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高中物理功教學(xué)教案（精選12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的高中物理功教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中物理功教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)機(jī)械工的概念，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。
2、理解功的計(jì)算公式，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，知道功的單位是焦(J)。
二、過程與方法
1、通過從實(shí)例中認(rèn)識(shí)做功需要兩個(gè)必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單規(guī)律的方法。
2、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生掌握功的計(jì)算方法。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
2、通過對(duì)生活中實(shí)例的解釋，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備
滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解做功的兩個(gè)必要因素。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確的理解、計(jì)算功。
教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1講授功
一、引入新課
(回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性知識(shí)，本章主要討論力和運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要概念。)
大家對(duì)功這個(gè)詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”(板書在黑板右側(cè))的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。
二、新課學(xué)習(xí)
(一)功的概念
以下我們要通過物理小實(shí)驗(yàn)，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實(shí)驗(yàn)并歸納得出功的兩個(gè)必要因素。
板書1.功的兩個(gè)必要因素：
演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及F、s。
指出：F這個(gè)力作用在物體上，而且在這個(gè)F力的`作用下，有了通過一段距離S的成效，那么，力和運(yùn)動(dòng)具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個(gè)拉力做了功。任何一種機(jī)械在工作時(shí)，都必須對(duì)工作對(duì)象施以力的作用，還必須使工作對(duì)象沿著力的方向移動(dòng)一段距離。
如果對(duì)物體用了力，并使物體沿力的方向移動(dòng)了一段距離，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了機(jī)械功。就像物體在F的作用下，沿著力的方向向上移動(dòng)了距離s。我們就說力F對(duì)物體做了功。
現(xiàn)在想一想，功的兩個(gè)必要因素是什么?你知道了嗎?
你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機(jī)械功不可缺少的兩個(gè)因素。這兩個(gè)因素是嚴(yán)格的，缺一不可。
板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用F表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，W表示功。功可以表示為。還記得力和距離的單位各是什么嗎?你能推斷出功的單位嗎?
單位：力的單位是N，距離的單位是m，公的單位就是N·m，叫做焦耳，簡(jiǎn)稱焦(J)。
1J=1N·m
(二)做功
我們知道了做功的兩個(gè)重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢?請(qǐng)同學(xué)注意以下的物理小實(shí)驗(yàn)，看這些物體或者力是否對(duì)物體做功了?看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個(gè)因素。
1、小明用力推一塊大石頭，但沒有推動(dòng)。
因?yàn)槭^沒被推動(dòng)，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對(duì)大石頭做功。
2、踢出去的足球，滾動(dòng)了12米的距離。
足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動(dòng)，在滾動(dòng)的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庀旅娴难菔緦?shí)驗(yàn)，用功的兩個(gè)必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動(dòng)了一段距離。
人對(duì)砝碼的拉力是否做功了?雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動(dòng)距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對(duì)砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零�？梢姰�(dāng)力和移動(dòng)的距離方向垂直時(shí)，這個(gè)力也不做功。
通過剛在的實(shí)例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個(gè)推出去的小鐵球在木槽中滾動(dòng)的過程。
問：小鐵球開始階段的受力F作用，至A點(diǎn)處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)B運(yùn)動(dòng)至C，小球在水平方向上移動(dòng)了S的距離，推力是否對(duì)鐵球做功了?
正確的回答明確哪個(gè)階段：
在A點(diǎn)之前，推力F是對(duì)物體做了功，而在A點(diǎn)之后，推力F已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會(huì)做功。
強(qiáng)調(diào)：做功的兩個(gè)因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，用兩個(gè)因素去鑒別就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)論的錯(cuò)誤。小球從A至C雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對(duì)小球做功。
以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個(gè)必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們?cè)鯓影盐矬w做功的多少計(jì)算出來。
(三)功的計(jì)算：
功的計(jì)算公式：，在計(jì)算功時(shí)，找到力的大小和對(duì)應(yīng)方向上移動(dòng)的距離，相乘就可以得到功的大小。
如何計(jì)算出水平推力對(duì)箱子所做的功。
已知：F=50N、S= 10m、G=100N。
求：W
解：在水平方向上，推力F根推動(dòng)箱子移動(dòng)了10m的距離。
跟據(jù)=50N× 10m=500J。
在重力的方向上，箱子并沒有移動(dòng)，所以重力并沒有做功。
答：水平推力對(duì)箱子所做的功為500J。
討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計(jì)算公式可以與物重G有關(guān)，而與水平推力F無關(guān)。提示：在重力的方向上移動(dòng)，而在水平方向沒有移動(dòng)。
三、小結(jié)
功的兩個(gè)重要因素：
1、作用在物體上的力，
2、物體沿力的方向通過的距離。
高中物理功教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個(gè)不可缺少的因素;
(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;
(3)知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)，知道功是標(biāo)量;
(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;
(5)掌握公式W=Fs cosα的應(yīng)用條件，并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會(huì)解釋生活實(shí)例。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實(shí)例。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)使學(xué)生掌握功的計(jì)算公式，理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素;
教學(xué)難點(diǎn)
1.難點(diǎn)是物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)方向的位移容易混淆，需要講透、講白;
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)功的意義較困難，也是難點(diǎn)之一。
教學(xué)過程
一、功
1.基本知識(shí)
(1)功的定義
一個(gè)物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個(gè)力對(duì)物體做了功.
(2)做功的因素
�、倭�;②物體在力的方向上發(fā)生的位移.
(3)功的公式
�、倭與位移l同向時(shí)：W=Fl.
�、诹與位移l有夾角α?xí)r：W=Flcos_α，其中F、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.
③各物理量的單位：F的單位是N，l的單位是m，W的單位是N·m，即J.
(4)正功、負(fù)功
(5)合力的功
功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個(gè)力的共同作用下，發(fā)生一段位移時(shí)，這幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于各個(gè)力分別對(duì)物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個(gè)力的合力對(duì)這個(gè)物體所做的功.
2.思考判斷
(1)公式W=Fl中的l是物體運(yùn)動(dòng)的路程.(×)
(2)力F1做功10 J，F(xiàn)2做功-15 J，力F1比F2做功少.(√)
(3)力對(duì)物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)
探究交流
一個(gè)人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對(duì)水桶是否做了功?
【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對(duì)水桶不做功.因?yàn)槿颂崴暗牧Γ刎Q直方向，而水桶在豎直方向上無位移.
