高二物理《內能》教案10篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的高二物理《內能》教案，希望能夠幫助到大家。

高二物理《內能》教案1

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教材分析】

　　"注重學生發(fā)展，改變學科本位"。本節(jié)闡述了有關燃料的熱值，熱機效率等物理概念，還涉及了科技發(fā)展史（熱機的發(fā)展），生物，化學知識（酸雨的構成和生物的影響），環(huán)境保護（大氣污染）等方面的資料。經過具體分析，使學生認識到在利用燃料內能方面，也不可避免地會有一部分內能轉化和轉移到其他方面，所以要建立熱機效率的概念，并與機械效率作聯系和類比。使學生了解內燃機的發(fā)展對人類提高起到的作用，同時要使學生認識到它給環(huán)境帶來的污染問題。

　　【教學目標】

　　1、建立熱值概念。明白熱值是燃料燃燒放熱的特性，了解熱值的表示法和常見燃料的熱值，能利用熱值表進行有關燃燒放熱的簡單計算。

　　2、了解熱機效率。明白熱機工作時燃料釋放能量的主要流向，明白能夠怎樣提高熱機效率，及提高熱機效率的意義所在。

　　3、了解熱機的利用與人類社會發(fā)展的關系，并能簡述熱機的使用產生的排放物對環(huán)境不良影響，培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識。

　　【教學重點】

　　了解熱機效率及提高熱機效率的途徑，明白在利用熱機構成的環(huán)保問題。

　　【教學難點】

　　熱機效率的理解，并能用熱機效率進行簡單計算。

　　【教學過程】

　　引入新課

　　人要生存，離不開能量，機器要運轉，也離不開能量，而內能又是人類和各種動力機械主要利用的能量形式之一。而燃料的燃燒正是這一的主要途徑。下頭我們先來討論燃料及與燃料有關的問題。

　�。�1）燃料的特點：能夠燃燒，并放出熱量；燃料燃燒的過程是化學能變?yōu)閮饶艿倪^程。

　　（2）介紹燃料種類（固體、液體、氣體），

　　（3）舉例說明不一樣的燃料燃燒時放出熱量不一樣。

　　新課教學

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。符號：q

　　（1）單位：焦千克。(g)。或氣體燃料的熱值：3

　�。�2）熱值的物理意義:干木柴的燃燒值是1、2×l07焦物理意義是1千克的干木柴完全燃燒放出的熱量是1、2×l07焦。

　�。�3）公式：Q=q或q=Q

　�。�4）例題：計算4g柴油完全燃燒釋放的熱量。

　　析：從熱值表中查得柴油的熱值是q=3、3×107g，則Q=q=4g×3、3×107g=1、32×108

　　二、熱機效率。

　　熱機是內能轉化成機械能的機器，它跟所有機械一樣，也有效率的問題。熱機效率是熱機性能的`一個重要指標。

　�。�1）熱機的效率：用來做有用功那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比。

　�。�2）學生分析圖的熱機燃料燃燒能量走向示意圖討論如何提高熱機效率的效率？讓燃料盡可能充分燃燒，減小內能損失，運動部件潤滑良好。

　　三、環(huán)境保護。

　　1、內能對環(huán)境的影響。

　　（1)廢氣污染(CO、SO、酸雨），

　�。�2）噪聲污染。

　　2、保護環(huán)境，減小污染措施。

　�。�1）改善燃燒設備，采取集中供熱，加裝消煙除塵裝置。

　�。�2）提高內能的綜合利用率。把直接燒煤、燃油改為燒其工業(yè)副產品；把內能的一次利用變?yōu)槎啻卫�用（如用余熱供暖等）�?/p>

　　（3）充分開發(fā)、利用污染小或無污染的能源（如太陽能等）。

　　小結

　　我國政府歷來重視環(huán)境問題，把發(fā)展經濟與保護環(huán)境放到了同等重要的位置。只要我們大家都能像重視生命一樣重視環(huán)境，責無旁貸地承擔起保護環(huán)境的義務，難題也就變得不難了，就必須能使天更藍、水更清。

　　【板書設計】

　　第四節(jié)熱機效率和環(huán)境保護

　　一、燃料的熱值。

　　熱值：1千克的某種燃料完全燃燒時放出的熱量。

　　（1）符號：q

　�。�2）單位：焦千克。(g)�；驓怏w燃料的熱值：3

　　（3）熱值的物理意義:

