小學英語課本第一冊第八課第二課時

時間：2023-05-02 02:33:40 小學英語教案我要投稿

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小學英語課本第一冊第八課第二課時

課前分析

小學英語課本第一冊第八課第二課時

新授課是學生開始學習某個新的語言現象（包括詞匯、結

構等），對所要學的知識多是陌生的，課堂練習應該以記憶、操練層次的練習為主。根據這一特點，新授課的教學環(huán)節(jié)應該是（1）組織教學；（2）復習準備；（3）呈現新內容；反復操練；（5）布置作業(yè) 。

教學內容分析

這一單元和這一課都是單詞教學為主。學生在第七課和上一課時的學習中，已經掌握了5個四會單詞。對what’s this(that) in

English? It’s a(an)…的句型有了感性認識�；旧夏苈牰涂陬^說出這一句型。因此在這一課時里，要使學生能初步運用所學單詞，口頭運用這一句型中。

詞匯是語言的建筑材料，是英語教學中的基礎。如果一個學生掌握的詞匯太少，就會使他們在英語學習中產生畏怯和緊張情緒。時間長了就會妨礙口語、聽力、書寫和交際能力的發(fā)展。教師要注意培養(yǎng)學生學習和記憶單詞的正確方法,提高學生學習單詞的能力和信心。所以這一課時的重點是掌握好五個單詞（sheep、bed 、pen 、desk、 egg）

的聽、說、讀、寫。同時雖然學生在第一單元和第七課的學習中已經接觸過英語單詞的拼讀和拼寫，但詞匯學習對學生是一個大難題，主要困難是不能正確掌握詞匯記憶及拼寫。因此這一課時的教學難點應該是五個單詞的記憶和拼寫。

教學對象分析

五年級的學生大多是十、十一同歲年齡階段的兒童。這一年齡的學生特點是好動，對事物都有一種不可排解的新鮮感，注意力短暫。他們形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解。他們的英語基礎只是剛結束字母的學習，才接觸到幾個單詞的書寫。如果單詞的學習只是枯燥的模仿，就很容易使學生在入門階段就覺得英語難學，枯燥，產生畏難情緒。所以這一節(jié)課要多種教學手段交替使用，盡量利用實物、圖片、投影等直觀教具進行教學，使學生始終處于新奇、求知欲旺、注意力集中、穩(wěn)定、學習情緒高漲的良好氛圍之中。

同時詞匯教學中，應該注意照顧全體學生。因為從生理學角度來看，人與人的記憶類型有所不同。大致可分為視覺記憶、聽覺記憶和運動型記憶。大部分人的記憶屬于混合型。在英語學習中，運動型記憶是指聽、說、讀、寫的活動。因此在這一課時的教學中，教師應通過引導學生耳聽、眼看、嘴說、口頭朗讀、手寫來記憶單詞。在講授每一個新單詞時，先把單詞讀準，進行反復口頭朗讀，再通過拼讀規(guī)則去記憶單詞的讀音，最后落實到筆頭，使之對新學單詞的記憶得到強化。

教學目標分析

這一課時是新授課，要求學生掌握五個四會單詞。具體目標如下：

初步了解元音字母e在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音和字母組合ee的讀音規(guī)則。

學會sheep、 bed 、pen、 desk、egg五個單詞；發(fā)音準確，記住詞義和拼寫形式，并能默寫與聽寫。

觀察字母（尤其元音字母）發(fā)音的異同，正確模仿教師和錄音中朗讀的單詞和句子。

能用已學的英語單詞，口頭運用于句型what’s this (that) in

English? It’s a(an)…

培養(yǎng)學生朗讀單詞，記憶單詞，拼寫單詞以及說句子的良好習慣。

利用本課游戲教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

主要教學媒體

錄音機、投影儀、實物、圖片字母卡片等

教學過程

組織教學：

全班齊唱Apple song[以歌曲導入，安定學生的情緒，同時歌詞本身有些學過的單詞，可以幫助記憶，為新課作準備]。

T:class begins

P1:Stand up,please.

T:Good morning,boys and girls.

P:Good morning,Miss×.

P1:Sit down,please.

T:Today we will go on with Lesson Eight.

We are going to learn five new words.

板書Lesson Eight

[宣布目標使學生集中注意力，明確這節(jié)課的學習任務，引起學習動機]。

復習準備

出示學過單詞的投影片，讓個別學生依此說出相應的英語單詞（cake、cat、 bag、map、apple）先教師和一、倆個學生做示范，然后讓學生“開火車”一問一答。

T：What’s this in English?

P1:A cake.It’s a cake.

T:How do you splell“cake”?

P1:C-A-K-E,cake.

游戲（猜一猜）

把小黑板掛起來（預先已把圖片反過來，并編上號）。讓學生猜出某號是什么？

T:What’s in Picture one?Guess, plese.

P1:A bag.

T:No,(yes)(把圖片反過來)what’s this in English?

P:It’s a bag.

[通過復習和游戲既檢查了上節(jié)課的教學效果，又為新課作了鋪墊]。

呈現新課

學單詞sheep

T: What’s in picture Four?(繼續(xù)上面的游戲)

P1:A bag.

T:NO,a sheep.What’s this in English ?It’s a sheep.反復幾遍要求學生細心聽,注意老師的口型。要求學生試說它含有哪個字母的音素，出示字母卡片，強調讀音[i:]。告訴學生字母組合ee也讀這個音[i:]。教拼讀ee[i:]-eep[i:p]-sheep[i:p]-a sheep。

板書sheep。開火車拼讀sheep。

學單詞bed

出示舊單詞的圖片，要求看圖回答。

T:What’s this in English?

