幼兒園中班體育教案《走小橋》

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒園中班體育教案《走小橋》，歡迎大家分享。

　　一、主題名稱中班主題：

　　熱鬧的夏天

　　二、動(dòng)作成長(zhǎng)指向

　　能在不繼續(xù)放置的均衡臺(tái)上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭均衡器官，培養(yǎng)幼兒的均衡才能。

　　三、運(yùn)動(dòng)名稱：

　　中班體育運(yùn)動(dòng)《走小橋》

　　四、運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　《綱要》中指出“情況是緊張的教導(dǎo)資源，應(yīng)通過(guò)情況的創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用，有效的匆匆進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)”。此運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)，我斟酌到首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的情況。幼兒的思維特點(diǎn)是以直不雅形象為主，情況的創(chuàng)設(shè)上及教具的設(shè)計(jì)上都要看重其直不雅性，于是我把整個(gè)操場(chǎng)設(shè)計(jì)成一個(gè)寬寬的河，讓幼兒完全置身于情境之中。

　　“走小橋”是以均衡臺(tái)為主要教具的體育運(yùn)動(dòng)。我首先在運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫，由于均衡臺(tái)的搖擺的特性，我就先想象為小橋，把小橋放在一個(gè)什么樣的地位適合，我想到的河。原先設(shè)計(jì)幼兒在河兩岸往返走，但平時(shí)幼兒走均衡臺(tái)已經(jīng)對(duì)照熟悉了，對(duì)他們來(lái)說(shuō)幾乎沒(méi)有難度，也沒(méi)有挑戰(zhàn)性。《綱要》中指出“教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的選擇要既得當(dāng)幼兒的現(xiàn)有程度，又有必然的挑戰(zhàn)性�！�，于是我想到不提供現(xiàn)成的橋，要過(guò)河讓他們本身造，只提供幾塊用均衡臺(tái)做成的“石頭”，讓幼兒充分施展其想象和智慧。在此根基上，我以游戲?yàn)榛�礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)，設(shè)計(jì)了“遷居”和“狼來(lái)了”等一系列情境游戲，使幼兒幼兒在開(kāi)心的游戲中，獲得更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。

　　五、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)

　　1、能在不繼續(xù)放置的均衡臺(tái)上走或者是跳，鍛煉幼兒腿部肌肉力量，刺激幼兒的前庭均衡器官，成長(zhǎng)幼兒的均衡才能；

　　2、運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用視聽(tīng)活動(dòng)覺(jué)等多種感官的刺激，盡力節(jié)制本身保持均衡；

　　3、通過(guò)一起造橋、遷居等，感想感染與同伴互助游戲的快樂(lè)。

　　六、運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、東西籌備：

　　4～6塊“年夜石頭”（均衡臺(tái)）；兩根長(zhǎng)條紙做成河岸線（適當(dāng)間隔）；8塊赤色均衡臺(tái)（小豬的家）；8塊藍(lán)色均衡臺(tái)（小羊的家）；8個(gè)小豬和小羊的胸飾；一個(gè)狼和狼家的標(biāo)記；多少個(gè)禮物及裝禮物的小籃子多少；

　　2、音樂(lè)籌備：

　　年夜灰狼的音樂(lè)（獅王進(jìn)行曲）和歡快的配景音樂(lè)。

　　七、運(yùn)動(dòng)過(guò)程

　　1、開(kāi)始部分

　　（1）隊(duì)列演習(xí)：年夜圓走——小圓走——開(kāi)花走——小圓走——年夜圓走教

　　師：請(qǐng)你站在能看到先生同時(shí)又不蓋住別人的地方。

　　2、基礎(chǔ)部分

　�。�1）造橋

　�、賻煟罕救盏奶旖K于轉(zhuǎn)晴了，小豬小羊我們一起玩玩去吧。（來(lái)到河畔）呀，欠好，河上的橋被年夜水沖走了，那我們?cè)趺搓傥粞剑?/p>

　�。ㄒ浴爸毖圆恢M式”直接進(jìn)入主題，恰好前幾天剛下雨，應(yīng)用此情況配景，順利引到下面的運(yùn)動(dòng)“造橋”。）

　　②幼兒相互討論，并考試測(cè)驗(yàn)找資料造橋。

　　幼1：找棵樹(shù)來(lái)當(dāng)船駛

　　幼2：打電話（引發(fā)幼兒富有創(chuàng)造力的想象充分施展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用已有履歷來(lái)想法子。）

