物理教案光的折射
作為一名人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的物理教案光的折射，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
物理教案光的折射1
�。ㄒ唬┮胄抡n
當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，光的折射現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的反射，現(xiàn)在我們討論光的折射。
�。ǘ┙虒W過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象。
1、折射定律：
�。�1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
�。�2）折射光線，入射光線在法線兩側。
（3）由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的。必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率。如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質。它們是相對的。
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵。
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關。
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在光的折射現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的'正弦值之比是個常數(shù)。
B、對于不同的介質，此常數(shù)的值是不同的。如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2。顯然，這個常數(shù)能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示。
c、介質的折射率是由介質本身性質決定的。它取決于光在介質中傳播的速度。
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。
只有掌握了折射率的內涵，才能理解光的折射現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎。
物理教案光的折射2
教學目標
知識目標
1、理解折射定律的確切含義，并能用來解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．
2、理解折射率（指絕對折射率）的定義，以及折射率是反映介質光學性質的物理量．
3、知道折射率與光速的關系，并能用來進行計算．
能力目標
1、知道折射光路是可逆的，并能解釋光現(xiàn)象和計算有關的問題．
2、能解釋自然界中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如：海市蜃樓、水中觀像等．
情感目標
通過生活中大量的折射現(xiàn)象的分析，激發(fā)學生學習物理知識的熱情，并正確認識生活中的自然現(xiàn)象．
教學建議
折射定律和折射率的概念是重點內容．其中對折射率的理解是難點．教學中要注意這樣幾點、
�、僬凵涠稍诔踔惺亲鳛閷嶒灥慕Y論提出來的，定律的第二條沒有講正弦比，只是通過實驗講了入射角和折射角哪個大、在高中教學中應該介紹折射定律的發(fā)現(xiàn)過程，使學生認識到科學上的發(fā)現(xiàn)是要經(jīng)過曲折過程的，培養(yǎng)學生不斷樹立勇于探索規(guī)律的思想、
②折射率是掌握折射定律的關鍵，要讓學生理解中體會這樣幾個層次；當光由真空射入玻璃時，入射角、折射角以及它們的正弦值是可以改變的，但正弦值之比都是個常數(shù)；對于不同介質具有不同的常數(shù)；媒質的折射率與入射角、折射角無關，而是跟光在其中的傳播速度v有關．
�、壑v完折射定律應做學生實驗，測玻璃的折射率．讓學生通過實驗理解，是測量式，而折射率反映的是介質的性質、
對于折射定律的應用，要讓學生掌握分析方法，教師可以列舉一些折射現(xiàn)象，適當引導學生進行分析，逐漸讓學生認識到規(guī)律對現(xiàn)象的分析方法．
實驗建議
1、現(xiàn)象的演示，可用激光光學演示儀，它的優(yōu)點是可以不在暗室中進行實驗．本實驗利用半圓形玻璃磚的平面和光盤上“90°”刻度線重合，圓心和光盤圓心重合，使入射光射向圓心讓入射光從空氣射入玻璃，折射光從柱面射出，因沿半徑方向而不再折射．這樣改變入射角，可以從光盤讀出幾組不同的i、r值，計算正弦比值、加深對折射定律的理解．
