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八年級物理《熔化和凝固》教案

時間:2022-08-26 08:44:30 物理教案 我要投稿
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八年級物理《熔化和凝固》教案

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?下面是小編整理的八年級物理《熔化和凝固》教案,希望對大家有所幫助。

八年級物理《熔化和凝固》教案

  一、本節(jié)三維目標(biāo)要求

  1.知識與技能

  了解晶體和非晶體的區(qū)別。知道一些物質(zhì)的熔點(diǎn)。

  知道熔化和凝固的含義。

  認(rèn)識熔化是吸熱過程,了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

  2.過程與方法

  感知發(fā)生熔化和凝固的條件

  區(qū)別晶體和非晶體,感悟物質(zhì)世界的美麗多姿。

  經(jīng)歷固體熔化的實驗探究過程,學(xué)習(xí)實驗探究的基本思路和方法。

  了解圖像是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)實驗數(shù)據(jù)做出物理圖像的方法。

  3.情感、態(tài)度與價值觀

  嘗試對環(huán)境溫度問題發(fā)表自己的見解。有關(guān)注環(huán)境溫度的意識。

  嘗試將生活和自然界中的一些現(xiàn)象與物質(zhì)的熔點(diǎn)聯(lián)系起來,將所學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。

  關(guān)注自然現(xiàn)象,產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的興趣和欲望。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本節(jié)重點(diǎn)是探究固體熔化過程的規(guī)律。

  本節(jié)難點(diǎn)是實驗數(shù)據(jù)的圖像轉(zhuǎn)換方法。

  三、教學(xué)實施建議

 。ㄒ唬┙虒W(xué)過程

  本節(jié)安排3個教學(xué)板塊:(1)認(rèn)識晶體;(2)實驗探究固體熔化過程的規(guī)律;(3)液體的凝固。

  1、認(rèn)識晶體

  學(xué)生對將固體區(qū)別為晶體和非晶體認(rèn)識不足,教師應(yīng)著力調(diào)動學(xué)生的觀察積累,利用教科書提供的圖片,酌情展示一些常見晶體和非晶體的實物、模型、圖片資源,首先讓學(xué)生建立區(qū)別晶體和非晶體的宏觀依據(jù)——形狀規(guī)則與否的概念,初步認(rèn)識晶體和非晶體的區(qū)別。

  2、實驗探究固體熔化過程的規(guī)律

  不宜將本板塊變?yōu)檠菔荆岬猛度霑r間,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷固體(含晶體與非晶體)熔化的實驗探究全過程,初步領(lǐng)略科學(xué)探究的各個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本思路和方法。這也是課時安排建議本節(jié)2課時的主要原因。

 。1)首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意晶體和非晶體不同的形狀和不同的加工工藝,猜想到它們可能存在不同的熔化規(guī)律;在觀察和思考的基礎(chǔ)上,提出探究問題:熔化是在什么條件下發(fā)生的?熔化過程有什么特點(diǎn)?晶體和非晶體的熔化規(guī)律究竟有什么不同?

 。2)為了研究提出的問題,重要的是組織學(xué)生討論,制訂出分工合理、實用高效的探究討劃和實驗設(shè)計方案。

  各組首先應(yīng)選取一種晶體、一種非晶體作為對比研究對象;為了使結(jié)論具有普遍性,各組所選研究對象要在條件允許的情況下盡可能不同。其次,要探究熔化規(guī)律,自然需要將研究對象熔化,怎樣熔化?在熔化過程中需要觀測記錄哪些數(shù)據(jù)和現(xiàn)象?需要什么實驗器材或儀器?要否自己尋找或自制?這些都不要教師給定。這些問題需要師生討論,達(dá)成共識,并要有所約定。例如,各組達(dá)成借助酒精燈加熱晶體和非晶體使之熔化的基本思路,約定定時(例如每隔30s)記錄加熱過程中晶體和非晶體的溫度,并確認(rèn)當(dāng)時研究對象的狀態(tài),直到熔化持續(xù)一段時間為止。至于各組探討的具體問題,例如,停止加熱后,熔化情況怎樣?是選取冰和蠟,還是選取海波和松香或者別的作為研究對象?是用水浴法加熱,還是直接加熱?都應(yīng)該以寬容的態(tài)度對待。需知:規(guī)范完美的科學(xué)探究純屬理想模型,在實際上是不存在的,以此模式組織探究只能是“假探究”;各組探究過程的差異應(yīng)視為寶貴的課程和教學(xué)資源,使得合作交流、討論評估更具實際價值。

