內(nèi)能物理教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的內(nèi)能物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

內(nèi)能物理教案1

　　教學過程

　　復習引入

　　1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

　　2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(溫度是分子平均動能的標志).

　　3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關.

　　4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關.

　　根據(jù)討論結果,小結:通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.

　　新課教學

　　1.提出問題2.問題討論

　　問:如何改變物體的.內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

　　問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?

　　把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

　　2.尋找解決問題的辦法

　　討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

　　3.知識的提練

　　問:比較一下,本質上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

　　答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

　　演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

　　問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結果的不同?

　　答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.

　　閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.

　　問:同學們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?

　　答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

　　再來體驗一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.

　　學生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學.

　　引導學生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.

　　板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

　　4.新知識的深入探討

　　內(nèi)能改變的量度

　　師:如何量度物體內(nèi)能的改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

內(nèi)能物理教案2

　　教學目標

　　a、知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關

　　b、知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　c、知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學建議

　　“內(nèi)能”教材分析

　　分析一：教材先由分子運動論的基本觀點：分子做永不停息的無規(guī)則運動，與動能概念相比，提出內(nèi)能的概念，再進一步運用實驗揭示內(nèi)能與溫度有關，最后將內(nèi)能與機械能進行了區(qū)別。

　　分析二：本節(jié)知識可看作分子運動論的應用，可充分運用分子運動論的基本觀點對教材進行分析。

　　“內(nèi)能”教學建議

　　建議一：在做擴散速度比較實驗過程中，為使實驗更明顯，應使兩杯水的溫度差大一些，并要注意引導學生有意識的觀察，培養(yǎng)學生實驗觀察能力。

　　建議二：在將內(nèi)能時要注意內(nèi)能的普遍性，一切物體都有內(nèi)能，要注意糾正低溫物體沒有內(nèi)能的誤解。

　　建議三：機械能包括動能和勢能，內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，它們在概念上極其相似，要注意區(qū)分，可以從概念、組成、運動形式等方面進行對比區(qū)別，并舉實際例子加以說明。

　　建議四：溫度與內(nèi)能的關系是一個要點，要教會學生從溫度變化去了解、理解內(nèi)能的變化，為后面章節(jié)講解內(nèi)能變化做鋪墊。另外，在講解溫度與內(nèi)能的關系時，可先做實驗比較不同溫度下的擴散速度，得出實驗結果后，啟發(fā)學生用分子運動論的觀點猜測溫度與內(nèi)能大小關系，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學目標

　　1、知道分子無規(guī)則運動的劇烈程度與溫度有關

　　2、知道什么是內(nèi)能，物體溫度改變時內(nèi)能也要隨之改變

　　3、知道內(nèi)能與機械能是兩種不同形式的能

　　教學重點

　　內(nèi)能以及內(nèi)能改變與溫度改變的關系

　　教學難點

　　內(nèi)能與溫度變化的關系

　　教學方法

　　講授、實驗

　　教具

　　紅墨水、玻璃杯、熱水、冷水

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學生活動

　　一、復習分子運動論的基本觀點

　　由已學過的機械能知識類比得出內(nèi)能的概念

　　二、內(nèi)能

　　物體內(nèi)大量分子無規(guī)則運動具有的動能和勢能的'總和叫物體的內(nèi)能

　　三、內(nèi)能與溫度的關系

　　物體溫度越高，物體內(nèi)分子運動速度越大，分子動能大，內(nèi)能越多

　　分子的無規(guī)則運動劇烈程度與溫度有關，因此此種運動又叫熱運動。

　　四、比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別

　　內(nèi)能是物體內(nèi)部分子熱運動和相互作用決定的能，與物體微觀結構有關；機械能是宏觀物體機械運動有關的能量

　　例題：甲、乙兩塊冰的質量相同，溫度均為-10℃。甲冰塊靜止于地面，乙冰塊靜止在距地面10m高處，則這兩個冰塊相比較（ ）

　　A、機械能一樣大

　　B、乙的機械能大

　　c、內(nèi)能一樣大

　　D、乙的內(nèi)能大

　　答案：選項B、c

　　五、小結

　　內(nèi)能與溫度有關

　　六、作業(yè)