2、在講光的全反射現(xiàn)象時，可以增加一個演示實驗，以使學生對全反射現(xiàn)象留下深刻的印象．“用一個直徑2cm以上的表面粗糙的金屬球懸掛起來，表面用蠟燭燃燒冒出煙將其熏黑．使其浸入水中從量林側面觀察是一個亮亮的銀球．提出水后是一個黑球．”學生看后很驚奇，然后引導學生用全反射產(chǎn)生的條件分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，效果較好．
3、測玻璃的折射率的學生實驗，作圖時要求精確，本實驗要讓學生知道：
�。�1）處理數(shù)據(jù)的方法不僅可以直接測量入射角i和折射角r，還可以通過在入射光線和折射光線上量取等長線段，然后向法線做垂線的方法，如圖用刻度尺測量出AD和BP的長度，
這種方法中，AO=PO且注意AO和PO盡量取得長一些，例如要大于10cm，一般可得到三位有效數(shù)字，取不同的入射角得到的n值很接近．
�。�2）本實驗也可以不用平行板玻璃磚、實驗的關鍵在于用插針法確定射出玻璃磚的出射光線，然后通過連接入射點和出射點找到折射光線．
教學設計示例
�。ㄒ唬┮胄抡n
當光從一種介質進入另一種介質時，將發(fā)生反射和折射現(xiàn)象，現(xiàn)象，我們在初中也已經(jīng)初步了解，上一節(jié)我們學習了光的'反射，現(xiàn)在我們討論．
�。ǘ┙虒W過程
光傳播到兩種介質交界面時，同時發(fā)生反射和折射現(xiàn)象．
1、折射定律：
（1）折射光線、入射光線、法線在同一平面內
�。�2）折射光線，入射光線在法線兩側．
�。�3）．為折射率它是反映介質的光學性質的物理量．對于同一介質無論、變化，是不變的．對于不同介質的值是不同的．介質的折射率n與光的其中傳播速度有關，．由此可知光在不同介質中傳播光速大小是不同的．必須指出光線入射的介質為真空；另一種介質可是任意的，如此定義的折射率為介質對真空的折射率又叫絕對折射率．如果光線在任意“兩種介質中傳播，折射率大的介質對折射率小的介質叫光密介質，反之叫光疏介質．它們是相對的．
理解和掌握折射率的物理意義是掌握折射定律的關鍵.
一束光射到兩種介質的界面時，其能量分配成反射和折射兩部分，隨著入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情況下，一束光在兩個介質的界面上會同時產(chǎn)生反射和折射，其中反射光線遵循反射定律，折射光線遵循的規(guī)律與折射率有關．
對于折射率應從下面幾個層次來理解：
A、在現(xiàn)象中，折射角隨著入射角的變化而變化，而兩角的正弦值之比是個常數(shù)．
B、對于不同的介質，此常數(shù)的值是不同的．如光從真空進入水中，這個常數(shù)為4/3，光從真空進入玻璃中，該常數(shù)為3/2．顯然，這個常數(shù)能反映介質的光學性質，我們把它定義為介質的絕對折射率，簡稱為折射率，用字母n表示．
C、介質的折射率是由介質本身性質決定的．它取決于光在介質中傳播的速度．
D、由于不同頻率的色光在同一種介質中傳播速度不同，紅光的傳播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大．
只有掌握了折射率的內涵，才能理解現(xiàn)象，不僅能掌握折射定律，而且為研究全反射現(xiàn)象打下良好的基礎．
探究活動
1．測定各種透光物質的折射率
2．研究同種物質對于不同顏色率
3．利用知識解釋生活中的有關現(xiàn)象．
物理教案光的折射3
●教學目標
一、知識與技能
1.了解光的折射的現(xiàn)象.
2.了解光從空氣射入水中或其他介質中時的偏折規(guī)律.
3.了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性.
二、過程與方法
1.通過觀察，認識折射現(xiàn)象.
2.體驗由折射引起的錯覺.
三、情感態(tài)度與價值觀
初步領略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感.
●教學重點
知道光的折射規(guī)律.
●教學難點
解釋簡單的折射現(xiàn)象.
●教學方法
實驗法、歸納法、講練法.
●教學用具
演示用：激光光源、光的折射演示裝置、水槽.
學生用：碗、筷子、茶杯、硬幣、適量的水.
●課時安排
1 課時
●教學過程
一、創(chuàng)設問題情境，引入新課
讓學生做兩個學生實驗，激發(fā)學習興趣.
[學生實驗1]在碗中盛滿水，把筷子斜插到碗的底部，從側面斜視水面，會發(fā)現(xiàn)水中的筷子看上去好像向上彎折了.(演示課件：折射成像光路)
[學生實驗2]在空的茶杯里放一枚硬幣，移動杯子，使眼睛剛剛看不到硬幣，保持眼睛和杯子的位置不變，慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了. (演示課件：折射成像光路)
上述實驗中，學生能看見水中“彎折”的筷子和“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，這就是本節(jié)要學習的光的折射，由此引入新課.
二、新課教學
(一)光的折射
[師]我們已經(jīng)學習了光的直線傳播現(xiàn)象、反射現(xiàn)象.以及光在反射時所遵循的規(guī)律——光的反射定律.這些現(xiàn)象都是光在同種均勻介質中傳播的現(xiàn)象.那么光從一種介質斜射入另一種介質時又將如何傳播呢?
