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初中物理教案合集15篇
作為一名教學(xué)工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編收集整理的初中物理教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
初中物理教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。
【教學(xué)過程】
引導(dǎo)討論:
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成,含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的`材料的量沒有課桌要的材料的量多)
小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解:
國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充:生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國民間使用,不是國際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
初中物理教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用,知道物體間力的作用是相互的;知道力的作用效果
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題的能力,解決問題的能力和探究創(chuàng)新的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有用,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神,樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
重、難點(diǎn): 力的概念(重點(diǎn))
力的作用效果,物體間力的作用是相互的。(難點(diǎn))
教 具: 彈簧、乒乓球、排球、磁鐵、小車、鐵釘、鋸片、汽球、海綿;多媒體計(jì)算機(jī)。
教學(xué)方法 : 問題——體驗(yàn)——探究教學(xué)法
教學(xué)課時(shí) : 一課時(shí)
教學(xué)過程()和內(nèi)容
新課引入
先設(shè)計(jì)懸念,激起學(xué)生求知欲,從而引出所要探究的內(nèi)容“力”,再讓學(xué)生看課文“?”后面的一段內(nèi)容,再讓學(xué)生說出常用“力”字的詞及其意義。(接著讓學(xué)生體驗(yàn)下面的過程)
1、學(xué)生緊握拳頭。
2、同桌或后桌的同學(xué)互相掰手腕。
3、全班學(xué)生用力搬起課桌站立10秒鐘。
讓學(xué)生談?dòng)惺裁锤杏X?引導(dǎo)學(xué)生說出原因。
先請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)力的認(rèn)識(shí),舉出平時(shí)用力的一些動(dòng)詞,如:推、拉、壓、握……。然后講解人們對(duì)力的認(rèn)識(shí)是從日常生活中開始的,是千百年來勞動(dòng)人民在日常生活和從事生產(chǎn)勞動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,如:提水、挑物體、拉車、射箭等都不同程度感覺到肌肉緊張。在此基礎(chǔ)上,引入“什么是力”的課題。
(多媒體投影): 什么是力
新課教學(xué):
一、力是什么?(多媒體投影)
1、觀察、演示:(多媒體投影——出示一組運(yùn)動(dòng)圖片)
、僭趧偛艑W(xué)生的體驗(yàn)下,引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對(duì)物體的作用,是人對(duì)物體施加了力。
、诮又寣W(xué)生思考并提出問題:物體間能否發(fā)生力的作用呢?生產(chǎn)中,有沒有見過其他物體對(duì)物體施加力的情況嗎?(教師組織,學(xué)生互問互答)
、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。(多媒體投影)
、軇偛艑W(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的,讓學(xué)生對(duì)此提出不同的意見。(舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子)(多媒體投影——A、B圖片)
A》蘋果離開樹后能下落;
B》鐵釘沒有接觸磁鐵,磁鐵吸引仍能鐵釘;
結(jié)論:相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用,不直接接觸的物體也有力的作用。
、輰W(xué)生總結(jié)出:物理學(xué)中的力,是物體對(duì)物體推、拉、提、壓等的作用,即力是物體對(duì)物體的作用。
(有學(xué)生對(duì)“作用”的疑問,教師對(duì)此進(jìn)行解釋:在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。)
2、概 括:(多媒體投影)
施力物體與受力物體:
教師講解:綜上所述,兩個(gè)物體無論是否接觸,它們之間都能發(fā)生力的作用,當(dāng)一個(gè)物體受到力的作用時(shí),一定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用,我們把施加力的物體叫施力物體,受到力的物體叫受力物體。(多媒體投影)
(學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體)
3、多媒體投影上述記錄與分析,加深學(xué)生對(duì)物體力作用的體會(huì)
4、鼓勵(lì)學(xué)生由體驗(yàn)提出疑問:一個(gè)物體能否發(fā)生力的作用?
學(xué)生可能提出的問題:從主觀感覺出發(fā),有礙概念的理解,例如:緊握拳頭時(shí),手沒接觸別的物體而肌手也緊張,認(rèn)為一個(gè)物體也能有力的作用(處理方法,讓學(xué)生握拳體會(huì)手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個(gè)物體)。
學(xué)生總結(jié)出:單獨(dú)一個(gè)物體不能發(fā)生力的作用。
二、力的作用是相互的
觀察和體驗(yàn):(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
提出問題,再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣:一個(gè)人摔倒在地是怎么站起來的?
1、學(xué)生實(shí)驗(yàn):
①讓全體學(xué)生舉手拍書桌
、趯W(xué)生用雙手拉彈簧
2、(多媒體投影)
、 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面;
、 游泳時(shí)手和腳向后劃水,人為什么前進(jìn)?
、 觀察球從高處落地后的情況,引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論;
3、總結(jié)(結(jié)論):物體間力的作用是相互的。
故施力物體同時(shí)也是受力物體;受力物體同時(shí)也是施力物體。
4、運(yùn)用:劃船時(shí)船漿向哪個(gè)方向劃?為什么船能前進(jìn)?(多媒體投影)
5、質(zhì)疑討論:
甲乙兩同吵架,甲用手打了乙的臉,臉痛手不痛,是臉受到了力而手沒有?
6、做 一 做:
讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?(多媒體投影——火箭)
原因:氣球向后壓出氣體,反過來氣體向前推氣球
三、力的作用效果
先提出問題:物體間力的作用看不見,摸不著,怎樣知道物體是否受到了力呢?會(huì)產(chǎn)生什么效果呢?
教師講解什么是運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變,由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)概括出結(jié)論(多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合)
1、學(xué)生演示:兩名學(xué)生傳接排球
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
2、學(xué)生演示:
。1)輕壓氣球
。2)輕拉壓彈簧
(3)使鋸片變彎
力可以改變物體的形狀
3、質(zhì)疑討論:
(學(xué)生實(shí)驗(yàn))學(xué)生用手壓桌面,桌面看不出變化,從而提出:力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。(教師組織學(xué)生討論,通過多媒體投影幫助釋疑。)
四、理解知識(shí),發(fā)展智力:
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以學(xué)生為主體面向全體,重視個(gè)體,激活學(xué)生思維,并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)
1.馬拉車時(shí)車,車隨馬前進(jìn),可見車受力而馬不受力對(duì)嗎?