　　③應(yīng)用情況資源—河岸邊的“年夜石頭”讓幼兒本身來(lái)造橋。

　�。ㄔ谟變撼浞窒胂蠛�，我讓幼兒本身來(lái)造橋，并在周圍找找有沒(méi)有本身講到的這些器械，結(jié)果他們只找到了“年夜石頭”，很快幼兒紛繁著手搬起“石頭”來(lái)。在此歷程中，我始終做一個(gè)支持者，鼓勵(lì)幼兒的各類創(chuàng)造性行為，個(gè)別才能強(qiáng)的幼兒主動(dòng)指揮其他幼兒把“石頭”搬成一豎排。此時(shí)幼兒已經(jīng)進(jìn)入情境中，松松沖上去站在第一塊“石頭”上把前面的一塊石頭往前挪，站不穩(wěn)就跪在石頭上挪，后面的幼兒跟著一起激動(dòng)地喊：松松，警惕啊！期間，幼兒間互相關(guān)心的氛圍漣漪在整個(gè)操場(chǎng)上。幼兒一個(gè)個(gè)的傳石頭，挪石頭，還有的牢牢拽前面一小我的衣服，不讓他摔下“河”。）

　�、苓^(guò)橋，橋終于造好了。

　　（第一個(gè)松松曩昔了，孩子們激動(dòng)得歡呼起來(lái)！接著過(guò)了橋的幼兒還站到最后一塊石頭上，去攙扶后面的幼兒過(guò)橋。不需言語(yǔ)，許多多少幼兒紛繁在此時(shí)伸手去贊助后面的同伴�；ハ嚓P(guān)愛(ài)在此又得以濃濃的體現(xiàn)。）

　　（2）遷居

　�、賻煟河辛藰颍�我們就可以在河岸雙方建兩個(gè)村子子，豬豬村子和咩咩村子，赤色的是小豬的家，藍(lán)色的是小羊的家，好，我們行動(dòng)吧！

　　（在過(guò)橋的根基上，拿器械過(guò)橋，相符幼兒現(xiàn)有程度，又增加了難度。幼兒又一次施展主不雅能動(dòng)性，操場(chǎng)上隨處是幼兒繁忙的身影。他們先把家建得很擠，此時(shí)我成了領(lǐng)導(dǎo)者，提醒說(shuō)“房子建在一塊兒，都欠亨風(fēng)了”他們紛繁同意，各自把房子在分開(kāi)一些，留個(gè)過(guò)道。）

　　②幼兒磋商河雙方村子子的地位，一起遷居，并豎好村子口標(biāo)示牌。

　�、圩杂山ù遄�，遷居

　�。�3）找禮物送禮物

　�、賻煟捍遄幼咏ê昧�，我們找些禮物送到對(duì)面的朋友家去吧。

　�。ㄔ诖藲v程中，幼兒自由找禮物，互送禮物，異常專注。）

　　②幼兒互相找禮物送禮物

　�。�4）年夜灰狼來(lái)了配景：在幼兒互相送禮物的時(shí)候，音樂(lè)響起，年夜灰狼呈現(xiàn)。

　　①師：欠好，年夜灰狼來(lái)了，小動(dòng)物快躲到家里去。

　　②幼兒連合互助想法子躲進(jìn)家

　�、勰暌够依亲バ�動(dòng)物（此時(shí)，年夜灰狼跑過(guò)來(lái)了都沒(méi)有看見(jiàn)，個(gè)其余聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲年夜聲喊起來(lái)“年夜灰狼”，幼兒認(rèn)為很受驚，四處亂跑。我趕快用語(yǔ)言提醒，再做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，讓幼兒在游戲的歷程中理解規(guī)則：只要到了家年夜灰狼就抓不住了。在此歷程中，由于均衡臺(tái)的搖擺性，平時(shí)站在上面不感覺(jué)難，現(xiàn)在在氛圍重要的影響下，上均衡臺(tái)能站穩(wěn)就有難度了。平時(shí)玩過(guò)兩人一均衡臺(tái)的游戲，在此重要的情況下兩人站又增加了難度。所以被年夜灰狼抓住的小動(dòng)物有好幾個(gè)，接下來(lái)，幼兒在送禮物的歷程中很當(dāng)心的四周察看，注意力高度集中，后來(lái)沒(méi)有幼兒被抓住，即使沒(méi)有站好的閣下的幼兒也都伸出手去攙扶他們，再次體現(xiàn)出同伴間的互相關(guān)心互相贊助。）

　�。�5）補(bǔ)救小動(dòng)物

　　①年夜灰狼：本日可要飽餐一頓啦，哎呀家里的柴火不敷了，我得去找點(diǎn)柴火去。

　　②師：年夜灰狼不在家，我們?nèi)ゾ刃��?dòng)物吧

　　③補(bǔ)救勝利（年夜灰狼繼續(xù)幾回都沒(méi)抓住。乘年夜灰狼取柴火的機(jī)會(huì)，我領(lǐng)導(dǎo)幼兒以最快的速度去補(bǔ)救了被抓住的小動(dòng)物。他們見(jiàn)同伴回來(lái)了，興奮得歡呼起來(lái)！氛圍達(dá)到了熱潮！）