　　P17—1、2

　　教師引導

　　實驗比較在不同下擴散現(xiàn)象的快慢（對比紅墨水在冷水與在熱水中的擴散）

　　引導

　　講評

　　回憶分子運動論的三個基本觀點

　　觀察實驗現(xiàn)象

　　想一想造成這一實驗結果的原因，并自己得出結論：物體內(nèi)能與溫度有關，溫度升高，內(nèi)能增多

　　比較比較內(nèi)能與機械能的區(qū)別

　　做題

　　“內(nèi)能”探究活動

　　想辦法設計實驗證明溫度越高，分子運動越劇烈。

內(nèi)能物理教案3

　　教學目標

　　了解內(nèi)能的實際利用，知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護的關系

　　能力目標

　　通過內(nèi)能的利用和環(huán)境保護的關系的學習，提高環(huán)境保護的意識

　　情感目標

　　聯(lián)系能量轉化和守恒的關系，感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想，建立發(fā)展的觀念

　　教學建議

　　本節(jié)的教學要注重科技和社會的聯(lián)系，避免孤立的學習，要注意聯(lián)系實際和社會實踐．

　　在內(nèi)能的利用的發(fā)展上，可以提出問題學生自主學習，學生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料學習．

　　環(huán)境保護的學習，可以教師提出課題，學生查閱資料，從信息中學習，提高收集信息和處理信息的能力．

　　教學設計方案

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【課題】內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　【重難點分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護環(huán)境的'措施及其意義

　　【教學過程設計】

　　內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　方法1、學生閱讀教材，教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關的材料，教師提出一些問題，學生閱讀時思考，可以有：大氣污染的主要來源是什么；大氣污染的危害是什么；解決大氣污染的有效措施有哪些；我國利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么；各種內(nèi)能的利用方式對環(huán)境保護的作用是什么．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法．實例如下

　　實驗探究：調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進行生產(chǎn)上是如何進行的，對于環(huán)境的危害有哪些，如何減小對環(huán)境的影響．可以組織學生小組，實地考察，寫出調(diào)查報告，分析的結論等．

　　實驗探究（另一例）：調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的，調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來取暖的發(fā)展情況，咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向．同樣可以組織學生小組，實地考察，分析并得出調(diào)查報告和結論．

　　信息學習：網(wǎng)上查閱有關內(nèi)能的利用，環(huán)境保護，及內(nèi)能利用對環(huán)保的影響等方面的資料，并得出自己的結論，小組討論．這種學習是為了形成學生對可持續(xù)發(fā)展的思想．

　　【板書設計】

　　第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

　　1．內(nèi)能的利用

　　2．環(huán)境保護的問題

　　探究活動

　　利用信息學習：溫室效應和熱島效應

　　【課題】溫室效應和熱島效應

　　【組織形式】個人或自由結組

　　【活動流程】制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關的材料；分析材料并得出一些結論；評估；交流與合作，物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護，物理教案《物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護》。

　　【參考方案】嘗試對溫室效應、熱島效應發(fā)表自己的見解，要注意在收集足夠材料的基礎上分析。

　　【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學習的過程記錄。

　　2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異。

　　3、發(fā)現(xiàn)新問題。

　　物理教案－內(nèi)能的利用和環(huán)境保護

內(nèi)能物理教案4

　　教學目標

　　知識目標

　　知道內(nèi)能的兩個作用．

　　能力目標

　　能列舉生產(chǎn)和生活中應用內(nèi)能的實例．

　　情感目標

　　感受到內(nèi)能的利用和科技發(fā)展的聯(lián)系．

　　教學建議

　　教材分析

　　教材提出問題入手，引入了內(nèi)能是怎樣使用的，并指出了利用內(nèi)能來加熱，列舉實例說明了很多利用內(nèi)能的例子，又重點分析了利用內(nèi)能取暖的發(fā)展過程，并聯(lián)系環(huán)境保護等分析了這個發(fā)展過程．

　　教材直接談到利用內(nèi)能還可以做功，用實驗證明了內(nèi)能能夠做功，并分析了這個實驗，能表現(xiàn)出熱機中能量轉化的基本過程，又闡明了利用這個實驗的原理可以制造出熱機，并說明了熱機的發(fā)明及其改進對現(xiàn)代工業(yè)的影響．

　　教法建議

　　本節(jié)教學要聯(lián)系大量的科技資料，“利用內(nèi)能來加熱”比較直觀，可以讓學生從提供的資料中分析，并從某個方面上敘述內(nèi)能利用的發(fā)展情況，例如分析課本上提到的“用內(nèi)能來取暖”的發(fā)展情況．本內(nèi)容的教學要注意緊密結合實際情況，學習生產(chǎn)生活中有益的利用內(nèi)能的方法，對于不合理的利用要能提出建議．

