小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀1
第一組統(tǒng)計(jì)圖）面對(duì)著這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖你想提出什么問(wèn)題？你們想知道的東西真多哇！我們的陳田、張然同學(xué)有點(diǎn)不高興了，你們知道為什么嗎？（他們植的太少了）是啊，我們用什么辦法幫助他們呢？（把萬(wàn)宇和盧明的給他們）（一樣多）我明白你的意思了，你是說(shuō)讓他們每人植的樹(shù)一樣多，對(duì)嗎？換句話說(shuō)就是......求他們平均每人植了多少棵樹(shù)？（2）師：你們能先猜一猜，這個(gè)數(shù)大約在哪兩個(gè)數(shù)之間呢？（11－15）它會(huì)不會(huì)大于15或小于11呢？為什么？（因?yàn)槭且贫嘌a(bǔ)少得到的所以不會(huì)）。（3）師：好了，這樣吧，你們都把你估計(jì)的那個(gè)數(shù)悄悄地藏在心里，好嗎，藏好了嗎？估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)有什么辦法嗎？我建議同學(xué)們先以4人為一個(gè)小組討論一下，用什么辦法才能使4個(gè)人植的樹(shù)一樣多，也就是同學(xué)們說(shuō)的平均每人植樹(shù)多少棵？請(qǐng)同學(xué)們從抽屜內(nèi)拿出老師為你們準(zhǔn)備的圖紙，你們可以按自己的意圖任意在紙上做記號(hào)或計(jì)算都行，看哪個(gè)小組想的方法最多，開(kāi)始�。ㄒ�4人為一個(gè)小組進(jìn)行，教師巡視，收集作品）（學(xué)生交流）師：胡廣臣請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)好嗎？生：把萬(wàn)宇的一棵給陳田，把盧明的兩棵給張然，這樣他們每個(gè)人的就一樣多了�。ㄟ呎f(shuō)邊在投影儀上展示作品）（4）動(dòng)畫(huà)演示移多補(bǔ)少的過(guò)程（幻燈片4）老師小結(jié)：用移多補(bǔ)少的方法，把萬(wàn)宇的一棵移給陳田，把盧明的兩棵移給張然，最后平均每人都有13棵。（5）演示先合后分的計(jì)算過(guò)程師：還有不同的方法嗎？（指名說(shuō)），對(duì)，還可以用先合后分的方法，“合”就是求出4個(gè)人一共種了多少棵樹(shù)？“分”就是把種的總數(shù)再平均分成4份，求每一份是多少？也就是相當(dāng)于，把他們植的樹(shù)平均分成4份（幻燈片5電腦顯示）如果我們列算式該怎么列，請(qǐng)大家試一試。（學(xué)生計(jì)算，教師巡視）（指名說(shuō)計(jì)算過(guò)程，教師板書(shū)后再看幻燈片6顯示過(guò)程）（14＋12＋11＋15）÷4＝52÷4＝13（棵）（5）師：剛才我們用不同的方法得到了同樣的答案，無(wú)論選擇哪一種方法都是可取的，我非常佩服一次就能猜得那么準(zhǔn)的同學(xué)，說(shuō)明這些同學(xué)思考問(wèn)題有根有據(jù)。我也佩服那些一次就計(jì)算得很準(zhǔn)確的同學(xué)，他們都應(yīng)該受到大家的表?yè)P(yáng)，給他們掌聲。（稍停頓指板書(shū)）這里的“13”是什么意思？是他們每個(gè)人都種了13棵嗎？生1：是每個(gè)人種的數(shù)。師：我請(qǐng)萬(wàn)宇同學(xué)說(shuō)你種了幾棵？（我種了14棵）你的同學(xué)說(shuō)你只種了13棵，他說(shuō)你們每人種了13棵呢？（我知道了他是把數(shù)平均分）怎么平均分，你多的那一棵哪里去了？