教師利用演示實驗讓學生觀察光的折射現(xiàn)象.實驗裝置如圖所示，其中圓形白色屏E(可用2 cm厚木板刷上白油漆)邊緣標有均勻刻度，中間開有長方形口，恰好將長方形玻璃容器放進去，容器中裝適量的水，并在水中插有可轉動的白色屏F(樹脂板或塑料板)，白色屏E和F可顯示光束傳播的路徑.圓周上有一可移動的激光光源S(可用激光棒).
[師]光從空氣斜射入水中，傳播方向是否改變呢?
[生甲]傳播方向不改變，仍沿直線傳播.
[生乙]傳播方向要發(fā)生改變.
[師]光從空氣斜射入水中，如果改變方向，是向介面偏折呢?還是向法線偏折?
[生甲]向介面偏折.
[生乙]向法線偏折.
[師]上面問題的回答誰對誰錯呢?下面我們用實驗來驗證一下.
[演示1]
使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面.
[現(xiàn)象]光從空氣斜射入水中，在空氣中發(fā)生反射，同時在水面處改變方向進入水中，同時向法線偏折.
師生共同分析得出結論：
光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的`折射.(refraction)
(二)有關折射的幾個專用名詞
1.教師把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖.
2.從圖中介紹，什么是折射光線和折射角.為了防止學生把折射光線與界面的夾角誤認為折射角，所以，要特別指出，折射角是折射光線與法線的夾角.
(三)光的折射規(guī)律
[演示2]使E、F在同一平面上，讓光從空氣斜射向水面，改變入射角，再做兩次.
演示過程要讓學生觀察兩點：
1.光從空氣射入水中，入折角和折射角哪個大?
2.隨著入射角的增大(減小)折射角將如何改變?
[現(xiàn)象]①光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角.
�、谡凵浣请S著入射角的增大 (減小)而增大(減小).
[演示3]把白色屏F分別向前、向后折，讓光以某一角度射向水面.
[師]大家能否看到水中的光線.
[生]看不見.
師生共同分析得出結論：
�、僬凵涔饩�、入射光線、法線位于同一平面內.
�、谡凵涔饩�、入射光線位于法線的兩側.
[演示4]讓光垂直射向水面
[師]大家觀察一下進入水中的光線沿什么方向前進?
[生]光沿直線傳播，傳播方向不變.
師生共同分析得出：
當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變.
[師]當光線垂直射射向介質表面時，入射角和折射角各是多少度?
物理教案光的折射4
㈠教學目的：
�、敝垃F(xiàn)象；知道規(guī)律；知道在折射中光路是可逆的；知道日常生活中由于而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。
�、才囵B(yǎng)學生的觀察能力和分析數(shù)據(jù)得出結論的綜合能力。
⒊對學生進行安全教育。
�、娼虒W重點和難點：
重點：現(xiàn)象。觀察、分析實驗，歸納出規(guī)律。
難點：觀察、分析實驗，歸納出規(guī)律及在折射中光路中可逆的。
�、缃虒W儀器：
玻璃水缸、水、激光發(fā)射器、光具盤、玻璃磚、幾根鋼針、多媒體電腦及投影儀等。
�、杞虒W過程：
一、課題引入：
我們都知道漁民捕魚有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚、用魚叉叉魚等�，F(xiàn)在，我們也來體驗一下漁民的生活，（出示塑料泡沫上畫有魚和玻璃水缸）進行叉魚比賽。當學生在比賽時，發(fā)現(xiàn)鋼針都叉在魚的上方后，驚奇之余，告訴學生，要知道為什么，等我們學完后，就明白其中的道理了。從而引入課題。（電腦顯示標題）
二、新課進行：
1、平時我們看到裝水的玻璃杯中的吸管會在水面處彎折，也是這個道理（電腦顯示圖片）。讓我們再來觀察另一個實驗，在玻璃水缸中插入一塊木板，用激光沿著木板，從空氣斜射到水面，問：可以看到什么現(xiàn)象？（可以看到光不再沿直線傳播而是在水面處改變方向進入水中）再觀察光從空氣中斜射到玻璃中，問：要以看到什么現(xiàn)象？（同樣也可以看到光不再沿直線傳播而是在玻璃面處改變方向進入玻璃中）
從實驗中，我們看到光從空氣中斜射入水和玻璃中都能看到光在水面和玻璃面處改變傳播方向，而且實踐也證明其他介質中也會發(fā)生同樣的現(xiàn)象。因此，我們把“光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化�！钡倪@種現(xiàn)象叫做。（板書用電腦顯示）
2、規(guī)律：
通過剛才的實驗教師把剛才現(xiàn)象用電腦顯示出光路圖。
從圖中介紹，什么是折射光線和折射角。為了防止學生把折射光線與界面夾角誤認為折射角。所以，要特別指出：折射角是折射光線與法線的夾角。（并用電腦顯示）
下面我們來做個實驗研究光從空氣射入玻璃有什么規(guī)律。要求學生要注意觀察，并用電腦顯示觀察目的：①光從哪一種介質中射入哪一種介質中的？是怎樣入射的？②折射光線、入射光線與法線在位置上有什么關系？③入射角和折射角的大小關系？d、當入射角變化時，折射角是如何變化的？先讓學生觀察一下整個實驗的動態(tài)過程，然后讓學生回答出部分問題后，教師：為更好地研究規(guī)律，我們來認真分析整個實驗。并出示以下表格：
邊實驗邊讓學生填寫表格，表格完成后分析表格和利用電腦動畫來總結規(guī)律。得出：光從空氣斜射入水或其他介質中時，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變。（用電腦顯示出）
從表格中我們也可以看出，在折射中，光路也中可逆的。（用電腦顯示出，并加以動畫顯示。）
3、用來解釋眼睛受騙的問題
現(xiàn)在，我們來解釋剛才在叉魚比賽中，為什么我們同學會叉在魚的上方。原來魚從水中發(fā)出的光線，由水進入空氣時，會在水面發(fā)年折射，折射角大于入射角，折射光線進入人眼，人眼逆著折射光線的方向看去，覺得這些光線好像是從它們的反向延長線的交點魚像發(fā)出來的，魚像是魚的虛像，魚像比魚位置高。所以剛才比賽的同學會叉在魚的.上方。（利用電腦演示加以解釋）
