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高中物理《彈力》教案

時間:2021-08-18 08:57:25 物理教案 我要投稿

高中物理《彈力》教案

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時常需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編整理的高中物理《彈力》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

高中物理《彈力》教案

高中物理《彈力》教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識與技能

  1.知道彈力產(chǎn)生的條件。

  2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力,能在力的示意圖中畫出它們的方向。

  3.知道彈性形變越大彈力越大,知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比,即胡克定律.會用胡克定律解決有關(guān)問題。

 。ǘ┻^程與方法

  1.通過在實際問題中確定彈力方向的能力。

  2.自己動手進(jìn)行設(shè)計實驗和操作實驗的能力。

  3.知道實驗數(shù)據(jù)處理常用的方法,嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

  (三)情感態(tài)度與價值觀

  1.真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

  2.在體驗用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

  教學(xué)重點

  1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

  2.彈力大小的計算。

  3.實驗設(shè)計與操作。

  教學(xué)難點

  彈力有無的判斷及彈力方向的判斷.

  教學(xué)方法

  探究、講授、討論、練習(xí)

  教學(xué)手段

  教具準(zhǔn)備

  彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、

  演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等.

高中物理《彈力》教案2

  在學(xué)生學(xué)習(xí)了彈力后,知道彈力是一種最基本的性質(zhì)力,是摩擦力產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。彈力同時也是物體受力分析中最重要的一種力。彈力來源于形變:“彈力的大小跟形變的大小有關(guān)系,形變越大,彈力也越大,形變消失,彈力就隨著消失”(高一物理必修)。但彈力與形變究竟有何關(guān)系,人教版高中物理課本只給出了定性的關(guān)系,原因是彈力與形變關(guān)系比較復(fù)雜。為了降低難度,減小知識的跨越臺階,課程設(shè)置為探究性學(xué)習(xí),且只研究彈力與彈簧伸長形變的定量關(guān)系。

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容新穎,形式比較生動,有講解,有實驗,有板演,有討論,有歸納,有練習(xí),可以上成一堂比較典型的探究性實驗教學(xué)課。我們改變課堂視角,在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究方法的教育中作了一些探索,讓學(xué)生重走科學(xué)家的探索之路,體味科學(xué)家的探索精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、加深彈力和形變關(guān)系的理解,知道彈力產(chǎn)生的條件;

  2、通過實驗得到彈力與彈簧伸長量的關(guān)系;

  3、學(xué)習(xí)本課題所用的科學(xué)方法;

  4、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊協(xié)作精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲;

  5、提高學(xué)生分析、解決實際問題的能力,并體驗成功的愉悅。

  【教學(xué)重點】

  彈簧的彈力與彈簧伸長量的關(guān)系。

  【教學(xué)難點】

  實驗數(shù)據(jù)的處理方法。

  【教學(xué)方法】

  實驗法、談話法。

  【課前準(zhǔn)備】

  教師準(zhǔn)備:(彈簧秤、鉤碼、直尺、鐵架臺)12套、CAI課件、多媒體展臺。

  學(xué)生準(zhǔn)備:三角板、筆、草稿紙。

  【教學(xué)地點】

  物理多媒體實驗室。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)知識并引入課題

  師:[多媒體展示]1、什么是彈力?彈力的方向如何?舉例說明。

  2、彈力產(chǎn)生的條件是什么?

  3、什么叫形變及彈性形變?

  生:回憶并作答。

  師:根據(jù)學(xué)生回答糾正總結(jié),并用多媒體展示答案。

  1、發(fā)生形變的物體,由于要恢復(fù)原狀,對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,這種力叫彈力。

  例如:放在水平桌面上的書受到桌面對書的彈力,彈力的方向垂直桌面指向書;而桌面受到的彈力方向垂直桌面向下。

  掛在電線下面的電燈,受到電線對電燈的彈力,彈力的方向沿著繩而指向繩收縮的方向。

  2、彈力產(chǎn)生的條件是:兩物體相互接觸且發(fā)生彈性形變。

  3、物體的形狀或體積的改變叫做形變;當(dāng)物體發(fā)生形變時,如果撤消外力,物體又能恢復(fù)原狀,這種形變叫彈性形變。

  師:[在投影上展示]用手拉彈簧,彈簧會伸長,用力越大,彈簧伸長也越大,手放開彈簧,彈簧立即恢復(fù)原狀。請同學(xué)們分析演示的實驗原理。

  生:……

  師:分析并設(shè)問

  彈簧受到拉力會伸長,且平衡時彈簧受到的彈力和外力大小相等,彈簧的伸長越大,彈力也就越大?梢姡荷扉L(原因)→發(fā)生形變(原因)→彈力。那么彈力和伸長量之間有什么定量關(guān)系呢?本節(jié)課同學(xué)們通過實驗來探究這個關(guān)系。

  二、實驗探究

  師:[多媒體投影思考題]

  1、采用什么方法給彈簧施力?