二、功及正功、負(fù)功的理解
【問題導(dǎo)思】
1.公式W=Flcos α中各符號(hào)的意義如何?
2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?
3.做功與做工相同嗎?
1.對(duì)公式W=Flcos α的理解
(1)各符號(hào)的含義：F表示力的大小;l表示力的作用點(diǎn)相對(duì)于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點(diǎn)的位移與物體的位移相同時(shí)，也常常說是物體相對(duì)于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.
(2)W=F·lcos α與W=Fcos α·l的理解
公式可以表示為W=F·lcos α，表達(dá)的物理意義是功等于力與沿力F方向的位移的.乘積;公式也可以表示為W=Fcos α·l，表達(dá)的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.
2.對(duì)正功、負(fù)功的理解
(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.
(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對(duì)物體來說是動(dòng)力還是阻力.
(3)一個(gè)力對(duì)物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個(gè)力做功.
誤區(qū)警示
1.計(jì)算功時(shí)首先應(yīng)明確要求的是哪一個(gè)力的功，物體所受的各個(gè)力做功時(shí)互不影響。
2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。
高中物理功教學(xué)教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是w。會(huì)用電功率的公式p=w/t=ui進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。
過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;通過有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)(sts)教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。
【教學(xué)難點(diǎn)】
實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開關(guān)，一個(gè)15w電燈泡和一個(gè)100w的電燈泡(包括燈座)，一個(gè)插座;學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開關(guān)、額定電壓為2.5v的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈一只(功率16w)。教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù);復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
1.讓學(xué)生觀察(或課件展示、實(shí)物投影)手中的2個(gè)燈泡(其中一個(gè)是100w的，另一個(gè)是15w的)，看上面有哪些數(shù)據(jù)?你能從中發(fā)現(xiàn)什么?(pz220-100，220是什么意思?100是什么意思?)
由學(xué)生討論交流：15度(度：生活中常用的說法)和100度是代表了什么?
先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣?
(此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100w的比15w的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮?做功的快慢即消耗電能的快慢)
2.實(shí)驗(yàn)演示：分別將15w和100w的燈泡接在電路中。
注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度(通過觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心)，更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。
談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系?(說明了什么?)
(引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣)
3.談話導(dǎo)入課題：可見只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢?
板書：2、電功率
二、學(xué)習(xí)新知：
(一)電功率
1.通過討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：
投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
啟發(fā)：如果來比較不同用電器做功的快慢呢?(應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少;或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少;只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。)
得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功(或所消耗的電能)
(特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間?在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說出來)
2.投影：電功率的定義公式：p=w/t
注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。
談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么?引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)公式：p=ui。
3.投影展示：電功率的單位：瓦(w) 千瓦(kw)
要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率
4.解決導(dǎo)入本課時(shí)的問題：
告訴學(xué)生：pz220-100中的100就是電功率是100w，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100j(前提：在220v的電壓下)。
談話：正是因?yàn)?00w的燈泡比15w的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能(光能)的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比15w的燈泡亮的原因。(解決學(xué)生生活中的'問題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化)
5.談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢?
如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生得出：p=w/t和p=ui各有其用途，當(dāng)知道p、w、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)(此時(shí)應(yīng)指出： 這樣我們可以求出電功率，只要知道w和t即可，而w是可以用電能表來測(cè)量的，t可以用秒表來測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備);對(duì)于p=ui也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究(電燈功率與電壓的關(guān)系)做好準(zhǔn)備。
6.投影：
例題(做一做)：一個(gè)1kw的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少?
(此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課)
學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3.6×106j正好是1kw·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kw、h和kw·h來直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。
7.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100w的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。
8.討論(交流與合作)：如何來節(jié)約電能?
投影展示：根據(jù)w=pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：
如何才能節(jié)約電能(減小電功w的值)?
9.布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示
從生活走向物理，從物理走向社會(huì)
要求同學(xué)們觀察(或調(diào)查)在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你(或你班)在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的?你對(duì)我校(或我班)如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見建議書(匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門)。
10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。
(二)實(shí)驗(yàn)探究：額定功率
1.投影展示：你想過嗎：物理就在我們身邊。
在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣?你能提出什么問題或有什么想法呢?(啟發(fā)學(xué)生討論、思考)
2.猜想與假設(shè)：
你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化(變大或變小)時(shí)電功率如何變化呢?你的依據(jù)是什么?
3.制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
如何來驗(yàn)證我們的猜想呢?(引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論)
最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法(應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?)
4.展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：
(如學(xué)生已說出，最好，如果沒有說出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路;但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路)
5.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)
(應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2.5v)
投影出示實(shí)驗(yàn)表格：
提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。
燈泡兩端的電壓(v)
經(jīng)過燈泡的電流(a)
小燈泡的功率(w)
發(fā)光程度
分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問題：
(1)用電器的功率是如何隨電壓變化的?