 。3)在進(jìn)行實驗和收集證據(jù)過程中,應(yīng)幫助學(xué)生解決一些實際問題:

 、龠M(jìn)一步鞏固使用酒精燈或無煙臘加熱物體的規(guī)范要求。

 、诹私鈱嶒炇页S靡后w溫度計的工作原理、構(gòu)造特點(diǎn)、溫度范圍及分度值。

  ③學(xué)會測量溫度,知道用溫度計測量溫度的正確方法和注意事項:

  ·確認(rèn)溫度計的量程和分度值。

  ·將溫度計的玻璃泡與被測量的物體充分接觸。

  ·當(dāng)溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。讀數(shù)時,溫度計仍需和被測物體接觸(體溫計除外)。

  ·讀數(shù)時,視線要與溫度計中液柱上表面相平。

 、苎芯抗腆w熔化時溫度的變化規(guī)律,需要知道它們?nèi)刍^程中的溫度。如何使待熔化物體均勻受熱、使溫度計的玻璃泡與待熔化固體充分接觸呢?怎樣使待熔化固體緩慢熔化,以便觀察和測量呢?

  ·待熔固體應(yīng)為細(xì);蚍勰睢

  ·盛裝待熔固體的試管應(yīng)較細(xì),以增大受熱面積。裝入試管中的待熔固體應(yīng)適量(過少,則熔化過程太短,不利觀測;過多,則受熱不均勻)。

  ·優(yōu)選間接加熱(例如水。┓ǎ⒂脙擅稖囟扔嬐O(jiān)測試管內(nèi)外的溫度,調(diào)整控制熱源加熱力度,使內(nèi)外溫差保持在2~3℃左右。

  ·建議學(xué)生先做非晶體熔化實驗,再做晶體熔化實驗。用意有二:前者較易成功且易理解;能夠?qū)笳弋a(chǎn)生更強(qiáng)列的印象和反差。

 、葜笇(dǎo)學(xué)生分工合作,高效安全地進(jìn)行實驗、收集證據(jù)。

 。4)在數(shù)據(jù)處理、討論交流和評估環(huán)節(jié),教師的主要工作應(yīng)集中于:

 、偌せ顚W(xué)生尋找和比較數(shù)據(jù)規(guī)律的需要。

 、趲椭鷮W(xué)生回顧數(shù)學(xué)上描點(diǎn)作圖的一般方法及其優(yōu)點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在方格紙上描畫物質(zhì)熔化曲線。

 、蹮崆橹С謱W(xué)生的附加探究實驗,允許學(xué)生重做或部分重做實驗,以便擴(kuò)大交流和評估成果。

 、転閷W(xué)生提供討論和評估的必要物質(zhì)條件,例如,提供視頻展臺或?qū)嵨锿队皟x,用以展示各組所得熔化曲線和數(shù)據(jù)記錄表格。

  ⑤實驗結(jié)論不宜絕對化。為了達(dá)成共識,應(yīng)組織學(xué)生對比分析、總結(jié)晶體和非晶體的熔化過程,歸納出二者的同異點(diǎn),總結(jié)出晶體熔化的兩個必要條件:①達(dá)到熔點(diǎn);②繼續(xù)加熱(吸收熱量)。

  (5)得出固體熔化過程的規(guī)律后,教師可予以擴(kuò)展。

 、俳o出熔點(diǎn)概念。指出熔點(diǎn)是晶體物質(zhì)的基本屬性之一。生活和自然界中,生產(chǎn)和技術(shù)上,許多現(xiàn)象和應(yīng)用都與熔點(diǎn)有關(guān)。

