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物理公開課教案（精選8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的物理公開課教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
物理公開課教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
�。�1）知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。
�。�2）了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
�。ㄕf(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造，掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
教學(xué)重點(diǎn)：
1、以自制演示溫度計(jì)為器材，通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。
2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。）
教學(xué)方法：
觀察實(shí)驗(yàn)，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片
學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)感受，引入課題《溫度》
二、新授
第一節(jié)溫度
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)一
學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。（冷的物體溫度低、熱的物體溫度高）
再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。
老師：憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？
（一）：溫度計(jì)原理及構(gòu)造
老師：你們知道的有哪些溫度計(jì)？它的構(gòu)造是什么？
（說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。）
學(xué)生分組討論，提出問(wèn)題。
（說(shuō)明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題；對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問(wèn)題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的.積極性
1、老師演示自制溫度計(jì)。
老師：當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。
老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。
老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。
老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。
老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置？這個(gè)裝置叫做什么？
學(xué)生：溫度計(jì)
老師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理？
老師手舉自制溫度計(jì)。
老師：能否用此裝置測(cè)量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？
�。ㄕf(shuō)明：此問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
老師拿出演示溫度計(jì)
老師：這支溫度計(jì)經(jīng)過(guò)改造，已經(jīng)很完美�，F(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì)，你們滿意嗎？
老師：誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造？
�。ǘ�、攝氏溫度
1、攝氏溫度的規(guī)定
學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。
2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報(bào)稿，請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，誰(shuí)愿意？
寧夏1月26日天氣預(yù)報(bào)
觀眾朋友們，大家好！ 寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級(jí)，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。
�。▽W(xué)生閱讀，及時(shí)鼓勵(lì)，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心）
3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造，介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。
�。ㄈ囟扔�(jì)的使用
老師：使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)？
學(xué)生閱讀課本P49“溫度計(jì)的使用”，并作反饋。
老師：使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤？如何正確使用溫度計(jì)？學(xué)生閱讀P49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn)，并測(cè)量水的溫度，小組展示
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)，印象深刻，同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。）
教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì)：
（四）、體溫計(jì)
1、老師出示體溫計(jì)，學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)體溫計(jì)，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫(yī)院見(jiàn)過(guò)，醫(yī)生使用之前要甩幾下
老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。