  2、彈力的大小如何確定?

  3、需要測量那些數(shù)據(jù)?如何記錄數(shù)據(jù)?

  4、彈簧能否被過分拉伸?

  5、什么是彈簧的伸長量?用什么測量?

  師:將學(xué)生前后兩桌四人一組,閱讀課文并討論問題,形成統(tǒng)一答案寫在草稿紙上,準(zhǔn)備派代表回答。

  生:閱讀課文并積極討論。

  師:在實驗室巡視,并詢問情況。

  ……

  師:請學(xué)生逐一回答……

  師生共同總結(jié):

  1、用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力;

  2、根據(jù)二力平衡條件,當(dāng)鉤碼平衡時,彈簧產(chǎn)生的彈力和鉤碼的重力大小相等。

  3、實驗需要測量的數(shù)據(jù)有:彈簧的原長和每次所掛鉤碼對應(yīng)的彈簧的長度。數(shù)據(jù)可用表格記錄,也可用有序?qū)崝?shù)對記錄。

  4、加在彈簧上的拉力不能太大,以免彈簧被過分拉伸,超出它的彈性限度。

  5、用直尺測量彈簧掛鉤碼時的長度與未掛鉤碼時的長度之差,就是彈簧的伸長量,

  師:將儀器發(fā)給學(xué)生,每4人一套。

  生:學(xué)生討論并得到實驗方法:

  將彈簧上端固定在鐵架臺的支架上,下端掛上鉤碼靜止時,彈力大小等于重物受的重力,以此測量彈力的大小F,從固定于豎直支架上的刻度尺上測出懸掛重物時彈簧的伸長量x(或總長度)。

  生:學(xué)生實驗,并列表記錄實驗數(shù)據(jù)。

高中物理《彈力》教案3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo)

  1、了解形變的概念,了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的.

  2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向,正確畫出物體受到的彈力.

  3、掌握運(yùn)用胡克定律計算彈簧彈力的方法.

  能力目標(biāo)

  1、能夠運(yùn)用二力平衡條件確定彈力的大小.

  2、針對實際問題確定彈力的大小方向,提高判斷分析能力.

  教學(xué)建議

  一、基本知識技能:

  (一)、基本概念:

  1、彈力:發(fā)生形變的物體,由于要回復(fù)原狀,對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用,這種力叫做彈力.

  2、彈性限度:如果形變超過一定限度,物體的形狀將不能完全恢復(fù),這個限度叫做彈性限度.

  3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān),形變越大,彈力也越大.

  4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變.

  (二)、基本技能:

  1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小.

  2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示.

  二、重點難點分析:

  1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的,了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點.

  2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點.

  教法建議

  一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

  1、介紹彈力時,一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好,可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化,也可以演示其它明顯的形變實驗,如礦泉水瓶的形變,握力器的形變,鋼尺的形變,也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法.通過演示,介紹我們在做科學(xué)研究時,通常將微小變化“放大”以利于觀察.

  二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

  1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點,可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面(平面、曲面)”接觸和“面——面”接觸.舉一些例子,將問題簡單化.往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的`切面”為準(zhǔn).

  如所示的簡單圖示:

  2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時,可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析,確切說明,是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用.配合教材講解繩子的拉力時,可以用具體的例子,畫出示意圖加以分析.

  第三節(jié) 彈力

  教學(xué)方法:實驗法、講解法

  教學(xué)用具:演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物(鉤碼).

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)、復(fù)習(xí)提問

  1、重力是的產(chǎn)生原因是什么?重力的方怎樣?

  2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容:形變;彈性形變.

  (二)、新課教學(xué)

  由復(fù)習(xí)過渡到新課,并演示說明

  1、演示實驗1:捏橡皮泥,用力拉壓彈簧,用力彎動鋼尺,它們的形狀都發(fā)生了改變,教師總結(jié)形變的概念.

  形變:物體的形狀或體積的變化叫做形變,形變的原因是物體受到了力的作用.針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念:能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變.不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變.

  2、將鉤碼懸掛在彈簧上,彈簧另一端固定,彈簧被拉長,提問:

  (1)鉤碼受哪些力?(重力、拉力、這二力平衡)

  (2)拉力是誰加給鉤碼的?(彈簧)

  (3)彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力?(彈簧發(fā)生了彈性形變)

  由此引出彈力的概念:

  3、彈力:發(fā)生彈性形變的物體,會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用.這種力就叫彈力.

  就上述實驗繼續(xù)提問:

  (1)彈力產(chǎn)生的條件:物體直接接觸并發(fā)生彈性形變.

  (2)彈力的方向

  提問:課本放在桌子上.書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力?其受力物體、施力物體各是什么?方向如何?

  與學(xué)生討論,然后總結(jié):

  4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被壓物體).

  5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體(被支持物體).

  繼續(xù)提問:電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力?

  其受力物體、施力物體各是誰?方向如何?

  分析討論,總結(jié).

  6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力,方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向.

