英語(yǔ)“聽(tīng)讀說(shuō)寫”四位一體教學(xué)法

----高中課文整體教學(xué)模式探索

一、課題的確定

英語(yǔ)“聽(tīng)讀說(shuō)寫”教學(xué)法已在初中實(shí)驗(yàn)成功，得到了省、市課題組的認(rèn)可，然而在初中、高中階段的特點(diǎn)不同，特別是課文變化更大，高中階段的課文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)涵豐富，外延廣闊，語(yǔ)言知識(shí)交叉重疊，每篇課文都有自己獨(dú)立的主題和完整的情節(jié)。因而英語(yǔ)“聽(tīng)讀說(shuō)寫”在高中階段的特點(diǎn)不同于初中階段，特別是課文教學(xué)。

高中課文整體教學(xué)遠(yuǎn)非狹隘意義上的課文教學(xué)，而是以交際功能理論為核心，從宏觀上重視提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力為一個(gè)整體，我們認(rèn)為，學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言不外乎三個(gè)過(guò)程的銜接：一、接受知識(shí)，也就是我們常說(shuō)的語(yǔ)言輸入。二、通過(guò)重復(fù)所接受的知識(shí)，達(dá)到對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的記憶。三、通過(guò)實(shí)踐，運(yùn)用接受的知識(shí)。這是一個(gè)語(yǔ)言輸出過(guò)程，即把語(yǔ)言當(dāng)作思想交流及社會(huì)交際的工具。以上三個(gè)過(guò)程靠“聽(tīng)讀說(shuō)寫”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)、實(shí)施。

二、實(shí)施的指導(dǎo)思想與目的

（一）指導(dǎo)思想

本實(shí)驗(yàn)遵循整體性原則、實(shí)踐性原則，始終把對(duì)課文的整體理解置于首位，始終以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)以先“整”（即表層整體理解）后，“零”（即語(yǔ)言點(diǎn)撥操練），再回到“整”（即深層整體理解）為基本模式，以領(lǐng)悟課文整體內(nèi)容為最終教學(xué)目的，通過(guò)不同形式的語(yǔ)言實(shí)踐，將語(yǔ)言、詞匯和語(yǔ)法融為有機(jī)的語(yǔ)言整體。

（二）實(shí)施的目的

宏觀上，改革高中英語(yǔ)課文教學(xué)模式，探索適合普通高中一、二、三年級(jí)英語(yǔ)課文整體教學(xué)的路子；探討《大綱》對(duì)高中一、二、三年級(jí)“四會(huì)”要求的達(dá)成度；培養(yǎng)提高學(xué)生綜合和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，最大限度地提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。微觀上，變touch about English為teach English；變learn about English為learn English；扭轉(zhuǎn)肢解課文，片面進(jìn)行詞匯、語(yǔ)言知識(shí)灌輸?shù)木置�，克服重知識(shí)、輕能力、重讀寫（并非閱讀與寫作），輕聽(tīng)說(shuō)的弊端。

三、實(shí)驗(yàn)的基本情況

（一）實(shí)驗(yàn)班級(jí)、對(duì)象

湯波蘭：高一（6）班實(shí)驗(yàn)班，高一（3）班對(duì)比班；李向紅，高一（5）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（1）班為對(duì)比班；肖建竹，高一（12）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（9）班為對(duì)比班；胡竹華，高一（10）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（2）班為對(duì)比班；劉淑云，高一（4）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（8）班為對(duì)比班；張萬(wàn)民，高一（7）班為實(shí)驗(yàn)班，高一（11）班為對(duì)比班；張水平，高二（8）班為實(shí)驗(yàn)班，高二（6）班為對(duì)比班；熊嬌華，高二（2）班為實(shí)驗(yàn)班，高二（7）班為對(duì)比班；余新才，高二（1）班為實(shí)驗(yàn)班，高二（3）班為對(duì)比班；陽(yáng)玉玲，高二（5）班為實(shí)驗(yàn)班，高二（4）班為對(duì)比班；鄔敬庚，高二（9）班為實(shí)驗(yàn)班；黃茜瑤，高二（10）班為實(shí)驗(yàn)班，高二（7）班為對(duì)比班；曾令清，高三（1）班為實(shí)驗(yàn)班，高三（9）班為對(duì)比班；魏桂萍，高三（3）班為實(shí)驗(yàn)班，高三（5）班為對(duì)比班；王艷紅，高三（6）班為實(shí)驗(yàn)班，高三（4）班為對(duì)比班；陳建萍，高三（2）班為實(shí)驗(yàn)班。

（二）實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)

實(shí)驗(yàn)組長(zhǎng)：宋福堅(jiān)

實(shí)驗(yàn)副組長(zhǎng)：文愛(ài)斌陳建萍

實(shí)驗(yàn)組成員：湯波蘭、李向紅、肖建竹、胡竹華、劉淑云、張萬(wàn)民、張水平、熊嬌華、余新才、陽(yáng)玉玲、鄔敬庚、黃茜瑤、曾令清、魏桂萍、王艷紅、陳建萍

（三）實(shí)驗(yàn)時(shí)間與階段：從2001年9月起到2003年7月止，共兩年。

（四）實(shí)驗(yàn)課題研究經(jīng)費(fèi)5000元，添置教學(xué)軟件、多媒體教學(xué)軟件2000元，以上經(jīng)費(fèi)合計(jì)7000元。