(2)為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率?(如100w的燈泡)
通過學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。
6.投影：
額定電壓(u額)：用電器正常工作時(shí)的電壓。
額定功率(p額)：用電器在額定電壓下的功率。
7.投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率(p實(shí))
u實(shí)與u額的關(guān)系
p實(shí)與p額的關(guān)系
(三)小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：
電功率(電功率的概念;額定電壓、額定功率的概念;實(shí)際功率的概念)
(四)課后作業(yè)與思考：
1.書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。
2.課后討論：剛才我說用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。
3.收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率(sts活動(dòng))。
高中物理功教學(xué)教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1、領(lǐng)會(huì)探究功與物體速度變化關(guān)系的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程。
2、理解巧妙改變做功倍數(shù)的方法。
3、知道小車做勻速運(yùn)動(dòng)階段測(cè)量速度比較合理。
4、能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，會(huì)采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
5、學(xué)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)尋找w與v的關(guān)系。
二、過程與方法
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過建立坐標(biāo)系、描點(diǎn)、連線，利用圖象尋找物理量之間的變化關(guān)系，并得到物理結(jié)論。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受探究過程中避繁就簡(jiǎn)的方法選擇，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)探究功與速度變化關(guān)系的物理方法，并學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法──圖象法。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗(yàn)觀察法、圖象法、遷移法、歸納總結(jié)、討論。
【教學(xué)用具】
長(zhǎng)木板，相同橡皮筋（若干），小車，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
觀察運(yùn)動(dòng)員擲鉛球，人推車啟動(dòng)等視頻。
師：是什么改變物體運(yùn)動(dòng)速度？
生：由牛頓定律知，力是速度變化的原因。
結(jié)論：力對(duì)物體做功可以改變物體運(yùn)動(dòng)速度。
師：功與物體速度的變化有什么樣的`關(guān)系呢？我們今天用實(shí)驗(yàn)的方法來探究功與物體速度變化的關(guān)系。
二、進(jìn)行新課
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗εc物體速度變化的關(guān)系。
師：在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)如何對(duì)物體做功？又如何改變每次做功的大小呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)）既可以考慮用恒力做功，也可以用變力做功。若用恒力做功，例如用一砝碼盤牽引著小車做實(shí)驗(yàn)，則可以通過改變砝碼盤的質(zhì)量及下落的高度來改變每次做功的大小。若用變力做功，可以采用容易獲取的橡皮筋作為器材之一。
師：橡皮筋對(duì)小車做的功如何測(cè)量？
生：拉力為變力，做功很難直接測(cè)量。
師：橡皮筋的拉力是變力，無法直接進(jìn)行測(cè)量計(jì)算。
師：那探究過程我們是否需要測(cè)出橡皮筋做功的具體數(shù)值？
生：不需要，知道比例關(guān)系也可以。
師：那又如何改變每次做功的大��？
生：我們用每次增加橡皮筋的條數(shù)來改變功的大小。
師：每次實(shí)驗(yàn)對(duì)橡皮筋的長(zhǎng)度有什么要求？
生：拉伸長(zhǎng)度相同，保證每根橡皮筋做功相同。
師：回答非常好，如果一條橡皮筋對(duì)小車做功為W，則兩條橡皮筋做功為2W，三條為3W，依次類推，每次做功都可以用W的倍數(shù)來表達(dá)。這種處理方法，把不便于用公式計(jì)算的彈力做功轉(zhuǎn)換為比值代替，是一種很好的思維方法，其精妙之處在于巧妙的回避了功的測(cè)量。
師：應(yīng)如何來測(cè)量物體的速度呢？
（學(xué)生分組討論，用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或者用氣墊導(dǎo)軌配套光電門……）
師：介紹打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。讓學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)探究方案。
生：可以用長(zhǎng)木板、橡皮筋、小車、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器組合方案。
高中物理功教學(xué)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
能獨(dú)立說出功的概念和計(jì)算公式，理解做功的兩個(gè)必要因素，能用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
【過程與方法目標(biāo)】
通過觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)功的意義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，提高探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解功的概念，能夠進(jìn)行功的計(jì)算。
【難點(diǎn)】
做功因素的判斷以及功的計(jì)算。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
【教師】多媒體展示叉車提升貨物的場(chǎng)景并提問叉車機(jī)械的成效通過怎樣的物理過程實(shí)現(xiàn)。
【學(xué)生】觀察思考后回答：貨物受到叉車的力的作用，
【教師】同學(xué)們觀察非常認(rèn)真，對(duì)之前知識(shí)掌握非常牢固，貨車受到力的作用并被舉高的成效在物理學(xué)中就叫為功，這節(jié)課我們就一起來探究一下吧。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)功的定義
教師展示實(shí)驗(yàn)：推動(dòng)水平桌面的書本;用力舉高粉筆盒。并提問這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，力的成效是什么?
學(xué)生回答：課本沿著力的方向移動(dòng);粉筆盒向上升高。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出功的定義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個(gè)力做了功。
(二)做功的因素
教師多媒體展示情境圖片：
1、小車在推力作用下前進(jìn);
2、物體在繩子拉力作用下提升;
3、提著滑板在水平路面前行;
4、用力搬石頭而未能搬起;提問學(xué)生這幾種情境中力是否有成效。
學(xué)生回答1、2情境中推理和拉力有成效，做功，3/4中滑板受到的力及石頭受到的力沒有成效，不做功。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于觀察，理解準(zhǔn)確，并順勢(shì)提問被踢出的足球是否有功?
學(xué)生不難答出足球被踢出后，沒有了腳上力的作用，具有慣性而運(yùn)動(dòng)，故沒有做功。教師評(píng)價(jià)后安排小組結(jié)合做功與不做功的這幾種情況討論做功需要滿足什么條件。
學(xué)生回答：有作用在物體上的力;物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離。
教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，這就是做功的因素。
(三)功的計(jì)算
教師引導(dǎo)：大家都已經(jīng)掌握做功的兩個(gè)因素，那么一個(gè)力做功多和少怎么判斷呢?
學(xué)生思考同時(shí)老師板書并呈現(xiàn)用100N的拉力使物體上升3m和5m的題目，提問哪種拉力做的.功更多?
