多元化，音樂課堂新視角

課改之事，史無前例，無本可套，那么作為一線教師，如何適應(yīng)新一輪的課程改革，如何在教學(xué)改革中發(fā)揮自身作用，使學(xué)生真正成為課堂的主人呢？我的做法是把相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)音樂課堂，形成一種多元化的教學(xué)主題，以輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)，延伸教學(xué)。下面，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓訉?shí)施課堂改革的。

一、表演進(jìn)課堂

　　學(xué)生天生愛表演，也善于表演，尤其是小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生理解和熟悉一首新歌時(shí)，我總試著讓學(xué)生在自由放松的氣氛中，用身段、手勢、表情、眼神自我表演，邊唱邊舞。學(xué)生自由發(fā)揮，教師擇優(yōu)鼓勵(lì)�；蛘�，在教完一首歌曲時(shí)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色，可以是童話角色，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的角色。這種即興表演不但能使學(xué)生更快、更獨(dú)立地記住歌詞，而且對(duì)音樂的情緒也有了更深刻的體驗(yàn)�？傊�，只要有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，只要有助于提高課堂教學(xué)效率的表演形式，都可以引入課堂。

二、創(chuàng)編進(jìn)課堂

　　“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)新理念，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)中，我做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)原有的生活經(jīng)驗(yàn)和剛學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行大膽遷移。低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自編歌詞，自編動(dòng)作表演等，中高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏、旋律設(shè)計(jì)，或者簡易詞曲創(chuàng)作。這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，連平時(shí)怕羞、膽小的學(xué)生也變得積極了。盡管課在學(xué)生的喜悅中劃上了句號(hào)，但學(xué)生的創(chuàng)作欲望還會(huì)在課后得到延伸和發(fā)展，我也在組織和參與中分享學(xué)生的成功和快樂。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也在沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下得到了發(fā)揮。

三、圖畫進(jìn)課堂

　　音樂和繪畫是姐妹藝術(shù)，正如音樂大師貝多芬所說：“當(dāng)我作曲時(shí)，心里總是描繪著一幅圖畫，順著那個(gè)輪廓前行�！彼�以，在音樂教學(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，可以用圖畫表達(dá)；許多讓學(xué)生難以想象的事物，可以靠圖畫再現(xiàn)�！锻饷娴木爸露嗝春谩愤@首歌曲調(diào)雖簡單，但要真正唱出西藏民族曲調(diào)的風(fēng)格卻很難，這時(shí)，可以利用一些描繪西藏風(fēng)光的圖片或錄象，特別是大草原和成群牛羊的畫面，讓學(xué)生從視覺上感受西藏的遼闊，然后體會(huì)這首歌的長音該怎樣唱。這樣學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地唱好這首歌，并把歌曲的廣闊表達(dá)出來，而不是“依葫蘆畫瓢”，數(shù)著拍子唱歌曲中長音。如此教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又培養(yǎng)了學(xué)生的感受力與表現(xiàn)力。

四、簡筆畫進(jìn)課堂

　　教師用生動(dòng)的、形象的簡筆畫能將學(xué)生的思想感情帶入歌曲所描繪的情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴。我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用簡筆畫把自己感受到的音樂形象描繪出來。同學(xué)們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，積極地展開想象，把美妙的音樂變成了流動(dòng)的線條和絢麗的色彩。我鼓勵(lì)他們說：“你們要大膽些，哪怕只是一條曲線，一個(gè)色塊，也表達(dá)了你們對(duì)音樂的理解。”孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，用綠色表現(xiàn)了廣闊田野的勃勃生機(jī)，用紅色表現(xiàn)熱烈歡快的喜慶場面……藝術(shù)是相通的，一幅幅五彩繽紛、顯得有些稚氣又不失大膽創(chuàng)造力的畫從他們手中隨著歌聲與音樂流淌出來，音樂與色彩相映成趣，圖畫與音樂融為一體。同學(xué)們?cè)谳p松、愉快的氛圍中感受了美、表達(dá)了美、創(chuàng)造了美。

五、器樂進(jìn)課堂

　　美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！痹诮虒W(xué)中，我根據(jù)實(shí)際和學(xué)生興趣愛好，由簡單到復(fù)雜，由簡易打擊樂器到吹奏樂器、拉弦樂器，有層次地、循序漸進(jìn)地將各類樂器引進(jìn)課堂教學(xué)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生自制“土樂器”，比如，一個(gè)空易拉罐，幾只碗碟或者幾塊竹片都能用來演奏打擊樂。當(dāng)然器樂進(jìn)課堂應(yīng)該注意不可脫離教材，不可在課堂上自由練習(xí)，不可重理論輕實(shí)踐，不可用同一種要求對(duì)待所有學(xué)生。

六、實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂

　　實(shí)驗(yàn)不應(yīng)該成為小學(xué)自然課或者中學(xué)物理、化學(xué)、生物等課程教學(xué)的專利，音樂課同樣可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如用玻璃杯盛不同刻度的水進(jìn)行音階教學(xué)實(shí)驗(yàn)；將樂音與噪音進(jìn)行比較，讓學(xué)生在不同節(jié)奏、不同風(fēng)格的音樂作品中體驗(yàn)不同的感受……有條件的地方還可以將一些精密儀器搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生通過波形的變化觀察音樂。

　　同時(shí)，音樂也可以容入其他學(xué)科的課堂，還可以采取到室外上音樂課，在班級(jí)不定期召開小小音樂會(huì)，利用多媒體教學(xué)手段等多種形式，創(chuàng)新和搞活課堂，多元化的課堂可以找到音樂教學(xué)的新視角。

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