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《小鳥小鳥你真好》大班音樂教案

時(shí)間:2023-04-29 21:42:28 音樂教案 我要投稿

《小鳥小鳥你真好》大班音樂教案

  活動目標(biāo):

《小鳥小鳥你真好》大班音樂教案

  1、學(xué)習(xí)演唱有領(lǐng)唱、齊唱的歌曲,享受與同伴合作演唱的快樂。

  2、感知體驗(yàn)小鳥對老鳥的孝敬之情,懂得要敬愛長輩。

  3、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。

  4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

  活動準(zhǔn)備:

  歌曲內(nèi)容圖譜、演唱形式圖譜若干;歌曲磁帶、錄音機(jī)等。

  活動過程:

  一、律動:“聽音辨音”

  師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊做動作,感受領(lǐng)唱、齊唱、間奏部分的音樂變化。

  “小朋友天氣冷嗎?我們來運(yùn)動運(yùn)動好嗎?

  帶領(lǐng)幼兒聽音樂做飛翔與擁抱的動作一遍。

  師:“小朋友們飛翔的動作做得很好,但是有一個(gè)動作沒有做出來,你們知道是哪個(gè)動作嗎?”

  幼:擁抱的動作。

  師:你知道什么時(shí)候該做抱的動作嗎?我們再來一遍,看看誰的耳朵最靈。”

  帶領(lǐng)幼兒聽音樂再做一遍

  評:第一環(huán)節(jié)的“聽音辨聲”,能引導(dǎo)孩子去關(guān)注音樂的變化,又能讓孩子熟悉音樂,起到良好的拋磚引玉的效果。

  二、結(jié)合故事,熟悉理解歌詞內(nèi)容。

  “在一棵大樹上住著兩只鳥,它們之間怎么樣呢?讓我們來聽個(gè)故事。”

  1、簡單講述自編故事“鳥媽媽與小鳥”,提問

  “小鳥小時(shí)候鳥媽媽是怎樣關(guān)心照顧它的?”

  幼1:很細(xì)心地照顧。

  幼2:鳥媽媽捉蟲給小鳥吃。

  幼3:還筑溫暖的窩給小鳥住。

  “鳥媽媽老的時(shí)候小鳥又是怎樣做的?”

  幼1:捉蟲給鳥媽媽吃。

  幼2:不貪玩、不胡鬧,關(guān)心媽媽。

  “你喜歡這只小鳥嗎?為什么?”

  幼1:喜歡,因?yàn)檫@只小鳥愛媽媽。

  幼2:喜歡,因?yàn)檫@只小鳥會捉蟲給鳥媽媽吃。

  師:我們一起來夸夸它“小鳥小鳥你真好”并出示漢字。

  2、出示歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒觀察并用簡短的語言講述圖譜內(nèi)容。

  (評:在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事,旨在一開始便給歌曲注入情感因素,給孩子帶來情感的感染,奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ),也更好地凸顯情感目標(biāo)。)

  三、利用歌曲圖譜,學(xué)習(xí)歌曲

  “有一首好聽的歌,名字也叫小鳥小鳥你真好,讓我們一起來聽聽!”

  1、傾聽教師范唱。

  第一遍清唱范唱,提問:“你聽到歌曲中唱了什么?”

  “我們再聽一遍,仔細(xì)聽聽你剛才沒聽清的地方!

  師:知道苦惱是什么意思嗎?鳥媽媽為什么苦惱?我們一起來做一做苦惱的樣子?

  第二遍手指圖譜,再次清唱范唱。

 。ㄔu:在教學(xué)中使用歌曲內(nèi)容圖譜,利用歌曲內(nèi)容圖譜引導(dǎo)幼兒理解歌詞內(nèi)容,并學(xué)習(xí)演唱歌曲,為孩子學(xué)習(xí)提供了很好的支持平臺。)

  第三遍聽琴聲范唱,師在演唱過程中遇到間奏部分時(shí)強(qiáng)調(diào)傾聽的動作。

  師:我在唱歌時(shí)為什么做一個(gè)聽的動作?

  幼:因?yàn)橹虚g不要唱,要停下來。

  師:對了,歌曲中間有間奏部分不要唱。

  第四遍聽琴聲范唱,師在演唱過程中帶領(lǐng)幼兒遇到間奏部分時(shí)做出傾聽間奏的動作。

  第五遍聽琴聲范唱,這首歌曲有幾段?兩段的結(jié)束句一樣嗎?有什么不一樣?