利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見的硬幣，加上水后又會看得見。要求學生利所學的知識加以回答，最后強調看見的硬幣是硬幣的虛像。
4、課堂練習
（1）光從空氣行政村射入水中時，折射角（）入射角。
�。�2）池水看起來比實際的淺，這是由于光從水中射入空氣時發(fā)生（）造成的。
（3）畫出圖中折射光線的大致方向。
三、小結
1、：光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般會發(fā)生變化，這現(xiàn)象叫做。
2、規(guī)律：
內容：光從空氣斜射入水或其它介質中，折射光線與入射光線、法線在同一平面內；折射光線和入射光線分居法線兩側；折射角小于入射角；入射角增大時，折射角也隨著增大；當光線垂直射向介質表面時，傳播方向不改變；在折射中光路也是可逆的。
注意：弄清一點、二角、三線的涵義。
物理教案光的折射5
教學內容：光的折射
教學目的：
1． 知道什么是光的折射現(xiàn)象及入射光線、折射光線、法線、入射和折射角
2． 知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況
3． 知道折射現(xiàn)象中光路是可逆的。
4． 能用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
教學重點：
1． 光的折射規(guī)律；
2． 作光折射的光路圖。
教學用具：
光具盤、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實物展示臺、碗筷（每人1個）、水
教學過程：
一． 引入新課
“同學們，我們一起來做一個小實驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”
①．學生實驗
盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。
“這是為什么呢？ 要弄清楚這些問題，就請大家和我一起來學習這一節(jié)課 ——《光的折射》�！�
板書課題。
二． 新授
1． 光的折射現(xiàn)象
“下面請同學們觀察兩個實驗�！�
演示實驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。
“請同學們注意觀察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
“請同學們注意觀察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
演示實驗二：光從空氣斜射入水中。
“再請同學們再注意觀察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學生回答。
教師小結：“通過這兩個實驗現(xiàn)象，說明光在同一種介質中傳播時，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會怎樣？”
學生回答。
“對，會發(fā)生變化”
“象這些光從一種介質射入另一種介質傳播方向發(fā)生變化的現(xiàn)象叫做光的折射�！�
學生看多媒體識記概念，教師板書：[1.光的折射現(xiàn)象：
光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫做光的折射”。]
2． 光的折射規(guī)律
“下面我們把剛才的折射現(xiàn)象畫在黑板上。
我用一條直線表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃�！�
�、� 把剛才光的折射現(xiàn)象在黑板上畫出光的折射光路圖；
回顧入射光線、法線和入射角。
“請同學們回顧一下入射光線、法線和入射角。”
入射光線
i 入射角
空氣
玻璃
r 折射角
折射光線
從圖中介紹什么是折射光線和折射角。
“這一條從分界面射入玻璃的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角，用r表示�！�
利用多媒體強調：折射角是折射光線與法線的夾角。
“這個折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線與法線的夾角，看圖中的折射角現(xiàn)在正逐漸減小，最后減小到了0度�！�
�、� 演示實驗三：光從空氣斜射入玻璃中；
“請同學們在光具盤上找出分界面、法線、入射光線、折射光線、入射角和折射角�！�
老師指出，學生確認。
“下面讓我們進一步來觀察實驗一，思考屏幕上的問題�！�
a.學生觀察入射角與折射角的大小關系。
b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀察折射角的變化和變化后的大小。
c.垂直入射時，觀察光線方向是否改變
學生思考下列問題（多媒體顯示）：
“a.入射光線、法線、折射光線是否在同一平面內，入射光線、折射光線是在法線的同側還是分居在它的兩側？
b.折射光線是偏向還是偏離法線？入射角與折射角的大小關系是怎樣的？
c.入射角增大后，折射角是否隨著增大？入射角減小后呢？
d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關系是否改變？折射光線向哪邊偏折？
e.垂直入射時，光的傳播方向是否改變？”
③ 通過上述實驗現(xiàn)象回答。
“大家觀察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學把我們剛才回答的問題綜合一下，完成黑板上的填空。”
小黑板：
[2.光的折射規(guī)律：