　�。�4）公式：Q=q或q=Q

　　二、熱機效率。

　　三、環(huán)境保護。

高二物理《內能》教案2

　　教材分析：

　　教材的地位和作用：本節(jié)課是在學生初步學習動能、勢能、機械能的基礎上引入的，在教材內容的選擇上比較注重聯系生活、社會實際能使學生保持對自然界的好奇，發(fā)展科學的探究興趣，從而使其產生將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識，為下一節(jié)“內能與機械能的相互轉化”打下基礎。

　　學情分析：

　　學生對內能一無所知，本節(jié)首先通過汽車，火車等交通工具做功的能量來源問題引入新課，然后通過與機械能的類比，建立內能的概念，再結合分子動理論說明物體內能與溫度的關系，最后通過學生活動展示改變物體內能的兩種方式。這樣安排符合學生的認識過程，思路比較順暢，有助于學生逐步建立內能的概念。通過類比的方法使學生更形象的認識和理解內能。

　　教學目標：（課件展示）

　　1、知識與技能

　　●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系。

　　●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變。

　　●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳。

　　●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例。

　　2、過程與方法

　　●通過探究找到改變物體內能的多種方法。

　　●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少。

　　●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣。

　　●通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解

　　做功與內能變化的關系。

　　●鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力。

　　教學重點與難點：（課件展示）

　　重點：探究改變物體內能的兩種方法。

　　難點：內能與溫度有關。

　　教學器材：、

　　教材、燒杯、開水、冷水、紅色墨水、多媒體及幻燈片，

　　展示分子間勢能隨分子間距離變化而變化的`曲線

　　教學課時：

　　1時

　　教學過程：

　　（一）、復習

　　復習機械能的知識。通過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能。要特別強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能。

　　（二）、情景導入

　　裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈出來，推動瓶蓋的能量來自哪里？激發(fā)學生學習新課的興趣，引入新課——內能。

　　（三）、新課教學

　　【提出問題】：運動的分子是否具有動能？相互吸引或排斥的分子是否具有勢能？（課件展示圖片）

　　【教師講解】：同一切運動的物體一樣，運動的分子也具有動能；由于分子間有相互作用力，所以分子間還具有勢能。

　　（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。單位：焦耳（J）

　�。�2內能和機械能有什么區(qū)別？

　　一般來說：機械能與整個物體的機械運動情況有關。內能是指物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，與物體內部分子的熱運動和分子間的相互作用情況有關，所以內能是不同于機械能的另一種形式的能。那么物體的內能跟什么有關呢？

　　（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規(guī)則運動加劇。今天我們以實驗的方法來證實上面的論斷。

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨水擴散的快慢。（視頻播放）

　　實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動劇烈。

　　因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。

　　溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　　（3）一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動劇烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能。

　　（4）改變物體內能的方法

　　【提出問題】：怎樣才能使一根鐵絲溫度升高？看看誰的辦法多了。讓學生交流歸納小結。

　　【教師總結】：歸納出熱傳遞的特點和熱量的概念；

　　熱傳遞：使溫度不同的物體互相接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低，這個過程叫做熱傳遞；

　　熱量：在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量；

　　【提出問題】：除了熱傳遞之外，還有什么途徑可以改變物體的內能？

　　【學生交流】：引導學生從生活現象或經驗來思考回答。（課件展示圖片）

　　【教師總結】：做功也可以改變物體的內能。（課件展示圖片）總結：做功和熱傳遞都可以改變物體的內能，并且在作用效果上的等效的。外界對物體做功，物體的內能增加，物體對外界做功的，物體的內能減小。

　　課堂小結：

　�。�1）內能：物體內部所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和。一切物體都有內能，同一物體溫度越高，內能越大。

