高中物理的優(yōu)秀教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的高中物理的優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理的優(yōu)秀教案1
{課前感知}
1.經(jīng)典力學(xué)認(rèn)為,物體的質(zhì)量與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) ;而狹義相對(duì)淪認(rèn)為,物體的質(zhì)量隨著它的速度的增大而 ,若一個(gè)物體靜止時(shí)的質(zhì)量為 ,則當(dāng)它以速度 運(yùn)動(dòng)時(shí),共質(zhì)量m= 。
2.每一個(gè)天體都有一個(gè)引力半徑,半徑的大小由 決定;只要天體實(shí)際半徑 它們的引力半徑,那么由愛(ài)因斯坦和牛頓引力理論計(jì)算出的力的差異 。但當(dāng)天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí),這種差異 。
{即講即練}
【典題例釋】 【我行我秀】
【例1】20世紀(jì)以來(lái),人們發(fā)現(xiàn)了一些事實(shí),而經(jīng)典力學(xué)卻無(wú)法解釋,經(jīng)典力學(xué)只適用于解決物體的 問(wèn)題,不能用來(lái)處理 運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,只適用于 物體,一般不適用于 粒子。這說(shuō)明人們對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上是有 的,人們應(yīng)當(dāng) 。
【思路分析】人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)要受到他所處的時(shí)代客觀條件和科學(xué)水平的制約,所以人們只有不斷擴(kuò)展自己的認(rèn)識(shí),才能掌握更廣闊領(lǐng)域內(nèi)的不同事物的本質(zhì)與規(guī)律。
【答案】低速運(yùn)動(dòng) 高速 宏觀 微觀 局限性
不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí),在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律
【類題總結(jié)】歷史的科學(xué)成就不會(huì)被新的科學(xué)成就所否定,它只能是新的科學(xué)在一定條件下的特殊情形
【例2】繼哥白尼提出“太陽(yáng)中心說(shuō)”、開(kāi)普勒提出行星運(yùn)動(dòng)三定律后,牛頓站在世人的肩膀上,創(chuàng)立了經(jīng)典力學(xué),揭示了包括行星在內(nèi)的宏觀物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;愛(ài)因斯坦既批判了牛頓力學(xué)的不足,又進(jìn)一步發(fā)展了牛頓的經(jīng)典力學(xué),創(chuàng)立了相對(duì)論,這說(shuō)明 ( )
A.世界無(wú)限擴(kuò)大,人不可能認(rèn)識(shí)世界,只能認(rèn)識(shí)世界的一部分
B.人的意識(shí)具有能動(dòng)性,能夠正確地反映客觀世界
C.人對(duì)世界的每一個(gè)正確認(rèn)識(shí)都有局限性,需要發(fā)展和深化
D.每一個(gè)認(rèn)識(shí)都可能被后人推翻,人不可能獲得正確的認(rèn)識(shí)
【思路分析】發(fā)現(xiàn)總是來(lái)自于認(rèn)識(shí)過(guò)程,觀點(diǎn)總是為解釋發(fā)現(xiàn)而提出的,主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界,積極思考問(wèn)題,追求解決(解釋)問(wèn)題,這是科學(xué)研究的基本軌跡。愛(ài)因斯坦的相對(duì)理論是對(duì)牛頓力學(xué)的理論的發(fā)展和深化,但也有人正在向愛(ài)因斯坦理論挑戰(zhàn)
【答案】BC
【類題總結(jié)】一切科學(xué)的發(fā)現(xiàn)都是人們主動(dòng)認(rèn)識(shí)世界的結(jié)果,而每個(gè)人的研究又都是建立在前人研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)自己的努力去發(fā)展和提高。愛(ài)因斯坦的相對(duì)論理論并沒(méi)有否定牛頓力學(xué)的理論,而是把它看成是在一定條件下的特殊情形。
【例3】一個(gè)原來(lái)靜止的電子,經(jīng)電壓加速后,獲得的速度為 .問(wèn)電子的質(zhì)量增大了還是減小了?改變了百分之幾?
【思路分析】根據(jù)愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論 得運(yùn)動(dòng)后質(zhì)量增大了。
所以改變的百分比為 .
【答案】增大了 0.02%
【類題總結(jié)】在這種情況下,由于質(zhì)量改變很小,可以忽略質(zhì)量的改變,經(jīng)典力學(xué)理論仍然適用,而宏觀物體的運(yùn)動(dòng)速度一般都很小(相比于光速),所以經(jīng)典力學(xué)解決宏觀物體的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題是適用的。 1. 19世紀(jì)末和20世紀(jì)以來(lái),物理學(xué)的研究深入到 ,發(fā)現(xiàn) 等微觀粒子不僅有 ,而且有 ,它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)來(lái)說(shuō)明。
2. 下列說(shuō)法正確的是 ( )
A.經(jīng)典力學(xué)能夠說(shuō)明微觀粒子的規(guī)律性
B.經(jīng)典力學(xué)適用于宏觀物體的低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,不適用于高速運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題
C.相對(duì)論與量了力學(xué)的出現(xiàn),表示經(jīng)典力學(xué)已失去意義
D.對(duì)于宏觀物體的高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,經(jīng)典力學(xué)仍能適用
3.對(duì)于公式 ,下列說(shuō)法中正確的是( )
A.式中的 是物體以速度V運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量
B.當(dāng)物體的運(yùn)動(dòng)速度 時(shí),物體的質(zhì)量為 0,即物體質(zhì)量改變了,故經(jīng)典力學(xué)不適用,是不正確的
C.當(dāng)物體以較小的速度運(yùn)動(dòng)時(shí),質(zhì)量變化十分微弱,經(jīng)典力學(xué)理論仍然適用,只有當(dāng)物體以接近光速運(yùn)動(dòng)時(shí),質(zhì)量變化才明顯,故經(jīng)典力學(xué)適用于低速運(yùn)動(dòng),而不適用于高速運(yùn)動(dòng)
D.通常由于物體的運(yùn)動(dòng)速度太小,故質(zhì)量的變化引不起我們的感覺(jué),在分析地球上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),不必考慮質(zhì)量的變化
{超越課堂}
〖基礎(chǔ)鞏固
1.下列說(shuō)法正確的是 ( )
A.在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而改變,在狹義相對(duì)論中,物體的質(zhì)量也不隨運(yùn)動(dòng)狀態(tài)而改變
B.在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量隨運(yùn)動(dòng)速度的增加而減小,在狹義相對(duì)論中,物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大
C.在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量是不變的,在狹義相對(duì)論中,物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大
D.上述說(shuō)法都是錯(cuò)誤的
2.下列說(shuō)法正確的是 ( )
A.牛頓定律就是經(jīng)典力學(xué)
B.經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ)是牛頓運(yùn)動(dòng)定律
C.牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以解決自然界中所有的問(wèn)題
D.經(jīng)典力學(xué)可以解決自然界中所有的`問(wèn)題
3.20世紀(jì)初,著名物理學(xué)家愛(ài)因斯坦提出了 ,闡述物體 時(shí)所遵從的規(guī)律,改變了經(jīng)典力學(xué)的一些結(jié)論.在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量是 的.
而且具有 ,它們的運(yùn)動(dòng)規(guī)律不能用經(jīng)典力學(xué)來(lái)說(shuō)明.
4. 與 都沒(méi)有否定過(guò)去的科學(xué),而認(rèn)為過(guò)去的科學(xué)是自己在一定條件下的特殊情形.
5.一條河流中的水以相對(duì)于河岸的速度v水岸流動(dòng),河中的船以相對(duì)于河水的速度V船水順流而下,在經(jīng)典力學(xué)中的速度為:V船岸= .
6.在粒子對(duì)撞機(jī)中,有一個(gè)電子經(jīng)過(guò)高壓加速,速度達(dá)到光速的0.5倍,試求此時(shí)電子的質(zhì)量變?yōu)殪o止時(shí)的多少倍?
〖能力提升
7.〖概念理解題20世紀(jì)以來(lái),人們發(fā)現(xiàn)了一些新的事實(shí),而經(jīng)典力學(xué)卻無(wú)法解釋.經(jīng)典力學(xué)只適用于解決物體的低速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,不能用來(lái)處理高速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題,只適用于宏觀物體,一般不適用于微觀粒子.這說(shuō)明 ( )
A.隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展,經(jīng)典力學(xué)已成了過(guò)時(shí)的理論
B.人們對(duì)客觀事物的具體認(rèn)識(shí)在廣度上是有局限性的
C.不同領(lǐng)域的事物各有其本質(zhì)與規(guī)律
D.人們應(yīng)當(dāng)不斷擴(kuò)展認(rèn)識(shí),在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)掌握不同事物的本質(zhì)與規(guī)律
8.〖概念理解題下列說(shuō)法正確的是 ( )
、賽(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論研究的是物體在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律
②愛(ài)因斯坦的狹義相對(duì)論研究的是物體在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律
、叟nD力學(xué)的運(yùn)動(dòng)定律研究的是物體在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律
、芘nD力學(xué)的運(yùn)動(dòng)定律研究的是物體在高速運(yùn)動(dòng)時(shí)所遵循的規(guī)律
A.①③ B.②④
C.①④ D.②③
9.〖應(yīng)用題關(guān)于經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué),下面說(shuō)法中正確的是( )
A.不論是對(duì)客觀物體,還是微觀粒子,經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)都是適用的
B.量子力學(xué)適用于宏觀物體的運(yùn)動(dòng),經(jīng)典力學(xué)適用于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)
C.經(jīng)典力學(xué)適用于宏觀物體的運(yùn)動(dòng),量子力學(xué)適用于微觀粒子的運(yùn)動(dòng)
D.上述說(shuō)法都是錯(cuò)誤的
10. 〖概念理解題下面說(shuō)法中正確的是 ( )
A.根據(jù)牛頓的萬(wàn)有引力定律可以知道,當(dāng)星球質(zhì)量不變,半徑變?yōu)樵瓉?lái)的一半時(shí),表面上的引力將變?yōu)樵瓉?lái)的4倍
B.按照廣義相對(duì)論可以知道,當(dāng)星球質(zhì)量不變,半徑變?yōu)樵瓉?lái)的一半時(shí),表面上的引力將大于原來(lái)的4倍
C.在球體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于引力半徑時(shí),根據(jù)愛(ài)因斯坦的理論和牛頓的引力理論計(jì)算出的力差異很大
D.在天體的實(shí)際半徑接近引力半徑時(shí),根據(jù)愛(ài)因斯坦的引力理論和牛頓的引力理論計(jì)算出的力差異不大
11.〖應(yīng)用題丹麥天文學(xué)家第谷連續(xù)20年詳細(xì)記錄了行星的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的位置的變化。這些資料既豐富又準(zhǔn)確,達(dá)到了肉眼所能及的限度。但他并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律。對(duì)此,下列說(shuō)法正確的有 ( )
A.占有大量感性材料是毫無(wú)意義的
B.第谷的工作為發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律創(chuàng)造了前提
C.說(shuō)明第谷沒(méi)有真正發(fā)揮主觀能動(dòng)性
D.第谷缺少的是對(duì)感性材料的加工、制作
〖思維拓展
12.〖應(yīng)用題當(dāng)物體的速度v=0.8c(c為光速)時(shí),質(zhì)量增大到原質(zhì)量的 倍。
13. 〖應(yīng)用題兩臺(tái)升降機(jī)甲、乙同時(shí)自由下落,甲上的人看到乙是靜止的,也就是說(shuō),在甲看來(lái),乙的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)并沒(méi)有改變,但是乙確實(shí)受到向下的地球引力,根據(jù)牛頓定律,受到外力作用的物體,其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定會(huì)改變,這不是有矛盾嗎?你是如何理解的?