（說(shuō)明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí)）
學(xué)生閱讀P69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。
（五）、小結(jié)
物理公開課教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、知道什么是汽升華和凝華。理解升華和凝華的逆過(guò)程。
2、知道升華要吸熱，凝華要放熱
3、能列舉生活中的升華和凝華例子
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察升華和凝華現(xiàn)象，知道升華要吸熱，凝華要放熱。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道升華要吸熱，凝華要放熱，能列舉生活中的升華和凝華例子
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)解釋生活中的升華和凝華例子
【教具準(zhǔn)備】
酒精燈、碘、燒瓶、火柴。
【教學(xué)過(guò)程】
設(shè)疑自探（一）
1、冬天，冰凍的衣服也能晾干，這是為什么呢？
2、什么叫升華？
3、升華現(xiàn)象的事例有哪些？
4、升華是吸熱過(guò)程還是放熱過(guò)程？
解疑合探（一）
在燒瓶中放入少量碘，塞緊蓋子后在酒精燈上加熱；觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓打下并討論：
加熱前：碘是
加熱時(shí)：碘是
冷卻時(shí)：碘是
設(shè)疑自探（二）
1、什么叫凝華？
2、凝華現(xiàn)象的事例有哪些？
3、物質(zhì)凝華要放熱還是吸熱？
4、干冰升華有哪些應(yīng)用？
解疑合探（二）
根據(jù)物態(tài)變化的規(guī)律，讓大家討論：
1、三種狀態(tài)、六種變化是什么？
2、物態(tài)變化中吸熱的過(guò)程有哪些？
3、物態(tài)變化中放熱的.過(guò)程有哪些？
4、電冰箱是怎樣工作的？
質(zhì)疑再探
通過(guò)這一課，我們還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握？你還有哪些問(wèn)題？
拓展運(yùn)用
1、說(shuō)出下列是什么物態(tài)變化
①、霜是怎樣形成的？
②、冬天窗玻璃上出現(xiàn)冰花，這是為什么？
�、�、冬天冰凍的衣服也會(huì)變干。
�、�、樟腦丸變小了。
�、�、燈泡發(fā)黑了。
�、�、硬梆梆的冰棒上沾著白花花的粉。
物理公開課教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、與技能
(1)了解聚變反應(yīng)的特點(diǎn)及其條件;
(2)了解可控?zé)岷朔磻?yīng)及其研究和發(fā)展;
(3)知道輕核的聚變能夠釋放出很多的能量,如果能加以控制將為人類提供廣闊的能源前景。
2、過(guò)程與：通過(guò)讓自己閱讀課本，培養(yǎng)他們歸納與概括知識(shí)的和提出問(wèn)題的
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)導(dǎo)科學(xué)技術(shù)的重要性，更加熱愛(ài)科學(xué)、勇于獻(xiàn)身科學(xué);
(2)認(rèn)識(shí)核能的和平利用能為人類造福，但若用于戰(zhàn)爭(zhēng)目的將給人類帶來(lái)災(zāi)難，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，為人類早日和平利用核聚變能而作出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn):
聚變核反應(yīng)的特點(diǎn)。聚變反應(yīng)的條件。
教學(xué)方法:
啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、交流。
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實(shí)物投影、放像、課件播放等。
(一)引入新課
1967年6月17日，我國(guó)第一顆氫彈爆炸。從第一顆原子彈爆炸到第一顆氫彈爆炸，我國(guó)僅用了兩年零八個(gè)月。前蘇聯(lián)用了四年，美國(guó)用了7年。氫彈爆炸釋放核能是通過(guò)輕核的聚變來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究聚變的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
1、聚變及其條件
提問(wèn)：什么叫輕核的聚變?(兩個(gè)輕核結(jié)合成質(zhì)量較大的核，這樣的反應(yīng)叫做聚變)
提問(wèn)：為什么輕核的聚變反應(yīng)能夠比重核的裂變反應(yīng)釋放更多的核能?(因?yàn)檩^輕的原子核比較重的原子核核子的平均質(zhì)量更大，聚變成質(zhì)量較大的原子核能產(chǎn)生更多的質(zhì)量虧損，所以平均每個(gè)核子釋放的能量就更大)
歸納補(bǔ)充：
(1)氫的聚變反應(yīng)：
21H+21H→31He+11H+4 MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV
(2)釋放能量：
ΔE=Δmc2=17.6 MeV，平均每個(gè)核子釋放能量3 MeV以上，約為裂變反應(yīng)釋放能量的3～4倍
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)噺奈⒂^和宏觀兩個(gè)角度說(shuō)明核聚變發(fā)生的條件?
結(jié)論：
微觀上：參與反應(yīng)的原子核必須接近到原子核大小的尺寸范圍，即10-15 m，要使原子核接近到這種程度，必須使它們具有很大的動(dòng)能以克服原子核之間巨大的庫(kù)侖斥力。
宏觀上：要使原子核具有如此大的動(dòng)能，就要把它加熱到幾百萬(wàn)攝氏度的高溫。
聚變反應(yīng)一旦發(fā)生，就不再需要外界給它能量，靠自身產(chǎn)生的.熱就可以維持反應(yīng)持續(xù)進(jìn)行下去，在短時(shí)間釋放巨大的能量，這就是聚變引起的核爆炸。
說(shuō)明：
(1)熱核反應(yīng)在宇宙中時(shí)時(shí)刻刻地進(jìn)行著，太陽(yáng)和很多恒星的內(nèi)部溫度高達(dá)107 K以上，因而在那里進(jìn)行著激烈的熱核反應(yīng)，不斷向外界釋放著巨大的能量。太陽(yáng)每秒釋放的能量約為3.8×1026 J，地球只接受了其中的二十億分之一。太陽(yáng)在“核燃燒”的過(guò)程中“體重”不斷減輕。它每秒有7億噸原子核參與碰撞，轉(zhuǎn)化為能量的物質(zhì)是400萬(wàn)噸�？茖W(xué)家估計(jì)，太陽(yáng)的這種“核燃燒”還能維持90億~100億年。當(dāng)然，與人類相比，這個(gè)時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)!