　　3、停止部分

　　①師：我們成功啦，一個(gè)伙伴都沒(méi)有被年夜灰狼吃落空落，好，帶上各自的禮物回家吧～

　�、诔�歌停止運(yùn)動(dòng)。

　　八、運(yùn)動(dòng)反思

　　我感覺(jué)運(yùn)動(dòng)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)讓幼兒滿身心投入的歷程，設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)是幼兒在運(yùn)動(dòng)中，自主創(chuàng)造，體驗(yàn)感想感染與同伴互助游戲的快樂(lè)，在能與幼兒已有的履歷樹(shù)立必然的聯(lián)系，在原有的根基上獲得最年夜限度的成長(zhǎng)。

　　此次運(yùn)動(dòng)是以“均衡臺(tái)”為主要教具的運(yùn)動(dòng)，我應(yīng)用均衡臺(tái)的搖擺性把它設(shè)計(jì)成“石頭”，整個(gè)運(yùn)動(dòng)全都環(huán)抱均衡臺(tái)來(lái)進(jìn)行，用均衡臺(tái)做成的“年夜石頭”及“小動(dòng)物的家”。由于這次運(yùn)動(dòng)是戶外體育運(yùn)動(dòng)，在斟酌運(yùn)動(dòng)平安性的同時(shí)斟酌運(yùn)動(dòng)的難度，引發(fā)幼兒與情況資料間的相互作用！均衡臺(tái)東西貫穿于運(yùn)動(dòng)的始終，在均衡臺(tái)上走不難，所以我在運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)中注意給幼兒留有充分創(chuàng)造想象的空間，讓他們想法子造橋，讓他們想法子遷居，讓他們想法子不被年夜灰狼的抓住……在此歷程中，平時(shí)我講的同伴間要團(tuán)結(jié)合作，在運(yùn)動(dòng)的進(jìn)行中得以充分的體現(xiàn)，他們很主動(dòng)地去抓住要落空落下“河”的同伴的手，兩個(gè)，三個(gè)……年夜灰狼來(lái)了的時(shí)候，看到同伴沒(méi)有注意到年夜灰狼時(shí)，激動(dòng)得喊起了同伴的名字，叫他趕快回家。還沒(méi)有站到均衡臺(tái)上的幼兒被閣下的手拉到均衡臺(tái)上，甚至抱住他們站到均衡臺(tái)上的也有。重要激動(dòng)的氛圍充溢了整個(gè)操場(chǎng)～～我的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)是應(yīng)用感到統(tǒng)合器材來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力，從運(yùn)動(dòng)的后果來(lái)看，幼兒始終沉浸在角色里，沉浸在運(yùn)動(dòng)中，對(duì)游戲有濃厚的興趣，以至他們的注意力高度集中，所以在運(yùn)動(dòng)停止時(shí)，他們還問(wèn)我什么時(shí)候還玩此游戲，太刺激了。在“年夜灰狼來(lái)了”的游戲中，要求幼兒運(yùn)用視聽(tīng)行動(dòng)等多種感官來(lái)和諧幼兒注意的分配性，刺激感到的統(tǒng)合。有的幼兒是先聽(tīng)到“年夜灰狼的”音樂(lè)，然后再逃跑的；而有些幼兒是察看年夜灰狼的動(dòng)靜再行動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了多種感到器官。

　　綱要中指出，師生要形成互助探究式的師生互動(dòng)。在本次運(yùn)動(dòng)中，幼兒始終是運(yùn)動(dòng)的主人，我把本身的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、互助者和領(lǐng)導(dǎo)者，在游戲的歷程中，完全撒手鼓勵(lì)他們的一切行動(dòng)，并和他們一起干。在他們沒(méi)故意識(shí)到問(wèn)題存在時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)他們，但謎底卻必要他們本身動(dòng)腦筋得來(lái)的。幼兒充分施展了主不雅能動(dòng)性，由他們本身盡力得來(lái)的結(jié)果孩子是最高興的。比如他們?cè)旌脴蚰苓^(guò)河后，都情不自禁的歡呼起來(lái)！

　　運(yùn)動(dòng)中還有幾個(gè)些可以改進(jìn)的地方：如河的寬度要適當(dāng)，以能自如的走過(guò)為好，在此次運(yùn)動(dòng)中，河的寬度若再窄一些，幼兒就能更自如的跨曩昔了。由于前幾天剛下雨，地上潮濕，作為河岸的皺紋紙一粘到地就濕了，所以若換另一種紙可能后果會(huì)更好些。

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