慣性、慣性現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．知道慣性現(xiàn)象，知道任何物體在任何狀態(tài)下都有慣性．

2．會解釋簡單的慣性現(xiàn)象

能力目標(biāo)：

1．通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力.

2.通過運用慣性知識解釋現(xiàn)象，進行語言表達能力的培養(yǎng)．

情感目標(biāo)：

通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué)，向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點．

 

教學(xué)建議

教材分析

教材首先從牛頓第一運動定律出發(fā)，給出慣性的概念（注意慣性和慣性定律的區(qū)別）；然后從生活經(jīng)驗的角度，提供一些慣性現(xiàn)象來說明無論運動的物體或靜止的物體都具有慣性，既幫助學(xué)生認(rèn)識慣性現(xiàn)象的普遍存在，又有助于提高學(xué)習(xí)興趣．通過對交通事故的分析，不僅使學(xué)生了解了慣性現(xiàn)象的危害，還提高了學(xué)生的交通安全意識．最后通過“想想議議”的討論，可使學(xué)生加深對慣性概念的理解．

教法建議

1．要重視實驗教學(xué)，突出現(xiàn)象教學(xué)

慣性現(xiàn)象很多，由于實驗的特點是比較簡單，可操作性強，所以有些實驗可采用并進式的方法，讓學(xué)生親自動手操作，既可活躍氣氛，提高興趣，同時還訓(xùn)練了學(xué)生動手操作的能力和實驗的能力。如讓學(xué)生用自己的鑰匙和一張紙條在課桌邊上動手做慣性實驗。有些演示實驗，可讓學(xué)生登臺表演。

2．通過教學(xué)訓(xùn)練物理語言和表達能力。

可以慣性小車演示實驗為例，讓學(xué)生解釋木塊往后倒和往前倒的原因，訓(xùn)練如何運用知識解釋問題。慣性現(xiàn)象的分析可參考以下步驟：

（1）確定研究對象。明確研究對象是哪一個物體或同一個物體的哪兩個不同部分。

（2）弄清楚研究的物體原來處于什么狀態(tài)？（運動還是靜止）

（3）什么原因是物體或同一物體的某一部分運動狀態(tài)發(fā)生改變。

（4）由于慣性，研究對象要保持原來的運動狀態(tài)，于是出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

（還可參考典型例題示例中的部分內(nèi)容）

3．易出現(xiàn)的錯誤想法如下，要注意糾正。

（1）物體運動的速度越大，慣性也越大

（2）慣性是力，即慣性力

（3）不受力有慣性，受力無慣性

（4）靜止有慣性，運動無慣性

4．可補充的慣性實驗（可當(dāng)堂演示，也可制作成錄像片）

（1）    如圖9-2-1所示，在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。表明原來處于靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。此實驗比較容易抓住學(xué)生的注意力，宜作為引入課的實驗。

（2）小車上的圓柱體

（3）煙圈實驗演示氣體的慣性

（4）車上投籃實驗演示運動物體的慣性   

 

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：

1.解釋慣性現(xiàn)象

2.任何物體任何狀態(tài)下都有慣性

教學(xué)難點:慣性大小與運動快慢無關(guān)

教具:裝有水的杯子、硬紙板、雞蛋、紙條、木尺、棋子、錄像、電視

教學(xué)過程：

一、實驗新課

方法1：用新奇實驗引起學(xué)生興趣

  [演示實驗]