學(xué)生回答：兩種情況拉力大小不變，第二種提升更高，第二種拉力做功更多。
教師評(píng)價(jià)后總結(jié)得出：作用在物體上的力越大，物體在力的方向上移動(dòng)的距離越大，力所做的功也就越多。我們定義：力學(xué)中，功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。如果用F表示力，s表示沿力的方向移動(dòng)的距離，W表示功，則功的表達(dá)式為;強(qiáng)調(diào)公式中各物理量的單位，其中功的單位為牛米，也叫焦耳，符號(hào)為J。
教師多媒體展示課本中例題，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行作答。
學(xué)生黑板展示計(jì)算公式及結(jié)果為答案正確，表揚(yáng)鼓勵(lì)各位同學(xué)。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【教師】1J有多大呢?我們知道2個(gè)雞蛋大概1N，1J就相當(dāng)把兩個(gè)雞蛋舉起1m做的功。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
同學(xué)們來總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，并回家估算一下背著書包從樓底教室大概做多少功。
高中物理功教學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。
2、知道做功的兩個(gè)要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計(jì)算。
3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的本質(zhì)含義。
4、知道總功的兩種計(jì)算方法。過程與方法：
1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)論證能力。
2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時(shí)，初步接受“微元法”處理問題的思想。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負(fù)功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識(shí)，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表見解的意識(shí)和與他人交流的愿望。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計(jì)算公式。
難點(diǎn)：
1、理解功的公式的使用條件，體會(huì)處理變力功的思想方法。
2、理解正功與負(fù)功的含義，體會(huì)功是標(biāo)量。
三、課前準(zhǔn)備
PPt課件、小鋼球、紙巾
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
在上課之前我請(qǐng)同學(xué)們和我一起完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有請(qǐng)兩位同學(xué)。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請(qǐng)同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。
通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？
被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。
實(shí)際上人們?cè)谘芯磕芰康倪^程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。
�。ǘ┕Φ亩x
1、功的兩個(gè)要素
在剛才的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對(duì)小球做了功，你是怎么知道的？因?yàn)槲覍?duì)小球有力，并且向上移動(dòng)了一段距離。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的例子？
對(duì)學(xué)生所舉例子進(jìn)行分析，都有兩點(diǎn)值得注意，一個(gè)是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個(gè)因素。那么有力有位移，這個(gè)力就一定對(duì)物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個(gè)要素：力和力方向上的位移。
2、功的定義式剛才的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么究竟力對(duì)物體做了多少功？你能不能計(jì)算出來？實(shí)際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時(shí)功的計(jì)算。（展示ppt），一個(gè)質(zhì)量為m的物體，受到力F的作用并向前移動(dòng)了s，這個(gè)力對(duì)物體做的功W=Fs。如果情況變化一下，力F與s不在一條直線上，你會(huì)不會(huì)求這個(gè)力所做的功呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著回答。
方法有兩個(gè)，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，W=Fscosa。有了這個(gè)公式，我請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一個(gè)問題。我現(xiàn)在用100N的力水平踢一個(gè)足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動(dòng)了50m，求我對(duì)球做的功等于多少？請(qǐng)同學(xué)們回答。
顯然這個(gè)情況不能用這個(gè)公式計(jì)算，要想腳對(duì)球一直存在作用力，那你這個(gè)腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：（1）F、s要對(duì)應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用
再請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表達(dá)式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負(fù)，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負(fù)表示什么呢？實(shí)際功的正負(fù)既不表示方向，也不表示大小。如果力對(duì)物體做了正功，表示這個(gè)力是個(gè)動(dòng)力，如果是負(fù)功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個(gè)物體上來，反之做了負(fù)功就表示有能量從這個(gè)物體中轉(zhuǎn)移出去。）
那在我們的例子當(dāng)中，這些力是什么樣的力？細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個(gè)公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個(gè)階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個(gè)階段所做的功代數(shù)求和即可。
�。ㄈ┖狭Φ墓�
如果在某一個(gè)過程中物體受到多個(gè)力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請(qǐng)同學(xué)們回答。方法有兩個(gè):
1、先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和。
2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個(gè)物體受到水平面內(nèi)相互垂直的兩個(gè)力，物體發(fā)生5m的位移，求各個(gè)力做的功、合力所做的功？
�。ㄋ模⿴追N可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題
這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計(jì)算方法，實(shí)際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計(jì)算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時(shí)，你會(huì)不會(huì)計(jì)算這個(gè)力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用微分的方法處理。
另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個(gè)彈簧處于原長(zhǎng)放在光滑的水平面上，一端固定。用一個(gè)力緩慢地拉物體，那么這個(gè)力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運(yùn)動(dòng)是等效的，我們就用這個(gè)平均速度替換掉了這個(gè)變化的速度�，F(xiàn)在你能不能受到這個(gè)例子的啟發(fā)？我們也可以用一個(gè)平均的力替換掉這個(gè)變化的`力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會(huì)求，那么這個(gè)例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計(jì)算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計(jì)算方法，初步體會(huì)到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步的探討兩者之間的關(guān)系。
六、板書設(shè)計(jì)
7.2功
一功的定義
二合力的功
1功的兩個(gè)要素
1先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移
高中物理功教學(xué)教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律的基礎(chǔ)上，研究有重力、彈簧彈力以外其它力做功的情況，學(xué)習(xí)處理這類問題的方法。
2.對(duì)功和能及其關(guān)系的理解和認(rèn)識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，本節(jié)教學(xué)是本章教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生更加深入理解功和能的關(guān)系，明確物體機(jī)械能變化的規(guī)律，并能應(yīng)用它處理有關(guān)問題。
3.通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生能更加全面、深入認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系，為學(xué)生今后能夠運(yùn)用功和能的觀點(diǎn)分析熱學(xué)、電學(xué)知識(shí)，為學(xué)生更好理解自然界中另一重要規(guī)律——能的轉(zhuǎn)化和守恒定律打下基礎(chǔ)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物體機(jī)械能變化的規(guī)律，掌握應(yīng)用這一規(guī)律解決問題的方法。在此基礎(chǔ)上，深入理解和認(rèn)識(shí)功和能的關(guān)系。
2.本節(jié)教學(xué)實(shí)質(zhì)是滲透功能原理的觀點(diǎn)，在教學(xué)中不必出現(xiàn)功能原理的名稱。功能原理內(nèi)容與動(dòng)能定理的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)，要解決這一難點(diǎn)問題，必須使學(xué)生對(duì)“功是能量轉(zhuǎn)化的量度”的認(rèn)識(shí)，從籠統(tǒng)、膚淺地了解深入到十分明確認(rèn)識(shí)“某種形式能的變化，用什么力做功去量度”。
3.對(duì)功、能概念及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，不僅是本節(jié)、本章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是中學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在今后的學(xué)習(xí)中還將不斷對(duì)上述問題作進(jìn)一步的分析和認(rèn)識(shí)。
三、教具
投影儀、投影片等。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
結(jié)合復(fù)習(xí)機(jī)械能守恒定律引入新課。
提出問題：
1.機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容及物體機(jī)械能守恒的條件各是什么?
評(píng)價(jià)學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步提問引導(dǎo)學(xué)生思考。
2.如果有重力、彈簧彈力以外其它力對(duì)物體做功，物體的機(jī)械能如何變化?物體機(jī)械能的變化和哪些力做功有關(guān)呢?物體機(jī)械能變化的規(guī)律是什么呢?