第六節(jié) 經(jīng)典力學(xué)的局限性
【課前感知】
1.無(wú)關(guān);增大;
2.天體的質(zhì)量;遠(yuǎn)大于;并不很大;將急劇增大
【我行我秀】
1.(1)微觀世界 電子 質(zhì)子 中子 粒子性 波動(dòng)性
2.(1)B 【思路分析】經(jīng)典力學(xué)的適用范圍是宏觀、低速運(yùn)動(dòng)的物體,對(duì)于微觀粒子和高速運(yùn)動(dòng)的物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律可用量子力學(xué)與相對(duì)論觀點(diǎn)解釋,兩者研究問(wèn)題的對(duì)象不一樣,是相互補(bǔ)充的。
3.(1)C、D 【思路分析】公式中m0是靜止質(zhì)量,m是物體以速度v運(yùn)動(dòng)時(shí)的質(zhì)量,A不對(duì)。由公式可知,只不當(dāng)v接近光速時(shí),物體的質(zhì)量變化才明顯,一般情況下物體的質(zhì)量變化十分微小,故經(jīng)典力學(xué)仍然適用,故B不對(duì),C、D正確。
【超越課堂】
1.C【思路分析】在經(jīng)典力學(xué)中,物體的質(zhì)量是不變,在狹義相對(duì)論中,物體的質(zhì)量隨物體速度的增大而增大,二者在速度遠(yuǎn)小于光速時(shí)是統(tǒng)一的。
2.B【思路分析】經(jīng)典力學(xué)并不等于牛頓定律,牛頓運(yùn)動(dòng)定律只是經(jīng)典力學(xué)的基礎(chǔ);經(jīng)典力學(xué)并非萬(wàn)能,也有其適用范圍,并不能解決自然界中所有的問(wèn)題 ,沒(méi)有哪個(gè)理論可以解決自然界中所有問(wèn)題。因此只有搞清牛頓運(yùn)動(dòng)定律和經(jīng)典力學(xué)的隸屬關(guān)系,明確經(jīng)典力學(xué)的適用范圍,才能正確解決此類問(wèn)題。
3.狹義相對(duì)論 以接近光速的速度運(yùn)動(dòng) 不變
4.相對(duì)論 量子力學(xué)
5.v船水+v水岸
6.1.155倍
7.BCD
8.D
9.C
10.AB 【思路分析】在球體的實(shí)際半徑遠(yuǎn)大于引力半徑時(shí),根據(jù)愛(ài)因斯坦的理論和牛頓的引力理論計(jì)算出力差異并不很大。
11.BD【思路分析】開(kāi)普勒是通過(guò)對(duì)第谷的資料研究才發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的,如果第谷對(duì)自己的感性材料進(jìn)行加工制作,相信他也能夠發(fā)現(xiàn)行星運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
12.1.7倍 【思路分析】根據(jù)質(zhì)量與速度的關(guān)系,將v=0.8c代入求得 m= = =1.7m0.
高中物理的優(yōu)秀教案2
1、一心向著目標(biāo)前進(jìn)的人,整個(gè)世界都得給他讓路。
2、成功就在再堅(jiān)持一下的努力之中。
3、奇跡,就在凝心聚力的靜悟之中。
一、“靜”什么?
1、 環(huán)境“安靜”:鴉雀無(wú)聲,無(wú)人走動(dòng),無(wú)聲說(shuō)話、交流,無(wú)人隨意出進(jìn)。每一個(gè)人充分沉浸在難得的靜謐之中。以享受維護(hù)安靜環(huán)境為榮,以影響破壞安靜環(huán)境為恥。
2 、心態(tài)“安靜”:心靜自然“涼”,腦子自然清醒,精力自然集中,思路自然清晰。心靜如水,超然物外,成為時(shí)間的主人,學(xué)習(xí)的主人。情緒穩(wěn)定,效率較高。心不靜,則心亂如麻,心神不定,心不在焉,如坐針氈,眼在此心在彼,貌似用功,實(shí)則騙人。
二、【高考常考查的知識(shí)點(diǎn)】
1.靜力學(xué)的受力分析與共點(diǎn)力平衡(選擇題)
此題定位為送分題目,一般安排為16題,即物理學(xué)科的第一題,要求學(xué)生具有規(guī)范的受力分析習(xí)慣,熟練運(yùn)用靜力學(xué)的基本規(guī)律,如胡克定律、滑動(dòng)摩擦定律與靜摩擦力的變化規(guī)律、力的合成與分解、正交分解法等,可涉及兩個(gè)狀態(tài),但一般不涉及變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)分析,也不至于考查相似三角形法等非常規(guī)方法。不必考慮計(jì)算題
2.運(yùn)動(dòng)圖象及其綜合應(yīng)用(選擇題)
山東卷對(duì)物理圖象的專門考查以運(yùn)動(dòng)圖象為代表,立足于對(duì)物理圖象的理解?缮婕拔锢韴D象的基本意義、利用運(yùn)動(dòng)圖象的分析運(yùn)動(dòng)過(guò)程、用不同物理量關(guān)系圖象描述同一運(yùn)動(dòng)過(guò)程等。以寧夏、海南為代表的利用運(yùn)動(dòng)圖象考查追及、相遇問(wèn)題尚未被山東采納。專題設(shè)計(jì)為選擇題,盡量多涉及不同的圖象類型。
3.牛頓定律的直接應(yīng)用(選擇、計(jì)算題)
與自感一樣,超重失重為Ⅰ級(jí)要求知識(shí)點(diǎn),此題為非主干知識(shí)考查題,為最可能調(diào)整和變化的題目。
但對(duì)牛頓定律的考查不會(huì)削弱,而很可能更加寬泛和深入,可拓展為具體情境中力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的分析(選擇)、直線、類平拋和圓周運(yùn)動(dòng)中牛頓第二定律的計(jì)算(計(jì)算題的一部分)。
此專題定位在牛頓定律的直接應(yīng)用,針對(duì)基本規(guī)律的建立、定律物理內(nèi)涵的理解及實(shí)際情境中規(guī)律的應(yīng)用,可涉及瞬時(shí)分析、過(guò)程分析、動(dòng)態(tài)分析、特殊裝置、臨界條件,以及模型抽象、對(duì)象轉(zhuǎn)換、整體隔離、合成分解等方法問(wèn)題。
4.第四專題 萬(wàn)有引力與航天(選擇、計(jì)算題)
此專題內(nèi)容既相對(duì)寬泛又相對(duì)集中,寬泛指萬(wàn)有引力與航天的內(nèi)容均可涉及,集中即一定是本章內(nèi)容且集中在一道題目中。這部分內(nèi)容也是必考內(nèi)容,今年考試說(shuō)明中本章知識(shí)點(diǎn)增加了“經(jīng)典時(shí)空觀和相對(duì)論時(shí)空觀(Ⅰ)”,“環(huán)繞速度”由(Ⅱ)到(Ⅰ)。可以理解為深度減弱,廣度增加,最大的可能仍是選擇題,也不排除作為力學(xué)綜合題出現(xiàn)的可能,復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)照顧。需特別注意的是,一定要關(guān)注近一年內(nèi)天文的新發(fā)現(xiàn)或航天領(lǐng)域的新成就,題目常以此類情境為載體。
5.功能關(guān)系:(選擇、計(jì)算題)動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒、功能關(guān)系、能量守恒是必考內(nèi)容,要結(jié)合動(dòng)力學(xué)過(guò)程分析、功能分析,進(jìn)行全過(guò)程、分過(guò)程列式?疾樾问竭x擇題、計(jì)算題
注意:必修1、2部分考察多為選擇題,但在牛頓定律結(jié)合功能關(guān)系以及拋體運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)部分綜合的計(jì)算,出現(xiàn)在24題上,本題一般涉及多個(gè)過(guò)程,是中等難度的保分題。
6.靜電場(chǎng)主要以考察電場(chǎng)線、電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能、電容器、帶電粒子的加速與偏轉(zhuǎn)為主
7.恒定電流以考察電學(xué)實(shí)驗(yàn)為主,選擇中也容易出電路的分析題
8.磁場(chǎng)以考察磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷和通電導(dǎo)線的作用為主,選擇中易出一個(gè)題,在大題中容易出與電場(chǎng)及重力場(chǎng)相結(jié)合的題目。
9.電磁感應(yīng)以選擇題、計(jì)算題,主要考察導(dǎo)體棒的切割以及感生電動(dòng)勢(shì),楞次定律,注意圖像問(wèn)題
10.交流電主要考察交流電的四值、圖像,以及遠(yuǎn)距離輸電變壓器問(wèn)題,通常以選擇形式出現(xiàn)
11.熱學(xué)3-3:油膜法、微觀量計(jì)算,氣體實(shí)驗(yàn)定律,熱一律、壓強(qiáng)微觀解釋、熱二律是重點(diǎn)
10.選修3-5中動(dòng)量守恒、動(dòng)量變化量計(jì)算、原子結(jié)構(gòu)中能級(jí)躍遷、原子核中質(zhì)能方程、核反應(yīng)方程是考察重點(diǎn)。
三、【靜悟注意事項(xiàng)】
1. 以查缺補(bǔ)漏為主要目的,以考綱知識(shí)點(diǎn)為主線復(fù)習(xí)
2. 重點(diǎn)看課本、課后題、改錯(cuò)本、以前做過(guò)的相關(guān)題目
3. 把不會(huì)的問(wèn)題記下來(lái),集中找時(shí)間找老師解決
4. 必須邊思考,邊動(dòng)筆。靜悟最忌只動(dòng)眼動(dòng)嘴的學(xué)習(xí)方式,必須多動(dòng)腦多動(dòng)手,做到手不離筆,筆不離紙。
勻變速直線運(yùn)動(dòng)
【考試說(shuō)明】
主題 內(nèi) 容 要求 說(shuō)明
質(zhì)點(diǎn)的直線
運(yùn)動(dòng) 參考系、質(zhì)點(diǎn)
位移、速度和加速度
勻變速直線運(yùn)動(dòng)及其公式、圖像
【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】
【考試說(shuō)明解讀】
1.參考系
、哦x:在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的假定不動(dòng)的物體,叫做參考系。
⑵運(yùn)動(dòng)學(xué)中的同一公式中涉及的各物理量應(yīng)以同一參考系為標(biāo)準(zhǔn)。
2.質(zhì)點(diǎn)
、哦x:質(zhì)點(diǎn)是指有質(zhì)量而不考慮大小和形狀的物體。
⑵質(zhì)點(diǎn)是物理學(xué)中一個(gè)理想化模型,能否將物體看作質(zhì)點(diǎn),取決于所研究的具體問(wèn)題,而不是取決于這一物體的大小、形狀及質(zhì)量,只有當(dāng)所研究物體的大小和形狀對(duì)所研究的問(wèn)題沒(méi)有影響或影響很小,可以將其形狀和大小忽略時(shí),才能將物體看作質(zhì)點(diǎn)。
物體可視為質(zhì)點(diǎn)的主要三種情形:
①物體只作平動(dòng)時(shí);
②物體的位移遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物體本身的尺度時(shí);
、壑谎芯课矬w的平動(dòng),而不考慮其轉(zhuǎn)動(dòng)效果時(shí)。
3.時(shí)間與時(shí)刻
、艜r(shí)刻:指某一瞬時(shí),在時(shí)間軸上表示為某一點(diǎn)。
⑵時(shí)間:指兩個(gè)時(shí)刻之間的間隔,在時(shí)間軸上表示為兩點(diǎn)間線段的長(zhǎng)度。
、菚r(shí)刻與物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的某一位置相對(duì)應(yīng),時(shí)間與物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的位移(或路程)相對(duì)應(yīng)。
4.位移和路程
、盼灰疲罕硎疚矬w位置的變化,是一個(gè)矢量,物體的位移是指從初位置到末位置的有向線段,其大小就是此線段的長(zhǎng)度,方向從初位置指向末位置。
、坡烦蹋郝烦痰扔谶\(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度,是一個(gè)標(biāo)量。只有在單方向的直線運(yùn)動(dòng)中,位移的大小才等于路程。
5.速度、平均速度、瞬時(shí)速度
、潘俣龋菏潜硎举|(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,在勻速直線運(yùn)動(dòng)中它等于位移與發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值,速度是矢量,它的方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
⑵平均速度:物體所發(fā)生的位移跟發(fā)生這一位移所用時(shí)間的比值叫這段時(shí)間內(nèi)的平均速度,即 ,平均速度是矢量,其方向就是相應(yīng)位移的方向。公式 =(V0+Vt)/2只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)適用。
⑶瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)物體經(jīng)過(guò)某一時(shí)刻(或某一位置)的速度,其方向就是物體經(jīng)過(guò)某有一位置時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向。
6.加速度
、偶铀俣仁敲枋鑫矬w速度變化快慢的物理量,是一個(gè)矢量,方向與速度變化的方向相同。
、谱鰟蛩僦本運(yùn)動(dòng)的物體,速度的變化量與發(fā)生這一變化所需時(shí)間的比值叫加速度,即
、撬俣、速度變化、加速度的關(guān)系:
、俜较蜿P(guān)系:加速度的方向與速度變化的方向一定相同,加速度方向和速度方向沒(méi)有必然的聯(lián)系。
②大小關(guān)系:V、△V、a無(wú)必然的大小決定關(guān)系。
、壑灰铀俣确较蚋俣确较蛳嗤,無(wú)論加速度在減少還是在增大,物體的速度一定增大,若加速度減小,速度增大得越來(lái)越慢(仍然增大);只要加速度方向跟速度方向相反,物體的`速度一定減小。
7、運(yùn)動(dòng)圖象:s—t圖象與v—t圖象的比較
下圖和下表是形狀一樣的圖線在s—t圖象與v—t圖象中的比較.
s—t圖 v—t圖
、俦硎疚矬w勻速直線運(yùn)動(dòng)(斜率表示速度v) ①表示物體勻加速直線運(yùn)動(dòng)(斜率表示加速度a)
、诒硎疚矬w靜止 ②表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)
、郾硎疚矬w向反方向做勻速直線運(yùn)動(dòng);初位移為s0 ③表示物體做勻減速直線運(yùn)動(dòng);初速度為v0
④t1時(shí)間內(nèi)物體位移s1 ④t1時(shí)刻物體速度v1(圖中陰影部分面積表示質(zhì)點(diǎn)在0~t1時(shí)間內(nèi)的位移)
補(bǔ)充:(1) s—t圖中兩圖線相交說(shuō)明兩物體相遇,v—t圖中兩圖線相交說(shuō)明兩物體在交點(diǎn)時(shí)的速度相等
(2) s—t圖象與橫軸交叉,表示物體從參考點(diǎn)的一邊運(yùn)動(dòng)到另一邊. v—t圖線與橫軸交叉,表示物體運(yùn)動(dòng)的速度反向.