1. 在裝有水的杯子上放一硬紙板，紙板上放一雞蛋。迅速擊打雞蛋下的硬紙板，雞蛋豎直落入杯中，并沒有沿水平方向運動。

結(jié)論: 原來靜止的物體，具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。

2．（如圖9-2-3）勻速運動的電動車上面小球落下，恰好進入下面的球籃。（）

結(jié)論：原來運動的物體，具有保持勻速運動狀態(tài)的性質(zhì)。方法2 ：用學(xué)生可操作實驗調(diào)動學(xué)生積極性[學(xué)生實驗]指導(dǎo)學(xué)生自己完成撤紙條的實驗，打棋子實驗（此實驗可由學(xué)生參與演示）。結(jié)論：物體具有保持運動狀態(tài)的性質(zhì)。二、新課教學(xué)1．  什么是慣性。方法1：對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可討論分析理解慣性的概念和慣性定律的內(nèi)涵。在用方法2中的問題檢驗其理解情況。老師在學(xué)生討論過程中可引導(dǎo)：用“惰性”比喻“慣性”。一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不愿意改變原來的運動狀態(tài)。只要不受外界力的作用，就能很明顯的表示出它的“惰性”；如果受到力的作用，迫使它改變原來的運動狀態(tài)，只不過沒有明顯的表現(xiàn)出來它的“惰性”，但它的“惰性”仍不會改變。即：慣性與是否受力無關(guān)。方法2：由于慣性是個比較抽象，難理解的概念，一般可通過下面的問題，引導(dǎo)學(xué)生了解慣性保持的是原來的運動狀態(tài)（速度）。例：下列各問中的物體的慣性如何體現(xiàn)？1）靜止在桌面上的書？（體現(xiàn)在保持靜止）2）  正在以10m/s速度運動的汽車？（體現(xiàn)在保持10m/s速度勻速運動）3）  一個正在加速的汽車，某時刻的速度是5m/s。（雖然車做加速運動,此時的慣性體現(xiàn)在保持5m/s的速度，只不過后來沒保持住。）2．慣性現(xiàn)象通過演示實驗、學(xué)生小實驗或錄像讓學(xué)生盡可能多的觀察慣性現(xiàn)象，實驗選擇要注意具有代表性。  [錄像]煙圈實驗簡介灑水槍，水離開槍后還能繼續(xù)向前是由于水具有慣性，（下落是由于受重力改變了運動狀態(tài)）。由上面實驗分析得出：  “固、液、氣”---一切物體都有慣性  “靜止、運動”---任何情況都有慣性結(jié)論：一切物體在任何情況下都具有慣性，慣性是物體固有的屬性。3．慣性現(xiàn)象的分析方法1 ：通過演示實驗引導(dǎo)學(xué)生分析。[演示]慣性小車實驗引導(dǎo)學(xué)生分析木塊為什么向后倒和向前倒。引導(dǎo)學(xué)生討論分析做車時慣性的表現(xiàn)，安全帶的作用？通過上面的分析引導(dǎo)學(xué)生簡單總結(jié)分析慣性現(xiàn)象的一般步驟：確定研究對象——明確研究對象原來的運動狀態(tài)——受力情況——研究對象由于受力運動狀態(tài)改變情況——慣性的具體表現(xiàn)。方法2：學(xué)生舉出慣性現(xiàn)象并進行解釋。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可請學(xué)生自己選擇上面做過的慣性實驗或列舉的其它慣性現(xiàn)象進行描述，互相補充，總結(jié)出分析慣性現(xiàn)象的一般步驟，并用此步驟再分析其它問題。4．慣性現(xiàn)象的應(yīng)用與防止請學(xué)生舉出實例。三、小結(jié)1.慣性的概念,一切物體在任何情況下都有慣性。   2．慣性與牛頓第一定律的區(qū)別慣性是自然界中的物體所具有的一種性質(zhì)，這種性質(zhì)表現(xiàn)為物體總要保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)；而慣性定律是一條客觀規(guī)律，這一規(guī)律說明了正是由于物體具有慣性這種性質(zhì)，所以當(dāng)沒有外力改變物體運動狀態(tài)時，物體將保持原來的運動狀態(tài)，即靜止或勻速直線運動狀態(tài)。因此，慣性和慣性定律是完全不同的兩回事，前者是物體具有的一種性質(zhì)，后者是物體在不受力時遵循的一條客觀規(guī)律。四、作業(yè) ：閱讀教材板書設(shè)計：

探究活動

【課題】通過實驗探究或體驗慣性現(xiàn)象，理解物體的慣性

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。

【參考方案】

1.坐在汽車?yán)�，體驗當(dāng)汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加（汽車啟動）、速度減小（剎車）、轉(zhuǎn)彎等時刻的感覺。

2.準(zhǔn)備錘頭和錘把，通過實踐分析：（1）把錘頭固定在錘把上，有幾種方法？（2）把錘頭從錘把上卸下來，有幾種方法？并加以解釋。

【備注】

1、寫出探究過程報告，可以沒有結(jié)果。

2、發(fā)現(xiàn)新問題。

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