 、谝龑(dǎo)學(xué)生用分子動理論初步解釋熔化的吸熱過程。

 、劢榻B常見物質(zhì)的熔點(diǎn),使學(xué)生對之有定性的了解。要求記住冰的熔點(diǎn)。

  3、液體的凝固

  教科書對液體的凝固處理較為粗略,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生采用有意的接受學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

 。1)列舉生活、生產(chǎn)、技術(shù)上的液體凝固實例。例如,水結(jié)成冰,塑料顆粒熔化后注入鋼模冷卻凝固成塑料盒,熔融狀態(tài)下的玻璃軋制成玻璃板……

 。2)凝固過程和凝固曲線。引導(dǎo)學(xué)生對比冰(晶體)熔化過程的三個階段,采用類比的方法,分析水(液體)凝固過程的三個階段的吸放熱特點(diǎn)和溫度變化特點(diǎn)。要明確:雖然同種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和熔點(diǎn)相同,但兩種曲線卻具有不同的物理含義。同時總結(jié)歸納出熔融狀態(tài)下的晶體凝固的兩個必要條件:①達(dá)到凝固點(diǎn);②放出熱量。還應(yīng)對比分析熔融狀態(tài)下的晶體與非晶體的凝固過程的異同點(diǎn)。使學(xué)生獲得相對完整的固液變化的認(rèn)識。

  為了同一目的,建議布置課外實驗探究活動:利用冰箱設(shè)計實驗,研究水的凝固過程并畫出水的凝固圖像。

 。3)組織學(xué)生綜合運(yùn)用熔化和凝固規(guī)律,特別是聯(lián)系5。1自我評價中的屋檐上冰錐的形成過程,交流討論教科書有關(guān)“火山爆發(fā)后”內(nèi)容,要求學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)知識和方法進(jìn)行必要的推理分析。

  熔巖在流淌過程中,將因向周圍放熱而導(dǎo)致溫度不斷降低。雖然剛從火山口噴出時巖漿溫度相同,但凝固點(diǎn)(熔點(diǎn))高的礦物巖漿將首先凝固,這些凝固的礦物要么沉積下來,要么隨未凝固的巖漿向前推移,直到所有巖漿均在火山口周圍依山傍勢凝固。基本上按橄欖石、輝石、角閃石、黑云母、正長石、白云母、石英排列。

 。ǘ┎牧蠝(zhǔn)備與實驗設(shè)計

  1、實驗材料準(zhǔn)備

  本節(jié)教學(xué)需要準(zhǔn)備的材料有溫度計、試管、酒精燈或無煙臘、鐵架臺等。

  冰塊、海波、峰蠟、松香等均由實驗室統(tǒng)一制備。其中冰塊由實驗室用電冰箱統(tǒng)一制備,學(xué)生只需按設(shè)計要求制成碎冰即可使用。海波,化學(xué)名稱“硫代硫酸鈉”,分子式Na2S2O3,商用海波常為較大的晶粒,通常在試劑商店或照相器材商店有售。海波熔點(diǎn)為48℃,因含有雜質(zhì)可略有不同。

  順便提及,以往教學(xué)中常選固態(tài)萘(熔點(diǎn)為80。5℃)作為研究熔化和凝固過程的實驗器材,因為萘在加熱過程中會放出有毒揮發(fā)物,現(xiàn)已廢止。

  2、實驗設(shè)計

 。1)在用大蘇打(硫代硫酸鈉)做晶體熔化實驗時,試管中晶體粉末不宜過多,只要全部熔化后仍能浸沒溫度計測溫泡即可。實驗中溫度計測溫泡不要和試管壁接觸,為了使晶體粉末受熱均勻,可在粉末中混一些碎的細(xì)銅絲,加熱時應(yīng)不斷攪拌。為了縮短加熱時間,不要用冷水,起始溫度可高些(35~40℃之間),每隔l分鐘記錄l次溫度,大蘇打的熔點(diǎn)在47~49℃左右(由于總會含有雜質(zhì),一般不可能正好是48℃)。實驗時,最好用另一溫度計測水溫。如果環(huán)境溫度太高,水溫上升太快,會使大蘇打熔化太快,畫出熔化圖線的平直部分太短。為了充分顯示晶體熔化時溫度不變的特性,加長曲線的平直部分,實驗中當(dāng)加熱到大蘇打開始熔化時,應(yīng)適當(dāng)減緩加熱,甚至停止加熱一會兒,讓大蘇打逐步從50~60℃的水中吸熱熔化。從開始熔化到全部熔化大約持續(xù)4分鐘左右溫度不變,整個實驗中約需記錄12~15個數(shù)據(jù),持續(xù)15分鐘?v軸起始溫度應(yīng)為35℃,所標(biāo)溫度范圍35~60℃。