(2)上世紀(jì)四十年代，人們利用核聚變反應(yīng)制成了用于戰(zhàn)爭(zhēng)的氫彈，氫彈是利用熱核反應(yīng)制造的一種在規(guī)模殺傷武器，在其中進(jìn)行的是不可控?zé)岷朔磻?yīng)，它的威力是原子彈的十幾倍。
提問(wèn)：氫彈爆炸原理是什么?
閱讀教材：課本圖19.7-1是氫彈原理圖，它需要用原子炸藥來(lái)引爆，以獲得熱核反應(yīng)所需要的高溫，而這些原子炸藥又要用普通炸藥來(lái)點(diǎn)燃。
2、可控?zé)岷朔磻?yīng)
(1)聚變與裂變相比有很多優(yōu)點(diǎn)
提問(wèn)：目前，人們還不能控制核聚變的速度，但科學(xué)家們正在努力研究和嘗試可控?zé)岷朔磻?yīng)，以使核聚變?cè)旄Ｓ谌祟�。我�?guó)在這方面的研究和實(shí)驗(yàn)也處于世界領(lǐng)先水平。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教材，了解聚變與裂變相比有哪些優(yōu)點(diǎn)?
可控?zé)岷朔磻?yīng)發(fā)展進(jìn)程：
例1：一個(gè)氘核和一個(gè)氚核發(fā)生聚變，其核反應(yīng)方程是21H+31H→42He+10n，其中氘核的質(zhì)量：mD=2.014 102 u、氚核的質(zhì)量：mT=3.016 050 u、氦核的質(zhì)量：mα=4.002 603 u、中子的質(zhì)量：mn=1.008 665 u、1u=1.660 6×10-27kg，e = 1.602 2×10-19C，請(qǐng)同學(xué)們求出該核反應(yīng)所釋放出來(lái)的能量。
根據(jù)質(zhì)能方程，釋放出的能量為：
平均每個(gè)核子放出的能量約為3.3MeV，而鈾核裂變時(shí)平均每個(gè)核子釋放的能量約為1MeV。
總結(jié)：聚變與裂變相比，這是優(yōu)點(diǎn)之一，即輕核聚變產(chǎn)能高。
常見(jiàn)的聚變反應(yīng)：21H+21H→31He+11H+4MeV、 21H+31H→42He+10n+17.6 MeV。在這兩個(gè)反應(yīng)中，前一反應(yīng)的材料是氘，后一反應(yīng)的材料是氘和氚，而氚又是前一反應(yīng)的產(chǎn)物，所以氘是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)反應(yīng)的原始材料，而氘是重水的組成部分，在覆蓋地球表面三分之二的海水中是取之不盡的。從這個(gè)意義上講，輕核聚變是能源危機(jī)的終結(jié)者。
總結(jié)：聚變與裂變相比，這是優(yōu)點(diǎn)之二，即地球上聚變?nèi)剂系膬?chǔ)量豐富。
如1L海水中大約有0.03g氘，如果發(fā)生聚變，放出的能量相當(dāng)于燃燒300L汽油。
總結(jié)：聚變與裂變相比，優(yōu)點(diǎn)之三，是輕核聚變反應(yīng)更為安全、清潔。
實(shí)現(xiàn)核聚變需要高溫，一旦出現(xiàn)故障，高溫不能維持，反應(yīng)就自動(dòng)終止了。另外，氘和氚聚就反應(yīng)中產(chǎn)生的氦是沒(méi)有放射性的，放射性廢物主要是泄漏的氚以及聚變時(shí)高速中子、質(zhì)子與其他物質(zhì)反應(yīng)而生成的放射性物質(zhì)，比裂就所生成的廢物的數(shù)量少，容易處理。
(2)我國(guó)在可控?zé)岷朔磻?yīng)方面的研究和實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況。
EAST全超導(dǎo)托卡馬克實(shí)驗(yàn)裝置以探索無(wú)限而清潔的核聚變能源為目標(biāo)，這個(gè)裝置也被通稱為“人造太陽(yáng)”，能夠像太陽(yáng)一樣給人類提供無(wú)限清潔的能源。目前，由中科院等離子體物理研究所設(shè)計(jì)制造的EAST全超導(dǎo)非圓截面托卡馬克實(shí)驗(yàn)裝置大部件已安裝完畢，進(jìn)入抽真空降溫試驗(yàn)階段。我國(guó)的科學(xué)家就率先建成了世界上第一個(gè)全超導(dǎo)核聚變“人造太陽(yáng)”實(shí)驗(yàn)裝置，模擬太陽(yáng)產(chǎn)生能量。
物理公開課教案 篇4
知識(shí)目標(biāo)
1、了解什么是激光和激光的特性。
2、了解激光的應(yīng)用。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)
通過(guò)組織學(xué)生從不同的媒體中學(xué)習(xí)有關(guān)激光的知識(shí)同時(shí)，讓學(xué)生了解我國(guó)的科學(xué)事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師采取多種方式安排教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：組織學(xué)生觀看有關(guān)激光的.科技電影片，發(fā)動(dòng)學(xué)生收集相關(guān)材料，組織閱讀、參觀等均可。以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
�。�1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一。因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好。
�。�3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高。
2、激光的重要應(yīng)用
激光的應(yīng)用非常多，發(fā)展前景非常廣闊，目前的重要應(yīng)用有：光纖通信、精確測(cè)距、目標(biāo)跟蹤、激光光盤、激光致熱切割、激光核聚變等等。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
物理公開課教案 篇5