2.腳踢球時(shí)受到的力的施力物體是什么?這時(shí)受到球作用的物體是什么?
3.人站在地面上不動(dòng),人就不受力嗎?
4.磁鐵能夠吸引鐵釘,鐵釘也能吸引磁鐵嗎?
5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會(huì)碎?
6.怎樣判斷物體是否受到力的'作用?
7.讓學(xué)生吹好氣球后,再放開,氣球就會(huì)從手中飛出去,分析原因。由此你獲得什么啟示?
五、探討總結(jié)(多媒體投影)
1、力是物體對(duì)物體的作用,力不能離開物體而單
獨(dú)存在;物體間發(fā)生力的作用時(shí),一定有施力物體和受力物體。
2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用,不直接
接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。
3、物體間力的作用是相互的,能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)
解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例
力可以改變物體的形狀
4、力的作用效果
力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
六、教師結(jié)束語:
有的力很。盒∥浵伆嶂姘,細(xì)雨紛飛飄落;分子在吸引,在排斥。有的力很大:狂風(fēng)巨浪,轟然巨響,火箭騰飛,斗轉(zhuǎn)星移,宇宙奇觀,力真美妙!關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象,同學(xué)們回去后按探究問題探究,如果發(fā)現(xiàn)新的問題,我們大家再來共同探討!
七、探究問題
1、力的大小如何比較?
2、怎樣對(duì)力進(jìn)行測量?
3、你能利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一種測量力的工具嗎?
初中物理教案3
教學(xué)要求:
1知道浮力的概念.
2理解物體浮沉條件.
3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.
4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.
教材的重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):
。1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).
。2)物體的浮沉條件.
難點(diǎn):正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.
教學(xué)模式:
實(shí)驗(yàn)、設(shè)問、講解、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí).
實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材:
。1)投影儀一臺(tái),透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時(shí)間.
。2)演示彈簧秤一把.
(3)500毫升燒杯三個(gè),分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.
。4)乒乓球2個(gè),其中一個(gè)裝細(xì)砂,用作懸浮演示.
(5)邊長為5cm的立方體紅磚一塊.
教學(xué)過程
一、提出問題,引入新課
師:為什么船、木塊能浮在水面上?
生:船、木塊受到水向上托的力.
師:沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力?
生:部分回答有,部分回答沒有.
教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.
二、講授新課
1.什么叫浮力?(板書)
。1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.
(2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說明石塊也受到鹽水向上托的力.
。3)最后把石塊放在酒精里,讓學(xué)生進(jìn)一步知道,石塊放在酒精中時(shí),同樣也受到酒精向上托的力.
師:從上述的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們說出什么是浮力?
生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.
師:物體在空氣里有沒有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?
生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會(huì)上升.
浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.(板書)
2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生
第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減。辉谒杏斡緯r(shí)感覺水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā),逐個(gè)進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).
第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后,深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí):“體積相同的.物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象,使學(xué)生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.
第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)教材P144“一個(gè)邊長為L的正方體,浸沒在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計(jì)算分析,初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).
第六、通過演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力:F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).
由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),而氣體的密度很小,氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說明氣體對(duì)浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體.
把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.
在物理教學(xué)中,對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí),必須有意識(shí)地突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.
初中物理教案4
教學(xué)目標(biāo)
了解內(nèi)能的實(shí)際利用,知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系
能力目標(biāo)
通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)
情感目標(biāo)
聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念
教學(xué)建議
本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的.學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.
在內(nèi)能的利用的發(fā)展上,可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問題,可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).
環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從信息中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的能力.
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
方法1、學(xué)生閱讀教材,教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,教師提出一些問題,學(xué)生閱讀時(shí)思考,可以有:大氣污染的主要來源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么.
方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下
實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,對(duì)于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對(duì)環(huán)境的影響.可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,寫出調(diào)查報(bào)告,分析的結(jié)論等.
實(shí)驗(yàn)探究(另一例):調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論.
信息學(xué)習(xí):網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用,環(huán)境保護(hù),及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結(jié)論,小組討論.這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想.
【板書設(shè)計(jì)】
第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
1.內(nèi)能的利用
2.環(huán)境保護(hù)的問題
探究活動(dòng)
利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)
【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組
【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。
【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。
【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過程記錄。
2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。
3、發(fā)現(xiàn)新問題。
物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)
初中物理教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:知道溫度的概念,知道溫度的常用單位和國際單位制中單位。
過程與方法:了解液體溫度計(jì)的工作原理,熟悉使用溫度計(jì)的過程,掌握它的使用方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:1、體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測量的必要性,養(yǎng)成采集科學(xué)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】液體溫度計(jì)的原理和攝氏溫度的規(guī)定。
【教學(xué)難點(diǎn)】溫度計(jì)的使用。
【實(shí)驗(yàn)器材】各種溫度計(jì)各一只,演示溫度計(jì)一只,三只燒杯,分別盛冷水、溫水、熱水。
【教學(xué)過程】
設(shè)疑自探(一)
水無常形,變化萬千,無處不在。
云,形狀各異!似魚鱗,像城堡。你是否知道,讓人浮想聯(lián)翩的云從哪里來?
雨,時(shí)而悄然無聲,時(shí)而瓢潑傾盆。他來自何處,又落向何方?
雪,使大地“銀裝素裹”!傳說雪花來自天上“婆婆”的羽毛枕頭,你相信嗎?
解疑合探(一)
1、水變化萬千,它不僅可變成云、雨、雪,而且還可以化為露、霧、霜等,那么自然界的水是怎樣循環(huán)的呢?讓學(xué)生討論,看教材p3.
2、將冰放入水壺中,然后加熱,觀察冰的變化。
不斷加熱,水沸騰后,用勺子靠近壺嘴。
通過觀察大家知道了什么?
找學(xué)生總結(jié):水有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的——稱為物態(tài)變化
設(shè)疑自探(二)
1、什么是溫度?符號(hào)?
2、生活中常用的溫度單位及單位符號(hào)?
3、攝氏溫度是怎樣規(guī)定的`?
4、人的正常體溫是多少?怎樣讀?