 。2)探究冰的熔化規(guī)律:

  用圖5—2—1所示的學(xué)具裝置也可以探究冰的熔化規(guī)律。注意觀察狀態(tài)變化過程,并且每隔10秒鐘記錄一次溫度,直到全部熔化后再過2分鐘為止。

 。3)利用電冰箱研究水的凝固過程:

  可安排為課外實踐活動,意在對課堂教學(xué)中液體凝固類比結(jié)論的驗證。

  四、發(fā)展空間

 。ㄒ唬白晕以u價”參考答案

  1、0℃,BC段

  2、非晶體

 。ǘ凹彝嶒炇摇敝笇(dǎo)

  吊冰游戲:鹽的熔點(diǎn)高于冰的熔點(diǎn)。冰上撒些鹽,因鹽的溫度高于0℃,致使局部冰面熔化,鹽溶化在水中吸熱,使繩子周圍冰面上熔化的冰重新凝固,故而幾秒鐘后就能用繩子把冰吊起來。

  類似的,可做“復(fù)凝”游戲:將一塊冰置于桌面上,把兩端懸掛重錘的細(xì)線橫置于冰塊上表面,則可見細(xì)線緩慢切過冰塊落至桌面,而冰塊仍是“堅冰”一塊,依稀還可找到細(xì)線“切豆腐”的痕跡,但“豆腐”重新又連成一片。這是利用冰在壓力下熔點(diǎn)提高的特性實現(xiàn)的。

  晶體花園:水在蒸發(fā)過程中吸熱,將加速食鹽水的凝固,由于瓦片放置和色素沉著,碗中各處食鹽結(jié)晶析出的形狀殊異,因而生成漂亮的“晶體花園”。

  (三)“物理在線”和“走向社會”指導(dǎo)

  太空材料:組織學(xué)生下載網(wǎng)上信息或去圖書館查找資料,走訪專家學(xué)者,集中討論以下問題:(1)什么是太空材料?(2)太空材料成本昂貴,為什么要制選太空材料?(3)你希望太空實驗工廠制造什么新的材料?說說你的設(shè)想。

  五、教學(xué)資源

 。ㄒ唬┙虒W(xué)視頻

  1、晶體世界(見“教師備課系統(tǒng)”光盤)

  2、火山(見“教師備課系統(tǒng)”光盤)

  3、太空材料(見“教師備課系統(tǒng)”光盤)

 。ǘ﹨⒖假Y料

  1、溫度計的發(fā)展

  溫度計是測溫儀器的總稱。依據(jù)所用測溫物質(zhì)的不同和測溫范圍的不同,有煤油溫度計、酒精溫度計、水銀溫度計、氣體溫度計、電阻溫度計、溫差電偶溫度計、輻射溫度計和光測溫度計等。

  世界上第一支溫度計是意大利科學(xué)家伽利略于1593年發(fā)明的。那時的溫度計是一根一端敞口的玻璃管,另一端帶有一個玻璃泡(如圖5—2—2)。使用時先給玻璃泡加熱,然后把玻璃管插入水中;測溫時將玻璃球與不同溫度的物體相接,由于管內(nèi)空氣的熱脹冷縮,玻璃管圖5—2—2伽利略發(fā)明的第一支溫度計