(3) s—t圖象是直線表示物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止.圖象是曲線則表示物體做變速運(yùn)動(dòng). v—t圖線是直線表示物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)或勻速直線運(yùn)動(dòng);圖線是曲線表示物體做變加速運(yùn)動(dòng).
(4) s—t圖象斜率為正值,表示物體沿與規(guī)定正方向相同的方向運(yùn)動(dòng).圖象斜率為負(fù)值,表示物體沿與規(guī)定正方向相反的方向運(yùn)動(dòng). v—t圖線的斜率為正值,表示物體的加速度與規(guī)定正方向相同;圖象的斜率為負(fù)值,表示物體的加速度與規(guī)定正方向相反.
【例題:07山東理綜】如圖所示,光滑軌道MO和ON底端對(duì)接且ON=2MO,M、N兩點(diǎn)高度相同。小球自M點(diǎn)右靜止自由滾下,忽略小球經(jīng)過(guò)O點(diǎn)時(shí)的機(jī)械能損失,以v、s、a、EK分別表示小球的速度、位移、加速度和動(dòng)能四個(gè)物理量的大小。下列圖象中能正確反映小球自M點(diǎn)到N點(diǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程的是
【例題:08山東理綜】質(zhì)量為1500kg的汽車在平直的公路上運(yùn)動(dòng),v-t圖象如圖所示.由此可求 (ABD )
A.前25 s內(nèi)汽車的平均速度
B.前l(fā)0 s內(nèi)汽車的加速度
C.前l(fā)0 s內(nèi)汽車所受的阻力
D.15~25 s內(nèi)合外力對(duì)汽車所做的功
8.勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及推論:
基本規(guī)律: ⑴Vt=V0+at, ⑵s=V0t+at2/2
推論: ⑴Vt2 _VO2=2as
、 (Vt/2表示時(shí)間t的中間時(shí)刻的瞬時(shí)速度)
、侨我鈨蓚(gè)連續(xù)相等的時(shí)間間隔(T)內(nèi),位移之差是一恒量.即:
sⅡ-sⅠ=sⅢ-sⅡ=……=sN-sN-1=△s=aT2.
9.初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn): (設(shè)T為等分時(shí)間間隔):
⑴1T末、2T末、3T末……瞬時(shí)速度的比為:v1:v2:v3:……vn=1:2:3:……:n
、1T內(nèi)、2T內(nèi)、3T內(nèi)……位移的比為:s1:s2:s3:……:sn=12:22:32:……:n2
、堑谝粋(gè)T內(nèi)、第二個(gè)T內(nèi)、第三個(gè)T內(nèi)……位移的比為:s1:sⅡ:sⅢX……:sN=1:3:5:……:(2n-1)
⑷從靜止開(kāi)始通過(guò)連續(xù)相等的位移所用時(shí)間的比
t1:t2:t3:……:tn=
10、豎直上拋運(yùn)動(dòng)的兩種研究方法
①分段法:上升階段是勻減速直線運(yùn)動(dòng),下落階段是自由落體運(yùn)動(dòng).
②整體法:從全程來(lái)看,加速度方向始終與初速度v0的方向相反,所以可把豎直上拋運(yùn)動(dòng)看成是一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng),應(yīng)用公式時(shí),要特別注意v,h等矢量的正負(fù)號(hào).一般選取向上為正方向,則上升過(guò)程中v為正值下降過(guò)程中v為負(fù)值,物體在拋出點(diǎn)以下時(shí)h為負(fù)值.
11、追及問(wèn)題的處理方法
1. 要通過(guò)兩質(zhì)點(diǎn)的速度比較進(jìn)行分析,找到隱含條件. 再結(jié)合兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間關(guān)系、位移關(guān)系建立相應(yīng)的方程求解,也可以利用二次函數(shù)求極值,及應(yīng)用圖象法和相對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)求解
2. 追擊類問(wèn)題的提示
1.勻加速運(yùn)動(dòng)追擊勻速運(yùn)動(dòng),當(dāng)二者速度相同時(shí)相距最遠(yuǎn).
2.勻速運(yùn)動(dòng)追擊勻加速運(yùn)動(dòng),當(dāng)二者速度相同時(shí)追不上以后就永遠(yuǎn)追不上了.此時(shí)二者相距最近.
3.勻減速直線運(yùn)動(dòng)追勻速運(yùn)動(dòng),當(dāng)二者速度相同時(shí)相距最近,此時(shí)假設(shè)追不上,以后就永遠(yuǎn)追不上了.
4.勻速運(yùn)動(dòng)追勻減速直線運(yùn)動(dòng),當(dāng)二者速度相同時(shí)相距最遠(yuǎn).
【例題:09海南】甲乙兩車在一平直道路上同向運(yùn)動(dòng),其 圖像如圖所示,圖中 和 的面積分別為 和 .初始時(shí),甲車在乙車前方 處.(ABC)
A.若 ,兩車不會(huì)相遇 B.若 ,兩車相遇2次
C.若 ,兩車相遇1次 D.若 ,兩車相遇1次
高中物理的優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。
2.知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。
(二)過(guò)程與方法
領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出問(wèn)題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問(wèn)題時(shí)的重要性。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。
2.以科學(xué)家不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志激勵(lì)自己。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學(xué)史。領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對(duì)挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志。
教學(xué)方法
教師啟發(fā)、引導(dǎo),學(xué)生自主閱讀、思考,討論、交流學(xué)習(xí)成果。
教學(xué)手段
計(jì)算機(jī)、投影儀、錄像片
教學(xué)過(guò)程
一、奧斯特夢(mèng)圓“電生磁”------電流的磁效應(yīng)
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的.內(nèi)容。提出以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:
。1)是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的?在這之前,科學(xué)研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景?
。2)奧斯特的研究是一帆風(fēng)順的嗎?奧斯特面對(duì)失敗是怎樣做的?
。3)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過(guò)程是怎樣的?用學(xué)過(guò)的知識(shí)如何解釋?
(4)電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、法拉第心系“磁生電”------電磁感應(yīng)現(xiàn)象
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:
。1)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學(xué)思考?法拉第持怎樣的觀點(diǎn)?
。2)法拉第的研究是一帆風(fēng)順的嗎?法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的?
(3)法拉第做了大量實(shí)驗(yàn)都是以失敗告終,失敗的原因是什么?
。4)法拉第經(jīng)歷了多次失敗后,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過(guò)程是怎樣的?之后他又做了大量的實(shí)驗(yàn)都取得了成功,他認(rèn)為成功的“秘訣”是什么?
。5)從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中,你學(xué)到了什么?談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
學(xué)生活動(dòng):結(jié)合思考題,認(rèn)真閱讀教材,分成小組討論,發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、科學(xué)的足跡
1、科學(xué)家的啟迪 教材P4
2、偉大的科學(xué)家法拉第 教材
四、實(shí)例探究
【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是(C)
A.安培 B.赫茲 C.法拉第 D.麥克斯韋
【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是__奧斯特__,發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力規(guī)律的科學(xué)家是_安培_,發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是_法拉第_,發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學(xué)家是_庫(kù)侖_。
【例3】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是(B)
A.磁場(chǎng)對(duì)電流產(chǎn)生力的作用 B.變化的磁場(chǎng)使閉合電路中產(chǎn)生電流
C.插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化D.電流周圍產(chǎn)生磁場(chǎng)
五、學(xué)生的思考:
1、我們可以通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明(證實(shí))磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系
2、如何讓磁生成電?
高中物理的優(yōu)秀教案4
整體設(shè)計(jì)
高中學(xué)習(xí)的速度概念較之初中所學(xué)的速度有了很大的提升,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的,所以教學(xué)設(shè)計(jì)先通過(guò)說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移,為速度概念的敘述作好準(zhǔn)備。速度的矢量性問(wèn)題,是本節(jié)的重點(diǎn),特別是對(duì)瞬時(shí)速度的理解,體現(xiàn)了一種極限的思想,對(duì)此要求引導(dǎo)學(xué)生逐步理解,不要急于求成。速度的定義是高中物理中第一次向?qū)W生 介紹比值定義物理量的方法,要求教師正確地加以引導(dǎo),力求學(xué)生能理解。教學(xué)過(guò)程中,要多舉實(shí)例,通過(guò)具體的例子從大小和方向兩方面來(lái)強(qiáng)化對(duì)速度概念的認(rèn)識(shí),在實(shí)際情景中達(dá)到建立速度概念的目的。教學(xué)設(shè)計(jì)最后說(shuō)明速度的應(yīng)用,特別以“STS”形式從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明速度與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)
速度概念的建立;速度的比值定義法的理解。
教學(xué)難點(diǎn)
速度矢量性的理解;瞬時(shí)速度的推導(dǎo)。
時(shí)間安排
2課時(shí)
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、理解速度的概念。知道速度是表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,知道它的含義、公式、符號(hào)和單位,知道它是矢量。
2、理解平均速度,知道瞬時(shí)速度的概念。
3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別。
過(guò)程與方法
1、記住勻速直線運(yùn)動(dòng)中速度的計(jì)算公式,能用公式解決有關(guān)問(wèn)題。
2、理解平均速度的物理含義,會(huì)求某段時(shí)間內(nèi)的平均速度。
情感態(tài)度 與價(jià)值觀
1、通過(guò)介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度,去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。
2、培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
問(wèn)題導(dǎo)入
為了推動(dòng)我國(guó)田徑事業(yè)的發(fā)展,四川省曾舉辦過(guò)一次100 m飛人挑戰(zhàn)賽。有8名世界短跑名將參加角逐,其中包括我國(guó)的李雪梅和美國(guó)的瓊斯,最終瓊斯奪得冠軍。我們知道百米賽跑分為起跑、途中跑和沖刺三個(gè)階段,李雪梅的途中跑階段比瓊斯的起跑階段跑得快,但我們都說(shuō)瓊斯比李雪梅跑得快,這是為什么?
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí),我們就可以給出合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
情景導(dǎo)入
課件展示各種物體的運(yùn)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
影片展示:大自然中,物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空中,日出日落;草原上,獵豹急馳;葡萄架上,蝸牛爬行。
飛奔的獵豹、夜空的流星在運(yùn)動(dòng);房屋、橋梁、樹(shù)木,隨著地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)也在運(yùn)動(dòng)。天上的恒星,看起來(lái)好像不動(dòng),其實(shí)它們也在飛快地運(yùn)動(dòng),速度至少在幾十千米每秒以上,只是由于距離太遠(yuǎn),在幾十年、幾百年的時(shí)間內(nèi)肉眼看不出它們位置的變化。
當(dāng)高臺(tái)跳雪運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)在賽道的頂端時(shí),全場(chǎng)觀眾的目光都集中在他身上。運(yùn)動(dòng)員由高處急速滑下,在即將到達(dá)賽道底部時(shí),他的速度已達(dá)到100 km/h。這時(shí),他雙膝彎曲,使勁一蹬,順勢(shì)滑向空中。然后,為了減小空氣阻力的影響,他上身前傾,雙臂后擺,整個(gè)身體就像一架飛機(jī),向前滑翔。刺骨的寒風(fēng)抽打著他的臉龐,兩邊的雪松飛快地向后掠過(guò)。最終,滑雪板穩(wěn)穩(wěn)地落在地面。
在以上的各種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象中,都有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的描述,運(yùn)動(dòng)的快慢如何,要用一個(gè)新的物理量來(lái)描述,那就是速度。
推進(jìn)新課
一、坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量
復(fù)習(xí)舊知:在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了位移這一較為重 要的矢量。大家回憶一下,位移的定義是什么?
學(xué)生積極思索并回答出位移的定義:從初位置指向末位置的有向線段。(復(fù)習(xí)此知識(shí)點(diǎn),旨在為速度的引入奠定知識(shí)基礎(chǔ),讓學(xué)生知道位移大小的關(guān)鍵在于初末位置。由位置到位置坐標(biāo)再到坐標(biāo)的變化量,使學(xué)生的認(rèn)知呈階梯狀上升)
教師引導(dǎo):既然位移是描述物體位置變化的物理量,所以物體的位移可以通過(guò)位置坐標(biāo)的變化量來(lái)表示。
問(wèn)題展示:在訓(xùn)練場(chǎng)上,一輛實(shí)習(xí)車沿規(guī)定好的場(chǎng)地行駛,教練員想在車旁記錄汽車在各個(gè)時(shí)刻的位置情況,他該如何做?假設(shè)在每一秒汽車都在做單向直線運(yùn)動(dòng)。
問(wèn)題啟發(fā):對(duì)于物體位置的描述,我們往往需要建立坐標(biāo)系。該教練員如何建立坐標(biāo)系,才能方便地確定該車的位置?