P1:It’s a bag.

T:a bag(要求聽清和看清教師的發(fā)音與口型)。

出示投影片，教師自問自答：T:Is this a bag,too?NO,it isn’t.it’s a bed. e[e]. bed[bed]

（要求觀察教師發(fā)音口型，對比bag的讀音與口型之異）。

兩個單詞進行讀音比較。聽力競賽擬定No.1 is bag,No2 is bed教師讀bag和bed讓學生辨聽，呼出No.1或No.2，范圍由集體到個別，以利幫助中下生。

教拼讀。板書bed。指名拼讀單詞。

③學單詞pen

先后從幾位學生書桌上拿起他們的鋼筆，反復說：This is a pen.

教拼讀e[e]-en[en]-pen[pen]-a pen讓學生知道元音字母在閉音節(jié)中的讀音[e]。

板書pen，把一支鋼筆在學生中迅速傳遞，接到鋼筆的學生都要拼出pen-p-e-n-pen再傳給下一個學生。

④學單詞desk

教師手指自己書桌反復說:This is a desk.然后問What’s this in English?出示desk的投影片。和bed, pen比較字母e的發(fā)音，提示sk[sk]讓較好學生試拼讀。

教拼讀，板書desk。用開火車形式，讓學生逐一拼讀desk.

⑤學單詞egg

教師手拿一只蘋果問What’s this in English?

P1:It’s an apple.接著拿起一只雞蛋說This isn’t an apple.It’s an egg.反復說an egg提示g讀[g]，讓較好學生試拼讀，教拼讀，板書egg與an apple比較，記憶an的用法。指名讀an egg。

[呈現新單詞采用幾種不同的形式，使課堂氣氛活躍，同時使學生注意力集中。a、通過游戲引入新課，激發(fā)學生學習動機，引起他們的好奇心，易于學習新知識。b、學習新詞與結構相近，發(fā)音相近的舊詞比較，有利于學生從中學習語音知識，并加深對新詞的認識。c、利用實物、投影、圖片、動作、表情教單詞，有利于培養(yǎng)用英語思維的習慣]。

4、小結

今天我們學了五個單詞，同學們看黑板，這五個單詞都有一個共同的元音字母，是什么字母？再復習字母F、L、M、N…的讀音和含有共同音素[e]然后師生共同指出單詞bed,pen,desk,egg也含有這個音素。再指出sheep中ee讀[i:]。

[英語單詞的拼法與讀音不一致，是初學者的難點。因此在詞匯教學中，就要引導學生注意單詞的拼法和讀音之間的關系，通過小結，使學生對元音字母在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音有初步了解，同了解字母組合ee讀[i:]，逐步培養(yǎng)學生能根據單詞的拼法，掌握基本拼讀規(guī)則]。

5、操練

①聽力練習

放紅燈，把圖編上號。老師說單詞，學生說編號（聽辨新單詞的發(fā)音）。

②聽錄音并跟讀（第一遍不看書，第二、第三遍看書）。

③操練：What’s this(that) in English? It’s a(an)… How do you spell“…”?

a.全班一齊練;b.半個班練、半個班練；c.分開男女同學練；d.兩人小組練（用學生事先準備好的實物、圖片練習，可讓學生呼真實名字運用句型e、抽查幾對表演（在操練過程中注意讓差生多些幾會參與口頭實踐）。

④抄寫workbook(B)P20 Ex.3的單詞（在學生一邊抄寫時，一邊播放輕音樂，讓學生在輕松愉快的氣氛中記憶單詞）。

[按照學生的認識規(guī)律，在操練過程中先易后難，先聽說后讀寫，把學過的單詞，句型反復用多種形式去練，使之能更好記憶，掌握所學的知識]。

6、鞏固發(fā)展

①游戲 a釣魚

先溫習本課所學新單詞。師生問答：How do you spell“…”?一邊拼一邊讀一邊發(fā)字母卡片。找一學生出來做“漁翁”教師說一個單詞，手拾金不昧拿字母卡片的學生把卡片舉起來，讓漁翁把組成這個單詞的字母卡片釣出來，排列好貼到黑板上，并拼讀出來，再找一學生把表示該單詞意思的圖片貼到黑板上，全班一齊拼讀。

b擊鼓傳花

放“London Bridge”音樂，要求學生一邊拍手，一邊唱歌，然后開始傳球，傳到音樂停，拿到球的兩個學生站起來，一位指著身邊的東西或黑板的圖片問:What’s this(that) in English?另一學生回答并反問:How do you spell“…”答完。游戲繼續(xù)進行。

[通過游戲形式，在看、聽、說中鞏固所學知識，學生學習積極性高，同時能培養(yǎng)學生愛學英語的興趣，以達到預期的教學目的]。

②聽寫

全班先自己在座位復習一下這節(jié)課所學單詞，然后聽寫。找?guī)孜粚W生在黑板上寫。[檢查學生對單詞記憶、拼寫掌握的情況，了解教學效果，及時反饋，以利調整教學]。

7、布置作業(yè)

①聽錄音三遍并跟讀。

②抄單詞，每個抄一行。背、默寫單詞。

③workbook(B) P19Ex1、2

[布置適當的口、筆頭練習，調動各種感覺器官去記憶單詞，可使學生提高學習單詞的能力，進一步鞏固所學知識。]

最后板書設計。

Lesson Eight