǎn)，旁及其余：一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入（感知意境美）

　　播放《命運(yùn)交響曲》。當(dāng)這首雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章，讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

　　讓我們打開課本讀課文。

　　二、整體感知（品讀寫作美）

　　學(xué)生自由閱讀課文，利用圈點(diǎn)勾畫的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。

　　教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。

　　明確：“客人”來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和“客人”談話——貝多芬和“客人”共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事。

　　本文按照訪問的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內(nèi)心世界。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個性。

　　三、問題研究

　　1、“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？

　　這是一個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的.做法感到吃驚。

　　2、為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”？

　　這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。

　　3、“你可能想到我── 一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。”如何理解這句話的意思？

　　貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時，遭到耳聾的打擊，他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。

　　4、“他誠然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”，這里的“永恒”指的是什么？

　　“永恒”指作為心靈載體的音樂藝術(shù)。這句話是說，貝多芬雖然因?yàn)槎�聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦。音樂成為他忠實(shí)的朋友，撫慰他的心靈，并傳達(dá)他的心聲，朋友會離去，會誤解他，但是音樂不會，音樂永遠(yuǎn)陪伴他。

　　5、“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的�！边@句話應(yīng)如何理解？

　　《約翰·克利斯朵夫》以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經(jīng)歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰·克利斯朵夫》最初就是受貝多芬精神的感召而創(chuàng)作的。茨威格的傳記作品《羅曼·羅蘭》詳細(xì)地說明了這一點(diǎn)。

　　6、“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話是什么意思？

　　貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”。

　　四、合作探究（賞析人格美、寫法美）

　　請同學(xué)們對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，改寫成訪談錄的形式，看看女傭、客人、貝多芬自己，這三人眼中的貝多芬各是什么樣的形象。

　　教師小結(jié)：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼·羅蘭)

　　豐子愷說貝多芬是：

　　1、英雄的貝多芬。貝多芬的偉大，決不僅在于一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄。

　　2、狂徒的貝多芬。貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨(dú)斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。

　　3、苦惱的貝多芬。貝多芬在1797年的冬日的日記簿上這樣記錄著：“身體無論怎樣弱，我的心一定要征服他。我今年25歲了。我必須盡我所能，成遂一切愿望�！睂懥诉@段日記之后，不久就成了剝奪他的后半生幸福的肉體上的大苦痛。

　　五、課堂小結(jié)

　　貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗�是一位杰出的音樂家，也因�(yàn)樗�是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。

　　我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯�活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸Γ�我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

　　師生合作明確：

　　與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶、絕望——不甘——抗?fàn)帯�—超越——領(lǐng)悟。

　　六、延伸拓展（感受生命美）

　　學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法。

　　我們已深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像) 要求學(xué)生閱讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。

　　教師點(diǎn)撥：概括描寫人物外貌的要旨要以形傳神，忌“臉譜化”。

　　實(shí)踐：人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，大家一起猜，同時教師點(diǎn)撥寫法得失。)

　　七、作業(yè)

　　1、聽貝多芬《命運(yùn)交響曲》等名曲，以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感。

　　2、選讀《約翰·克里斯朵夫》。推薦閱讀傅雷翻譯的羅曼·羅蘭的《貝多芬傳》。

　　3、課外收集張海迪、霍金等人敢于向命運(yùn)宣戰(zhàn)的事跡，講給同學(xué)們聽。

　　八、板書設(shè)計

　　音樂巨人貝多芬 何為

　　人物形象：獨(dú)立而驕傲 沉郁而堅(jiān)強(qiáng) 嚴(yán)肅而善良 熱愛自然 獻(xiàn)身音樂

　　心理歷程：苦悶絕望——不甘——抗?fàn)帯�—超越——領(lǐng)悟

　　主旨：頑強(qiáng)意志 執(zhí)著追求 獻(xiàn)身精神

《音樂巨人貝多芬》教案15

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、知識與能力

　�。�1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

　�。�2）探究幾個難句的含義，把握文章內(nèi)容。

　�。�3）體會課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會一種新型的學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

　　（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會課文中出色的肖像描寫。

　　（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。

　�。�2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

　　二、［教材分析］

　　本課是在七年級語文（下）第三單元（名人單元）中，學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的生命足跡，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

　　三、［教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)］

　　1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

　　2、難點(diǎn)：理解文中幾個難句的含義。

　　四、［教學(xué)方法］

　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生主動參與型教學(xué)模式。

　　五、［課前準(zhǔn)備］

　　查字典，看注釋，熟讀課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。

　　六、［教學(xué)用時］

　　1課時

　　七、［教學(xué)過程］

　　（一）情境導(dǎo)入：提出問題，（師：對一個畫家來說什么最重要？對一個歌唱來說什么最重要？那對一個音樂家來說又是什么最重要呢？生：耳朵。師：耳聾對平常人是一部世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。而我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬卻在他耳聾后創(chuàng)作出許多優(yōu)秀的音樂作品。）聽《命運(yùn)》交響曲。

　�。ǘ�）新課教學(xué)：

　　1、"貝多芬"這個名字，大家也許很熟悉，而對于這個人，大家也許是"對面不相識"，不過，沒關(guān)系，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)課件來了解貝多芬。

　　2、教師介紹課件的使用方法。

　　3、學(xué)生打開"影音資料"和打開"語文網(wǎng)站鏈接"下的幾個網(wǎng)址，查閱有關(guān)貝多芬的資料。學(xué)生交流查閱的資料。

　　4、打開"質(zhì)疑探究"，學(xué)生將在課文預(yù)習(xí)過程當(dāng)中遇到的疑難問題發(fā)表在BBS公告欄中，同學(xué)老師幫助答疑。

　　5、我們這堂課，主要是學(xué)習(xí)如何通過外貌描寫來表現(xiàn)人物性格，請學(xué)生找出文中描寫貝多芬外貌的語句。打開"性格分析"，請同學(xué)們試著分析一個他的性格。接著分析本文的外貌描寫的.特點(diǎn)。（作者不單純是外表和外貌的簡單描繪，而是從肖像描寫中展示了貝多芬的生活遭遇、個性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌，給我們讀者以深刻的印象）。

　　6、打開"外貌對比"，請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個對照，看看像不像，像在哪？學(xué)生讀出相似的語句。師指導(dǎo)：成功的外貌描寫，往往能抓住最能反映人物個性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。

　　7、學(xué)習(xí)用這種塑造人物的方法來寫作。打開"人物速寫"作5分鐘片段作文，刻畫同班同學(xué)，不說出姓名，選三作同學(xué)的作品屏幕廣播，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷是誰，最后學(xué)生點(diǎn)評，論其寫法的得失。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)：貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗�是一位杰出的音樂家，也因�(yàn)樗�是一位能勇敢與命運(yùn)作斗爭的人。

　　我們今天學(xué)習(xí)了如何抓住特征來描寫人物外貌塑造人物的寫作方法，也學(xué)習(xí)了貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯�活不會總是一帆風(fēng)順的，會有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸�，我們要以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神去戰(zhàn)勝他們。

　�。ㄋ模┎贾谜n外作業(yè)：

　　1、將人物速寫整理出來，寫有作文本上。

　　2、聽貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。

　　3、課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。

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