　�。�2）熱傳遞：溫度不同的物體相互接觸，低溫物體溫度升高，高溫物體溫度降低的過程。

　　用熱傳遞的方法可以改變物體的內能，高溫物體內能減少，低溫物體內能增加。

　　本質：是能量的轉移。

　�。�3）用做功的方法可以改變物體的內能。

　　物體對外做功，物體本身的內能會減少，溫度降低；外界對物體做功，物體的內能增加，溫度升高。

　　本質：是內能和其他形式的能量的相互轉化。

　�。�4）做功和熱傳遞在改變物體內能上是等效的。

　　板書設計：

　　第二節(jié)內能

　　一、物體的內能：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。

　　1、內能不同于機械能

　　2、一切（運動、靜止、高溫、低溫）物體都有內能

　　3、內能與溫度的關系

　　二、改變物體內能的方法：

　　1、熱傳遞熱量：傳遞內能的多少

　　2、做功

　　作業(yè)：p---126頁1---4題

高二物理《內能》教案3

　�。ㄒ唬┙虒W目的

　　1、明白分子無規(guī)運動的快慢與溫度有關、

　　2、明白什么是內能，物體的內能是不一樣于機械能的另一種形式的能、

　　3、明白物體溫度改變時，內能隨之改變、

　�。ǘ�）教具

　　燒杯，墨汁等、

　　（三）教學過程

　　1、復習

　　復習機械能的知識、經過事例說明物體怎樣才能具有動能、重力勢能、彈性勢能、要異常強調由于地球和地面上的物體相互吸引，才使地面上的物體具有重力勢能、

　　2、引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著、那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能、分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力、這又使分子具有勢能、

　　3、進行新課

　　（1）物體的內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能、物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能、內能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和、內能也不一樣于機械能、物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關、一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規(guī)則運動的動能和勢能、那么物體的內能跟什么有關呢？

　　（2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大、上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規(guī)則運動加劇、科學的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的、今日我們同樣用實驗來證實上頭的論斷、

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢、

　　實驗結果證明：溫度越高，擴散過程越快、擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈、

　　所以：物體的內能跟溫度有關、溫度升高時，物體的內能增加、溫度降低時，物體的內能減小、正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部很多分子的無規(guī)則運動叫做熱運動、

　�。�3）一切物體都有內能、這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著、熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能、冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能、

　�。�4）內能和機械能

　　經過機械能和內能的比較，進一步幫忙學生理解內能概念、分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能、

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能、機械能與整個物體的機械運動情景有關、

　　木塊內部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內能、內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關、

　　4、小結

　�。�1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和、

　�。�2）內能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的'總和、這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動、物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能、

　�。�3）內能所指的分子勢能是分子間相互作用使分子具有的勢能、作為物體整體跟地球的相互作用而具有的重力勢能是機械能，不是內能、

　　所以內能是不一樣于機械能的另一種形式的能量、

　�。ㄋ模┱f明

　　物體的內能較之物體的機械能更為抽象，不能用“物體能夠做功，我們就說它具有能量”的內能，比較容易為學生理解，但也容易造成與機械能的混淆，講課中要強調內能是“所有分子動能和勢能的總和”“很多分子無規(guī)則運動的動能”“分子間的勢能”，突出內能是跟熱運動有關的能量。

高二物理《內能》教案4

　　教學目標

　　（一）知識和技能

　　1、了解內能的概念，簡單描述溫度和內能的關系。

　　2、知道熱傳遞過程中，物體吸收（或放出）熱量，使物體溫度升高（或降低），內能改變。

　　3、知道在熱傳遞過程中，傳遞內能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。

　　4、知道做功可以使物體內能改變的一些事例。

　　（二）過程與方法

　　1、通過探究找到改變物體內能的兩種方法。

　　2、通過實驗說明做功與物體內能改變的關系。

　　3、通過實驗和查找資料，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　（三）情感、態(tài)度、價值觀

　　1、學生通過實驗體驗探究的過程，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生通過實驗理解做功與物體內能變化的關系。

　　教學重點難點 內能概念、改變內能的兩種方法

　　教學準備

　　壓燃演示器、鐵絲（多根）、酒精燈（多只）、燒瓶、皮塞、氣筒、多媒體設備

　　教學過程

　　提問：在生活中，我們發(fā)現，裝著開水的開水瓶的塞子有時會被彈出去，塞子的動能從何而來？引入課題：“內能

　　一、內能

　　通過前面學習知道，分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，同一切運動的物體一樣，分子具有動能。

　　分子間有相互作用力，所以分子間還有勢能。對此，你們想提出什么問題嗎？

　　提問：分子動能大小與什么因素有關？什么情況下有分子勢能？等等。

　　物體溫度越高，分子運動越快，分子的動能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之間都存在分子勢能。5、歸納：物體內所有分子熱運動的動能和勢能的總和，叫做物體的內能。任何物體都有內能。5、體會：內能是一種不同于物體機械能的另一種形式的能量

　　二、物體內能的改變

　　探究活動：怎樣能夠使鐵絲變熱？讓學生動手試試。激發(fā)學生對物理學習的興趣。

　　演示：用酒精燈加熱；來回彎折；在其他物體上摩擦等。 啟發(fā)學生通過觀察，找出不同方法的共同現象、特征并交流。（可以對鐵絲傳熱，也可以對鐵絲施力。）

　　演示：壓燃演示器。空氣推動皮塞時內能改變。提問：觀察到的“白霧”說明了什么？（觀察得出：做功可以改變物體的內能。）“白霧”說明：內能減少，溫度降低，水蒸氣發(fā)生了液化。