四、實(shí)驗(yàn)操作步驟

英語(yǔ)“聽(tīng)讀說(shuō)寫”四位一體教學(xué)法----高中課文整體教學(xué)模式探索的基本程序可以概括為：聽(tīng)----引出新教材；讀----掌握新內(nèi)容；說(shuō)----組合新課文；寫----運(yùn)用新語(yǔ)言。

（一）第一步----引出新教材

聽(tīng)的過(guò)程就是接收、輸入信息的過(guò)程，高中課文整體教學(xué)在輸入信息的同時(shí)，教師要調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，采取一切可能采取的措施，以保證信息的完整輸入，通�？梢圆扇≌n內(nèi)視聽(tīng)的方法進(jìn)行。

教師用掛圖（或簡(jiǎn)筆畫、或幻燈片）伴以英語(yǔ)講解，繪聲繪色地介紹課文背景知識(shí)和故事梗概，同時(shí)板書本課中關(guān)鍵詞匯、詞組、句型，使之在黑板上形成整個(gè)故事的文字脈絡(luò)，然后根據(jù)課文的難度、學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行一定量的說(shuō)的練習(xí)，例如根據(jù)板書陳述課文情節(jié)，通過(guò)“說(shuō)”的練習(xí)達(dá)到“聽(tīng)”的目的。

（二）讀----掌握新內(nèi)容

在引出新課文以后，再閱讀課文這個(gè)過(guò)程分為三步：

第一步是初讀。教師布置學(xué)生在規(guī)定的時(shí)限內(nèi)所要閱讀的課文，并做完該課練習(xí)中的或由教師選編的閱讀理解題，使他們對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)更深的印象。

第二步要求學(xué)生弄清篇章結(jié)構(gòu)、段落大意、作者的寫作手法、技巧，要求學(xué)生做到：讀、查、找、議，即朗讀單詞和課文；查詢工具書和課后注釋；找出各段的主題句；與同學(xué)討論，以求深化理解。第三步教師講解，在全文整體理解的基礎(chǔ)上，再根據(jù)課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言的多少將課文分塊進(jìn)行教學(xué)，閱讀進(jìn)入到細(xì)讀和精讀，理解由表層向深層發(fā)展，教學(xué)要求從了解課文整體內(nèi)容轉(zhuǎn)入到掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

講解必須做到一個(gè)“精”字。每課時(shí)可以涉及到1-8個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，需要講解的只能是3-4個(gè)，重點(diǎn)講深講透1-2個(gè)，其余的作略講處理。有時(shí)語(yǔ)言點(diǎn)的掌握純屬記憶問(wèn)題，則只要放在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生先機(jī)械練習(xí)，再靈活運(yùn)用就行了。

在這一階段里，應(yīng)要求學(xué)生做到：劃、聯(lián)、問(wèn)、記、練五個(gè)字，即劃出重點(diǎn)詞組、句型及難點(diǎn)；新舊知識(shí)聯(lián)想比較：?jiǎn)栕约簾o(wú)法解決的問(wèn)題；記好聽(tīng)課筆記，積極主動(dòng)進(jìn)行操練。

（三）說(shuō)----組合新課文

通過(guò)說(shuō)的練習(xí)，組合新課文，把模糊、零亂的理解變成清晰、完整的思路，組合新課文包括：課文內(nèi)容整體組合；詞匯、句型組合；語(yǔ)法知識(shí)重點(diǎn)組合。采用的方法有：復(fù)述課文、詞匯造句、對(duì)話表演及單獨(dú)表演等形式。

1、復(fù)述課文。教師通過(guò)用掛圖、簡(jiǎn)筆畫、幻燈片，要求學(xué)生復(fù)述課文，通過(guò)說(shuō)的練習(xí)加深對(duì)課文的理解。

2、詞匯造句。給出本課中的重點(diǎn)詞匯組成句子或短文，達(dá)到對(duì)詞匯的理解記憶效果。

3、對(duì)話表演及單獨(dú)表演，再現(xiàn)課文情節(jié)，加深印象，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（四）寫----運(yùn)用新語(yǔ)言

通過(guò)前面“聽(tīng)、讀、說(shuō)”三個(gè)步驟以后，再進(jìn)行寫的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫課文的摘要，或縮寫、改寫課文，給出主題句和關(guān)鍵詞，要求連句（詞）成篇，或根據(jù)范例模仿作文，以培養(yǎng)寫作能力。

英語(yǔ)聽(tīng)讀說(shuō)寫的技巧應(yīng)全面培養(yǎng)，聽(tīng)讀說(shuō)寫的全面訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于課文整體教學(xué)之中，但不同教材、不同內(nèi)容可靈活處理，以求達(dá)到最佳效果。

五、實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果

以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為主線，提高四十五分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，最終達(dá)到大面積提高學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫四會(huì)能力的整體效應(yīng)。

[參考文獻(xiàn)]

1、《2000湘東中學(xué)教育科研論文集》。

2、《21世紀(jì)中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探索全書》（上冊(cè)）。

英語(yǔ)“聽(tīng)讀說(shuō)寫”四位一體教學(xué)法

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