  7、胡克定律

  彈力的大小與形變有關(guān),同一物體,形變越大,彈力越大.彈簧的彈力,與 形變的關(guān)系為:

  在彈性限度內(nèi),彈力的大小 跟彈簧的伸長(或縮短)的長度 成正比,即:

  式中 叫彈簧的倔強(qiáng)系數(shù),單位:N/m.它由彈簧本身所決定.不同彈簧的倔強(qiáng)系數(shù)一般不相同.這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的,叫胡克定律. 胡克定律的適用條件:只適用于伸長或壓縮形變.

  8、練習(xí)使用胡克定律,注意強(qiáng)調(diào) 為形變量的大小.

  彈力高中物理教學(xué)反思

  本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號,而應(yīng)該落到實處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

  一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候,往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例,通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

  從學(xué)生的生活出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的,尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念,而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā),學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上,總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗,讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同,認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中,認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧,這也是本節(jié)課的一個閃光點。

  主要缺點:

  學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的?為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分?為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分?這是受到了思維定勢的影響,既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性,當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上,從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組,讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么,同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

高中物理《彈力》教案4

  一、設(shè)計思想

  高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點,本節(jié)教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅:啙嵅⑴溆写罅康牟鍒D。內(nèi)容直觀、感性,較易為學(xué)生接受,加上學(xué)生們在初中時對彈力已有了一定的感性認(rèn)識與理論基礎(chǔ),若只是照本宣科,教學(xué)會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”,學(xué)生則有“炒冷飯”之感。因此將彈力這節(jié)課設(shè)計成了探究性學(xué)習(xí)課,采用了“參與──體驗──內(nèi)化──外延”的物理課堂教學(xué)模式,由教師創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生自己提出想要知道的問題,在教師的引導(dǎo)下,通過全班同學(xué)的討論,自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實例、實驗,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生主動參與到探究的過程,成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動地獲取知識和能力

  本教學(xué)設(shè)計特別強(qiáng)調(diào)了對實驗的挖掘。通過引入新課時設(shè)計的實驗,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)中的若干個演示實驗的設(shè)計,特別是精心設(shè)計了研究桌面的微小形變實驗,使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化創(chuàng)新的意識。學(xué)生在互動和探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、獲得探究的成功體驗,使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。

  二、教材分析

  《彈力》是高中物理新課程(必修1)第三章第二節(jié)的內(nèi)容,是力學(xué)的核心內(nèi)容之一,在整個高中物理中占有相當(dāng)重要的地位,是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。其重點是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向,難點是常見的彈力方向的確定。教材從物體的明顯形變引入,繼而通過放大的思想演示“微小形變”的過程中,用實例引出了形變、彈性形變和彈力的概念。并通過研究形變來探究彈力產(chǎn)生的原因、彈力的方向和作用點,探究支持力、壓力和繩子的拉力這幾種彈力產(chǎn)生的原因和方向。對于胡克定律的教學(xué),要先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗,然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”,這種先從感性認(rèn)識出發(fā),上升到理性認(rèn)識,再通過實驗檢驗并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法十分重要,在教學(xué)過程中應(yīng)注意滲透。

  三、學(xué)情分析

  通過前面的對“重力及相互作用”的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中階段的學(xué)習(xí)過程中,也對彈力有了初步感性的認(rèn)識和一定的理念基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定,是學(xué)生普遍感到難以把握的問題。為此,在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計實驗,通過形象直觀的實驗教學(xué)幫助學(xué)生突破難點,并讓學(xué)生在親歷探究的過程中,體驗到探究未知世界的樂趣,領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。

  四、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  1.知道形變和彈性形變,能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。

  2.知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,會判斷彈力的有無及彈力的方向。

  3.知道胡克定律的表達(dá)式,了解勁度系數(shù)的單位、符號及物理意義,并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問題

  4.知道胡克定律的圖象的意義,掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

 。ǘ┻^程與方法

  1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。

  2.通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗,培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力,提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

  3.知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法,嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

  1.真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中,體會放大法的實驗思想,感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。

  2.通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

  3.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧,培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目,不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

  五、重點難點

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點

  1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

  2.自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作。

 。ǘ┙虒W(xué)難點

  彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

  六、教學(xué)策略與手段

  本課以探究式教學(xué)模式為主,結(jié)合問題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。

 。1)本節(jié)課流程設(shè)計:實驗引入(產(chǎn)生疑問)→設(shè)計實驗→學(xué)生探究→分析歸納→得出結(jié)論(解決問題)→拓展應(yīng)用(產(chǎn)生新疑問)。

  (2)對探究實驗設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和表格,便于學(xué)生的探究。

 。3)教學(xué)中通過設(shè)計演示實驗,多媒體課件動畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景,把復(fù)雜抽象的問題形象化,以便于學(xué)生的思考分析。

  七、教學(xué)準(zhǔn)備

  細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙,通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架(兩套)、小車、橡皮筋、氣球、、纖維板、演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。

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