光從空氣斜入水或其它介質中時，_______光線與______光線、_______在同一平面上；折射光線和入射光線分居法線______；折射角_____入射角；入射角增大時，折射角也隨著_______；光線垂直射向介質表面時，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]
教師揭示：“請一位同學大聲的把這段話讀一遍，這就是光的折射規(guī)律�！�
學生識記：“請同學們再把光的折射規(guī)律讀一遍”
④ 學生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）
“請同學們看屏幕上的這個光路圖是否正確？現(xiàn)在發(fā)揮同學們的聰明才智，請大家猜想一下：
如果讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，現(xiàn)在的折射光線將怎樣射出？”
⑤ 演示實驗五：光從玻璃射入空氣中。
“為了證實大家的猜想，我們再來做一個實驗。”
“請一位同學用筆在入射光線和折射光線的位置分別做上一個標記。
現(xiàn)在我讓入射光線逆著原來折射光線的方向入射，請同學觀察現(xiàn)在折射光線的位置�！�
提問：“你觀察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過屏幕上的兩個光路圖對比，說明折射光路具有什么性質？”
學生觀察現(xiàn)象并得出結論：折射光路具有可逆性。
板書：[折射光路具有可逆性。]
�、� 小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：
“不知同學們注意沒有，我覺得剛才我們所學習的光的折射規(guī)律有點美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質中的情況，沒有介紹光從水中、玻璃等其它介質射入空氣的情況。下面我們結合實驗現(xiàn)象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質射入空氣時……折射角大于入射角，折射光線偏離法線。
學生自已小結，教師板書光路圖。
學生回答。
�、� 學生練習：
“請同學們根據(jù)光的折射規(guī)律完成下列光路圖�！�
完成下列光路圖：
空氣 空氣
玻璃 玻璃
多媒體演示畫圖過程。
“首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線的方向應偏向法線�！�
“同樣首先通過入射點作一條垂直于界面的虛線即法線，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線的方向應偏離法線�！�
3． 光的折射規(guī)律的應用
�、� 回到引入新課的實驗現(xiàn)象。
“同學們，還記得上課前我們做的那個小實驗嗎？現(xiàn)在我們就利用剛才所學的知識來解釋碗變淺和筷子變彎的原因。”
多媒體演示：碗變淺的原因。
“從碗底S點射向空氣的光線,在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線偏離法線,眼晴逆著折射光線看去,覺得好像是從S1射來的.，眼睛看到的是S點的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來碗底升高，碗變淺了。”
“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽一聽�！�
請學生回答。
“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”
學生看演示并討論。
學生回答：筷子變彎的原因。
② 學生看書：看眼睛受騙這一框。
“下面請同學們把眼睛受騙這一框自已看一下。”
板書：[3.眼睛受騙]
“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個例子是否屬于眼睛受騙現(xiàn)象？”
學生回答。
學生練習：運用本課所學知識，動手操作：如何看見桶底物體。
“學習了眼睛受騙，我來考考你。我有一樣東西放在了這個桶里，你們看得見嗎？誰能用我們這一節(jié)課所學知識來讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動我的桶和這個攝像頭�！�
三． 小結
“這一節(jié)課我們學習了‘光的折射’，我們一起來回顧學習了哪些新知識�！�
“我們首先認識了光的折射現(xiàn)象，光從一種介質射入另一種介質時，其傳播方向一般會發(fā)生變化，這種現(xiàn)象就叫光的折射�！�
“然后我們通過實驗小結出了光的折射規(guī)律。光從……”
“我們認識的光的折射現(xiàn)象都要遵守光的折射規(guī)律�！�
四．作業(yè)
見油印資料。
訂正作業(yè)。
五．結束
“同學們，其實光的折射現(xiàn)象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽還在地平線以下時，太陽發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著折射光線看去，就看見了太陽升高了的虛像，好象太陽已經(jīng)升起來了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽光，在射向空氣的過程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進入觀察者眼中，逆著光線方望去，就覺得海面上空的物體射來的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現(xiàn)象。希望各位同學努力學習，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”
物理教案光的折射6
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物理通報編九年義務教育初中物理試驗本第一冊