5、還應(yīng)了解自然界中哪些溫度值?
6、國際單位制中溫度的單位是什么?它與攝氏溫度的關(guān)系是什么?
解疑合探(二)
〖演示〗請(qǐng)一位同學(xué)將手伸入三只分別盛冷水、溫水、熱水燒杯中并說明感覺。
教師:從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準(zhǔn)確地測量物體的溫度需要使用溫度計(jì)。
初中物理教案6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.知道什么是電阻.
2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.
3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.
能力目標(biāo)
1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.
2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.
3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.
4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問題的思路.
5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問題的能力.
情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問題來吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.
本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.
教法建議
本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.
本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來,應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.
導(dǎo)體能夠?qū)щ,但同時(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來.
由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.
為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示.某種材料制成長 ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.
電阻教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的.方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。
首先,我通過知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的使用,以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問題導(dǎo)學(xué)部分,我提出問題:導(dǎo)線多用銅、鋁制成,鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,為什么不用它來做導(dǎo)線呢?隨后通過演示實(shí)驗(yàn):將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,閉合開關(guān),觀察燈的亮度,引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過自主學(xué)習(xí),掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測學(xué)生掌握情況。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),沒有放開手,而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),根據(jù)老師的意愿來猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),因事先未做好充分指導(dǎo),學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),只是盲目的去連接電路,而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長,最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來得及完成。
在評(píng)課環(huán)節(jié),各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,交流設(shè)計(jì)方案,并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增大練習(xí)量。怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
初中物理教案7
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,會(huì)畫力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念,會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小,并知道其原理。
3.知道重力概念、方向,能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系,記住G=mg。
復(fù)習(xí)過程
一、知識(shí)梳理,基礎(chǔ)鞏固
1.自學(xué)指導(dǎo):閱讀本章教材,完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分。(15分鐘)
2.學(xué)生自學(xué)
3.教師精講與點(diǎn)撥:(5分鐘)
二、典型事例,抽取規(guī)律(25分鐘)
考點(diǎn)一:力及其作用效果
例1:用手拍桌子,手會(huì)感覺到疼,這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,這說明力可以使物體發(fā)生__________。
練習(xí)1:在湖水中劃船時(shí),使船前進(jìn)的動(dòng)力是:()
A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力
C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力
考點(diǎn)二:彈力和彈簧測力計(jì)
例2:一個(gè)物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的'敘述中,正確的是()
A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
練習(xí)1:關(guān)于彈簧測力計(jì)的說法中,不正確的是()
A.彈簧測力計(jì)是常見的測力計(jì)
B.彈簧測力計(jì)的最大刻度就是它的量程
C.彈簧測力計(jì)的刻度是不均勻的
D.彈簧測力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的
考點(diǎn)三:重力:
例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比,約等于___N/kg.在要求不精確的情況下,可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為_____N.
練習(xí)1:重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,瓦工常用它來檢查墻壁________,木工常用它來檢查工作臺(tái)_______。
練習(xí)2:如果沒有重力,下列說法中不正確的是()
A.河水不再流動(dòng),再也看不見大瀑布B.人一跳起來就離開地球,再也回不來
C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面
三、課堂小結(jié):
課后反思
初中物理教案8
尊敬的各位評(píng)委、老師們:
大家早上好!
我是XX號(hào)考生,我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對(duì)于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
在工作學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!因此,面對(duì)初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥,可恥的是你因害怕而裹足不前。對(duì)于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀,死讀鉆牛角,對(duì)于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解,只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過:人的生命是有限的,可是為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去!
一、說教材
(過渡句:教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)
“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容,是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對(duì)于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一,學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓,不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能,而且可以加深對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
二、說學(xué)情
(過渡句:教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教,有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容,已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān),“電壓”一詞聽起來并不陌生,所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,挖掘其潛能,老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu),學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法,幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程,在快樂中掌握知識(shí),學(xué)會(huì)如何使用測量工具。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句:結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
知道電壓的作用,電壓的單位及換算,會(huì)正確使用電壓表,會(huì)用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學(xué)電壓表的使用方法,養(yǎng)成自學(xué)的能力,通過用測量用電器兩端的電壓,提高動(dòng)手操作能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成與他人合作和交流能力,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
(過渡句:根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
理解電壓在電路中的作用,知道電壓表正確的使用方法。
【難點(diǎn)】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說教學(xué)方法
(過渡句:新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式;诖耍覍⒁龑(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中,電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用,通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
(過渡句:在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片,播放城市夜景,閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作,一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
【設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實(shí)例與電壓聯(lián)系起來,讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊,物理不僅有趣,而且非常有用,從而激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】
環(huán)節(jié)二:新課講授
教師展示兩節(jié)干電池,小燈泡,開關(guān),若干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路,觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中,在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化,觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后,發(fā)現(xiàn)燈泡較亮,總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說明電路中電流的強(qiáng)弱與電源有關(guān)。提問學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電源的什么量有關(guān)?
組織學(xué)生通過合作交流,通過討論和師生共同總結(jié)可以得出,電壓是電源提供的,電源有正負(fù)兩個(gè)極,兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接,電路中就有電流通過,電壓是產(chǎn)生電流的原因。
【設(shè)計(jì)意圖:改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn),引出不同電源的.電壓不同,產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同,從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這也是一種很重要的科學(xué)方法】
教師講解電壓通常用字母U表示,它的單位是伏特,簡稱伏,符號(hào)是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關(guān)概念之后,教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解,了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表,讓同學(xué)們拿起來并觀察,
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量,并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明,閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)該連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)該連接在什么位置?
3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱,什么情況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測電壓的大小時(shí),為了保護(hù)電壓表,應(yīng)先選用大量程,還是小量程?
學(xué)生回答問題,教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
教師講解電壓表的使用步驟:
1、調(diào):調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕,使指針指在零刻度線處
2、認(rèn):認(rèn)清量程和分度值。
3、連:連接電壓表
4、讀:讀數(shù)
教師組織學(xué)生開始練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端,接通電路,讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端,接通電路,讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,電壓表兩次的示數(shù)是相等的,即在只有一個(gè)用電器的電路中,用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法,說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓,體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶來的快感,學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后,給出一道隨堂練習(xí)題,讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識(shí)解題,以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)的掌握。
【設(shè)計(jì)意圖:通過課堂練習(xí),既讓學(xué)生鞏固了基本概念,又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到基本問題上來,突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高,用“快學(xué)快練”的方式鞏固剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),達(dá)到學(xué)以致用的目的!