教學(xué)設(shè)計(jì)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，課外調(diào)查，估測(cè)，實(shí)際測(cè)量等手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能：知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及其換算。
2 過(guò)程與方法：能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長(zhǎng)度，能正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。知道長(zhǎng)度的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成。知道測(cè)量有誤差
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀：能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。
課前導(dǎo)學(xué)
1 提供學(xué)生自學(xué)提綱，讓學(xué)生了解長(zhǎng)度、時(shí)間的單位及其換算關(guān)系。
2 通過(guò)調(diào)查市場(chǎng)上出售的服裝和鞋子尺碼的'國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，搞清如何根據(jù)人體尺寸應(yīng)購(gòu)買哪種規(guī)格的衣服和鞋子，把知識(shí)和實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來(lái)。
3 通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)長(zhǎng)度單位的資料，了解“米”的定義的歷史變遷。
4 上網(wǎng)查閱鐘的發(fā)展史。
教學(xué)重點(diǎn)
1正確使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度 2 學(xué)會(huì)使用機(jī)械秒表測(cè)時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)
長(zhǎng)度和時(shí)間的單位換算
教學(xué)用具
多媒體教室，厘米刻度尺，游標(biāo)卡尺，螺旋測(cè)微器，卷尺，米尺（30）
機(jī)械秒表{30}、電子秒表
教學(xué)方法
觀察 討論 實(shí)驗(yàn) 多媒體教學(xué)
物理公開課教案 篇6
一、教材分析
《汽化和液化》是人教版第三章第3節(jié)的內(nèi)容，通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了溫度的概念、溫度計(jì)的正確使用方法，知道了自然界的物質(zhì)通常存在的三種狀態(tài)，以及什么是熔化、什么是凝固。這些知識(shí)都為這一節(jié)課的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備。本節(jié)講述汽化和液化的方法及條件，這些內(nèi)容與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”這一發(fā)展理念。從生活中的現(xiàn)象引入汽化與液化概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究汽化與液化的特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，了解汽化與液化的應(yīng)用。在合作探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)液體沸騰時(shí)的特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象分析問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中應(yīng)用視頻等多媒體手段，讓學(xué)生感受生活中的物態(tài)變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神。
二、學(xué)情分析
由于八年級(jí)學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，這就要求我們教師課前要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)出在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵部分，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出物理規(guī)律是非常重要的。沸騰和蒸發(fā)是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到的現(xiàn)象之一，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)，了解沸騰的特點(diǎn)和蒸發(fā)的影響因素，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是什么困難的事情。但是控制變量的研究方法學(xué)生還是比較不熟練，教學(xué)中要不斷強(qiáng)化。在這個(gè)階段學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生課后多動(dòng)手設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、多觀察周圍的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在注重學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中，更要注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
知識(shí)與技能：