教師提出問題之后引起學(xué)生的注意，并不要求學(xué)生回答。在此基礎(chǔ)上教師明確指出：
機(jī)械能守恒是有條件的。大量現(xiàn)象表明，許多物體的機(jī)械能是不守恒的。例如從車站開出的車輛、起飛或降落的飛機(jī)、打入木塊的子彈等等。
分析上述物體機(jī)械能不守恒的原因：從車站開出的車輛機(jī)械能增加，是由于牽引力(重力、彈力以外的力)對(duì)車輛做正功;射入木塊后子彈的機(jī)械能減少，是由于阻力對(duì)子彈做負(fù)功。
重力和彈力以外的其它力對(duì)物體做功和物體機(jī)械能變化有什么關(guān)系，是本節(jié)要研究的中心問題。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
提出問題：下面我們根據(jù)已掌握的動(dòng)能定理和有關(guān)機(jī)械能的知識(shí)，分析物體機(jī)械能變化的規(guī)律。
1.物體機(jī)械能的`變化
問題：質(zhì)量m的小滑塊受平行斜面向上拉力F作用，沿斜面從高度h1上升到高度h2處，其速度由v1增大到v2，如圖所示，分析此過程中滑塊機(jī)械能的變化與各力做功的關(guān)系。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)能定理進(jìn)一步分析、探討小滑塊機(jī)械能變化與做功的關(guān)系。歸納學(xué)生分析，明確：
選取斜面底端所在平面為參考平面。根據(jù)動(dòng)能定理∑W=ΔEk，有由幾何關(guān)系，有sinθL=h2-h1
即FL-fL=E2-E1=ΔE
引導(dǎo)學(xué)生理解上式的物理意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師明確指出：
(1)有重力、彈簧彈力以外的其它力對(duì)物體做功，是使物體機(jī)械能發(fā)生變化的原因;
(2)重力和彈簧彈力以外其它力對(duì)物體所做功的代數(shù)和，等于物體機(jī)械能的變化量。這是物體機(jī)械能變化所遵循的基本規(guī)律。
2.對(duì)物體機(jī)械能變化規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)
(1)物體機(jī)械能變化規(guī)律可以用公式表示為W外=E2-E1或W外=ΔE
其中W外表示除重力、彈簧彈力以外其它力做功的代數(shù)和，E1、E2分別表示物體初、末狀態(tài)的機(jī)械能，ΔE表示物體機(jī)械能變化量。
(2)對(duì)W外=E2-E1進(jìn)一步分析可知：
(i)當(dāng)W外>0時(shí)，E2>E1，物體機(jī)械能增加;當(dāng)W外<0時(shí)，E2
(ii)若W外=0，則E2=E1，即物體機(jī)械能守恒。由此可以看出，W外=E2-E1是包含了機(jī)械能守恒定律在內(nèi)的、更加普遍的功和能關(guān)系的表達(dá)式。
(3)重力、彈簧彈力以外其它力做功的過程，其實(shí)質(zhì)是其它形式的能與機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的過程。
例1.質(zhì)量4.0×103kg的汽車開上一山坡。汽車沿山坡每前進(jìn)100m，其高度升高2m。上坡時(shí)汽車速度為5m/s，沿山坡行駛500m后速度變?yōu)?0m/s。已知車行駛中所受阻力大小是車重的0.01倍，試求：
(1)此過程中汽車所受牽引力做功多少?
(2)汽車所受平均牽引力多大?取g=10m/s2。本題要求用物體機(jī)械能變化規(guī)律求解。
引導(dǎo)學(xué)生思考與分析：
(1)如何依據(jù)W外=E2-E1求解本題?應(yīng)用該規(guī)律求解問題時(shí)應(yīng)注意哪些問題?
(2)用W外=E2-E1求解本題，與應(yīng)用動(dòng)能定理∑W=Ek2-Ek1有什么區(qū)別?
歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確給出例題求解的主要過程：
取汽車開始時(shí)所在位置為參考平面，應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律W外=E2-E1解題時(shí)，要著重分析清楚重力、彈力以外其它力對(duì)物體所做的功，以及此過程中物體機(jī)械能的變化。這既是應(yīng)用此規(guī)律解題的基本要求，也是與應(yīng)用動(dòng)能定理解題的重要區(qū)別。
例2.將一個(gè)小物體以100J的初動(dòng)能從地面豎直向上拋出。物體向上運(yùn)動(dòng)經(jīng)過某一位置P時(shí)，它的動(dòng)能減少了80J，此時(shí)其重力勢(shì)能增加了60J。已知物體在運(yùn)動(dòng)中所受空氣阻力大小不變，求小物體返回地面時(shí)動(dòng)能多大?
引導(dǎo)學(xué)生分析思考：
(1)運(yùn)動(dòng)過程中(包括上升和下落)，什么力對(duì)小物體做功?做正功還是做負(fù)功?能否知道這些力對(duì)物體所做功的比例關(guān)系?
(2)小物體動(dòng)能、重力勢(shì)能以及機(jī)械能變化的關(guān)系如何?每一種形式能量的變化，應(yīng)該用什么力所做的功量度?
歸納學(xué)生分析的結(jié)果，教師明確指出：
(1)運(yùn)動(dòng)過程中重力和阻力對(duì)小物體做功。
(2)小物體動(dòng)能變化用重力、阻力做功的代數(shù)和量度;重力勢(shì)能的變化用重力做功量度;機(jī)械能的變化用阻力做功量度。
(3)由于重力和阻力大小不變，在某一過程中各力做功的比例關(guān)系可以通過相應(yīng)能量的變化求出。
(4)根據(jù)物體的機(jī)械能E=Ek+Ep，可以知道經(jīng)過P點(diǎn)時(shí)，物體動(dòng)能變化量大小ΔEk=80J，機(jī)械能變化量大小ΔE=20J。
例題求解主要過程：
上升到最高點(diǎn)時(shí)，物體機(jī)械能損失量為
由于物體所受阻力大小不變，下落過程中物體損失的機(jī)械能與上升過程相同，因此下落返回地面時(shí)，物體的動(dòng)能大小為
E′k=Ek0-2ΔE′=50J
本例題小結(jié)：
通過本例題分析，應(yīng)該對(duì)功和能量變化有更具體的認(rèn)識(shí)，同時(shí)應(yīng)注意學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)能定理和物體機(jī)械能變化規(guī)律解決問題的方法。
思考題(留給學(xué)生課后練習(xí))：
(1)運(yùn)動(dòng)中物體所受阻力是其重力的幾分之幾?
(2)物體經(jīng)過P點(diǎn)后還能上升多高?是前一段高度的幾分之幾?