　　“利用內(nèi)能來做功”要注意實驗教學，從實驗中觀察現(xiàn)象，分析產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，并聯(lián)系實際思考實驗的作用和意義，教師可以提供大量的資料，學生從中分析和學習如何利用內(nèi)能做功的，并從材料中體驗到科技的發(fā)展．

　　教學設計方案

　　【課題】內(nèi)能的利用

　　【重難點】內(nèi)能的兩個應用：利用內(nèi)能來加熱和利用內(nèi)能來做功．從實驗中分析能量的轉化和聯(lián)系實際的應用．

　　【教學過程設計】

　　一．課程引入

　　方法1、聯(lián)系上一節(jié)的內(nèi)容，知道了人類利用燃料燃燒獲得大量的內(nèi)能，那么人們是如何利用這些內(nèi)能的呢？可以提供資料，學生閱讀，知道內(nèi)能的一個重要的應用是用來加熱．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學生分析社區(qū)生活中哪些方面利用了內(nèi)能，這說明內(nèi)能的一個重要應用是用來加熱．

　　二．利用內(nèi)能來加熱

　　方法1、教師提供關于取暖的資料，學生分析取暖的發(fā)展過程，說明從火爐取暖到鍋爐集體供暖再到熱電站供暖的優(yōu)點：提高了燃料的利用率和改善了環(huán)境衛(wèi)生．

　　方法2、對于基礎較好的班級，可以讓學生做調(diào)查和利用信息學習，教師提出課題，學生自行設計方案，并再此基礎上設計實施方案，做評估和實驗，得出一些結論．教師可提供的方案可以是：調(diào)查社區(qū)供暖；查閱世界上先進的供暖方法．

　　三．利用內(nèi)能來做功

　　方法1、實驗教學，做好水蒸氣推開活塞的實驗，學生從實驗中學習如下問題：觀察實驗的現(xiàn)象；分析活塞退出的.原因；思考實驗過程中能量的轉化；實驗說明了什么；從實驗中能受到什么啟示．在此基礎上介紹利用內(nèi)能做功制造了熱機，說明工業(yè)化社會的出現(xiàn)有賴于熱機的發(fā)明和改進．

　　方法2、對于基礎較好的班級，用上面的方法1進行實驗，然后可以提供資料或學生查找資料，從利用內(nèi)能來做功開始，到應用，到科技的發(fā)展，使學生體會科學技術的發(fā)展歷程．

　　【板書設計】

　　第二節(jié) 內(nèi)能的利用

　　一．利用內(nèi)能來加熱

　　本質：能量（內(nèi)能）的轉移．

　　二．利用內(nèi)能來做功

　　1．實驗：水蒸氣推開活塞．

　　2．熱機：利用內(nèi)能做功的機器．

　　3．能量轉化：內(nèi)能轉化為機械能．

　　4．熱機的應用．

　　探究活動

　　實驗探究：蔬菜大棚中內(nèi)能的利用

　　【課題】蔬菜大棚中內(nèi)容的利用

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】調(diào)查蔬菜大棚中內(nèi)能的利用，并對其不合理的地方提出修改建議．

　　【備注】1、寫出探究過程報告．

　　2、發(fā)現(xiàn)新問題．

　　探究活動范例：城市供熱

　　活動內(nèi)容

　　調(diào)查及認識城市供熱．

　　活動目的

　　1、培養(yǎng)學生調(diào)查研究、分析問題和解決問題的能力．

　　2、培養(yǎng)學生觀察實驗能力和關注社會的意識及創(chuàng)新決策能力．

　　活動準備

　　1、復習與熱相關的內(nèi)能及能量的相互轉化的知識．

　　2、分成四個小組，制定調(diào)查方案．

　　活動過程

　　1、分組調(diào)查階段

　�、賹W生個人調(diào)查自家使用供熱設備及燃料情況．

　�、谝�、二小組學生調(diào)查學校廚房及教師家供熱方式．

　�、廴�、四小組學生調(diào)查蘄春縣醫(yī)院的供熱方式．

　　2、課堂討論階段

　　在學生課外觀察、實驗及調(diào)查的基礎上進行課堂交流、討論．

　　①介紹內(nèi)能的利用：利用內(nèi)能做功(內(nèi)燃機)和利用內(nèi)能加熱．

　�、诮處熯m當引導學生小結供熱方式：

　　·燃燒燃料供熱

　　燃料種類包括煤、石油(汽油、柴油)、天然氣、酒精、炭、柴、草、沼氣(介紹沼氣使用好處)燃燒后能量轉化是燃料化學能轉化為內(nèi)能．

　　·電能供熱

　　供熱用電器種類包括電爐、電飯煲、電熱毯、電取暖器、電熱拖鞋、宇航員穿的電熱保溫裝置等．(介紹電能供熱好處是熱效率高、無污染、操作簡便)其能量轉化是由電能轉化為內(nèi)能．

　　獲得電能的方式有哪些?

