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旋轉(zhuǎn)物理經(jīng)典教案

時間:2023-05-02 18:45:20 物理教案 我要投稿
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旋轉(zhuǎn)物理經(jīng)典教案

  一、教學(xué)目標(biāo)

旋轉(zhuǎn)物理經(jīng)典教案

  (一)知識與技能

  使學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)的方向,明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素,會用自己的語言簡單地描述線段的旋轉(zhuǎn)。

  (二)過程與方法

  通過操作、觀察、討論等活動,提高學(xué)生的空間想象能力和綜合運用知識的能力。

  (三)情感態(tài)度和價值觀

  在觀察、討論中,發(fā)展空間觀念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敏銳眼光。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:明確旋轉(zhuǎn)的含義和旋轉(zhuǎn)的三要素。

  教學(xué)難點:體會旋轉(zhuǎn)的含義,理解旋轉(zhuǎn)的三要素。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  四、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)引入

  課件出示圖片。

  預(yù)設(shè):旋轉(zhuǎn)。

  教師:旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象在生活中非常常見,在二年級下冊,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,今天這節(jié)課我們進(jìn)一步來認(rèn)識旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(出示課題:旋轉(zhuǎn))

  【設(shè)計意圖】生活中的有些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象可能不夠典型,容易淡化概念的本質(zhì),甚至產(chǎn)生歧義,對學(xué)生建立正確表象產(chǎn)生干擾,在教學(xué)時選取的實例特別要注意。在這里特意選用教科書上的典型實例,特別是旋轉(zhuǎn)角度不是360°的道閘、秋千等,充分感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

  (二)探究新知

  1.通過粉筆的不同旋轉(zhuǎn),初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素

  (1)感知旋轉(zhuǎn)方向。

  教師:下面進(jìn)行眼力大考查,看誰觀察最仔細(xì),如果你發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘,馬上舉手,好嗎?第一組,開始。

  老師用粉筆繞同一點,旋轉(zhuǎn)角度相同,但旋轉(zhuǎn)方向相反,做兩次動作。

  教師:你發(fā)現(xiàn)這兩次有什么區(qū)別嗎?

  預(yù)設(shè):旋轉(zhuǎn)的方向不同。(學(xué)生回答之后,教師板書:方向)

  教師:(老師再一次做順時針方向旋轉(zhuǎn)動作)像這種方向的旋轉(zhuǎn),和生活中誰的旋轉(zhuǎn)方向是一樣的?叫什么旋轉(zhuǎn)?

  預(yù)設(shè):順時針旋轉(zhuǎn)。(如果學(xué)生說不出來,請學(xué)生觀察屏幕;說得出來,說完后欣賞圖片。板書:順時針)

  教師:(老師再一次做逆時針方向旋轉(zhuǎn)動作)那像這樣的又叫什么呢?你見過生活中哪些現(xiàn)象是逆時針旋轉(zhuǎn)嗎?(板書:逆時針)

  如果學(xué)生說不出來,屏幕展示。

  (2)感知旋轉(zhuǎn)角度。

  教師:眼力大考查繼續(xù),下面進(jìn)行第二組,請仔細(xì)觀察。

  老師用粉筆繞同一點、同一方向,但角度不同進(jìn)行旋轉(zhuǎn),請學(xué)生區(qū)別。

  預(yù)設(shè):旋轉(zhuǎn)角度不同。(板書:角度)

  (3)感知旋轉(zhuǎn)中心。

  教師:最后一組,這次有點難,看誰能發(fā)現(xiàn)?

  老師再把粉筆分別繞兩頭旋轉(zhuǎn)一周,請學(xué)生說說這兩種旋轉(zhuǎn)哪里不同?(板書:中心)

  教師:看來旋轉(zhuǎn)時,繞哪個中心旋轉(zhuǎn)很重要,同樣是這支粉筆,同樣是繞一周,繞的中心不一樣,旋轉(zhuǎn)軌跡也完全不一樣了。

  【設(shè)計意圖】從簡單的實例入手,在看似簡單的變化中請學(xué)生比較不同之處,形象地感知、體會旋轉(zhuǎn)的三要素。

  2.學(xué)習(xí)指針的旋轉(zhuǎn),進(jìn)一步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)

  (1)從“12”到“1”。

  教師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的變化。說一說這個指針是怎么變化的?

  如果一個學(xué)生講不完整,請其他學(xué)生補充。邊講邊分析,他講清楚了什么?直到最后把選擇三要素都請出來為止。需要注意的是,學(xué)生在講時,不要求他們用精確的語言描述,只需要用自己的語言把旋轉(zhuǎn)三要素說出來就可以了。

  教師小結(jié):從“12”到“1”,指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了30°。

  教師:從“1”到“3”,指針是怎么變化的呢?

  (2)填一填,從“3”到“____”,指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了90°;從“6”到“12”,指針繞點O按順時針方向旋轉(zhuǎn)了____°。

  (3)像這樣,你出一題,請其他同學(xué)來填一填。然后同桌之間互相問一問,說一說。

  【設(shè)計意圖】有了前面初步感知旋轉(zhuǎn)的三要素,在這一環(huán)節(jié)中,充分給學(xué)生空間,讓學(xué)生在討論中,自己不斷完善對指針旋轉(zhuǎn)的描述,加深對旋轉(zhuǎn)的理解。

  (三)鞏固練習(xí)

  1.課件出示練習(xí)題1。

  (1)先出示左邊的圖,再出示右邊的圖。

  教師:左側(cè)有車通過,左側(cè)車桿怎么變化呢?

  預(yù)設(shè):左側(cè)有車通過,車桿繞點O順時針旋轉(zhuǎn)90°。

  教師:汽車已經(jīng)通過,車桿又回歸原位,車桿又是怎么變化的呢?

  (2)請一個學(xué)生來當(dāng)車閘,演示右側(cè)有車通過,請大家說一說車桿是怎么變化的。

  2.課件出示練習(xí)題2。

  先獨立填一填,再集體反饋。

  【設(shè)計意圖】把所學(xué)的知識運用于生活實際,在實際應(yīng)用中加深對概念的理解。

  (四)回顧與反思

  教師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?

  教師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你對“旋轉(zhuǎn)”有了哪些了解?

  教師:旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角度,是旋轉(zhuǎn)的三要素,在講一個物體旋轉(zhuǎn)時,如果講清楚了這三點,也就明確了它是怎樣旋轉(zhuǎn)的了。(板書:旋轉(zhuǎn)的三要素)

  教師:關(guān)于“旋轉(zhuǎn)”,我們后面還要繼續(xù)研究。

  【設(shè)計意圖】在總結(jié)回顧中,進(jìn)一步理解提升所學(xué)知識。

  (五)布置作業(yè)

  完成教材第85頁練習(xí)二十一第3題。

  板書設(shè)計:

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