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時(shí),我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié),梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié),完成課后第三題。
【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,對(duì)新知識(shí)的鞏固,也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域。】
推薦一個(gè)教師必備工具“Yichafen”,是一個(gè)在線查分系統(tǒng),全國8000所高校都在用,三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)
七、說板書設(shè)計(jì)
(過渡句:為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn),以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì),這就是我的板書設(shè)計(jì))
初中物理教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)與技能:知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,掌握實(shí)驗(yàn)基本技能。
(2)過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)探究過程,得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,提高觀察能力、動(dòng)手能力和歸納能力。
(3)情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,增加對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí),鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
(1)重點(diǎn):串聯(lián)電路的'電壓規(guī)律
(2)難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究的過程。
三、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等。
四、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入
演示實(shí)驗(yàn):先用一只小燈泡組成一個(gè)簡單電路,同學(xué)們觀察它的亮度。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。
問題:為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?
導(dǎo)出課題:串聯(lián)電路的電壓規(guī)律。
環(huán)節(jié)二:科學(xué)探究
問題1:回憶關(guān)于電壓的知識(shí)。
回答1:電壓符號(hào)“U”,單位是伏特,簡稱伏(V),還有千伏、毫伏等單位。
問題2:還記得電壓表怎樣使用?
回答2:(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián)。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程。
教師引導(dǎo):為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān),下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。
實(shí)驗(yàn)探究:探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律:
1.猜想:串聯(lián)電路中,每個(gè)燈泡電壓小于總電壓。
5.交流討論:實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?
6.總結(jié):串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。
問題3:我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?
回答3:當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,亮度變暗。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):淺談本節(jié)課收獲。
作業(yè):填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,整理實(shí)驗(yàn)流程。
初中物理教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能:
。1)了解伏安法測電阻的原理,會(huì)用伏安法測電阻,加深對(duì)電阻概念的理解。
(2)能正確畫出伏安法測電阻的電路圖,并按電路圖連接實(shí)物電路。
。3)學(xué)會(huì)正確選擇電壓表量程,并用試觸法確定電流表的量程。
。4)理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。
2.過程與方法:
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn),從而確定本實(shí)驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情,產(chǎn)生探測未知電阻阻值的欲望,積極動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,感受用物理知識(shí)成功解決問題的喜悅。
二、設(shè)計(jì)思路
用伏安法測電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,對(duì)于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課分為四個(gè)部分:第一部分提出“如何測量一個(gè)定值電阻的阻值”問題后,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過交流和討論發(fā)現(xiàn),應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),好處是可以通過多次測量求平均值的方法來減小誤差,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格;第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材,了解實(shí)連接圖如何連接,并根據(jù)實(shí)物圖說出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備;第三部分開展實(shí)驗(yàn),先進(jìn)行定值電阻阻值的測量,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,討論為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?第四部分,仿一仿,開展實(shí)驗(yàn)測量小電燈的電阻的測量,討論為什么小燈泡阻值變化比較大?從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):能夠設(shè)計(jì)電路和表格。
2、難點(diǎn):分析出燈絲電阻受溫度的影響。
四、實(shí)驗(yàn)器材:
每組配備干電池兩節(jié),電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件,待測電阻一只(5歐或10歐,其電阻值用不透明白膠布粘封,并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。),導(dǎo)線若干條,小燈泡(2、5V)。
五、教學(xué)過程
(一)引入新課
。ā皯浺粦洝保
師:前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律?歐姆定律的表達(dá)式如何寫?(學(xué)生回答略)
(“想一想”)
師:怎樣利用歐姆定律測量導(dǎo)體的電阻?引出本節(jié)。 板書:(第四節(jié) 歐姆定律的.應(yīng)用 測電阻)
(二)進(jìn)行新課
(“動(dòng)一動(dòng)”)
1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
(1)測量電阻的方法
師:同學(xué)們說說看,你準(zhǔn)備如何測量電阻的阻值?板書:(一)測未知電阻Rx
答:用電壓表測電阻兩端的電壓,用電流表測通過它的電流。
(2)問:實(shí)驗(yàn)的原理是什么? 板書:實(shí)驗(yàn)原理
答:根據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的電阻。 板書:R=u/I
(3)問:根據(jù)同學(xué)所說的方法,你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖? 板書:實(shí)驗(yàn)電路
學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影,師生共同評(píng)價(jià)。
師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖,我們一起來分析一下,哪幅電路圖更好一些,好在哪里。(提醒:實(shí)驗(yàn)中總是有誤差的,為了減小誤差,我們應(yīng)該怎么辦?聯(lián)系前面學(xué)的一個(gè)重要的器材,如何改進(jìn)?) 投影正確的實(shí)驗(yàn)電路圖
。ā翱家豢肌保
師:滑動(dòng)變阻器起到什么作用?
學(xué)生回答,投影:①改變待測電阻兩端的電壓和通過它的電流,多次測量取平均植,減小誤差。②保護(hù)電路
。ā疤揭惶健保
2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備
(1)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?板書:實(shí)驗(yàn)器材
電源(干電池2節(jié))、電流表、待測電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 (投影)
檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測定值電阻Rx。
。2)設(shè)計(jì)表格 板書:設(shè)計(jì)表格
提醒:要測哪些物理量?計(jì)算什么?表格需要幾列幾行?
學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,實(shí)物投影并作出評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)表格的規(guī)范,并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。
問:三次測量的平均值放哪里?
引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值,為了計(jì)算方便,可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整
數(shù)值(投影完整的實(shí)驗(yàn)表格)
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電壓
U/ V 電流
I/ A 電阻
R/ Ω 電阻平均值
R/ Ω
(3)連接實(shí)物圖(根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接)
師:請(qǐng)一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖,其他同學(xué)在下面觀察是否正確,若有錯(cuò)誤的地方,請(qǐng)同學(xué)們糾正。
。4)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn) 板書:實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們說一說,實(shí)驗(yàn)中要注意哪些方面?