　　化學能(火力發(fā)電站)；水能(葛州壩水力發(fā)電站、三峽工程等)；風能(沿海島嶼和草原牧區(qū)的風車田)；核能(原子反應堆，介紹：浙江秦山、廣東大亞灣核電站、韓國、日本最近核電站因事故關閉，俄羅斯因“千年蟲”與美國聯(lián)合核查核電站，土耳其準備建核電站招標開始等，培養(yǎng)學生關注科技對社會的影響，形成社會意識．)

　　·光能供熱

　　轉換裝置包括太陽灶、太陽爐、太陽能熱水器(介紹其結構及其宣傳口號“一次投資終身受益的綠色能源”．介紹東南亞地區(qū)對太陽能利用的政策．(介紹光能供熱優(yōu)點是無污染的天然能源)其能量轉化是由光能轉化為內(nèi)能．

　�、蹍R報對集中供熱情況調(diào)查的結果

　　城市、農(nóng)村各2名學生介紹自家供熱方式．

　　引導分析分散供熱缺點：效率低、能源消耗大、廢氣廢渣污染環(huán)境．

　　二小組學生代表分別介紹學校、醫(yī)院供熱方式．

　　學校鍋爐產(chǎn)生熱水、熱氣來蒸飯，利用余熱給教師、學生提供開水、熱水，學校教師沒有人使用煤．

　　學生計算：學校利用余熱供開水0．10元／瓶；一個蜂窩煤0．18元，能燒三瓶開水，每瓶攤0．06元，水費0．02元／瓶，煤爐一般只能使用3個月，每瓶攤成本0．04元，實際家內(nèi)燃煤供開水費用達0．12元／瓶．另外，燃煤處鐵制品、鋁制品、電器銹蝕嚴重，老化快．

　　縣醫(yī)院內(nèi)，鍋爐燃煤產(chǎn)生熱氣，通過管道輸送至廚房、各科室提供開水、熱水，供手術室、婦產(chǎn)科等科室取暖．通過分析，學生認為集中供熱是供熱的較好方式．

　�、芙榻B集中供熱：

　　集中供熱指在城市一較大區(qū)域內(nèi)，利用集中熱源，向該區(qū)域內(nèi)工廠及民用建筑供應生產(chǎn)、生活用熱．用大型或較大型的高效鍋爐取代分散的小鍋爐，使鍋爐熱效率達80%～90%以上．集中供熱發(fā)達國家有俄羅斯(1985年蘇聯(lián)集中供熱普及率70%)、德國(集中供熱普及率90%)、北歐、東歐．

　　熱電聯(lián)產(chǎn)(CHP)：采用蒸汽輪機驅動發(fā)電機發(fā)電，廢氣用來對現(xiàn)有鍋爐裝置補充加熱．火力發(fā)電效率30%～35%，供熱、發(fā)電聯(lián)合的CHP總效率達80%．

　　3、供熱對環(huán)境的影響

　　大氣污染：煤燃燒生成的二氧化硫、氮氧化物形成被稱“空中死神”的酸雨、酸霧．煤氣等燃料生成了“溫室效應”的罪惡魁首的二氧化碳．柴燃燒破壞森林，使生態(tài)環(huán)境惡化．水污染、固體廢棄物污染．

　　能源危機是世界問題，保護生態(tài)環(huán)境，使用綠色能源——太陽能和先進的供熱技術如熱電聯(lián)產(chǎn)等提高熱效率，節(jié)約能源是每一個公民的義務．

　　4、作業(yè)

　　各小組以調(diào)查為基礎寫一篇小論文《我家的供熱》

　　活動小結

　　供熱涉及能源、內(nèi)能、熱傳遞、熱效率等內(nèi)容，學生常熟視無睹，通過本次教學活動，學生理論聯(lián)系實際留心生活的意識大大增強，比如不僅僅就事物的單方面來思考問題，而是多層次、多角度來分析問題．考慮實用性的同時，考慮它的經(jīng)濟價值等．

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