　　三、內能

　　1、內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

　　2、物體在任何情況下都有內能：既然物體內部分子永不停息地運動著和分子之間存在著相互作用，那么內能是無條件的存在著。無論是高溫的鐵水，還是寒冷的冰塊。

　　3、影響物體內能大小的因素：①溫度②質量③材料④存在狀態(tài)

　　4、內能與機械能不同：

　　機械能是宏觀的，是物體作為一個整體運動所具有的能量，它的大小與機械運動有關

　　內能是微觀的，是物體內部所有分子做無規(guī)則運動的能的總和。內能大小與分子做無規(guī)則運動快慢及分子作用有關。這種無規(guī)則運動是分子在物體內的運動，而不是物體的整體運動。

　　5、熱運動：物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　　溫度越高擴散越快。溫度越高，分子無規(guī)則運動的速度越大。

　　四、內能的改變：

　　1、內能改變的外部表現：

　　物體溫度升高（降低）——物體內能增大（減�。�。

　　物體存在狀態(tài)改變（熔化、汽化、升華）——內能改變。

　　反過來，不能說內能改變必然導致溫度變化。（因為內能的變化有多種因素決定）

　　2、改變內能的`方法：做功和熱傳遞。

　　A、做功改變物體的內能：對物體做功物體內能會增加。物體對外做功物體內能會減少。

　　B、熱傳遞可以改變物體的內能。

　�、贌醾鬟f是熱量從高溫物體向低溫物體或從同一物體的高溫部分向低溫部分傳遞的現象。

　�、跓醾鬟f的條件是有溫度差，傳遞方式是：傳導、熱傳遞傳遞的是內能（熱量），而不是溫度。

　�、蹮醾鬟f過程中，物體吸熱，溫度升高，內能增加；放熱溫度降低，內能減少。

　�、軣醾鬟f過程中，傳遞的能量的多少叫熱量，熱量的單位是焦耳。熱傳遞的實質是內能的轉移。

　　C、做功和熱傳遞改變內能的區(qū)別：由于它們改變內能上產生的效果相同，所以說做功和熱傳遞改變物體內能上是等效的。但做功和熱傳遞改變內能的實質不同，前者能的形式發(fā)生了變化，后者能的形式不變。

　　五、作業(yè)布置：

　　書本p32.p36練習題

高二物理《內能》教案5

　　一、教學目標

　　1、知道內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系；知道改變內能的兩種方式。

　　2、通過演示實驗、分組討論等方式，提高觀察、分析和總結的能力。

　　3、通過本節(jié)的學習，提高學習的興趣，養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求實精神。

　　二、教學重難點

　　【重點】內能的概念以及改變內能的兩種途徑。

　　【難點】利用內能知識解釋相關的物理現象。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　首先教師利用多媒體給學生播放蒸汽機車工作的視頻，請學生與同桌交流分析，嘗試說出蒸汽機的工作原理，并進行補充。

　　接著引導學生思考為什么水蒸氣可以帶動火車前進，其能量來自于哪里。進而引出課題《物體的內能》。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、物體的內能

　　教師首先提問學生什么是動能，什么是勢能，學生通過回顧之前的知識后可以快速給出結果。

　　接著教師多媒體出示運動著的足球和彈簧被拉伸的`圖片，提示學生構成物質的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動，進而提問學生組成物質的分子是否也具有動能，分子之間是否也具有勢能兩個問題。學生根據分子在不停的做熱運動的知識，得出分子具有動能。通過類比彈簧的例子在交流探討后得出分子之間具有勢能。從而教師總結得出“分子動能”、“分子勢能”以及內能的概念。

　　之后展示等質量的熱水和冷水、通電前后的燈絲等例子，幫助學生理解物體的內能與溫度有關，且如果體積變化不大，同一物體的溫度越高，內能越大。

　　2、改變物體內能的兩種途徑

　　首先演示硝化棉燃燒的實驗，并引導學生分析燃燒原因。再讓學生自己動手反復彎折一根鐵絲數十次后感受彎折處的溫度變化。學生通過觀察以及對實驗現象的分析，總結出是因為做功改變了物體的內能。

　　接著請學生結合生活事例思考還有沒有其它可以改變物體內能的方式。教師展示一些事例幫助學生分析。例如燒菜時鍋熱的燙手、棉被被曬熱及暖風機使室溫升高等。學生通過小組討論，總結出熱傳遞也可以改變物體的內能。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　用物體內能改變的方式說明“炙手可熱”和“鉆木取火”的含義，并重新理解課前蒸汽機車的工作原理。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：請學生自己來總結。

　　布置作業(yè)：課后查一查什么是溫室效應，思考內能與人類生產生活之間的聯系。

　　四、板書設計

高二物理《內能》教案6

　　一、教學目標

　　1.了解內能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.