�。ǘ┙虒W目的：
(1)使學生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律．
(2)使學生能作簡單的折射光路圖．
應達到的目標：①能說明什么是折射現(xiàn)象；②掌握折射時的規(guī)律；③能作出簡單的折射光路圖；④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質的界面上，從一種媒質進入另一種媒質）．
�。ㄈ┱n型：規(guī)律課．
重點：光的折射規(guī)律．
教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源．
�。ㄗ⒁猓罕菊n中的實驗需要在暗室進行．）
（四）教學過程：
1．復習提問：
(1)光在反射中有什么規(guī)律？
(2)什么叫做光路的可逆性？
2．引入新課：
(1)演示：①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎．
�、谠偻高^玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關系，還有部分同學看到?jīng)]錯位．
�、劢處煟嚎曜硬]折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況．引出課題——光的折射規(guī)律．
3．授新課：
(1)演示：在玻璃水槽內固定白色刻度盤，使水槽內的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上．（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水．）
(2)問：哪位同學來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）．
問：進入水中的'那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？
學生回答后引出板書：
1．光的折射：光從一種媒質斜射入另一種媒質時，在兩種媒質的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射．
強調定義中“斜”、“入”、“另一種媒質”及“界面”幾字的函意．
(3)①讓學生畫出實驗圖形，并指定一位同學將圖形畫在黑板上．
②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角．由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生．反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律．
(4)演示：
�、偃肷涔饩�斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行．觀察：折射光線在哪兒．
問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？（根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA．
問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否）（如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角．）
問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質中時，折射角才小于入射角）．（完善板書）
②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角．
教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律．
(6)問：為什么要斜射入水或其它媒質中呢？（強調“斜”字）看以下實驗．
演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中．
問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）．反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況．（板書）
注意：當入射光線垂直射入另一種媒質中時，其傳播方向不改變．
教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結論了，而這兩種結論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同．當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖．若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了．那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學們課下討論研究．
4．課堂跟練：(1)p19練習一，1、2題并訂正答案
(2)就書中的“想一想”，讓全班學生畫出光路圖，并令一學生畫在黑板上．全班訂正．
5．總結新課：
學生自己總結，教師訂正，同時強調：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意．
6．布置作業(yè)；
(1)閱讀課文．
(2)總結反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點．
(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上．
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