(1)知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過(guò)程。
(2)了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點(diǎn)、沸騰的.條件。
(3)掌握影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)過(guò)程中吸熱（蒸發(fā)可以致冷）。過(guò)程與方法：
(1)觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
(2)通過(guò)研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法。
(3)通過(guò)探究活動(dòng)了解液體沸騰的溫度特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)通過(guò)列舉生活實(shí)例，可以感覺(jué)到物理和生活的密切相關(guān),通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象，樂(lè)于了解日常生活中的物理道理。
(2)通過(guò)交流，能夠產(chǎn)生將自己的見(jiàn)解與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)
(1)探究影響蒸發(fā)快慢的因素，以及蒸發(fā)的過(guò)程是吸熱的。
(2)蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
難點(diǎn)
（1）理解沸點(diǎn)的概念。
�。�2）通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合，理解影響沸點(diǎn)的因素。
塑料袋、鐵架臺(tái)、酒精燈、鐵圈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計(jì)、中心有孔的玻璃板、水、秒表、注射器、橡皮塞。
四、教法與學(xué)法
針對(duì)以上的教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)教材內(nèi)容及編寫的特點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為主，本課時(shí)主要采用了以啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法相結(jié)合的教學(xué)方式，并運(yùn)用多媒體，化靜為動(dòng)。與之對(duì)應(yīng)的學(xué)法有實(shí)驗(yàn)觀察、合作交流和結(jié)合生活的方法。使學(xué)生通過(guò)親自參與探究蒸發(fā)過(guò)程吸熱以及水沸騰的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，使他們?cè)趧?chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面得到發(fā)展和提高。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n
學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：在透明塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入80℃以上的熱水中。
提出問(wèn)題：你看到什么現(xiàn)象？從熱水中拿走塑料袋，過(guò)一會(huì)兒又有什么變化？怎么解釋這些變化？
學(xué)生交流討論：酒精到哪里去了？為什么塑料袋會(huì)鼓起來(lái)？究竟為什么失而復(fù)得？
學(xué)生交流：塑料袋中的液態(tài)酒精受熱后變成了氣態(tài)酒精，降溫后酒精又變成了液態(tài)酒精。
【設(shè)計(jì)意圖】該實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生自己做，所用塑料袋要透明，且盡量薄，使滴入的酒精清晰可見(jiàn)。為了使塑料袋排盡空氣，可將塑料袋像擰麻花一樣擰緊，再把口用橡皮筋扎緊。
歸納總結(jié)：引出汽化和液化的定義。
日常生活中還有哪些現(xiàn)象和這個(gè)類似？我們這節(jié)課就來(lái)研究物體的
液化和汽化現(xiàn)象。
（二）推進(jìn)新課
1）沸騰
創(chuàng)設(shè)情景：燒開水時(shí)如果不斷加熱會(huì)發(fā)現(xiàn)壺里的水會(huì)沸騰。
你在家燒過(guò)開水嗎？水燒開時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么呢？對(duì)于沸騰現(xiàn)象，你了解哪些？你能描述一下沸騰現(xiàn)象嗎？
歸納小結(jié)：物理學(xué)把液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象稱為沸騰。
實(shí)驗(yàn)探究：探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)。
進(jìn)一步提出問(wèn)題：水在沸騰時(shí)有什么特征？水沸騰后如果繼續(xù)加熱，是不是溫度會(huì)越來(lái)越高？水的內(nèi)部又是怎樣的呢？氣泡的生成和變化情況怎么樣？
學(xué)生討論，猜想和假設(shè)
根據(jù)學(xué)生討論情況提出：要進(jìn)一步研究沸騰現(xiàn)象，還需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察。
重點(diǎn)觀察：溫度隨時(shí)間的變化；氣泡的生成和變化情況。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，觀察更有針對(duì)性
制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要確定實(shí)驗(yàn)器材