　　2.知道內能的變化可以分別由功和熱量來量度.

　　3.知道做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的.

　　二、重點難點

　　重點:理解并掌握改變物體內能的兩種方式.

　　難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.

　　三、教與學

　　教學過程:

　　我們知道,任何物體都具有內能,對給定的物體其內能跟溫度和體積有關,溫度和體積的變化導致物體的內能變化,那么通過怎樣的物理過程來達到物體內能的變化是我們所討論的問題.

　　(-)做功可以改變物體的內能

　　【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.

　　1.外界對物體做功,物體的內能增加

　　【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一只靈敏溫度計和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內打氣,增大容器內的壓強.當容器內的壓強增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計的示數,打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計的示數,實驗時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計的示數明顯變小.

　　2.物體對外界做功,物體的內能減少.

　　(二)熱傳遞可改變物體的內能

　　【演示】點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學手握鐵絲的另一端,一會就覺得發(fā)燙.

　　此實驗說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內能增加了.

　　1.熱傳遞:沒有做功而使內能改變的物理過程叫做熱傳遞.

　　做功使物體內能發(fā)生改變的時候,內能的改變就用功數值來量度.外界對物體做多少功,物體的內能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內能就減少多少.

　　熱傳遞使物體的內能發(fā)生改變的時候,內能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內能就減少多少.

　　2.做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的.

　　3.做功和熱傳遞在本質上是不同的.

　　做功使物體的內能改變,是其他形式的能量和內能之間的轉化(不同形式能量間的轉化)

　　熱傳遞使物體的內能改變,是物體間內能的轉移(同種形式能量的轉移)

　　【例1】金屬制成的氣缸中裝有柴油與空氣的混合物,有可能使氣缸中柴油達到燃點的過程是()

　　A.迅速向里推活塞

　　B.迅速向外拉活塞

　　C.緩慢向里推活塞

　　D.緩慢向外技活塞

　　【解析】物體內能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進行充分熱交換,內能增加溫度升高,如果達到燃點即點燃,故A正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內能減小,溫度降低,故B錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進行熱交換無法確定溫度情況,故C錯.同理D錯.正確答案是A.

　　【例2】關于物體的內能,下列說法正確的是()

　　A.相同質量的兩種物體,升高相同的溫度,內能增量一定相同

　　B.一定量0℃的水結成0℃的冰,內能一定減少

　　C.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內能一定減少

　　D.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內能一定減少

　　【解析】內能是物體內所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質量的兩種物體,分子數不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內能增量不一定相同,選項A不正確.

　　0℃的水結成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內能一定減少,選項B正確.

　　一定量氣體經歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內能一定減少,選項C正確。

　　一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內能一定增加而不可能減少,選項D錯誤.

　　綜上所述,本題正確答案為B、C.

　　【例3】一銅塊和一鐵塊,質量相等,銅塊的溫度 比鐵塊的溫度 高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()

　　A.從兩者開始接觸到熱平衡的.整個過程中,銅塊內能的減少量等于鐵塊內能的增加量

　　B.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內,銅塊內能的減少量不等于鐵塊內能的增加量.

　　C.達到熱平衡時,銅塊的溫度

　　D.達到熱平衡時,兩者的溫度相等

　　【解析】一個系統(tǒng)在熱交換的過程中,如果不與外界發(fā)生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發(fā)生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內能的變化量,所以選項A和D都正確,選項B錯誤.根據熱平衡方程 ,解得 ,由此可知選項C是錯誤的.該題正確答案是A、D.

　　兩個物體相接觸,能夠發(fā)生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內能轉移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結果是兩者溫度相等.

　　【例4】請指出熱量與內能、熱量與溫度的主要區(qū)別

　　【解析】(l)"熱量是在熱傳遞過程中物體內能改變的量度".這個熱量的定義反映了熱量與內能的內在聯系.但是,內能與熱量又是兩個本質不同的物理吳,不能混為一談.內能是"狀態(tài)量",一個物體在一定的狀態(tài)下具有一定的內能;而熱量是"過程量",它是在熱傳遞過程中用來量度物體內能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:"在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量",而絕不能說"某物體在某一狀態(tài)下具有多少熱量".