  中的水面就會上下移動,根據(jù)移動的多少就可以判定溫度的變化和溫度的高低。這種溫度計,受外界大氣壓強(qiáng)等環(huán)境因素的影響較大,所以測量誤差大。后來伽利略的學(xué)生和其他科學(xué)家做了各種改進(jìn),其中比較突出的是法國人布利奧在1659年制造的溫度計,他把玻璃泡的體積縮小,并把測溫物質(zhì)改為水銀,這樣的溫度計已具備了現(xiàn)在溫度計的雛形。之后德國人華倫海特在1709年利用酒精,在1714年又利用水銀作為測量物質(zhì),制造了更精確的溫度計。他觀察了水的沸騰溫度、水和冰混合時的溫度、鹽水和冰混合時的溫度;經(jīng)過反復(fù)實驗與核準(zhǔn),最后把一定濃度的鹽水凝固時的溫度定為0℉,把純水凝固時的溫度定為32℉,把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水沸騰的溫度定為212℉,用℉代表華氏溫度,這就是華氏溫度計。

  在華氏溫度計出現(xiàn)的同時,法國人列繆爾(1683-1757)也設(shè)計制造了一種溫度計。他把冰點(diǎn)和沸點(diǎn)之間分成80份,定為自己溫度計的溫度分度,這就是列氏溫度計。

  1742年,瑞典人攝爾修斯改進(jìn)了華倫海特溫度計的刻度,他把水的沸點(diǎn)定為零度,把水的冰點(diǎn)定為100度。后來他的同事施勒默爾把兩個溫度點(diǎn)的數(shù)值又倒過來,就成了現(xiàn)在的百分溫度,即攝氏溫度,用℃表示。華氏溫度與攝氏溫度的換算關(guān)系可以表達(dá)為

  ℉=9/5℃+32,或℃=5/9(℉-32)。

  1848年英國物理學(xué)家開爾文創(chuàng)立了開氏溫標(biāo):也稱熱力學(xué)溫標(biāo)。熱力學(xué)溫標(biāo)每一度的大小和攝氏溫標(biāo)完全相同,不過,它不是以水的冰點(diǎn)作為零度的,而是以理論上所說的分子熱運(yùn)動將完全停止時的溫度,即—273。16℃作為零度,用K表示。要物質(zhì)的熱運(yùn)動完全停止是絕對不可能的,—273。16℃只不過是人們可以無限接近,但永遠(yuǎn)也不可能達(dá)到的溫度。這一溫度也叫做絕對零度。

  現(xiàn)在在說英語的國家,如英國、美國、加拿大、澳大利亞和印度等國,常用華氏溫度;而世界科技界和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中,以及我國、法國等大多數(shù)國家則常用攝氏溫度;在科學(xué)研究中,一般使用熱力學(xué)溫標(biāo)。(張計懷)

  2、太空材料

  1987年以來,我國多次利用返回式衛(wèi)星搭載,進(jìn)行空間材料加工試驗,目前已取得較大進(jìn)展。把需要合成的材料,放人特制的同一容器中,裝進(jìn)太空爐,隨衛(wèi)星一道送人太空,在太空通過太空爐,對材料進(jìn)行加溫,熔化,再降溫,變成固體,合成出新的材料,然后伴隨著返回式衛(wèi)星,回到地球,由此加工出的材料,人們俗稱它為太空材料。

  1987年,我國在太空成功地制造出砷化鎵晶體,當(dāng)時在國際科技界引起高度重視。10年來,我國又先后利用返回式衛(wèi)星,在空間試驗加工出了碲鎘汞、銻化銦、鉛鋁合金等數(shù)十種新型材料。

  由于地面和空間環(huán)境有別,所以加工材料可利用的外界條件不同,空間實際上是人類所需要探索研究的新領(lǐng)域。鋁和鉛在地面的比重相差很大,鋁輕鉛重,即使把它們?nèi)刍兂梢后w狀,最后鉛也要沉在容器的下面,鋁則要浮在上面,二者實在是難以混合在一起。到了太空,基本克服了地球的引力,鋁和鉛就可非常容易地混合在一起。