點(diǎn)評(píng):通過(guò)設(shè)問(wèn),發(fā)揮教 師的引導(dǎo)作用,“變教為誘”“變教為導(dǎo)”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“變學(xué)為思”“變學(xué)為悟”,達(dá)到“以誘達(dá)思”的目標(biāo)。
教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作討論并總結(jié)。
小結(jié):直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng),其表示方式也最簡(jiǎn)單。如以出發(fā)點(diǎn)為起點(diǎn),車行駛20 m,我們就很容易地確定車的位置。所以,應(yīng)該建立直線坐標(biāo)系來(lái)描述汽車的位置。
課堂訓(xùn)練
教練員以汽車的出發(fā)點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn),以汽車開(kāi)始行駛的方向?yàn)檎较颍⒅本坐標(biāo)系,其對(duì)應(yīng)時(shí)刻的位置如下表所示:
時(shí)刻(s) 0 1 2 3 4
位置坐標(biāo)(m) 0 10 —8 —2 —14
根據(jù)教練員記錄的數(shù)據(jù)你能找出:
。1)幾秒內(nèi)位移最大?
。2)第幾秒內(nèi)的位移最大?
解析:汽車在0時(shí)刻的坐標(biāo)x0=0
汽車在1 s時(shí)刻的坐標(biāo)x1=10
汽車在第1 s內(nèi)的位置變 化為Δx=x1—x0=(10—0) m=10 m
所以,汽車在第1 s內(nèi)的位移為10 m。
同理可求,汽車在1 s內(nèi)、2 s內(nèi)、3 s內(nèi)、4 s內(nèi)的位移分別為10 m、—8 m、—2 m、—14 m。汽車在第1 s內(nèi)、第2 s內(nèi)、第3 s內(nèi)、第4 s內(nèi)的位移分別為10 m,—18 m,6 m,—12 m。
所以,第2 s內(nèi)的位移最大,4 s內(nèi)的位移最大。
答案:(1)4 s內(nèi) (2)第2 s內(nèi)
二、速度
以下有四個(gè)運(yùn)動(dòng)物體,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)比較一下它們運(yùn)動(dòng)的快慢程度。
運(yùn)動(dòng)物體[來(lái)源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] 初始位置(m) 經(jīng)過(guò)時(shí)間(s) 末位置(m)
A、自行車沿平直道路行駛 0 20 100
B、公共汽車沿平直道路行駛 0 10 100
C、火車沿平直軌道行駛 500 30 1 250
D、飛機(jī)在天空直線飛行 500 10 2 500
如何比較A、B、C、D四個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢呢?
比較1:對(duì)A和B,它們經(jīng)過(guò)的位移相同(都是100 m),A用的時(shí)間長(zhǎng)(20 s),B用的時(shí)間短(10 s)。在位移相等的情況下,時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快,即汽車比自行車快。
比較2:對(duì)B和D,它們所用的時(shí)間相等(10 s),B行駛了100 m,D飛行了200 m,B行駛的距離比D短,在時(shí)間相等的情況下,位移大的運(yùn)動(dòng)得快,即飛機(jī)比汽車快。
提出問(wèn)題
以上兩種比較都是可行的。位移相等比較時(shí)間,時(shí)間相等比較位移。如何比較B和C的快慢程度呢?它們的位移不相等,時(shí)間也不相等。
教師指導(dǎo)學(xué)生分小組討論,5分鐘后提出比較意見(jiàn)。
方法1:B和C的位移和時(shí)間都不相等,但可以計(jì)算它們每發(fā)生1 m的位移所用的時(shí)間,即用各自的時(shí)間t去除以位移Δx,數(shù)值大的運(yùn)動(dòng)得慢。
方法2:B和C的位移和時(shí)間都不相等,但可以計(jì)算它們平均每秒鐘位移的大小量,單位時(shí)間內(nèi)位移大的運(yùn)動(dòng)得快。
師生討論:兩種方法都可以用來(lái)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢,但方法2更能夠符合人們的思維習(xí)慣。
點(diǎn)評(píng):?jiǎn)栴}由教師提出,明確猜想和探究的方向,教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和現(xiàn)象,鼓勵(lì)大膽猜想討論。通過(guò)這個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)一種情境,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的空間。
引子:大自然中,物體的運(yùn)動(dòng)有快有慢。天空,日出日落;草原,駿馬奔馳;樹(shù)叢,蝸牛爬行。仔細(xì)觀察物體的運(yùn)動(dòng),我們發(fā)現(xiàn),在許多情況下,物體運(yùn)動(dòng)快慢各不相等且發(fā)生變化,在長(zhǎng)期對(duì)運(yùn)動(dòng)的思索、探索過(guò)程中,為了比較準(zhǔn)確地描述運(yùn)動(dòng),人們逐步建立起速度的概念。
提出問(wèn)題
如何對(duì)速度進(jìn)行定義?
學(xué)生閱讀課本并回答。
1、速度的定義:位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。
2、速度的定義式:v=
3、速度的單位:m/s 常用單位:km/h,cm/s。
提示:速度是矢量,其大小在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小,其方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向。
再次呈現(xiàn):四個(gè)物體A、B、C、D快慢比較的表格,讓學(xué)生分別計(jì)算它們的速度。
A、5 m/s B。10 m/s
C、25 m/s D。200 m/s
對(duì)比以上A、B、C、D的速度就很容易比較它們的快慢程度了。
課堂訓(xùn)練
汽車以36 km/h的速度從甲地勻速運(yùn)動(dòng)到乙地用了2 h,如果汽車從乙地返回甲地仍做勻速直線運(yùn)動(dòng)用了2。5 h,那么汽車返回時(shí)的速度為(設(shè)甲、乙兩地在同一直線上)( )
A!8 m/s B。8 m/s
C。—28。8 km/h D。28。8 km/h
解析:速度和力、位移一樣都是矢量,即速度有正方向、負(fù)方向,分別用“+”“—”號(hào)表示。當(dāng)為正方向時(shí),一般不帶“+”號(hào)。速度的正方向可以根據(jù)具體問(wèn)題自己規(guī)定。有時(shí)也隱含在題目之中。例如該題中汽車從甲地到乙地的速度為36 km/h,為正值,隱含著從甲地到乙的方向?yàn)檎,所以返回速度為?fù)值,故淘汰B、D。
依據(jù)甲、乙兩地距離為36×2 km=72 km,所以返回速度為 =—28。8 km/h=—28。8× m/s=—8 m/s。
答案:A
方法提煉:速度是一個(gè)矢量,有大小也有方向。在我們選擇了正方向以后,當(dāng)速度為正值時(shí),說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿正方向運(yùn)動(dòng),當(dāng)速度為負(fù)值 時(shí),說(shuō)明質(zhì)點(diǎn)沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng),在物理學(xué)上,對(duì)矢量而言“負(fù)號(hào)”也有意義,說(shuō)明它的方向與所選正方向相反。
三、平均速度和瞬時(shí)速度
坐在汽車駕駛員的旁邊,觀察汽車上的速度計(jì),在汽車行駛的過(guò)程中,速度計(jì)指示的數(shù)值是時(shí)常變化的,如啟動(dòng)時(shí),速度計(jì)的數(shù)值增大,剎車時(shí)速度計(jì)的數(shù)值減小?梢(jiàn)物體運(yùn)動(dòng)快慢程度是在變化的。這時(shí)我們說(shuō)的汽車的“速度”是指什么?
提出問(wèn)題
其實(shí),我們?nèi)粘K吹降闹本運(yùn)動(dòng),有許多都是變速運(yùn)動(dòng)。由于這種運(yùn)動(dòng)的快慢是時(shí)刻變化的,沒(méi)有恒定的速度,我們?cè)趺磥?lái)描述它的快慢呢?
課件展示:北京至香港的京九鐵路,就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的直線,把祖國(guó)首都與香港連接起來(lái)。京九線全長(zhǎng)2 400 km,特快列車從北京到香港只需30 h,那么列車在整個(gè)過(guò)程的運(yùn)動(dòng)快慢如何表示?
學(xué)生解答:已知s=2 400 km,t=30 h,所以v=80 km/h
問(wèn)題追蹤:計(jì)算出的結(jié)果是否表示列車單位時(shí)間的位移都是80 km呢?教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)此速度的平均效果。既然列車是做變速運(yùn)動(dòng),那么怎么看列車的速度是80 km/h?
學(xué)生總結(jié):如果將列車的變速直線運(yùn)動(dòng)看作勻速直線運(yùn)動(dòng)來(lái)處理 的話,列車平均每小時(shí)的位移是80 km。
教師設(shè)疑:為了描述變速直線運(yùn)動(dòng)的快慢程度,我們可以用一種平均的思考方式,即引入平均速度的概念。平均速度應(yīng)如何定義?
師生總結(jié):1、平均速度:運(yùn)動(dòng)物體的位移和時(shí)間的比值叫做這段時(shí)間的平均速度。
2、定義式: =
知識(shí)拓展:課件展示某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度,加深對(duì)平均速度的概念理解。
某些物體運(yùn)動(dòng)的平均速度/(ms—1)
真空中的光速c 3、0×108 自行車行駛 約5
太陽(yáng)繞銀河系中心運(yùn)動(dòng) 20×105 人步行 約1。3
地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng) 3。0×104 蝸牛爬行 約3×10—3
子彈發(fā)射 9×102 大陸板塊漂移 約10×10—9
民航客機(jī)飛機(jī) 2。5×102
例1斜面滾下時(shí)在不同時(shí)刻的位置,如圖1—3—1所示?梢詮膱D中觀察分析小球通過(guò)OA、OB、OC的過(guò)程中的運(yùn)動(dòng)快慢。
計(jì)算各段的平均速度。
圖1—3—1
學(xué)生認(rèn)真計(jì)算并公布結(jié)果: 段: =0。7 m/s, 段: =0。8 m/s。 段: =0。9 m/s。
總結(jié)歸納:計(jì)算結(jié)果表明,不同階段的平均速度一般是不相等的。計(jì)算一個(gè)具體的平均速度,必須指明是哪一段時(shí)間(或位移)內(nèi)的平均速度。
教師點(diǎn)評(píng):由于小球運(yùn)動(dòng)快慢是在不斷變化的,平均速度不能具體地告訴我們小球在每一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢?梢(jiàn),平均速度只是粗略地描述物體在一段運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的總體快慢程度。
教師設(shè)疑:那么,怎樣來(lái)描述物體在各個(gè)時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢呢?