學(xué)生要進(jìn)行討論,師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):(1)連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)該斷開(2)滑動(dòng)變阻器應(yīng)該一上一下接,實(shí)驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處(3)電流表,電壓表的量程選擇 (投影)
。5)這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟? 板書:實(shí)驗(yàn)步驟
學(xué)生回答,教師小結(jié): ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。
滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連
接正確。電壓表使用0~3伏量程,電流表用試觸法確定量程。
、跈z查電路連接無誤后,閉合開關(guān);調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變電路中的電流,觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。
、鄹鶕(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差,算出電阻的平均值,作為被測電阻的阻值。
、軐(shí)驗(yàn)要求:積極動(dòng)手,按要求操作,記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。
以上內(nèi)容,邊講邊投影
。ā白鲆蛔觥保
3、實(shí)驗(yàn)探究(伏安法測電阻)
教師巡視,指出學(xué)生在操作中有問題的地方
。ā氨纫槐取保
哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)規(guī)范 準(zhǔn)確 迅速
4、分析與討論
實(shí)物投影學(xué)生的測量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條,核對(duì)自己測試結(jié)果的正確性。
思考:你測量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同?
答:由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。
。ā白h一議”)
分析:1、為什么電阻兩端的電壓變了,通過它的電流也變了,電阻幾乎沒變?
電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。
。ā胺乱环隆保
小電燈也有電阻,將待測電阻R換成小電燈,仿照剛才的實(shí)驗(yàn)測小電燈的電阻。
注意:加在小電燈兩端的電壓不要超過小電燈上所標(biāo)注的電壓
實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度
板書:(二)測小電燈的電阻
匯報(bào)測小電燈的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析:
2、為什么小燈泡阻值變化比較大?
這似乎與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾,誰來分析一下這是什么原因呢?
小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的,電燈越亮,燈絲的溫度就越高,電阻隨溫度的升高而增大。
。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大,有的幾乎部首影響)
問:對(duì)于小電燈的燈絲,他的電阻隨溫度的升高而增大,那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義?表格中還有必要寫平均值嗎?
師生共同得出結(jié)論
檢查儀器是否收拾好,按要求擺放。
。ㄈ┱n堂小結(jié)
。ā罢勔徽劇保
師:這節(jié)課有哪些收獲?
師:通過這節(jié)課,我們懂得了如何去測量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻,并且根據(jù)所測出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)行分析比較,得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它會(huì)隨溫度的升高而增大。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) :完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
(五)說明:本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的,完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
。┌鍟O(shè)計(jì)
四、歐姆定律的應(yīng)用
。ㄒ唬y未知電阻Rx
1、原理:歐姆定律的變形式:R=u/I
2、電路圖
3、實(shí)驗(yàn)器材
4、設(shè)計(jì)表格
5、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)
6、實(shí)驗(yàn)步驟
(二)測小電燈的電阻
方法:伏安法測電阻
初中物理教案11
一、基本說明
1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者。
2、教學(xué)內(nèi)容。
1)所用教材出版單位:人民教育出版社。
2)年級(jí)或模塊:九年級(jí)。
3)所屬的章節(jié):第十六章第三節(jié)。
4)教學(xué)時(shí)間45分鐘。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。
過程與方法:通過探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡單的自然現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:利用探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
2、內(nèi)容分析
教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問題,經(jīng)過探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的吸熱能力,作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,學(xué)生往往難以理解,所以對(duì)比熱容概念的理解,以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問題,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。
4、設(shè)計(jì)思路
主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué),探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,給比
熱容下定義時(shí),用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念,努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,服務(wù)于生活,幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”,從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
方案一:
多媒體展示:炎熱夏季的一天傍晚,甲、乙兩人在湖邊游玩,為了納涼問題兩人發(fā)生激烈爭執(zhí),甲主張劃船到湖中去,乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽,你認(rèn)為誰的意見對(duì)?
學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn):可能岸上、湖中、兩者一樣三者觀點(diǎn)都有,到底哪種觀點(diǎn)對(duì)呢 ?從而引入新課。
方案二:
出示圖片,夏天,岸上的沙子被曬得很燙,而海水卻很涼,你有這種感覺嗎?你想不想知道為什么?
推進(jìn)新課。
。ㄒ唬┨骄课镔|(zhì)的吸、放熱性能
探究不同物質(zhì)的吸、放熱性能是初中物理中比較困難的實(shí)驗(yàn)之一,設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作的難度較大,需要注意及時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生,以保證每組學(xué)生都觀察到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得到較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下面對(duì)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)加以具體說明。
。1)提出問題:
從生活中學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到不同物質(zhì)的吸、放熱性能不同,這里還要把這個(gè)比較籠統(tǒng)的問題描述為明確具體的可驗(yàn)證的物理問題。教師可以予以引導(dǎo):如果上面兩幅圖中都是水或都是砂子,質(zhì)量相同,升高的溫度也相等,顯然,它們吸收的熱量必定相等。那么,不同物質(zhì)(如水和砂子),在質(zhì)量相同、升高的溫度相等時(shí),它們吸收的熱量也相等嗎?