五、課堂小結(jié)
本小結(jié)既是本節(jié)課的第3項(xiàng)內(nèi)容，也是本章的小結(jié)。
3.功和能
(1)功和能是不同的物理量。能是表征物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，物體運(yùn)動(dòng)形式發(fā)生變化，物體的能都相應(yīng)隨之變化;做功是使物體能量發(fā)生變化的一種方式，物體能量的變化可以用相應(yīng)的力做功量度。
(2)力對(duì)物體做功使物體能量發(fā)生變化，不能理解為功變成能，而是通過力做功的過程，使物體之間發(fā)生能量的傳遞與轉(zhuǎn)化。
(3)力做功可以使物體間發(fā)生能的傳遞與轉(zhuǎn)化，但能的總量是保持不變的。自然界中，物體的能量在傳遞、轉(zhuǎn)化過程中總是遵循能量守恒這一基本規(guī)律的。
六、說明
本節(jié)內(nèi)容的處理應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況而定，學(xué)生基礎(chǔ)較好，可介紹較多內(nèi)容;學(xué)生基礎(chǔ)較差，不一定要求應(yīng)用物體機(jī)械能變化規(guī)律解題，只需對(duì)功和能關(guān)系有初步了解即可。
高中物理功教學(xué)教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解功的概念：
(1)知道做機(jī)械功的兩個(gè)不可缺少的因素，知道做功和工作的區(qū)別;
(2)知道當(dāng)力與位移方向的夾角大于90時(shí)，力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做了功。
2.掌握功的計(jì)算：
(1)知道計(jì)算機(jī)械功的公式W=Fscos知道在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J);知道功是標(biāo)量。
(2)能夠用公式W=Fscos進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.重點(diǎn)是使學(xué)生在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握機(jī)械功的計(jì)算公式。
2.物體在力的方向上的位移與物體運(yùn)動(dòng)的位移容易混淆，這是難點(diǎn)。
3.要使學(xué)生對(duì)負(fù)功的意義有所認(rèn)識(shí)，也較困難，也是難點(diǎn)。
三、教具
帶有牽引細(xì)線的滑塊(或小車)。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
功這個(gè)詞我們并不陌生，初中物理中學(xué)習(xí)過功的一些初步知識(shí)，今天我們又來學(xué)習(xí)功的有關(guān)知識(shí)，絕不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是要使我們對(duì)功的認(rèn)識(shí)再提高一步。
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1.功的概念
先請(qǐng)同學(xué)回顧一下初中學(xué)過的與功的概念密切相關(guān)的如下兩個(gè)問題：什么叫做功?誰對(duì)誰做功?然后做如下總結(jié)并板書：
(1)如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的'方向上發(fā)生了位移，物理學(xué)中就說這個(gè)力對(duì)物體做了功。
然后演示用水平拉力使滑塊沿拉力方向在講桌上滑動(dòng)一段距離，并將示意圖畫到黑板上，如圖1所示，與同學(xué)一起討論如下問題：在上述過程中，拉力F對(duì)滑塊是否做了功?滑塊所受的重力mg對(duì)滑塊是否做了功?桌面對(duì)滑塊的支持力N是否對(duì)滑塊做了功?強(qiáng)調(diào)指出，分析一個(gè)力是否對(duì)物體做功，關(guān)鍵是要看受力物體在這個(gè)力的方向上是否有位移。至此可作出如下總結(jié)并板書：
(2)在物理學(xué)中，力和物體在力的方向上發(fā)生的位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
2.功的公式
就圖1提出：力F使滑塊發(fā)生位移s這個(gè)過程中，F(xiàn)對(duì)滑塊做了多少功如何計(jì)算?由同學(xué)回答出如下計(jì)算公式：W=Fs。就此再進(jìn)一步提問：如果細(xì)繩斜向上拉滑塊，如圖2所示，這種情況下滑塊沿F方向的位移是多少?與同學(xué)一起分析并得出這一位移為s cos 。至此按功的前一公式即可得到如下計(jì)算公式：
W=Fscos
再根據(jù)公式W=Fs做啟發(fā)式提問：按此公式考慮，只要F與s在同一直線上，乘起來就可以求得力對(duì)物體所做的功。在圖2中，我們是將位移分解到F的方向上，如果我們將力F分解到物體位移s的方向上，看看能得到什么結(jié)果?至此在圖2中將F分解到s的方向上得到這個(gè)分力為Fcos，再與s相乘，結(jié)果仍然是W=Fscos。就此指出，計(jì)算一個(gè)力對(duì)物體所做的功的大小，與力F的大小、物體位移s的大小及F和s二者方向之間的夾角有關(guān)，且此計(jì)算公式有普遍意義(對(duì)計(jì)算機(jī)械功而言)。至此作出如下板書：
W=Fscos
力對(duì)物體所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夾角的余弦三者的乘積。
接下來給出F=100N、s=5m、=37，與同學(xué)一起計(jì)算功W，得出W=400Nm。就此說明1Nm這個(gè)功的大小被規(guī)定為功的單位，為方便起見，取名為焦耳，符號(hào)為J，即1J=1Nm。最后明確板書為：
在國(guó)際單位制中，功的單位是焦耳(J)
1J=1Nm
3.正功、負(fù)功
(1)首先對(duì)功的計(jì)算公式W=Fscos的可能值與學(xué)生共同討論。從cos 的可能值入手討論，指出功W可能為正值、負(fù)值或零，再進(jìn)一步說明，力F與s間夾角的取值范圍，最后總結(jié)并作如下板書：
當(dāng)090時(shí)，cos為正值， W為正值，稱為力對(duì)物體做正功，或稱為力對(duì)物體做功。
當(dāng)=90時(shí)，cos=0，W=0，力對(duì)物體做零功，即力對(duì)物體不做功。
當(dāng)90180時(shí)，cos為負(fù)值， W為負(fù)值，稱為力對(duì)物體做負(fù)功，或說物體克服這個(gè)力做功。
高中物理功教學(xué)教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過思考和討論，判斷在什么情況下力對(duì)物體做了功，在什么情況下沒有做功？知道做功的兩個(gè)必要因素。
2．理解功的定義、計(jì)算公式和單位，并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
4. 通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解功的含義，學(xué)會(huì)用科學(xué)探究的方法研究物理問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算。
課前預(yù)習(xí)學(xué)案：
一、溫故知新
1、放在水平桌面上的木塊受到幾個(gè)力的作用？畫出它的受力示意圖
2、用細(xì)繩水平拉著木塊在水平桌面前進(jìn)時(shí)，木塊受到幾個(gè)力的 作用，什么力對(duì)木塊的移動(dòng)作出了貢獻(xiàn)？
4、你對(duì)"功"這個(gè)詞怎樣理解的？哪些人可以評(píng)功受獎(jiǎng)？你知道"勞而無功"的含義嗎？
二、自主預(yù)習(xí)
1、仔細(xì)閱讀104頁的“想想議議”體會(huì)力學(xué)中的做功。
2、在力學(xué)中，那種情況是力對(duì)物體做了功？小明與爸爸分別去推靜止在水平地面上的同一輛小車，爸爸輕松地就將車推走，小明累得滿頭大汗也沒有推動(dòng)，父子二人都對(duì)小車做功了嗎？