學(xué)生通過(guò)課本預(yù)習(xí)知道,要精確地描述某一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢必須引入瞬時(shí)速度這一物理量。
根據(jù)平均速度的定義可以知道: = ,對(duì)應(yīng)的是一段位移和一段時(shí)間,如何建立瞬時(shí)速度的概念呢?瞬時(shí)速度對(duì)應(yīng)的應(yīng)該是某一位置和某一時(shí)刻。
師生探究:我們 已經(jīng)知道平均速度對(duì)應(yīng)的是一段時(shí)間,為求瞬時(shí)速度我們可以采取無(wú)限取微、逐漸逼近的方法。
方法介紹:以質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)某點(diǎn)起在后面取一小段位移,求出質(zhì)點(diǎn)在該段位移上的平均速度,從該點(diǎn)起取到的位移越小,質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的速度變化就越小,即質(zhì)點(diǎn)在該段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)越趨于勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)位移足夠。ɑ驎r(shí)間足夠短)時(shí),質(zhì)點(diǎn)在這段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)可以認(rèn)為是勻速的,求得的'平均速度就等于質(zhì)點(diǎn)通過(guò)該點(diǎn)時(shí)的瞬時(shí)速度。
教師演示:如圖1—3—2所示,讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動(dòng),利用擋光片的寬度Δx除以擋光的時(shí)間Δt,即可求得擋光片通過(guò)光電門的平均速度。
圖1—3—2
將滑塊放上不同寬度的遮光片,即Δx分別為1 cm、3 cm、5 cm、10 cm,若沒(méi)有成品擋光片,可用硬紙片自制成需要的寬度。
測(cè)出每 個(gè)遮光片通過(guò)光電門所用的一段時(shí)間間隔Δt。
遮光片越窄、Δt越小時(shí), 描述通過(guò)該位置的運(yùn)動(dòng)快慢越精確,當(dāng)Δx小到一定程度,可認(rèn)為 是瞬時(shí)速度。
教師總結(jié):瞬時(shí)速度:運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻(或某一位置)的速度。準(zhǔn)確地講,瞬時(shí)速度是物體在某時(shí)刻前后無(wú)窮短時(shí)間 內(nèi)的平均速度,是矢量,其大小反映了物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢,它的方向就是物體此時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向,即物體運(yùn)動(dòng)軌跡在該點(diǎn)的切線方向。
四、速度和速率
速率:瞬時(shí)速度的大小叫做速率。平均速率:物體運(yùn)動(dòng)的路程與所用時(shí)間的比值。
例2如圖1—3—3,一質(zhì)點(diǎn)沿直線AB運(yùn)動(dòng),先以速度v從A勻速運(yùn)動(dòng)到B, 接著以速度2v沿原路返回到A,已知A B間距為x,求整個(gè)過(guò)程的平均速度、平均速率。
圖1—3—3
解析:整個(gè)過(guò)程位移為0,所以整個(gè)過(guò)程的平均速度為0。
整個(gè)過(guò)程通過(guò)的總路程為2x,所用的總時(shí)間為t= 。
所以平均速率為 = = x。
答案:0 x
要點(diǎn)總結(jié):1、速度是矢量,既有大小,又有方向;速率是標(biāo)量,只有大小,沒(méi)有方向。
2、無(wú)論速度方向如何,瞬時(shí)速度的大小總等于該時(shí)刻的速率。
3、平均速度是矢量,其方向與對(duì)應(yīng)的位移方向相同;平均速率是標(biāo)量,沒(méi)有方向。
4、平均速度等于位移與所用時(shí)間的比值,平均速率等于路程與所用時(shí)間的比值,平均速度的大小不等于平均速率。
5、只有單向直線運(yùn)動(dòng)時(shí),平均速度的大小等于平均速率,其他情況下,平均速度均小于速率,二者的關(guān)系類似于位移和路程。
課堂小結(jié)
定義 物理意義 注意問(wèn)題
速度 位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值 描述物體的快慢程度和運(yùn)動(dòng)方向 v和s及t是對(duì)應(yīng)關(guān)系。是矢量,方向就是物體運(yùn)動(dòng)的方向
平均速度 物體在時(shí)間間隔Δt內(nèi)運(yùn)動(dòng)的平均快慢 描述在一段時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢和方向 只能粗略地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。大小和所研究的時(shí)間間隔Δt有關(guān);是矢量,方向和運(yùn)動(dòng)方向相同
瞬時(shí)速度 物體在某時(shí)刻或某位置的速度 描述物體在某時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)快慢和方向 精確地描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢。矢量,方向沿物體運(yùn)動(dòng)軌跡的切線方向
速率 瞬時(shí)速度的大小叫做速率 描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢 是標(biāo)量,只考慮其大小不考慮其方向
布置作業(yè)
1、教材第18頁(yè)“問(wèn)題與練習(xí)”,第1、2題。
2、觀察生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)快慢,選取一定的對(duì)象,測(cè)量它們的速度,并說(shuō)明是平均速度還是瞬時(shí)速度,并把測(cè)量的數(shù)據(jù)與同學(xué)交流討論。
板書設(shè)計(jì)
3 、運(yùn)動(dòng)快慢的描述 速度
活動(dòng)與探究
課題:用光電門測(cè)瞬時(shí)速度
請(qǐng)你找老師配合,找齊所用儀器,根據(jù)說(shuō)明書,自己親自體驗(yàn)用光電門測(cè)瞬時(shí)速度,并寫一實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
步驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的
1 根據(jù)查閱的資料,確定實(shí)驗(yàn)方案 介紹相關(guān)書籍資料 1。讓學(xué)生了解光電門測(cè)瞬時(shí)速度的原理
2。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力
2 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù) 解答學(xué)生提出的具體問(wèn)題
3 相互交流活動(dòng)的感受 對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
參考資料:
瞬間無(wú)長(zhǎng)短,位置無(wú)大小,除了用速度計(jì)外,還可以用光電門測(cè)瞬時(shí)速度。實(shí)驗(yàn)裝置如圖1—3—4所示,使一輛小車從一端墊高的木板上滑下,木板旁有光電門,其中A管發(fā)出光線,B管接收光線。當(dāng)固定在車上的遮光板通過(guò)光電門時(shí),光線被阻擋,記錄儀上可以直接讀出光線被阻擋的時(shí)間。這段時(shí)間就是遮光板通過(guò)光電門的時(shí)間。根據(jù)遮光板的寬度Δx和測(cè)出的時(shí)間Δt,就可以算出遮光板通過(guò)光電門的平均速度 = 。由于遮光板的寬度Δx很小, 因此可以認(rèn)為,這個(gè)平均速度就是小車通過(guò)光電門的瞬時(shí)速度。
圖1—3—4
習(xí)題詳解
1、解答:(1)1光年=365×24×3 600×3。0×108 m=9。5×1015 m。
( 2)需要時(shí)間為 s=4。2年。
2、解答:(1)前1 s平均速度v1=9 m/s
前2 s平均速度v2=8 m/s
前3 s平均速度v3=7 m/s
前4 s平均速度v4=6 m/s
全程的平均速度v5=5 m/s
v1最接近汽車關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí)速度,v1小于關(guān)閉油門時(shí)的瞬時(shí)速度。
。2)1 m/s,0
說(shuō)明:本題要求學(xué)生理解平均速度與所選取的一段時(shí)間有關(guān),還要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際區(qū)別平均速度和(瞬時(shí))速度。
3、解答:(1)24。9 m/s (2)36。6 m/s (3)0
說(shuō)明:本題說(shuō)的是平均速度是路程與時(shí)間的比,這不是教材說(shuō)的平均速度,實(shí)際是平均速率。應(yīng)該讓學(xué)生明確教材說(shuō)的平均速度是矢量,是位移與時(shí)間的比,平均速率是標(biāo)量,日常用語(yǔ)中把平均速率說(shuō)成平均速度。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
本節(jié)內(nèi)容是在坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化基礎(chǔ)上,建立速度的概念。速度的建立采用了比值定義法,在教學(xué)中稍加說(shuō)明,在以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有更加詳細(xì)的介紹。對(duì)速度的引用,本設(shè)計(jì)采用了“單位時(shí)間的位移”與“單位位移的時(shí)間”進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)速度引入的方便性。以京九鐵路為情景,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)之情。在瞬時(shí)速度的理解上,本設(shè)計(jì)利用了光電門的裝置進(jìn)行說(shuō)明,起到了良好的效果。
高中物理的優(yōu)秀教案5
三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
。1)知道波的疊加原理,知道什么是波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣;
(1)知道什么是波的衍射現(xiàn)象,知道波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件;
。2)知道干涉現(xiàn)象、波的衍射現(xiàn)象都是波所特有的現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法:
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
教學(xué)重點(diǎn):波的疊加原理、波的干涉條件、干涉現(xiàn)象和干涉圖樣、波發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
教學(xué)難點(diǎn):波的干涉圖樣
教學(xué)方法:實(shí)驗(yàn)演示
教學(xué)教具:長(zhǎng)繩、發(fā)波水槽(電動(dòng)雙振子)、音叉
。ㄒ唬┮胄抡n
大家都熟悉“聞其聲不見(jiàn)其人”的物理現(xiàn)象,這是什么原因呢?通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就會(huì)知道,原來(lái)波遇到狹縫、小孔或較小的障礙物時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種特有得現(xiàn)象,這就是波的衍射。
。ǘ┻M(jìn)行新課
波在向前傳播遇到障礙物時(shí),會(huì)發(fā)生波線彎曲,偏離原來(lái)的直線方向而繞到障礙物的背后繼續(xù)轉(zhuǎn)播,這種現(xiàn)象就叫做波的衍射。
1. 波的衍射
。1)波的衍射:波可以繞過(guò)障礙物繼續(xù)傳播,這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
哪些現(xiàn)象是波的衍射現(xiàn)象?(在水塘里,微風(fēng)激起的水波遇到露出水面的小石頭、蘆葦?shù)募?xì)小的障礙物,會(huì)繞過(guò)它們繼續(xù)傳播。)
實(shí)驗(yàn):下面我們用水波槽和小擋板來(lái)做,請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
現(xiàn)象:水波繞過(guò)小擋板繼續(xù)傳播。將小擋板換成長(zhǎng)擋板,
重新做實(shí)驗(yàn):
現(xiàn)象:水波不能繞到長(zhǎng)擋板的背后傳播。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明發(fā)生衍生的條件與障礙物的大小有關(guān)。
(2)衍射現(xiàn)象的條件
演示:在水波槽里放兩快小擋板,當(dāng)中留一狹縫,觀察波源發(fā)出的水波通過(guò)窄縫后怎樣傳播。
第一、保持水波的波長(zhǎng)不變,該變窄縫的寬度(由窄到寬),觀察波的傳播情況有什么變化。觀察到的現(xiàn)象:在窄縫的寬度跟波長(zhǎng)相差不多的情況下,發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象。水波繞到擋板后面繼續(xù)傳播。(參見(jiàn)課本圖10-26甲)
在窄縫的寬度比波長(zhǎng)大得多的情況下,波在擋板后面的傳播就如同光線沿直線傳播一樣,在擋板后面留下了“陰影區(qū)”。(參見(jiàn)課本圖10-26乙)
第二、保持窄縫的寬度不變,改變水波的波長(zhǎng)(由小到大),將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用投影儀投影在大屏幕上?梢钥吹剑涸谡p不變的情況下,波長(zhǎng)越長(zhǎng),衍射現(xiàn)象越明顯。
將課本圖10-27中的甲、乙、丙一起投影在屏幕上,它們是做衍射實(shí)驗(yàn)時(shí)拍下的照片。甲中波長(zhǎng)是窄縫寬度的3/10,乙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的5/10,丙中波長(zhǎng)是窄縫寬度的'7/10。
通過(guò)對(duì)比可以看出:窄縫寬度跟波長(zhǎng)相差不多時(shí),有明顯的衍射現(xiàn)象。
窄縫寬度比波長(zhǎng)大得多時(shí),衍射現(xiàn)象越不明顯。窄縫寬度與波長(zhǎng)相比非常大時(shí),水波將直線傳播,觀察不到衍射現(xiàn)象。
結(jié)論:只有縫、孔的寬度或障礙物的尺寸跟波長(zhǎng)相差不多,或者比波長(zhǎng)更小時(shí),才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。一切波都能發(fā)生衍射,衍射是波的特有現(xiàn)象。
2、波的疊加
我們有這樣的生活經(jīng)驗(yàn):將兩塊石子投到水面上的兩個(gè)不同地方,會(huì)激起兩列圓形水波。它們相遇時(shí)會(huì)互相穿過(guò),各自保持圓形波繼續(xù)前進(jìn),與一列水波單獨(dú)傳播時(shí)的情形完全一樣,這兩列水波互不干擾。
3、波的干涉
一般地說(shuō),振動(dòng)頻率、振動(dòng)方向都不相同的幾列波在介質(zhì)中疊加時(shí),情形是很復(fù)雜的。我們只討論一種最簡(jiǎn)單的但卻是最重要的情形,就是兩個(gè)振動(dòng)方向、振動(dòng)頻率都相同的波源所發(fā)出的波的疊加。
演示:在發(fā)波水槽實(shí)驗(yàn)裝置中,振動(dòng)著的金屬薄片AB,使兩個(gè)小球S1、S2同步地上下振動(dòng),由于小球S1、S2與槽中的水面保持接觸,構(gòu)成兩個(gè)波源,水面就產(chǎn)生兩列振動(dòng)方向相同、頻率也相同的波,這樣的兩列波相遇時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象如課本圖10-29所示。為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?我們可以用波的疊加原理來(lái)解釋。
課本圖10-30所示的是產(chǎn)生上述現(xiàn)象的示意圖。S1和S2表示兩列波的波源,它們所產(chǎn)生的波分別用兩組同心圓表示,實(shí)線圓弧表示波峰中央,虛線圓弧表示波谷中央。
某一時(shí)刻,如果介質(zhì)中某點(diǎn)正處在這兩列波的波峰中央相遇處[課本圖10-30所示中的a點(diǎn)],則該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移是正向最大值,等于兩列波的振幅之和。經(jīng)過(guò)半個(gè)周期,兩列波各前進(jìn)了半個(gè)波長(zhǎng)的距離,a點(diǎn)就處在這兩列波的波谷中央相遇處,該點(diǎn)(a點(diǎn))的位移就是負(fù)向最大值。再經(jīng)過(guò)半個(gè)周期,a點(diǎn)又處在兩列波的波峰中央相遇處。這樣,a點(diǎn)的振幅就等于兩列波的振幅之和,所以a點(diǎn)的振動(dòng)總是最強(qiáng)的。這些振動(dòng)最強(qiáng)的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗實(shí)線上。
某一時(shí)刻,介質(zhì)中另一點(diǎn)如果正處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處[課本圖10-30中的b點(diǎn)],該點(diǎn)位移等于兩列波的振幅之差。經(jīng)過(guò)半個(gè)周期,該點(diǎn)就處在一列波的波谷中央和另一列波的波峰中央相遇處,再經(jīng)過(guò)半個(gè)周期,該點(diǎn)又處在一列波的波峰中央和另一列波的波谷中央相遇處。這樣,該點(diǎn)振動(dòng)的振幅就等于兩列波的振幅之差,所以該點(diǎn)的振動(dòng)總是最弱的。如果兩列波的振幅相等,這一點(diǎn)的振幅就等于零。這就是為什么在某些區(qū)域水面呈現(xiàn)平靜的原因。這些振動(dòng)最弱的點(diǎn)都分布在課本圖10-30中畫出的粗虛線上?梢钥闯,振動(dòng)最強(qiáng)的區(qū)域和振動(dòng)最弱的區(qū)域是相互間隔開(kāi)的。
頻率相同的波,疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng),另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱,并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔,這種現(xiàn)象叫做波的干涉(inerference)。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
只有兩個(gè)頻率相同、振動(dòng)方向相同的波源發(fā)出的波,疊加時(shí)才會(huì)獲得穩(wěn)定的干涉圖樣,這樣的波源叫做相干波源,它們發(fā)出的波叫做相干波。不僅水波,一切波都能發(fā)生干涉,干涉現(xiàn)象是一切波都具有的重要特征之一。
演示:敲擊音叉使其發(fā)聲,然后轉(zhuǎn)動(dòng)音叉,就可以聽(tīng)到聲音忽強(qiáng)忽弱。這就是聲波的干涉現(xiàn)象。
。1)做波的干涉:頻率相同的波,疊加時(shí)形成某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng),另一些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱,并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域相互間隔,這種現(xiàn)象叫做波的干涉。形成的圖樣叫做干涉圖樣。
(2)特點(diǎn):干涉現(xiàn)象是一切波都具有的現(xiàn)象。
。3)產(chǎn)生條件:兩列波的頻率必須相同。
高中物理的優(yōu)秀教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.了解無(wú)線電波的波長(zhǎng)范圍。
2.了解無(wú)線電波的發(fā)射過(guò)程和調(diào)制的簡(jiǎn)單概念。
3.了解調(diào)諧、檢波及無(wú)線電波接收的基本原理。
。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)觀察總結(jié)了解無(wú)線電波的基本應(yīng)用,了解現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用方法,學(xué)會(huì)基本原理。
。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)無(wú)線電波應(yīng)用原理的基本認(rèn)識(shí)感悟科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和重要性。端正科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)科學(xué)的價(jià)值觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對(duì)本節(jié)基本概念的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)調(diào)諧的理解,無(wú)線電波發(fā)射與接收過(guò)程。
【教學(xué)方法】
演示推理法和分析類比法
【教學(xué)用具】
信號(hào)源,示波器,收音機(jī),錄音機(jī),調(diào)頻發(fā)射機(jī),計(jì)算機(jī)多媒體,實(shí)物投影儀等。
【教學(xué)過(guò)程】
。ㄒ唬┮胄抡n
師:在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,電磁波對(duì)我們來(lái)說(shuō)越來(lái)越重要,無(wú)論是廣播、電視還是無(wú)線電通信以及航空、航天中的自動(dòng)控制和通信聯(lián)系,都離不開(kāi)電磁波.在無(wú)線電技術(shù)中使用的電磁波叫做無(wú)線電波,那么無(wú)線電波是怎樣發(fā)射和接收的呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)電磁波的發(fā)射和接收。
。ǘ┻M(jìn)行新課
1.無(wú)線電波的發(fā)射
師:請(qǐng)同學(xué)們討論,在普通LC振蕩電路中能否有效地發(fā)射電磁波?