這已經(jīng)是一個(gè)可驗(yàn)證的問題,其中包含限制條件,如質(zhì)量相等、升高的溫度相等、不同物質(zhì)等,這些都可以通過實(shí)驗(yàn)技術(shù)條件予以控制和測量,為下面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。
(2)制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):
要比較不同物質(zhì)的吸熱性能,需要取質(zhì)量相等的不同物質(zhì),使其升高相等的溫度,比較各自吸收熱量的多少。這僅僅是一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃而已,還要具體設(shè)計(jì)怎樣 實(shí)現(xiàn)這些要求。具體做法是:不同物質(zhì)選擇水和砂子;質(zhì)量相等要用天平稱 量;升高的溫度通過溫度計(jì)測量出來;水和砂子吸收熱量的多少通過加熱時(shí)間的長短來判斷,因此要用兩個(gè)相同的'加熱源(如相同的酒精燈,但從安全性考慮,盡量不要用通常的“熱得快”等電加熱器)。另外,裝水和砂子的燒杯規(guī)格要相同,要保證除了水和砂子不同之外,其他條件都相同。通過觀察水和砂子升高同樣溫度吸收熱量是否相等來驗(yàn)證其吸熱性能是否相同。
此外,砂子需要不停攪拌,否則會(huì)受熱不均勻。實(shí)驗(yàn)中也可選用水和煤油(或酒精、色拉油)對(duì)比進(jìn)行研究,可以省去攪拌的麻煩。 但煤油、酒精和色拉油均屬易燃品 ,實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要注意安全。由此看來,本實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說是有一定難度的。
記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格可以直接采用教材上的,也可根據(jù)需要自行設(shè)計(jì)。不管采用哪種,教師都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清表格中各行各列表示的含義,包括其中的單位等,這是以后閱讀、使用和設(shè)計(jì)表格必備的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)的步驟要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì),以鍛煉他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和語言表達(dá)的能力。茲舉一例,僅供參考:
①按照?qǐng)D16.3-1和圖16.3-2所示,用鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)等組裝兩套器材;
、谟锰炱椒謩e稱取100 g水和砂子,分別倒入兩個(gè)燒杯中;
③記錄水和 砂子開始時(shí)的溫度;
、芡瑫r(shí)對(duì)水和砂子加熱,記錄在加熱1 min、2 min、3 min……時(shí)水和砂子各自升高的溫度。
本實(shí)驗(yàn)的操作具有一定難度,需要同組學(xué)生互相配合,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不要過于追求完美,只要能得出定性結(jié)論即可。
。3)分析與論證:
學(xué)生實(shí)驗(yàn)取得數(shù)據(jù)后,教師可引導(dǎo)學(xué)生比較、分析:質(zhì)量相同的水和砂子,升高相同溫度時(shí),加熱的時(shí)間長短是否相同?這說明了什么?從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。在描述結(jié)論時(shí),初學(xué)的學(xué)生不一定能做到簡潔而準(zhǔn)確,只要能大致地將問題表達(dá)清楚,就應(yīng)該予以肯定和鼓勵(lì)。但教師一定要規(guī)范描述到“在質(zhì)量相等、升高的溫度相同的情況下,不同物質(zhì)吸收的熱量不相等,水吸收的熱量比砂子吸收的熱量多”。
。ǘ┍葻崛
比熱容的定義可以直接給出,但教師要引領(lǐng)學(xué)生解析其中的關(guān)鍵詞及其含義。如為什么要限定“單位質(zhì)量”“溫度升高1 ℃”,這是因?yàn)楸葻崛菔且詿崃縼矶x的,而熱量跟物體的質(zhì)量和升高的溫度都有關(guān)。比熱容是初中物理出現(xiàn)的一個(gè)由兩個(gè)以上物理量來定義的物理概念,教師對(duì)概念的表述與單位的教學(xué)都要充分估計(jì)學(xué)生認(rèn)知的困難,把鋪墊和引導(dǎo)做得細(xì)一些。
對(duì)于比熱容的單位,要結(jié)合閱讀數(shù)據(jù)表“一些物質(zhì)的比熱容”,明確其含義。因?yàn)闊崃坑?jì)算公式課標(biāo)沒有要求,教學(xué)不必要補(bǔ)充傳統(tǒng)教材中的吸熱公式和放熱公式,不引入相關(guān)計(jì)算,而是把重點(diǎn)放在理解比熱容的物理意義上。
通過閱讀數(shù)據(jù)表,要求學(xué)生知道水的比熱容,會(huì)利用水的比熱容較大的特點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。這里可以設(shè)計(jì)學(xué)生討論交流活動(dòng):日常生活中為什么常用熱水來取暖?汽車中為什么用水來做冷卻劑?這些問題對(duì)于初中學(xué)生來說是具有一定難度的。為了突破難點(diǎn),教師應(yīng)先讓學(xué)生充分思考交流,然后匯報(bào)辨析,教師梳理總結(jié)。對(duì)于水的比熱容較大,教師在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生明確其兩方面的含義:質(zhì)量相同、升高溫度也相同時(shí),水比其他物質(zhì)吸收的熱量多,所以用來作發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻劑;質(zhì)量相同、降低的溫度也相同時(shí),水比其他物質(zhì)放出的熱量多,所以冬季常用熱水來取暖。
。ㄈ崃康挠(jì)算
展示問題1:①1 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生很容易即可得出:吸收的熱量Q1=4.2×103 J。
展示問題2:2 kg水溫度升高1 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生討論得出:吸收的熱量Q2=2×4.2×103 J=8.4×103 J。
展示問題3:2 kg水溫度升高50 ℃吸收的熱量是多少?
學(xué)生討論得出:吸收的熱量Q3=50×8.4×103 J=4.2×105 J。
展示問題4:物質(zhì)吸收熱量的多少與其質(zhì)量、溫度變化、比熱容成什么關(guān)系?
學(xué)生討論得出:物體吸收的熱量與質(zhì)量成正比,與升高的溫度成正比,與物質(zhì)的比熱容成正比,計(jì)算公式:Q吸=cm(t-t0)。
學(xué)生自己推導(dǎo)得出:物體放出熱量計(jì)算公式:Q放=cm(t0-t)。
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧一個(gè)完整的探究應(yīng)包括哪些過程。
2.比熱容的概念、單位及物理意義。
3.Q吸=cm(t-t0)。
4.Q放=cm(t0-t)。
初中物理教案12
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性,了解熱值的表示法和常見燃料的熱值,能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡單計(jì)算。
2、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向,知道可以怎樣提高熱機(jī)效率以及提高熱機(jī)效率的意義所在。
(二)過程與方法
通過社會(huì)調(diào)查、分組交流合作,了解熱機(jī)效率及熱機(jī)帶來的負(fù)面影響。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解熱機(jī)的利用與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,并能夠簡述熱機(jī)使用產(chǎn)生的排放物
對(duì)環(huán)境的不良影響,培養(yǎng)自覺的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)
燃料的熱值、熱機(jī)效率以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
熱機(jī)效率的理解和環(huán)境保護(hù)。
課前準(zhǔn)備
木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機(jī)中裝有)等燃料樣本,多媒體課件,布置學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染方面的社會(huì)調(diào)查。
教學(xué)過程
一、引入新課
無論是燒菜做飯,還是奔馳的汽車與火車,乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學(xué)會(huì)用火的那天起,至今,人們使用的能量絕大部分還是通過燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來做了有用功?以及燃料的燃燒對(duì)環(huán)境會(huì)造成那些影響呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)“第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”。
二、新課教學(xué)
1、課件展示:木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機(jī)車、飛機(jī)、輪船等,引出常見的燃料。
2、設(shè)疑:常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等,在燃燒時(shí)都會(huì)釋放能量,但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同,那又如何來表示它們這種能力的大小呢?