3、力學(xué)中的功包含兩個(gè)必要因素：一個(gè)是：
另一個(gè)是： 。
4、在物理學(xué)中，把 叫做功。在力學(xué)中計(jì)算力對(duì)物體做的功的公式是 ，功的單位是 。
三、我的疑問：
一、自主學(xué)習(xí)、交流預(yù)習(xí)情況
�。ńM內(nèi)交流“課前預(yù)習(xí)”中的問題，小組長(zhǎng)將組內(nèi)解決不了的問題匯總）
二、合作學(xué)習(xí)、合作探究
�。ㄒ唬┝ψ龉Φ谋匾蛩兀�
1、下列現(xiàn)象中，什么力對(duì)物體移動(dòng)有貢獻(xiàn)？什么力對(duì)物體做了功？
�。�1）小孩的拉力Ｆ拉小狗移動(dòng)了一段距離Ｓ米
�。�2）叉車的舉力Ｆ將貨物移動(dòng)了一段距離h米
�。�3）錘子對(duì)釘子的錘力F使釘子移動(dòng)了一段距離Ｓ
2、力對(duì)物體做功的必要因素是： 。
小試牛刀：
請(qǐng)同學(xué)對(duì)下面的'實(shí)例分析，并從實(shí)例中體會(huì)一下“做功的兩個(gè)必要因素”：
�。�、運(yùn)動(dòng)員用力將杠鈴向上舉起的過程，舉力是否做功？
2、汽車的牽引力使汽車水平前進(jìn)，牽引力是否對(duì)汽車作功？
3、一物體舉在頭頂上，人（或人的舉力）對(duì)物體是否做功？
4、物體在光滑平面上做勻速直線滑行是否有力做功?
5、運(yùn)動(dòng)員踢足球,球離開腳后飛出10米遠(yuǎn)的過程,運(yùn)動(dòng)員是否對(duì)球做功？
6、人抬著物體在水平面上行走，人的支持力是否對(duì)物體做功?
�。ǘ┕Φ挠�(jì)算：
力學(xué)中做功的計(jì)算公式是： 功的單位是：
例1：如圖，重為10N的物體沿這長(zhǎng)為2m，高為1m的光滑斜面自頂端滑下，求重力做功。
例2：課本P105頁的例題
小試牛刀：
1、課堂作業(yè)P82頁課堂作業(yè)第3題
2、某同學(xué)要把重為60N的水桶緩慢勻速的提起0.5m的高度,他需要做多少功?
三、課堂小結(jié)，反思整合
（請(qǐng)同學(xué)們將整理學(xué)習(xí)內(nèi)容后小組交流，小組長(zhǎng)匯總本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有哪些疑問，并主動(dòng)舉手提問�。�
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試、反饋提升：
課堂作業(yè)P84頁第4、5、6、7、8、10
五、課后延伸學(xué)案：
測(cè)出自己上樓時(shí)所做的功及所用的時(shí)間。
要求：1、測(cè)出：
（1）體重G；
�。�2）樓層高h(yuǎn)；
�。�3）上樓所用的時(shí)間，按正常速度走上去所需時(shí)間t1，快速跑上去所需時(shí)間t2。
2、計(jì)算：
�。�1）上樓所做的功，
�。�2）兩次登樓過程中，每秒鐘做的功。
高中物理功教學(xué)教案 篇11
一、 知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、 知識(shí)功的原理
二、 能力教學(xué)點(diǎn)
1、 觀察、分析、總結(jié)、歸納的能力
2、 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
3、 應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力
三、 德育滲透點(diǎn)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，為科學(xué)勤奮學(xué)習(xí)的情感
四、 重點(diǎn)及解決辦法
通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
五、 難點(diǎn)及解決辦法
對(duì)功的原理的理解，動(dòng)力對(duì)機(jī)械所做的.功，機(jī)械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，用啟發(fā)、討論、交談法突破難點(diǎn)
六、 教具準(zhǔn)備
投影片 鐵制大滑輪一個(gè) 塑料小滑輪28個(gè) 杠桿一根 鉤碼28套 定滑輪一只 細(xì)線若干 彈簧秤28個(gè)
七、 教學(xué)過程
一、 新課引入
1、前面我們已經(jīng)學(xué)過了功和功率，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)與機(jī)械做功有關(guān)的原理------功的原理。(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
我們的目標(biāo)：
1、 知道功的原理，能用功的原理分析日常生活中比較簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、 進(jìn)一步訓(xùn)練我們觀察、分析、概括、推理能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力
2、出示一個(gè)重物，問：在生活中，要把這個(gè)物體運(yùn)到高處，你有哪些方法？(討論)
討論后得出：
(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）
(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）
(3) 可以用動(dòng)滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）
3、請(qǐng)大家思考：
用手把物體拉上去，拉力對(duì)物體做功了嗎？
用杠桿，動(dòng)滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械提升物體時(shí)，動(dòng)力對(duì)機(jī)械要做功嗎？如何計(jì)算？（W1=FS）機(jī)械要對(duì)重物做功嗎？如何計(jì)算？（W2=Gh）機(jī)械對(duì)工作對(duì)象做功，我們就說機(jī)械克服阻力做了功。在實(shí)際生活中，大家為什么要選擇簡(jiǎn)單機(jī)械呢？討論思考，小結(jié)（見投影片五）
高中物理功教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目的：
1、理解和掌握電功率的概念、公式和單位；
2、理解額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。
3、能綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)簡(jiǎn)單的電功率問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、電功率的定義、公式和單位；
2、額定電壓、額定功率、實(shí)際功率及其關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：
36V40W電燈1只，洗衣機(jī)、電動(dòng)機(jī)銘牌若干，電流表、
電壓表各1只，變阻器、電源各1個(gè)。
教學(xué)方法：復(fù)習(xí)引入、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1、怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？
2、怎樣比較物體做功的快慢？
3、怎樣比較電流做功的快慢？
[例題1]
電流通過電扇的電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)，電流做功72 000J；電流通過起重機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電2s，做功40 000J，電流通過哪一個(gè)電動(dòng)機(jī)做功多？
二、講授新課：
1、電功率
�。�1）定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫做電功率。用P表示。