學(xué)生討論。
生:在普通LC振蕩電路中,電場(chǎng)主要集中在電容器的極板之間,磁場(chǎng)主要集中在線圈內(nèi)部。在電磁振蕩過(guò)程中,電場(chǎng)能和磁場(chǎng)能的相互轉(zhuǎn)化主要是在電路內(nèi)部完成的,輻射出去的能量很少。不能有效地發(fā)射電磁波
師:有效地發(fā)射電磁波的條件是什么?
學(xué)生閱讀教材有關(guān)內(nèi)容。
師生總結(jié):要有效地向外發(fā)射電磁波,振蕩電路要滿足如下條件:
。1)要有足夠高的振蕩頻率。
。2)振蕩電路的電場(chǎng)和磁場(chǎng)必須分散到盡可能大的空間,才能有效地把電磁場(chǎng)的能量傳播出去。
引導(dǎo)學(xué)生討論:如何改造普通的LC振蕩電路,才能使它能夠有效地發(fā)射電磁波?
師生一起討論后,引出開(kāi)放電路的概念。將閉合電路變成開(kāi)放電路就可以有效地把電磁波發(fā)射出去。
如圖所示,是由閉合電路變成開(kāi)放電路的示意圖。
師:無(wú)線電波是由開(kāi)放電路發(fā)射出去的。
講解:在實(shí)際應(yīng)用中常把開(kāi)放電路的下端跟地連接。跟地連接的導(dǎo)線叫做地線。線圈上部接到比較高的導(dǎo)線上,這條導(dǎo)線叫做天線。天線和地線形成了一個(gè)敞開(kāi)的電容器,電磁波就是由這樣的開(kāi)放電路發(fā)射出去的。電視發(fā)射塔要建得很高,是為了使電磁波發(fā)射得較遠(yuǎn)。實(shí)際發(fā)射無(wú)線電波的裝置中還需在開(kāi)放電路旁加一個(gè)振蕩器電路與之耦合,如圖所示。
振蕩器電路產(chǎn)生的高頻率振蕩電流通過(guò)L2與L1的互感作用,使L1也產(chǎn)生同頻率的振蕩電流,振蕩電流在開(kāi)放電路中激發(fā)出無(wú)線電波,向四周發(fā)射.
師:發(fā)射電磁波是為了利用它傳遞某種信號(hào)。例如無(wú)線電報(bào)傳遞的是電碼符號(hào),無(wú)線電廣播傳遞的是聲音,電視廣播傳遞的不僅有聲音,還有圖像。這就要求發(fā)射的電磁波隨信號(hào)而改變。電磁波是怎樣傳遞這些信號(hào)的呢?
講解:在電磁波發(fā)射技術(shù)中,如果把這種電信號(hào)“加”到高頻等幅振蕩電流上,那么,載有信號(hào)的高頻振蕩電流產(chǎn)生的電磁波就載著要傳送的信號(hào)一起發(fā)射出去。把要傳遞的信號(hào)“加”到高頻等幅振蕩電流上,使電磁波隨各種信號(hào)而改變的技術(shù)叫做調(diào)制。
進(jìn)行調(diào)制的裝置叫做調(diào)制器。要傳遞的電信號(hào)叫做調(diào)制信號(hào)。
使高頻振蕩電流的振幅隨調(diào)制信號(hào)而改變叫做調(diào)幅(AM)。
使高頻振蕩電流的頻率隨調(diào)制信號(hào)而改變叫做調(diào)頻(FM)。
右圖是調(diào)幅裝置的示意圖.接在振蕩器和線圈之間的話筒就是一個(gè)最簡(jiǎn)單的調(diào)制器,由聲源發(fā)出的聲音振動(dòng)使話筒里的碳粒發(fā)生時(shí)松時(shí)緊的變化,它的電阻也發(fā)生時(shí)大時(shí)小的變化。所以,雖然振蕩器產(chǎn)生的是高頻等幅振蕩電流,但是線圈通過(guò)的卻是隨聲音而改變的高頻調(diào)幅電流.由于線圈的互感作用,從開(kāi)放電路中發(fā)射的也是這種高頻調(diào)幅電流。這種電磁波叫調(diào)幅波。(多媒體演示:調(diào)幅波)
。ㄓ檬静ㄆ饔^察調(diào)幅波形)
2.無(wú)線電波的接收
師:處在電磁波傳播空間中的導(dǎo)體,會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流,導(dǎo)作中感應(yīng)電流的頻率與激起它的電磁波頻率相同,因此,利用放在電磁波傳播空間中的導(dǎo)體,就可以接收到電磁波,這樣的導(dǎo)體就是接收天線。
在無(wú)線電技術(shù)中,用天線和地線組成的接收電路來(lái)接收電磁波。
講解:世界上有許許多多的無(wú)線電臺(tái)、電視臺(tái)以及各種無(wú)線電通訊設(shè)備,它們不斷地向空中發(fā)射不同頻率的電磁波,這些電磁波強(qiáng)弱不等地彌漫在我們周圍。如果不加選擇地把它們都接收下來(lái),那必然是信號(hào)一片混亂,分辨不清,達(dá)不到我們傳遞信息的目的。所以,接收電磁波時(shí),首先要從諸多的電磁波中把我們需要的選出來(lái),通常叫做選臺(tái)。這就要設(shè)法使我們需要的電磁波在接收天線中激起的感應(yīng)電流最強(qiáng)。在無(wú)線電技術(shù)里,是利用電諧振來(lái)達(dá)到這個(gè)目的的。當(dāng)接收電路的固有頻率跟接收到的電磁波的頻率相同時(shí),接收電路中產(chǎn)生的振蕩電流最強(qiáng)。這種現(xiàn)象叫做電諧振,相當(dāng)于機(jī)械振動(dòng)中的共振。
。ㄓ檬静ㄆ饔^察電諧振波形)
師:接收電路產(chǎn)生電諧振的過(guò)程叫做調(diào)諧,能夠調(diào)諧的接收電路叫做調(diào)諧電路。
如圖是收音機(jī)的調(diào)諧電路。調(diào)節(jié)可變電容器的電容來(lái)改變調(diào)諧電路的頻率,使它跟要接收的電臺(tái)發(fā)出的電磁波的頻率相同,這個(gè)頻率的電磁波在調(diào)諧電路里激起較強(qiáng)的感應(yīng)電流,這樣就選出了這個(gè)電臺(tái)。(演示調(diào)諧過(guò)程)
講解:收音機(jī)接收的經(jīng)過(guò)調(diào)制的高頻振蕩電流(對(duì)應(yīng)圖講解),這種電流通過(guò)收音機(jī)的耳機(jī)或揚(yáng)聲器,并不能使它們振動(dòng)而發(fā)聲,為什么呢,假定某一個(gè)半周期電流的作用是使振動(dòng)片向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng),下一個(gè)半周期電流就以幾乎同樣大的作用使振動(dòng)片向反方向運(yùn)動(dòng).高頻電流的周期非常短,半周期更短,而振動(dòng)片的慣性相當(dāng)大,所以在振動(dòng)片還沒(méi)有來(lái)得及在電流的作用下向某個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的時(shí)候,就立刻有一個(gè)幾乎同樣大的'作用要使它向反方向運(yùn)動(dòng),結(jié)果振動(dòng)片實(shí)際上不發(fā)生振動(dòng).要聽(tīng)到聲音,必須從高頻振蕩電流中“檢”出聲音信號(hào),使揚(yáng)聲器(或耳機(jī))中的動(dòng)片隨聲音信號(hào)振動(dòng)。
從接收到的高頻振蕩電流中“檢”出所攜帶的調(diào)制信號(hào)過(guò)程,叫做檢波。檢波是調(diào)制的逆過(guò)程,因此也叫解調(diào)。由于調(diào)制的方法不同,檢波的方法也不同。檢波之后的信號(hào)再經(jīng)過(guò)放大、重現(xiàn),我們就可以聽(tīng)到或看到了。
下面介紹收音機(jī)中對(duì)調(diào)幅波的檢波。
右圖是晶體二極管的檢波電路,是利用晶體二極管的單向?qū)щ娦詠?lái)進(jìn)行檢波的。調(diào)諧電路中產(chǎn)生的是經(jīng)過(guò)調(diào)幅的高頻振蕩電流,L1和L2繞在同一磁棒上,由于互感作用,在L2上產(chǎn)生的是高頻交變電壓.由于二極管的單向?qū)щ娦裕ㄟ^(guò)它的是單向脈動(dòng)電流,這個(gè)單向脈動(dòng)電流既有高頻成分,又有低頻的聲音信號(hào),高頻成分基本從電容器C(復(fù)習(xí)旁路電容器)通過(guò),剩下的音頻電流通過(guò)耳機(jī)發(fā)聲。(用示波器觀察檢波過(guò)程)實(shí)際上就是一個(gè)晶體二極管收音機(jī)的電路圖.這種收音機(jī)聲音很小,只能用開(kāi)機(jī)收聽(tīng)本地電臺(tái).為了提高收音機(jī)的接收性能,需要用放大器把微弱的信號(hào)放大.圖示是加有放大器的收音機(jī)方框圖.由天線和調(diào)諧電路接收到的高頻調(diào)幅電流,先通過(guò)放大器進(jìn)行高頻放大,然后進(jìn)行檢波和低頻放大,放大后的音頻電流輸送到喇叭,使它們發(fā)出聲音。
下面我們通過(guò)調(diào)幅和調(diào)頻兩種方式,來(lái)看看無(wú)線電波發(fā)射和接收的全過(guò)程。
。1)調(diào)幅發(fā)射和接收。(實(shí)驗(yàn)演示)
。2)調(diào)頻發(fā)射和接收。(實(shí)驗(yàn)演示)
比喻:
高頻電流→火車 音頻電流→貨物
調(diào)制→發(fā)射→傳播→調(diào)諧→解調(diào)
裝貨→出站→運(yùn)行→進(jìn)站→卸貨
師:我們?cè)賮?lái)看一下無(wú)線電波的分段。(投影)
波段 波長(zhǎng) 頻率 傳播方式 主要用途
長(zhǎng)波 30 000 m~3 000 m 10 kHz~100 kHz 地波 超遠(yuǎn)程無(wú)線通訊和導(dǎo)航
中波 3 000 m~200 m 100 kHz~1 500 kHz 地波和天波 調(diào)幅無(wú)線電廣播、電報(bào)、通信
中短波 200 m~50 m 1500 kHz~6 000 kHz
短波 50 m~10 m 6MHz~30 MHz 天波
微波 米波 10 m~1 m 30MHz~300MHz 近似直線傳播 調(diào)頻無(wú)線電廣播、電視、導(dǎo)航
分米波 1 m~0.1 m 300 MHz~3 000 MHz 直線傳播 電視、雷達(dá)、導(dǎo)航
厘米波 10 cm~1 cm 3 000 MHz~30 000 MHz
毫米波 10 mm~1 mm 30000MHz~300 000 MHz
(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容
1.電磁波的產(chǎn)生和發(fā)射條件。
2.開(kāi)放電路的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
3.電磁波的發(fā)射過(guò)程和接收過(guò)程
。ㄋ模┱n余作業(yè)
完成P92“問(wèn)題與練習(xí)”中的題目。閱讀P91“科學(xué)足跡”。
預(yù)習(xí)下一節(jié):電磁波的發(fā)射和接收。
高中物理的優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1.知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。
2.會(huì)使用線圈以及常見(jiàn)磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。
。ǘ┻^(guò)程與方法
學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀
滲透物理學(xué)方法的教育,通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說(shuō)明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和實(shí)驗(yàn)探究,理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)難點(diǎn):感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。
教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)觀察法、分析法、實(shí)驗(yàn)歸納法、講授法
教學(xué)手段
條形磁鐵(兩個(gè)),導(dǎo)體棒,示教電流表,線圈(粗、細(xì)各一個(gè)),學(xué)生電源,開(kāi)關(guān),滑動(dòng)變阻器,導(dǎo)線若干,
教學(xué)過(guò)程
一、基本知識(shí)
。ㄒ唬┲R(shí)準(zhǔn)備
、俅磐
定義:公式:?=BS 單位:符號(hào):
推導(dǎo):B=?/S,磁感應(yīng)強(qiáng)度又叫磁通密度,用Wb/ m2表示B的單位;
計(jì)算:當(dāng)B與S垂直時(shí),或當(dāng)B與S不垂直時(shí),?的計(jì)算
②初中知識(shí)回顧:當(dāng)閉合電路的一部分做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。
電磁感應(yīng)現(xiàn)象:由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象
(二)新課講解
1、實(shí)驗(yàn)一:閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中切割磁感線,教材P6圖4.2-1
探究導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系.