  2、幼兒跟唱。

  教師借助圖譜帶領(lǐng)幼兒跟唱2—3遍。

  四、學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱

  1、傾聽歌曲磁帶,學(xué)習(xí)歌曲中的領(lǐng)唱與齊唱。

  第一遍傾聽,提出問題“歌曲中從頭到尾都是一個(gè)人在唱嗎?”

  幼:有的時(shí)候一個(gè)人在唱,有的時(shí)候許多人在唱。

  師:一個(gè)人在唱是叫領(lǐng)唱,許多人在唱時(shí)叫齊唱。(解釋同時(shí)出示形式圖譜。)

  (評:一張嘴和多張嘴的形式圖譜對孩子們理解領(lǐng)唱和齊唱起了重要的作用,活動中可靈活運(yùn)用形式圖譜,特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如:在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。)

  第二遍傾聽,提出問題“歌曲中什么時(shí)候是領(lǐng)唱、什么時(shí)候是齊唱?”

  請幼兒聽到齊唱部分用與同伴搭肩膀的動作來表示。

  2、幼兒練習(xí)領(lǐng)唱與齊唱。

  教師采用多種練習(xí)方式讓幼兒練習(xí)演唱。如:“師幼合作”、“個(gè)別幼兒與集體合作”、“幼兒分組合作”等。

  五、交流分享

  1、鼓勵(lì)幼兒說說應(yīng)該怎樣關(guān)心孝敬家中的長輩。

  2、教育幼兒要像歌曲中的小鳥一樣去關(guān)心孝敬家中的長輩。

  活動反思:

  “小鳥小鳥你真好”這一活動取材于福建省編教材,是一節(jié)“老課”了。若能通過我們的“一教三研”把一節(jié)平平常常的老課上得有新意、有創(chuàng)意,會不會更有益于指導(dǎo)我們平日的教學(xué)活動呢?這是我們選擇這個(gè)活動的初衷。

  這首歌曲中蘊(yùn)涵的情感非常豐富,老鳥與小鳥之間互相關(guān)愛的感情尤其感人,因此,我在一研活動中緊緊抓住情感線,在熟悉理解歌詞內(nèi)容環(huán)節(jié)中結(jié)合融入情感故事,旨在一開始便給歌曲注入情感因素,給孩子帶來情緒感染,奠定學(xué)唱這首歌曲的情感基礎(chǔ),也更好地凸顯情感目標(biāo)。但是,在幼兒學(xué)唱過程中,教師忽略了學(xué)習(xí)歌詞的過程,部分幼兒對歌詞不熟悉。

  同時(shí),這首歌曲中的重難點(diǎn)很多,有領(lǐng)唱、齊唱,有前奏、間奏、尾奏,還有休止符……經(jīng)過探討,我們確定在一研中著重于學(xué)習(xí)領(lǐng)唱、齊唱,而對其他的難點(diǎn)忽略不計(jì)。因此,制定目標(biāo)時(shí)也著重于這一點(diǎn)。為了讓幼兒更容易掌握這一難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了一張嘴和多張嘴的形式圖譜來表示領(lǐng)唱與齊唱;顒又,教師手指形式圖譜引導(dǎo)孩子練習(xí)領(lǐng)唱和齊唱,給他們的學(xué)習(xí)提供了良好的支持作用。

  因此,我認(rèn)為在活動中可靈活運(yùn)用形式圖譜,特別是對于孩子們不太理解的地方可通過舉形式圖譜引導(dǎo)孩子辨別。如:在引導(dǎo)幼兒傾聽前奏、間奏部分時(shí)還可以運(yùn)用耳朵圖譜。

  回顧整個(gè)活動,我們欣喜地發(fā)現(xiàn),我們已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“老師教、孩子被動學(xué)”的局面,我們提倡的是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)孩子的情感共鳴,再給孩子提供相應(yīng)的支持策略與平臺,從而讓孩子主動學(xué)習(xí)。但我也發(fā)現(xiàn),在活動中孩子隨機(jī)冒出的一些小細(xì)節(jié)我沒有及時(shí)抓住加以放大,讓一些很好的教育契機(jī)流失,因此,我們應(yīng)加強(qiáng)自己把握教育契機(jī)的能力。

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