小組試驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)
【說(shuō)明】為了縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，教師在上課前要做好充分的準(zhǔn)備。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在這個(gè)過(guò)程學(xué)會(huì)分工合作，如計(jì)時(shí)、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化、溫度計(jì)的使用、酒精燈的正確操作在此得到進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，要求同學(xué)們將觀察到的現(xiàn)象記錄到表格中。分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
物理公開課教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。
2.通過(guò)實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。
3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。
4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.質(zhì)量的單位以及換算;
2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。
【教學(xué)用具】
大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。
【教學(xué)過(guò)程】
引導(dǎo)討論：
(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?
(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)
(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?
(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)
(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?
(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)
小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。
1.質(zhì)量的概念
質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量
2.質(zhì)量的單位
(1) 講解：
國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的'單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)
1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg
補(bǔ)充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國(guó)民間使用，不是國(guó)際單位制中的單位。
(2)引導(dǎo)估測(cè)常見(jiàn)物體的質(zhì)量 及小資料的講解。
一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、
一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量
物理公開課教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點(diǎn)電荷量的概念．
2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律
3．知道什么是元電荷．
4．掌握庫(kù)侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算．
�。ǘ┻^(guò)程與方法
2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識(shí)物體帶電的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)類比的方法在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的應(yīng)用
重點(diǎn)：電荷守恒定律，庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力
難點(diǎn)：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題，庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律（第1課時(shí)）
�。ㄒ唬┮胄抡n：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓?duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家富蘭克林冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了著名的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來(lái)，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的`一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律
�。ǘ┬抡n教學(xué)