實(shí)驗(yàn)二:向線圈中插入磁鐵,或把磁鐵從線圈中抽出,教材P6圖4.2-2
探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系
2、模仿法拉第的實(shí)驗(yàn):通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出,
或改變線圈中電流的大。ǜ淖兓變阻器的滑片位置),
教材P7圖4.2-3
探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的
關(guān)系
3、分析論證:
實(shí)驗(yàn)一:磁場(chǎng)強(qiáng)度不發(fā)生變化,但閉合線圈的面積發(fā)生變化;
實(shí)驗(yàn)二:①磁鐵插入線圈時(shí),線圈的面積不變,但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng);
②磁鐵從線圈中抽出時(shí),線圈的面積也不改變,磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>
實(shí)驗(yàn)三:①通電線圈插入大線圈時(shí),大線圈的面積
不變,但磁場(chǎng)由弱變強(qiáng);
②通電線圈從大線圈中抽出時(shí),大線圈的
面積也不改變,但磁場(chǎng)由強(qiáng)變?nèi)酰?/p>
、郛(dāng)迅速移動(dòng)滑線變阻器的滑片,小線圈
中的電流迅速變化,電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也隨
之而變化,而大線圈的面積不發(fā)生變化,
但穿過(guò)線圈的磁場(chǎng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。
4、歸納總結(jié):
在幾種實(shí)驗(yàn)中,有的磁感應(yīng)強(qiáng)度沒(méi)有發(fā)生變化,面積發(fā)生了變化;而又有的線圈的面積沒(méi)有變化,但穿過(guò)線圈的磁感應(yīng)強(qiáng)度發(fā)生了變化。其共同點(diǎn)是穿過(guò)線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。
結(jié)論:只要穿過(guò)閉合回路的磁通量發(fā)生變化,閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。
5、課堂總結(jié):
1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:①電路閉合;②穿過(guò)閉合電路的.磁通量發(fā)生改變
2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象:利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象
3、感應(yīng)電流:由磁場(chǎng)產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流
6、例題分析
例1、右圖哪些回路中比會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
例2、如圖,要使電流計(jì)G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是
A、K閉合或斷開(kāi)的瞬間 B、K閉合,P上下滑動(dòng)
C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯
7、練習(xí)與作業(yè)
1、關(guān)于電磁感應(yīng),下列說(shuō)法中正確的是
A導(dǎo)體相對(duì)磁場(chǎng)運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
B導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng),導(dǎo)體內(nèi)一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
C閉合電路在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng),電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
D穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化,電路中一定會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流
2、恒定的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中有一圓形閉合圓形線圈,線圈平面垂直于磁場(chǎng)方向,當(dāng)線圈在此磁場(chǎng)中做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí),線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流
A線圈沿自身所在的平面做勻速運(yùn)動(dòng)
B線圈沿自身所在的平面做加速直線運(yùn)動(dòng)
C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動(dòng)
D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動(dòng)
3、如圖,開(kāi)始時(shí)距形線圈平面與磁場(chǎng)垂直,且一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)外,另一半在勻強(qiáng)磁場(chǎng)內(nèi),若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流,下列方法中可行的是
A以ab為軸轉(zhuǎn)動(dòng)
B以oo/為軸轉(zhuǎn)動(dòng)
C以ad為軸轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600)
D以bc為軸轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)過(guò)的角度小于600)
4、如圖,距形線圈abcd繞oo/軸在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng),下列說(shuō)法中正確的是
A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中,穿過(guò)線圈的磁通量不斷減小
B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)90?的過(guò)程中,穿過(guò)線圈的磁通量不斷增大
C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)180?的過(guò)程中,穿過(guò)線圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化
D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過(guò)360?的過(guò)程中,穿過(guò)線圈的磁通量沒(méi)有發(fā)生變化
6、在無(wú)限長(zhǎng)直線電流的磁場(chǎng)中,有一閉合的金屬線框abcd,線框平面與直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)(如圖),當(dāng)線框做下列哪種運(yùn)動(dòng)時(shí),線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流
A、水平向左運(yùn)動(dòng)B、豎直向下平動(dòng)
C、垂直紙面向外平動(dòng)D、繞bc邊轉(zhuǎn)動(dòng)
高中物理的優(yōu)秀教案8
一、教材分析
“實(shí)驗(yàn):測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”是人教版高中物理選修3-1第二章第九節(jié)的內(nèi)容,它是閉合電路歐姆定律的深化和實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),既能鞏固電學(xué)問(wèn)題的分析思路,加深對(duì)閉合電路歐姆定律的理解,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流能力,具有很重要的實(shí)際意義。。
二、教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、理解閉合電路歐姆定律內(nèi)容
2、理解測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理,體驗(yàn)測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的探究過(guò)程。
3、用解析法和圖象法求解電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。
4、使學(xué)生掌握利用儀器測(cè)量電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的方法,并通過(guò)設(shè)計(jì)電路和選擇儀器,開(kāi)闊思路,激發(fā)興趣。
二、過(guò)程與方法
1、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究中獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、尋找規(guī)律的科學(xué)思維方法。
2、學(xué)會(huì)利用圖線處理數(shù)據(jù)的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生理解和掌握運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段處理物理問(wèn)題的基本程序和技能,具備敢于質(zhì)疑的習(xí)慣、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度和不斷求索的精神,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和操作能力,提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):利用圖線處理數(shù)據(jù)
難點(diǎn):如何利用圖線得到結(jié)論以及實(shí)驗(yàn)誤差的分析
四、學(xué)情分析
1.知識(shí)基礎(chǔ)分析:
①掌握了閉合電路歐姆定律,會(huì)利用該定律列式求解相關(guān)問(wèn)題。
、谡莆樟穗娏鞅、電壓表的使用方法。
2.學(xué)習(xí)能力分析:
、賹W(xué)生的觀察、分析能力不斷提高,能夠初步地、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在聯(lián)系和一般規(guī)律的能力。
、诰哂谐醪降母爬w納總結(jié)能力、邏輯推力能力、綜合分析能力。
五、教學(xué)方法
實(shí)驗(yàn)法,講解法
六、課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案,課后延伸拓展學(xué)案。3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置:兩人一組,實(shí)驗(yàn)室內(nèi)教學(xué)。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑
(二)情景引入、展示目標(biāo)
回顧上節(jié)所學(xué)內(nèi)容,引入新內(nèi)容
教師: 上堂課我們學(xué)習(xí)了閉合電路的歐姆定律,那么此定律文字怎么述?公式怎么寫?
學(xué)生: 閉合電路中的電流跟電源的電動(dòng)勢(shì)成正比,跟整個(gè)電路的電阻成反比,這就是閉合電路的歐姆定律。
提出問(wèn)題:現(xiàn)在有一個(gè)干電池,要想測(cè)出其電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻,你需要什么儀器,采用什么樣的電路圖,原理是什么?
學(xué)生討論后,得到的大致答案為:由前面的閉合電路歐姆定律I=E/(r+R)可知E=I(R+r),或E=U+I(xiàn)r,只需測(cè)出幾組相應(yīng)的數(shù)值便可得到,可以采用以下的電路圖:
這幾種方法均可測(cè)量,今天我們這節(jié)課選擇用 測(cè)量的這一種。
。ㄈ┖献魈骄、精講點(diǎn)播
1.實(shí)驗(yàn)原理:閉合電路歐姆定律E=U+I(xiàn)r
2.實(shí)驗(yàn)器材:
學(xué)生回答: 測(cè)路端電壓; 測(cè)干路電流,即過(guò)電源的電流。需測(cè)量的是一節(jié)干電池,電動(dòng)勢(shì)約為1.5V,內(nèi)電阻大約為零點(diǎn)幾歐。
電流表、電壓表及滑動(dòng)變阻器的規(guī)格要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體需要來(lái)確定,看看我們用到的電路圖里面 、 各需測(cè)的是什么?
提出問(wèn)題:選用電路圖時(shí),還可將 接在外面,原則上也是可以的,那么我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)是否兩個(gè)都可以,還是哪一個(gè)更好?為什么?
學(xué)生回答:兩種方式測(cè)量都會(huì)帶來(lái)誤差。
采用圖1 示數(shù)準(zhǔn)確 示數(shù)偏小
采用圖2 示數(shù)準(zhǔn)確 示數(shù)偏小
選用哪種方式,要根據(jù)實(shí)際測(cè)量的需要確定,現(xiàn)在要想測(cè)出電源的內(nèi)阻,如果采用圖2方式,最后得到的結(jié)果相當(dāng)于電源內(nèi)阻與電流表內(nèi)阻的總和,而兩者相差又不太多,這樣一來(lái)誤差就會(huì)比較大,所以應(yīng)采用圖1的電路圖。明確各儀器的規(guī)格:
電流表0~0.6A量程,電壓表0~3V量程。
滑動(dòng)變阻器0~50Ω。
此外,開(kāi)關(guān)一個(gè),導(dǎo)線若干。
3.數(shù)據(jù)處理:
原則上,利用兩組數(shù)據(jù)便可得到結(jié)果,但這樣做誤差會(huì)比較大,為此,我們可以多測(cè)幾組求平均,也可以將數(shù)據(jù)描在圖上,利用圖線解決問(wèn)題。
明確:
、賵D線的縱坐標(biāo)是路端電壓,它反映的是:當(dāng)電流I增大時(shí),路端電壓U將隨之減小,U與I成線性關(guān)系,U=E—Ir。也就是說(shuō)它所反映的是電源的性質(zhì),所以也叫電源的外特性曲線。
、陔娮璧姆蔡匦郧中,U與I成正比,前提是R保持一定,而這里的U-I圖線中,E、r不變,外電阻R改變,正是R的變化,才有I和U的變化。
實(shí)驗(yàn)中至少得到5組數(shù)據(jù),畫在圖上擬合出一條直線。要求:使多數(shù)點(diǎn)落在直線上,并且分布在直線兩側(cè)的數(shù)據(jù)點(diǎn)的個(gè)數(shù)要大致相等,這樣,可使偶然誤差得到部分抵消,從而提高精確度。
討論:將圖線延長(zhǎng),與橫縱軸的交點(diǎn)各代表什么情況?