　　(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是"狀態(tài)全",熱量是"過程量",它們之間的聯系只表現在熱傳遞的過程,絕不能認為"溫度越高的物體含有的熱量越多".

　　【小結】做功和熱傳遞是改變物體內能的兩個物理過程.它們在改變物體內能上等效.但本質不同.物體內能的變化由功和熱量來量度.

　　教案點評:

　　本節(jié)重點掌握改變物體內能的兩種方式.教案圍繞這些重點,對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內能是等效的等知識點進行講解,由淺入深,思路明確,同時結合實驗演示和例題講解,合理使用此教案可以達到較好的教學效果.

高二物理《內能》教案7

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　●了解內能的概念，能簡單描述溫度和內能的關系、

　　●知道熱傳遞過程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內能改變

　　●了解熱量的概念，熱量的單位是焦耳、

　　●知道做功可以使物體內能增加和減少的一些事例、

　　2、過程與方法

　　●通過探究找到改變物體內能的多種方法、

　　●通過演示實驗說明做功可以使物體內能增加和減少、

　　●通過學生查找資料，了解地球的“溫室效應”、

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　●通過探究，使學生體驗探究的過程，激發(fā)學生主動學習的興趣、

　　●通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系、

　　●鼓勵學生自己查找資料，培養(yǎng)學生自學的能力、

　　教學重點與難點

　　重點：探究改變物體內能的多種方法、

　　難點：內能與溫度有關、

　　教學課時：1時

　　教學過程：

　　引入新課

　　分子動理論告訴我們，分子永不停息地無規(guī)則運動著。那么公司也同一切運動物體具有動能一樣，也具有動能。分子動理論還告訴我們：分子之間有相互作用力。這又使分子具有勢能。

　　新課教學

　�。�1）物體的內能：物體內部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。物體內部的每一個分子都在運動，都受分子作用力，但每單個分子的動能和勢能，不是物體的內能。內能是指物體所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和。內能也不同于機械能。物體的動能跟物體的速度有關，物體的重力勢能跟物體被舉起的高度有關。一個鋼球是否運動，是否被舉高，這只能影響鋼球的機械能，并不是能改變鋼球內分子無規(guī)則運動的動能和勢能。那么物體的內能跟什么有關呢？

　�。�2）內能的變化：物體內能既然是物體內部所有分子無規(guī)則運動的動能和勢能的總和，那么當分子運動加劇時，物體的內能也就增大。上節(jié)課我們曾進過：物體的溫度升高，其內部分子的無規(guī)則運動加劇�？茖W的論斷，必須要有證據，在物理學中，通常是用實驗來證實論斷的。今天我們同樣用實驗來證實上面的論斷。

　　實驗演示：取三只燒杯，分別倒入冷水、溫水和熱水，然后分別向三只杯內緩慢地滴入幾滴墨汁，觀察比較三只杯內墨擴散的快慢。

　　實驗結果表明：溫度越高，擴散過程越快。擴散得快，說明分子無規(guī)則運動的速度大，即分子無規(guī)則運動激烈。

　　因此：物體的內能跟溫度有關。溫度升高時，物體的內能增加。溫度降低時，物體的內能減小。正是由于內能跟溫度有關，人們常常把物體的內能叫做熱能，把物體內部大量分子的無規(guī)則運動叫做熱運動。

　�。�3）一切物體都有內能。這是因為物體內的分子永不停息地無規(guī)則運動著。熾熱的鐵水，溫度很高，分子運動激烈，它具有內能。冰冷的冰塊，溫度雖低，其內部分子仍在做無規(guī)則運動，它也具有內能。

　�。�4）內能和機械能

　　通過機械能和內能的.對比，進一步幫助學生理解內能概念。分析在水平光滑桌上滑動的木塊具有什么能。

　　首先木塊有勢能，也有動能棗統(tǒng)稱為機械能。機械能與整個物體的機械運動情況有關。

　　木塊內部的分子做無規(guī)則運動，且分子間有作用力，木塊有內能。內能與物體內部分子的勢運動和分子間的相互作用有關。

　　小結

　　（1）內能不是單個分子具有的，而是所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和。

　�。�2）內能所指的動能是所有分子做無規(guī)則熱運動的動能的總和。這種無規(guī)則的熱運動，是分子在物體內部自身不停的“分子運動”，而不是隨著物體整體一起所做的運動。物體作為整體運動所具有的動能是機械能不是內能。

高二物理《內能》教案8

　　教學過程

　　復習引入

　　1.內能:物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內能.