3、交流與討論:如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?
注:如果學(xué)生不能回答,可由教師引導(dǎo):必須保證哪些量相同才能進(jìn)行比較?(燃料的質(zhì)量要相同,而且都要完全燃燒)。
(一)燃料的熱值
燃料的熱值:把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg,氣體燃料熱值單位是J/m3。
注意,質(zhì)量必須是單位質(zhì)量1千克,必須完全燃燒。
強(qiáng)調(diào):熱值是燃料的重要特性,只和燃料的種類有關(guān),與質(zhì)量和是否完全燃燒無關(guān)。
學(xué)生查熱值表,并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。
由熱值的定義我們知道:
1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;
那么質(zhì)量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量,怎么計(jì)算?
m﹒q
由此得出熱值的計(jì)算公式:Q=mq 。
思考:氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積,因此計(jì)算氣體燃料放熱時(shí),公式應(yīng)該寫成 Q=qV
例:計(jì)算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。
解:查表可知q=3.3×107J/kg,
所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。
答:完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。
估算練習(xí):在圖12-26所示的情況下,所需的干木柴、煙煤和汽油。
交流與討論:在圖12-26中,實(shí)際需要的干木柴、煙煤和汽油的質(zhì)量大大超過計(jì)算得出的數(shù)值,這是為什么?
(二)熱機(jī)效率
實(shí)際上熱機(jī)工作時(shí),并不能將燃料所蘊(yùn)藏的化學(xué)能全部用來對(duì)外做有用功,有很大一部分能量在工作的過程中損耗掉了。
課件展示:教材圖12-27“熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖”。
由圖可知,真正能轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊徊糠帧?/p>
熱機(jī)效率:熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機(jī)效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。
過渡語:為了合理利用能源,人們一直都在努力提高熱機(jī)的效率。
自學(xué)P38第四自然段
交流與討論:如何合理利用能源,提高熱機(jī)的效率?
歸納:主要途徑是減少熱機(jī)各種能量損失。
具體措施:(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風(fēng))
(2)減小機(jī)械摩擦(選用優(yōu)良潤滑油)
(3)盡量簡化機(jī)械傳動(dòng)部分(三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī))
5、課件展示:各種熱機(jī)的效率
思考:熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%?為什么?
(三)環(huán)境保護(hù)
熱機(jī)為人類的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),但也帶來了一些負(fù)面影響,造成了環(huán)境污染,如噪聲污染、廢氣污染等。
課件展示:燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場景。
交流與討論:通過上面的展示,并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談:燃料燃燒對(duì)環(huán)境有哪些影響?
歸納:(1)燃料燃燒排放的.煙塵,使空氣混濁,影響動(dòng)植物生長。
(2)汽車等交通工具排放的尾氣:如過多二氧化碳,引起地球溫室效應(yīng),全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”,讓人缺氧致死。二氧化硫會(huì)形成酸雨,危害植物、危害莊稼,破壞生態(tài)平衡,還會(huì)腐蝕建筑物……
閱讀:我國大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和信息窗內(nèi)容,進(jìn)行環(huán)?倓(dòng)員。
三、課堂小結(jié):
1、熱值:①概念:②單位;③公式:④計(jì)算:
2、熱機(jī)效率:①概念:②提高熱機(jī)效率的途徑:具體措施:
3、保護(hù)環(huán)境,從我做起。
四、課堂練習(xí)
1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3,,其物理意義是 ,完全燃燒5 m3 的液化氣可以產(chǎn)生 J的熱量。
2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料,其原因是 。
3、下列關(guān)于熱值的說法正確的是( )
A、燃料不燃燒,其熱值為零。
B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。
C、.燃料的熱值與燃燒情況和質(zhì)量無關(guān),只與燃料種類有關(guān)。
D、 燃料燃燒時(shí)放出熱量多的其熱值就大。
4、一個(gè)含0.6 kg無煙煤的蜂窩煤,能燒開5瓶水,而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來不同的燃料的 不同,若q無煙煤=3.4×107J/kg,5瓶水的質(zhì)量是9kg,從20℃到燒開,那么這個(gè)煤爐的效率是 。(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)
5、要提高熱機(jī)的效率,下列做法不可行的是( )
A、盡量減少廢氣帶走的熱量。
B、盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤滑。
C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。
D、盡量減少散熱損失。
6、煤和石油在燃燒時(shí)生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等,燃料的不完全燃燒還會(huì)產(chǎn)生粉塵和一氧化碳,這些 和 排放到空氣中,嚴(yán)重污染了大氣。
7、用煤炭燒開水,水實(shí)際吸收的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于依照熱值計(jì)算的熱量,為什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)
①一臺(tái)大型推土機(jī)的推力約為3×104N,勻速推著土總行程達(dá)10km,消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。
、邳c(diǎn)燃一只無煙煤(0.6kg),能燒開5瓶水,而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜,開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來:不同的燃料( )不相同。若q無煙煤=3.4×107J/kg,5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg,從20℃燒開,那么這個(gè)煤爐的熱效率是( )
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)
一、燃料的熱值。
熱值:1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。
(1)符號(hào):q
(2)單位:焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值:J/m3
(3)熱值的物理意義:
(1) 公式: Q=mq或q=Q/m
二、熱機(jī)效率。
三、環(huán)境保護(hù)。
初中物理教案13
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對(duì)實(shí)例的分析,討論、歸納,提高學(xué)生的分析、概括能力。
3、情感與價(jià)值觀
通過對(duì)實(shí)例的分析,培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn):(1)功率的概念,物理意義。
W
(2)能用公式P=t解答相關(guān)的問題。
2、難點(diǎn):理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。
(三)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入
1、功的概念是什么?