注：電功率是表示電流做功快慢的物理量。
�。�2）公式：
根據(jù)定義：P=W/t，W=UIt
所以，P=W/t=UIt/t=UI
上式表明：電功率等于電壓與電流的乘積。
�。�3）單位：瓦、千瓦，1 kW=1 000 W
由公式得W=Pt得
W=Pt=1 kW×1 h=1 kW · h
=1 000 W×3 600 s=3.6 ×106J
即：1 kW · h =3.6 ×106J
[例題2]
一盞電燈邊在電壓是220V的電路中，燈光中通過的.電流是68mA，這個(gè)燈光的電功率是多少瓦？一個(gè)月總共通電100 h，電流所做的功是多少焦，多少千瓦時(shí)？
�。�4）演示實(shí)驗(yàn)：（運(yùn)行課件）
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較：
2、額定電壓與額定功率：
�。�1）定義：用電器正常工作時(shí)的電壓叫做額定電壓，用電器在額定電壓下的功率叫做額定功率。
�。�2）額定電壓和額定功率的關(guān)系：
當(dāng) U實(shí)=U額，則P實(shí)=P額，用電器正常工作
U實(shí)>U額，則P實(shí)>P額，用電器容易損壞
U實(shí)<U 額，則P實(shí)<P額，用電器不能正常工作
三、小結(jié)：
電功和電功率的比較
四、作業(yè)：
1、課本本節(jié)的練習(xí)3、4。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)：
�、艑�(shí)驗(yàn)的目的是什么？
�、票仨殰y(cè)出哪些物理量？實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
�、切枰男⿲�(shí)驗(yàn)器材？
�、葘�(shí)驗(yàn)中為何要用滑動(dòng)變阻器？它和燈泡如何連接？
�、稍鯓咏M成電路？請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
�、试鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格？
�、嗽谑裁礂l件下測(cè)出的功率才是小燈泡的額定功率？
高中物理功教學(xué)教案 篇13
課題
功
課型
新授課
�。ㄓ�(jì)劃2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
(1)理解功的概念和做功兩個(gè)要素；
(2)會(huì)利用公式進(jìn)行有關(guān)運(yùn)算。
2．過程與方法
(1)理解正、負(fù)功的含義，能解釋相關(guān)現(xiàn)象；
(2)w=fscosa要靈活運(yùn)用。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)功的概念及其公式導(dǎo)出的過程，讓學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理模型和數(shù)學(xué)工具在物理學(xué)發(fā)展過程中的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解功的概念及正負(fù)功的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
利用功的定義式解決有關(guān)問題。
教學(xué)關(guān)鍵
學(xué)生要在理解力對(duì)物體做功的兩個(gè)要素的基礎(chǔ)上掌握功的概念和機(jī)械功的計(jì)算公式。
教學(xué)工具
計(jì)算機(jī)、投影儀、cai課件等。
教學(xué)方法
從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，循序漸進(jìn)，通過提出問題，分析問題，得出結(jié)論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；采用啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們加以綜合比較，進(jìn)一步完善和鞏固“功”的概念。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
引入新課
1．同學(xué)們：在上課之前，我們來重溫“神舟7號(hào)載人飛船”直擊長(zhǎng)空，振奮人心的發(fā)射錄像。播放視頻，教師講解，說明在燃料燃燒的推力作用下，火箭冉冉升起于碧空之中。這個(gè)過程涉及了今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
�。ò鍟�5．2 功）
2．提問：什么叫做力做功？功的兩個(gè)必要因素是什么？
3．要求學(xué)生動(dòng)手將物理課本從桌子的.一端移動(dòng)到另外一端（或移到窗臺(tái)上）。
4．請(qǐng)一學(xué)生將一書包從教室左端提到右端。
5．請(qǐng)一學(xué)生將放有重物并帶有拉繩的小車從教室的前排拉到后排。
6．提示：可以采用不同的方法，如平推、上提、斜拉等搬運(yùn)方法達(dá)到搬運(yùn)的目的。
7．提出問題：幾位同學(xué)在上述操作過程中，他們對(duì)物體的作用力在那些階段做了功？若做功，所做的功如何計(jì)算？
1．觀看視頻，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2．讓學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)初中已學(xué)過的功的概念。
3．回憶初中學(xué)過的功的兩個(gè)必要因素。
4．動(dòng)手操作后并將操作過程用示意圖畫在黑板上。
5．思考問題。
進(jìn)行新課
1 . 提出問題：高中對(duì)功是怎樣定義的呢？
2 . 引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展：高中我們已學(xué)習(xí)了位移，所以做功的兩個(gè)要素我們可以認(rèn)為是：作用在物體上的力。物體在力的方向上移動(dòng)的位移。
3．舉例并指導(dǎo)學(xué)生分析：人拉車向前運(yùn)動(dòng)，說明拉力對(duì)車做了功。(強(qiáng)調(diào)車在拉力作用下，發(fā)生了哪一段位移，并指明位移的方向。)
4．強(qiáng)調(diào)力和物體在力的方向上發(fā)生一段位移，是做功的兩個(gè)不可缺少的因素。
5．想一想，高中物理中功的概念與初中有什么不同？
6．“位移”與“距離”有什么區(qū)別？“發(fā)生”跟“通過”有什么差異？
7．引導(dǎo)學(xué)生分析后講解：位移是矢量，距離是標(biāo)量。發(fā)生的一段位移并不要求物體非要沿著發(fā)生位移的路徑通過，如人提水桶上坡，提力對(duì)水桶做功。人提水桶上坡的運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向，豎直方向兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)。提力對(duì)作水平方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功，對(duì)作豎直方向上分運(yùn)動(dòng)的水桶不做功。用“發(fā)生一段位移”取代“通過的距離”不是簡(jiǎn)單的更換詞組，它使我們所學(xué)的功的概念更深刻、更嚴(yán)密、更科學(xué)、更具普遍意義。其實(shí)，功這個(gè)概念是19世紀(jì)人們?cè)趶V泛使用各種機(jī)械時(shí)總結(jié)出來的。隨著實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，功的概念也漸趨嚴(yán)密、科學(xué)、完善。我們學(xué)習(xí)功的概念也應(yīng)由淺入深，由局部到一般。在今天和往后的學(xué)習(xí)中，我們是能體會(huì)到這一點(diǎn)的。(適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史觀和認(rèn)知規(guī)律的教育)
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