　　2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).

　　3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.

　　4.內能:與物體的溫度和體積有關.

　　根據討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變.

　　新課教學

　　1.提出問題2.問題討論

　　問:如何改變物體的內能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

　　問:物體內能的變化可以通過什么表現出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內能是否改變呢?

　　把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內能增加。

　　2.尋找解決問題的辦法

　　討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內能是不是已經增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

　　3.知識的提練

　　問:比較一下,本質上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

　　答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

　　演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

　　問:剛才兩次實驗,為什么會出現結果的不同?

　　答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的.著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.

　　閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.

　　問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢?

　　答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

　　再來體驗一下,熱傳遞改變內能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.

　　學生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學.

　　引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子.

　　板書:改變物體內能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

　　4.新知識的深入探討

　　內能改變的量度

　　師:如何量度物體內能的改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

高二物理《內能》教案9

　　一、復習引入。

　　1、內能：物體內所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和，叫做物體的內能。

　　2、動能：由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能。它與物體的溫度有關（溫度是分子平均動能的標志）。

　　3、勢能： 分子間存在相互作用力，分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，這就是分子勢能。它和物體的體積有關。

　　4、內能：與物體的溫度和體積有關。

　　根據討論結果，小結：通常情況下，對固體或液體，由于體積變化不明顯，主要是通過溫度的變化來判斷內能是否改變。

　　二、新課教學。

　　1、提出問題、討論。

　　問：如何改變物體的內能呢？（可以改變物體的溫度或體積。）

　　問：物體內能的變化可以通過什么表現出來呢？或者說怎樣判斷一個物體（如一杯水、一塊鐵塊）的內能是否改變呢？

　　把準備好的鋼絲拿出來，想辦法讓你手中的鋼絲的'內能增加。

　　2、尋找解決問題的辦法。

　　討論：有的想到摩擦，有的想到折，有的想到敲打，有的想到用鋼鋸鋸，有的想到燒，有的想到曬，有的想到烤，有的想到燙、冰等等。一邊想辦法，一邊體驗內能是不是已經增加了。

　　把摩擦、折、敲打、鋸寫在一起，把燒、曬、烤、燙、凍或者冰寫在一起。

　　3、知識的提練。

　　問：比較一下，本質上有什么相同或不同點。（閱讀課本38~39頁倒數第四段。）剛才所想到的辦法，它們之間有何不同？能不能把這些辦法分分類？

　　答：可以分為做功和熱傳遞兩類。其中，摩擦、折、敲打、鋸是屬于做功，燒、曬、烤、燙、冰屬于熱傳遞。

　　演示課本38頁的實驗。（慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來。）

　　問：剛才兩次實驗，為什么會出現結果的不同？

　　答：動作快，時間短，氣體沒有來得及與外界進行熱交換，其溫度會突然升高，至乙醚的著火點，它便燃燒起來。而動作慢時，時間較長，氣體與外界有較長的時間進行熱交換，它的溫度就不會升高太多，達不到乙醚的著火點，則不燃燒。