2、做功的.兩個(gè)必要因素是什么?
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學(xué)
一、復(fù)習(xí)
1、功的概念:
2、做功包含的兩個(gè)必要因素:
。1)作用在物體上的力
(2)體在力的方向上移動(dòng)的距離
3、功:W=Fs單位:J焦耳二、新課導(dǎo)入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂,無論是人工搬運(yùn)還是起重機(jī)搬運(yùn),對(duì)磚塊做的功是相同的,但是時(shí)間不同,可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢:
。1)完成相同的功,比較所以時(shí)間
(2)相同時(shí)間內(nèi)比較做功的多少
5、功率的概念:功與做功所用時(shí)間之比6、功率的公式及單位
WP=t
P——功率W——功t——時(shí)間
功率的單位:J/s,即瓦特,簡稱瓦,用符號(hào)W表示。其它功率單位:1kW=103W7、例題講解P668、推導(dǎo)式P=Fv注意:(1)力大小不變(2)速度不變
三、練習(xí)
略(四)小結(jié)(五)作業(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法:
。1)做功相同,比較時(shí)間大小
。2)時(shí)間相同,比較做功多少
2、物理意義:表示物體做功的快慢3、概念:功與時(shí)間之比4、定義式:P=W/t
W—功—Jt—時(shí)間—s5、推導(dǎo)式:P=Fv注意:
。1)力大小不變
。2)速度不變
P—功率—W
初中物理教案14
知識(shí)目標(biāo)
(1)了解什么是凸,什么是凹;
(2)知道凸的會(huì)聚作用和凹的發(fā)散作用;
。3)知道凸的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;
。4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光。
能力目標(biāo)
通過觀察各種,觀察凸和凹對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征,培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力。
通過對(duì)如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
情感目標(biāo)
通過介紹我國古代勞動(dòng)人民利用冰對(duì)準(zhǔn)陽光取火的事例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義民族自豪感教育,激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及對(duì)光線的作用等知識(shí),這些知識(shí)既是有關(guān)的基本知識(shí),也是后面學(xué)習(xí)凸成像的準(zhǔn)備。教材對(duì)主光軸、光心講得很簡單,僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了。本節(jié)重點(diǎn)是講述凸對(duì)光的會(huì)聚作用,凸的焦點(diǎn)、焦距。對(duì)凹也講得比較簡單,主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹對(duì)光的發(fā)散作用。關(guān)于凹的虛焦點(diǎn),可略講。
教法建議
本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主,輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,在頭腦中形成清晰的表象,討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、難點(diǎn)分析
1、凸和凹對(duì)光的作用
講解凸和凹對(duì)光的作用,除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進(jìn)行分析。當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí),折射光線靠近法線折射。光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射,兩次折射的'折射光線都由玻璃三棱鏡薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸對(duì)光會(huì)起聚作用。
2、正確理解會(huì)聚和發(fā)散
凸對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸以后會(huì)變得收攏些,但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn)。如下圖所示,以S點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的,并不能會(huì)聚,凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度。
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會(huì)更散開一些,但是散開不一定不能會(huì)聚,如下圖所示,從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點(diǎn)會(huì)聚,而是在S會(huì)聚,它減弱了入射光的會(huì)聚程度。
通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論。
二、課時(shí)安排
1課時(shí)
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、觀察凸和凹。
讓學(xué)生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的實(shí)物及截面圖,進(jìn)而通過提問,認(rèn)識(shí)這兩種。
2、通過實(shí)驗(yàn),觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用,凹對(duì)光有發(fā)散作用。
3、觀察凸對(duì)光有會(huì)聚作用,凹對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn),并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚,什么是發(fā)散。
4、利用光的折射規(guī)律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用,凹為什么對(duì)光起發(fā)散作用。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、引入課題
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭?梢园呀虒W(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學(xué)。
2、新課教學(xué)
讓學(xué)生觀察凸和凹,觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀,進(jìn)而通過提問,認(rèn)識(shí)這兩種。
組織學(xué)生觀察、討論,引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?
再分析不同類別的有什么不同特征。
用投影儀打出如下六個(gè)的截面圖,
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸,哪些是凹。
用投影儀打出下面的圖,具體講解薄薄的含義。
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法,應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解,講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):
。1)光源發(fā)出的光是平行光,從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光。
。2)讓正對(duì)著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象。
。3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn)。(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn),教師在學(xué)生中巡視,并進(jìn)行指導(dǎo),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問。
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到,平行光經(jīng)過前后光的傳播路徑。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中,可以邊讓學(xué)生觀察,邊提問學(xué)生,以引起學(xué)生注意。
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過前后的路徑,以及兩類對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類進(jìn)行對(duì)比分析。
3、總結(jié)
研究兩種及它們對(duì)光線的作用,尤其是重點(diǎn)研究凸對(duì)光線的作用。教師可提問學(xué)生,由學(xué)生總結(jié)發(fā)言,以利于學(xué)生的思考與理解。
探究活動(dòng)
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作。
【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種,分析其對(duì)光線的作用。
【備注】
1、寫出探究過程報(bào)告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
初中物理教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能:
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法:
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題,獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的'影響。
重、難點(diǎn):
顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材:
顯微鏡、電腦平臺(tái)。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、前提測評(píng):
凸透鏡的焦距為10cm;
物體與透鏡的距離為25cm;
物體與透鏡的距離為15cm;
物體與透鏡的距離為5cm;
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):
引入課題:為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡?
進(jìn)行新課:
1、顯微鏡:
。1)、顯微鏡的結(jié)構(gòu):
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
(2)、顯微鏡如何放大物體:課本P65示
。ㄗ鞴饴穲D說明)
總結(jié):顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做投影儀,另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡:圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡:
物鏡:
反光鏡:
望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體:課本P66示
(作光路圖說明)
總結(jié):望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合,一個(gè)做照相機(jī),另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí):完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié):根據(jù)板書,總結(jié)本節(jié)內(nèi)容,明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng):
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……
教學(xué)后記:
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行,最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理,然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
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