復(fù)習(xí)初中知識(shí)：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱螅軌蛭p小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語(yǔ)，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
一、電荷：
1、把用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷
2、把用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷
3、電荷量：C
“做一做”驗(yàn)電器與靜電計(jì)
為了判斷物體是否帶電以及所帶電荷的種類和多少，從18世紀(jì)起，人們經(jīng)常使用一種叫驗(yàn)電器的簡(jiǎn)單裝置：玻璃瓶?jī)?nèi)有兩片金屬箔，用金屬絲掛在一條導(dǎo)體棒的下端，棒的上端通過(guò)瓶塞從瓶口伸出（圖甲）。如果把金屬箔換成指針，并用金屬做外殼，這樣的驗(yàn)電器又叫靜電計(jì)（圖乙）
問(wèn)：是否只有當(dāng)帶電體與導(dǎo)體棒的上端直接接觸時(shí)，金屬箔片才開始張開？解釋看到的現(xiàn)象？
1、摩擦起電
摩擦起電的原因：不同物質(zhì)的原子核束縛電子的能力不同．特別是離核較遠(yuǎn)的電子受到的束縛較小。當(dāng)兩個(gè)物體互相摩擦?xí)r，一些束縛得不緊的電子往往從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。實(shí)質(zhì)：電子的轉(zhuǎn)移．結(jié)果：兩個(gè)相互摩擦的物體帶上了等量異種電荷．得到電子：帶負(fù)電；失去電子：帶正電問(wèn)：摩擦起電有沒(méi)有創(chuàng)造了電荷？
生：沒(méi)有，摩擦起電是帶電粒子（如電子）從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。師：很多物質(zhì)都會(huì)由于摩擦而帶電，是否還存在其它的使物體起電的方式？在學(xué)習(xí)新的起電方式之前，我們先來(lái)學(xué)習(xí)金屬導(dǎo)體模型。
金屬導(dǎo)體模型也是一個(gè)物理模型P3（動(dòng)畫演示）
自由電子：脫離原子核的束縛而在金屬中自由活動(dòng)。
帶正電的離子：失去電子的原子，都在自己的平衡位置上振動(dòng)而不移動(dòng)。
2、感應(yīng)起電
【演示】取一對(duì)用絕緣柱支持的導(dǎo)體A和B，使它們彼此接觸。起初它們不帶電，帖在下部的金屬箔是閉合的。
①把帶正電荷的球C移近彼此接觸的異體A，B(參見(jiàn)課本圖1.1－1)．金屬箔有什么變化？
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷．提出靜電感應(yīng)概念：
�。�1）靜電感應(yīng)：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電的現(xiàn)象。
規(guī)律：近端感應(yīng)異種電荷，遠(yuǎn)端感應(yīng)同種電荷
（2）利用靜電感應(yīng)使物體帶電，叫做感應(yīng)起電．
�。�3）提出問(wèn)題：靜電感應(yīng)的原因？
帶領(lǐng)學(xué)生分析物質(zhì)的微觀分子結(jié)構(gòu)，分析起電的本質(zhì)原因：把帶電的球C移近金屬導(dǎo)體A和B時(shí)，由于同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，使導(dǎo)體靠近帶電體的一端帶異號(hào)電荷，遠(yuǎn)離帶電體的一端帶同號(hào)電荷。如上面的這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中，導(dǎo)體A和B帶上了等量的異種電荷．
【演示】
�、谌绻劝袰移走，金屬箔又有什么變化？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A和B上的金屬箔就會(huì)閉合．
�、廴绻劝袮和B分開，然后移開C，金屬箔又有什么變化？
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：可以看到金屬箔仍張開，表明A和B仍帶有電荷；
�、苋绻僮孉和B接觸，金屬箔又有什么變化？
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：金屬箔就會(huì)閉合，表明他們就不再帶電．這說(shuō)明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和．
問(wèn)：感應(yīng)起電有沒(méi)有創(chuàng)造了電荷？
生：沒(méi)有。感應(yīng)起電而是使物體中的正負(fù)電荷分開，是電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。感應(yīng)起電也不是創(chuàng)造了電荷。
師：無(wú)論是哪種起電方式,其本質(zhì)都是將正、負(fù)電荷分開,使電荷發(fā)生轉(zhuǎn)移，并不是創(chuàng)造電荷.
得出電荷守恒定律．三、電荷守恒定律：電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分．
師：電荷守恒定律是物理學(xué)中重要的基本定律之一。
3、元電荷
師：迄今為止，科學(xué)家實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的最小電荷量就是電子所帶的電荷量。質(zhì)子、正電子所帶的電荷量與它相同，但符號(hào)相反。人們把這個(gè)最小的電荷量叫做元電荷。元電荷：電子所帶的電荷量，用e表示。e=1.60×10－19C注意：迄今為止，發(fā)現(xiàn)所有帶電體的電荷量或者等于e，或者等于e的整數(shù)倍。就是說(shuō)，電荷量是不能連續(xù)變化的物理量。
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