　　閱讀課本39頁實驗，分析氣體對外做功的情況。

　　問：同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內能的例子呢？

　　答：柴油機工作中的壓縮沖程；給自行車打氣時，氣筒壁會發(fā)熱；鋸木頭，鋸條會很燙；冬天，手冷時，兩手互相搓一搓；古人鉆木取火等等。

　　再來體驗一下，熱傳遞改變內能的情況。給大家一段細鐵棒和酒精燈，演示。學生上臺做實驗。把用熱傳遞改變內能的方法和體會告訴其他同學。

　　引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內能的例子。

　　板書：改變物體內能的物理過程有兩種：做功和熱傳遞。

　　4、新知識的深入探討。

　　內能改變的量度

　　師：如何量度物體內能的改變多少呢？請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段，然后歸納出來。

高二物理《內能》教案10

　　教學目的

　　1．了解組成物質的分子具有動能及勢能，并且了解分子平均動能和分子勢能都與哪些因素有關。

　　2．理解物體的內能以及物體內能由物體的狀態(tài)所決定。

　　教學重點

　　物體的內能是一個重要的概念，是本章教學的一個重點。學生只有正確理解物體的內能才能理解做功和熱傳遞及物體內能的變化關系。

　　教學難點

　　分子勢能。

　　教學過程

　　一、復習提問

　　什么樣的能是勢能？彈性勢能的大小與彈簧的形變關系怎樣？

　　二、新課教學

　　1．分子動能。

　�。�1）組成物質的分子總在不停地運動著，所以運動著的分子具有動能，叫做分子動能。

　�。�2）啟發(fā)性提問：根據你對布朗運動實驗的觀察，分子運動有什么樣的特點？

　　應答：分子運動是雜亂無章的，在同一時刻，同一物體內的分子運動方向不相同，分子的運動速率也不相同。

　　教師分析分子速率分布特點——在同一時刻有的分子速率大，有的分子速率小，從大量分子總體來看，速率很大和速率很小的分子是少數，大多數分子是中等大小的速率。

　　教帥進一步指出：由于分子速率不同，所以每個分子的動能也不同。對于熱現象的研究來說，每個分子的動能是毫無意義的，而有意義的是物體內所有分子動能的平均值，此平均值叫做分子的平均動能。

　�。�3）要學生討論研究。

　　用分子動理論的觀點，分析冷、熱水的區(qū)別。

　　討論結論應是：組成冷、熱水的大量分子的速率各不相同，則其動能也各不相同，但就冷水總體來說分子的平均動能小于熱水的分子平均動能。

　　教師指出：由此可見，溫度是物體分子平均動能的標志。

　　2．分子勢能。

　�。�1）根據復習提問的回答（地面上的物體與地球之間有相互作用力；發(fā)生了形變的彈簧各部分間存在著相互作用力，因此在它們的'相對位置發(fā)生變化時，它們之間便具有勢能）說明分子間也存在著相互作用力，所以分子也具有由它們相對位置所決定的能，稱之為分子勢能。

　�。�2）分子勢能與分子間距離的關系。

　　提問：分子力與分子間距離有什么關系？

　　應答：當r=r0時，F=0，r＜r0時，F為斥力，r＞r0時，F為引力。

　　教師指出：由于分子間既有引力又有斥力，好象彈簧形變有伸長或壓縮兩種情況，因此分子勢能與分子間距離也分兩種情況。

　�、佼攔＞r0時，F為引力，分子勢能隨著r的增大而增加。此種情況與彈簧被拉長彈性勢能的增加很相似。

　�、诋攔< p="">

　　小結：分子勢能隨著分子間距離變化而變化，而組成物體的大量分子間距離若增大（減小）則宏觀表現為物體體積增大（減�。��？梢姺肿觿菽芨�物體體積有關。

　�。�3）物體的內能。

　　教師指出：物體里所有的分子動能和勢能的總和叫做物體的內能。由此可知一切物體都具有內能。

　　①物體的內能是由它的狀態(tài)決定的（狀態(tài)是指溫度、體積、物態(tài)等）。

　　提問：對于質量相等、溫度都是100℃的水和水蒸氣來說它們的內能相同嗎？

　　應答，質量相等意味著它們的分子數相同，溫度相等意味著它們的平均動能相同，但由于水蒸氣分子間平均距離比水分子間平均距離大得多，分子勢能也大得多，因而質量相等的水蒸氣的內能比水大。

　　②物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，物體的內能也隨著變化。

　　舉例說明：當水沸騰時，水的溫度保持不變，所供給的大量能用于把分子拉開，增大了分子勢能，因而增大了物體的內能，當水汽凝結時，分子動能沒有明顯變化，但分子靠得更緊密了，分子勢能便減小了，因此物體的內能減小了。

　�、畚矬w的內能是不同于機械能的另一種形式的能。

　　a．靜止在地面上的物體以地球為參照物，物體的機械能等于0，但物體內部的分子仍然在不停地運動著和相互作用著，物體的內能永遠不能為0。

　　b．物體在具有一定的內能時，也可以具有一定的機械能。如飛行的子彈。

　　C．不能把物體的機械能和物體的內能混淆。只要物體的溫度、體積、物態(tài)不變，不論物體的機械能怎樣變化其內能仍保持不變。反之，盡管物體的內能在變化，它的機械能可以保持不變。

　　（4）學生討論題：

　　①靜止在光滑水平地面上的木箱具有什么能？若木箱沿光滑水平地面加速運動，木箱具有什么能？此時木箱的內能與靜止時相比較變化了沒有？

　　②質量相等而溫度不相等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內能？溫度相同而質量不等的兩杯水，哪一杯水具有較大的內能？

　　最后總結一下本課要點。

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