歸納:將圖線兩側(cè)延長(zhǎng),分別交軸與A、B點(diǎn)。
A點(diǎn)意味著開(kāi)路情況,它的縱軸截距就是電源電動(dòng)勢(shì)E。
說(shuō)明:
、貯、B兩點(diǎn)均是無(wú)法用實(shí)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的,是利用得到的圖線向兩側(cè)合理外推得到的。
、谟捎趓一般很小,得到的圖線斜率的絕對(duì)值就較小。為了使測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確,可以將縱軸的坐標(biāo)不從零開(kāi)始,計(jì)算r時(shí)選取直線上相距較遠(yuǎn)的兩點(diǎn)求得。
4.誤差分析:
實(shí)驗(yàn)中的誤差屬于系統(tǒng)誤差,請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步討論,得到的數(shù)值是偏大還是偏小?(提示:利用圖線及合理的推理)
可以請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言,最后得到結(jié)論。
因?yàn)?電壓表的分流作用
所以 I真=I測(cè)+I(xiàn)v
即 (I真—I測(cè))↑,
反映在圖線上:
當(dāng) U=0時(shí),Iv→0 I→I真
故 r真>r測(cè) E真>E測(cè)
5.布置作業(yè):
認(rèn)真看書,寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
。ㄋ模┓此伎偨Y(jié),當(dāng)堂檢測(cè)。
教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。(課堂實(shí)錄)
。ㄎ澹┌l(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。
九、板書設(shè)計(jì)
一、實(shí)驗(yàn)原理:
二、實(shí)驗(yàn)步驟:
三、數(shù)據(jù)處理:
計(jì)算:
圖像:
四、誤差分析:
十、教學(xué)反思:本節(jié)課重在數(shù)據(jù)處理、誤差分析。
學(xué)校:臨清三中 學(xué)科:物理 編寫人:孫風(fēng)武 審稿人:盛淑貞
多用電表學(xué)案
課前預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的方法,掌握科學(xué)測(cè)量的主要步驟。
二、預(yù)習(xí)內(nèi)容
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
測(cè)定電源的________________。
二、實(shí)驗(yàn)原理
1、圖2.6-1中,電源電動(dòng)勢(shì)E、內(nèi)電阻r,與路端電壓U、電流I的關(guān)系可寫為
E=______________。(1)
2、圖2.6-2中,電源電動(dòng)勢(shì)E、內(nèi)電阻r、電流I、電阻R的關(guān)系可寫為
E=______________。(2)
3、圖2.6-3中電源E、內(nèi)電阻r、路端電壓U、電阻R的關(guān)系可寫為
E=______________。(3)
E r R
E r R
圖2.6-2 圖2.6-3
實(shí)驗(yàn)原理1是本節(jié)課的重點(diǎn)。測(cè)出幾組U,I數(shù)值,帶入(1)式得到的方程兩兩組成方程組,可得到E,r值。這種方法誤差較大。還可以多測(cè)出幾組U,I值,然后在U-I坐標(biāo)平面內(nèi)描出各組U、I值所對(duì)應(yīng)的點(diǎn),然后通過(guò)這些點(diǎn)畫一直線,如圖2.6-4所示,直線與縱軸的的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)就是電池的電動(dòng)勢(shì)的大小,直線與橫軸的'交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是電池的短路電流Io=E/r,因此可求的內(nèi)電阻r=E/Io。
三、實(shí)驗(yàn)器材
_________ 、__________、__________、__________、開(kāi)關(guān)、
導(dǎo)線。
三、提出疑惑
同學(xué)們,通過(guò)你的自主學(xué)習(xí),你還有哪些疑惑,請(qǐng)把它填在下面的表格中
疑惑點(diǎn) 疑惑內(nèi)容
課內(nèi)探究學(xué)案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)科學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法,有公式法和圖像法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):圖像法計(jì)算E、r。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程
實(shí)驗(yàn)步驟
1.連接電路。如圖2.6-1所示。電流表取0.6A量程,電壓表 o Io I/A
取3V量程,移動(dòng)觸頭位置使連入電路中的有效阻值_______。 圖2.6-4
2.測(cè)幾組(I,U)值。閉合電鍵,移動(dòng)變阻器觸頭位置,使電流有明顯示數(shù),記下一組(I,U)值,斷開(kāi)電鍵。用同樣方法,多次移動(dòng)變阻器觸頭位置,記錄多組(I,U)值,然后斷開(kāi)電鍵。
3.建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)?v軸表示__________,橫軸表示__________,取合適的標(biāo)度,使所描坐標(biāo)點(diǎn)分布絕大部分坐標(biāo)紙,必要時(shí)縱坐標(biāo)可以_________________。
4.據(jù)描出的坐標(biāo)點(diǎn)作出U-I圖像。應(yīng)使圖象盡量多的通過(guò)描出的點(diǎn),不在圖象上的點(diǎn)要盡量對(duì)稱的分布于圖線兩側(cè),誤差很大,應(yīng)堅(jiān)決舍棄。
5.測(cè)算電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻。準(zhǔn)確讀出U-I圖線與縱軸和橫軸的交點(diǎn)坐標(biāo),并帶入U(xiǎn)=E-Ir中,算出E=?r=?
【典型例題】
用電流表和電壓表測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)電阻r,所用的電路如圖2.6-5所示,一位同學(xué)測(cè)得六組數(shù)據(jù)如下表中所示。
組別 I(A) U(V)
1 0.12 1.37
2 0.20 1.32
3 0.31 1.24
4 0.32 1.18
5 0.50 1.10
6 0.57 1.05
(1)試根據(jù)這些數(shù)據(jù)在圖2.6-6中作出U-I圖線。
。2)根據(jù)圖線得出電池的電動(dòng)勢(shì)E=____V,電池的內(nèi)電阻r= ________ 。
。3)若不作出圖線,只選用其中兩組U和I數(shù)據(jù), 可利用公式E=U1+I1r,E=U2+I2r算出E和r,這樣做可能得出誤差很大的結(jié)果,選用第______組和第 ______組的數(shù)據(jù),求得E和r誤差最大。
。ㄈ┓此伎偨Y(jié)
誤差分析是難點(diǎn)
(四)當(dāng)堂檢測(cè)
1.在《測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻》的實(shí)驗(yàn)中,待測(cè)電池、開(kāi)關(guān)和導(dǎo)線配合下列哪些儀器.可以達(dá)到測(cè)定目的( )
A.一只電流表和一只滑動(dòng)變阻器
B.一只電流表和一只電壓表
C.一只電流表和一只電阻箱
D.一只電壓表和一只電阻箱
2.下面給出多種用伏安法測(cè)電池電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的數(shù)據(jù)處理方法,其中既減小偶然誤差,又直觀、簡(jiǎn)便的方法是 ( )
A.測(cè)出兩組I,U的數(shù)據(jù),代入方程組E=U1+I1r和E=U2+I2r中,即可求出E和r
B.多測(cè)幾組I,U的數(shù)據(jù),求出幾組E,r,最后分別求出其平均值
C.測(cè)出多組I,U的數(shù)據(jù),畫出U—I圖像,再根據(jù)圖像求E,r
D.多測(cè)出幾組I,U數(shù)據(jù),分別求出I和U的平均值,用電壓表測(cè)出開(kāi)路時(shí)的路端電壓即為電壓勢(shì)E,再用閉合電路歐姆定律求出內(nèi)電阻r
3.現(xiàn)有器材:量程為10.0mA、內(nèi)阻約30 -40 的電流表一個(gè),定值電阻R1=150 ,定值電阻R2=100 ,單刀單擲開(kāi)關(guān)S,導(dǎo)線若干。要求利用這些器材測(cè)量一干電池(電動(dòng)勢(shì)約1.5V)的電動(dòng)勢(shì)。
(1)按要求在實(shí)物圖上連線。
(2)用已知量和直接測(cè)得量表示的待測(cè)電動(dòng)勢(shì)的表達(dá)式為E= ,式中各直接測(cè)得量的意義是: .
課后練習(xí)與提高
1.用電壓表、電流表測(cè)定a、b兩節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)Ea、Eb和內(nèi)電阻ra、rb時(shí),畫出的圖線如圖所示,則( )
A、.Ea>Eb,ra>rb B、Ea>Eb,ra C、Earb D、Ea 2.在圖所示的電路中,R1、R2為標(biāo)準(zhǔn)電阻,測(cè)定電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻時(shí),如果偶然誤差可以忽略不計(jì),則電動(dòng)勢(shì)的測(cè)量值______真實(shí)值,內(nèi)電阻的測(cè)量值______真實(shí)值,測(cè)量誤差產(chǎn)生的原因是______. 3.在測(cè)定一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻的實(shí)驗(yàn)中,備有下列器材: ① 干電池E(電動(dòng)勢(shì)約為1.5V、內(nèi)電阻大約為1.0 ) 、 電壓表V(0~15V) 、 電流表A(0~0.6A、內(nèi)阻0.1 ) 、 電流表G(滿偏電流3mA、內(nèi)阻Rg=10 ) ⑤ 滑動(dòng)變阻器R1(0~10 、10A) ⑥ 滑動(dòng)變阻器R2(0~100 、1A) 、 定值電阻R3=990 、 開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干 、 為了方便且能較準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量,其中應(yīng)選用的滑動(dòng)變阻器是_________(填寫字母代號(hào)); ⑵ 請(qǐng)?jiān)诰框內(nèi)畫出你所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖,并在圖中標(biāo)上所選用器材的符號(hào)。 (3) 上圖為某一同學(xué)根據(jù)他設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),繪出的I1—I2圖線(I1為電流表G的示數(shù),I2為電流表A的示數(shù)),由圖線可求得被測(cè)電池的電動(dòng)勢(shì)E =_____V,內(nèi)電阻r =_____ 。 4.在測(cè)定一節(jié)干電池(電動(dòng)勢(shì)約為1.5V,內(nèi)阻約為2)的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的實(shí)驗(yàn)中,變阻器和電壓表各有兩個(gè)供選:A 電壓表量程為15V,B 電壓表量程為3V,A變阻器為(20,3A),B變阻器為(500,0.2A)。 電壓表應(yīng)該選_______(填A(yù)或B),這是因_______________________________________; 變阻器應(yīng)該選_______(填A(yù)或B),這是因_______________________________________。 5.要求測(cè)量由2節(jié)干電池串聯(lián)而成的電池組的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r(約幾歐),提供下列器材:電壓表V(量程3V,內(nèi)阻1kΩ)、電壓表V2(量程15V,內(nèi)阻2kΩ)、電阻箱(0~9999Ω)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干。 某同學(xué)用量程為15 V的電壓表連接成如圖所示的電路,實(shí)驗(yàn)步驟如下: (l)合上開(kāi)關(guān)S,將電阻箱R阻值調(diào)到R1=10Ω,讀得電壓表的讀數(shù)為U1 。2)將電阻箱R阻值調(diào)到R2=20Ω,讀得電壓表的讀數(shù)為U2,由方程組U1=ε-U1r/R1、U2=ε-U2/R2 解出ε、r 為了減少實(shí)驗(yàn)誤差,上述實(shí)驗(yàn)在選擇器材和實(shí)驗(yàn)步驟中,應(yīng)做哪些改進(jìn)? 6.測(cè)量電源B的電動(dòng)勢(shì)E及內(nèi)阻r(E約為4.5V,r約為1.5Ω)。 器材:量程3V的理想電壓表○V,量程0.5A的電流表○A(具有一定內(nèi)阻),固定電阻R=4Ω,滑動(dòng)變阻器R′,開(kāi)關(guān)S,導(dǎo)線若干。 、 畫出實(shí)驗(yàn)電路原理圖。圖中各無(wú)件需用題目中給出的符號(hào)或字母標(biāo)出。 、趯(shí)驗(yàn)中,當(dāng)電流表讀數(shù)為I1時(shí),電壓表讀數(shù)為U1;當(dāng)電流表讀數(shù)為I2時(shí),電壓表讀數(shù)為U2。則可以求出E= ,r= 。(用I1,I2,U1,U2及R表示) 答案:當(dāng)堂檢測(cè) 1、CD 2、C 3、(1)連圖:左圖只用R1接入電路;右圖用R1和R2串聯(lián)接入電路。 。2) R2 I1是外電阻為R1時(shí)的電流,I2是外電阻為R1和R2串聯(lián)時(shí)的電流 課后練習(xí)與提高 1、A 2、等于,大于電流表具有內(nèi)電阻 3、⑴R1; ⑵電路圖如右圖所示; 、1.47(1.46~1.48均可);0.83 (0.81~0.85均可) 4、B,A電壓表的量程過(guò)大,誤差較大;A,B變阻器額定電流過(guò)小且調(diào)節(jié)不便。 5、應(yīng)選用量程為3V的電壓表. 改變電阻箱阻值R,讀取若干個(gè)U的值,由I=U/R計(jì)算出電流的值,然后作出U-I圖線,得到ε、r。 6、①實(shí)驗(yàn)電路原理圖如圖。 【高中物理的優(yōu)秀教案】相關(guān)文章: 高中物理優(yōu)秀教案02-28 高中物理《運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度》的優(yōu)秀教案08-26 高中物理教案06-09 高中物理重力教案01-05 高中物理力教案01-04 高中物理《彈力》教案01-04 高中物理教學(xué)教案11-10 高中物理必修一教案11-20