  根據(jù)同樣的道理,如果我們在太空,把氣泡加入到熔化后的金屬中去,并使它們均勻分布,這樣就有可能制造出比普通泡沫還輕的金屬體。由于物體到了太空幾乎沒有輕重之分,所以能夠比較容易地把不同比重的物質(zhì)合成在一起,從而得到地面難以得到的更有價值的材料。用砷化鎵制造出的微波晶體管,是衛(wèi)星通訊和移動通訊性能優(yōu)越的口和耳。在太空合成的高質(zhì)量的碲鎘汞單晶,用于制造紅外探測器,則是導(dǎo)彈、遙感衛(wèi)星更為敏銳的眼睛。

  人類在空間制造材料,目前還處在試驗和起步階段。今后隨著有關(guān)學(xué)科和技術(shù)的進(jìn)步,一定會得到更大發(fā)展,從而更加廣泛地服務(wù)于國防和國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

  3、影響熔點(diǎn)的因素

  熔點(diǎn),實質(zhì)上是該物質(zhì)固、液兩相可以共存并處于平衡的溫度,以冰熔化成水為例,在一個大氣壓下冰的熔點(diǎn)是0℃,而溫度為0℃時,冰和水可以共存,如果與外界沒有熱交換,冰和水共存的狀態(tài)可以長期保持穩(wěn)定.

  物質(zhì)的熔點(diǎn)并不是固定不變的,有兩個因素對熔點(diǎn)影響很大.

 。1)壓強(qiáng)。平時所說的物質(zhì)的熔點(diǎn),通常是指一個大氣壓時的情況;如果壓強(qiáng)變化,熔點(diǎn)也要發(fā)生變化。熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)的變化有兩種不同的情況.對于大多數(shù)物質(zhì),熔化過程是體積變大的過程,當(dāng)壓強(qiáng)增大時,這些物質(zhì)的熔點(diǎn)要升高;對于像水這樣的物質(zhì),與大多數(shù)物質(zhì)不同,冰熔化成水的過程體積要縮小(金屬鉍、銻等也是如此),當(dāng)壓強(qiáng)增大時冰的熔點(diǎn)要降低。

  如下兩圖中OL稱為固液兩相平衡曲線,又稱為熔化曲線.該曲線的左方表示固相穩(wěn)定存在的區(qū)域,右方一定的區(qū)域是液相穩(wěn)定存在的區(qū)域,而線上的任一點(diǎn),都代表固液兩相平衡共存的狀態(tài)。OL線表示了該物質(zhì)的熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)變化的規(guī)律。兩圖中OL線的斜率都很陡,說明物質(zhì)的熔點(diǎn)隨壓強(qiáng)的變化很小,例如冰的熔點(diǎn),每增加一個大氣壓,熔點(diǎn)才下降0。0075℃,而要使冰的熔點(diǎn)下降1℃,則必須使壓強(qiáng)增加1。75X107Pa,約為大氣壓的170倍。兩個圖的斜率的正或負(fù),反映了兩類物質(zhì)隨壓強(qiáng)的增大,熔點(diǎn)升高或降低的規(guī)律。

 。2)溶有雜質(zhì)。以上討論的都是純凈的液態(tài)物質(zhì),如果液體中溶有少量其他物質(zhì),或稱為雜質(zhì),即使數(shù)量很少,物質(zhì)的熔點(diǎn)也會有很大的變化,例如水中溶有鹽,熔點(diǎn)就會明顯下降,海水就是溶有鹽的水,海水冬天結(jié)冰的溫度比河水低,就是這個原因.飽和食鹽水的熔點(diǎn)可下降到約—220℃,北方的城市在冬天下大雪時,常常往公路的積雪上撒鹽,只要這時的溫度高于—22℃,足夠的鹽總可以使冰雪熔化.合金又稱為固態(tài)溶液,因為合金在液態(tài)時也可以看做是一種金屬溶于另一種金屬之中的溶液,因此合金的熔點(diǎn)比單質(zhì)低屬熔點(diǎn)要低,而且比組成合金的每一種金屬的熔點(diǎn)都低.例如錫的熔點(diǎn)是232℃,鉛的熔點(diǎn)是327℃,按一定比例組成的鉛錫合金的熔點(diǎn)則只有170℃,而由鉍、錫、鉛、鎘組成的合金的熔點(diǎn)可降低到70℃,常應(yīng)用來制作保險絲、焊絲等。

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