（就是給少的同學(xué)了）陳田請(qǐng)站起來(lái)，你種了幾棵？（我種了12棵）那你的同學(xué)說(shuō)你種了13棵，你那一棵是哪里來(lái)的？（是其他的剩下幾個(gè)給我，變成我的了）那你的意思是說(shuō)把多的給了少的`，少的說(shuō)，給我吧，我和你們一樣多了，用今天的新詞來(lái)說(shuō)就是......（平均分）平均了對(duì)吧，同學(xué)們的理解和感受非常到位，那我告訴大家，13就是14、12、11、15這一組數(shù)的。師：叫什么名字？師：這個(gè)它就比較好的反映了這一組數(shù)據(jù)的一個(gè)總體水平，就是同學(xué)們剛才講的，平均每人植樹(shù)多少棵？這個(gè)它就在哪兩個(gè)數(shù)之間轉(zhuǎn)悠、轉(zhuǎn)悠？現(xiàn)在你們能用同樣的方法算出第二組的嗎？看誰(shuí)算得最快？（指名說(shuō)并板書(shū) 計(jì)算過(guò)程）第二組平均每人植樹(shù)多少棵？（14棵）第一組呢？哪一組的要大些？（第二組）那么我們就可以宣布第二組同學(xué)獲勝，行嗎？祝賀你們！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)“14”表示什么意思？三、開(kāi)展活動(dòng)，理解的含義和計(jì)算方法（5分）師：同學(xué)們就在我們需要的時(shí)候，他來(lái)了！想一想，在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中，你在哪里碰到過(guò)他，什么時(shí)候需要算？（指名說(shuō)）為了讓同學(xué)們更好的理解，下面我們做一個(gè)稱體重的活動(dòng)，我點(diǎn)3名女生和2名男生上來(lái)，其他同學(xué)同桌一人記數(shù)，一人計(jì)算。第一組計(jì)算女生的平均體重，第二組計(jì)算男生的平均體重，每一組選1名代表到黑板上配合演示。聽(tīng)明白了嗎？我來(lái)報(bào)數(shù)，（指名上前稱體重，老師報(bào)數(shù)）交流。女生平均每人重多少千克？男生呢？為什么算女生的平均體重的時(shí)候要除以2而男生的要除以3？（指名說(shuō)）如果我們要求5個(gè)人的平均體重又應(yīng)該怎么算？（指黑板兩組數(shù)）所以說(shuō)總量和份數(shù)要對(duì)應(yīng)�？吹竭@兩組數(shù)你明白了什么？是啊由于男女生性別的差異，男生的體重普遍比女生要重一些。師：看來(lái)的作用還真大呢！你們?cè)賮?lái)看這里的一個(gè)信息。四、鞏固練習(xí)（10分）屏幕顯示（幻燈片）（1）（課件出示）20xx年小剛家各季度用水情況統(tǒng)計(jì)表 單位：噸一季度二季度三季度四季度16203025平均每月多少噸？（1）（16＋20＋30＋25）÷4（2）（16＋20＋30＋25）÷12（3）（16＋20＋30＋25）÷365師：一季度用了多少噸？二季度？三季度？四季度？生看圖回答師：現(xiàn)在我們想要求“平均每月用水多少噸？”莫急，不需要計(jì)算，老師在這里給了三個(gè)不同的算式，每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，拿出你個(gè)人的意見(jiàn)，要想求“平均每月用水多少噸？”你是選擇1、2、3哪個(gè)算式呢？想好了，用手勢(shì)告訴大家！預(yù)備，開(kāi)始！生用打手勢(shì)示意自己選擇哪個(gè)答案。大多數(shù)同學(xué)選1。師：人家有選2的，別著急！請(qǐng)選2的同學(xué)上前同學(xué)們選幾（生：1）選1的出兩個(gè)代表（請(qǐng)生上前）一場(chǎng)辯論會(huì)馬上就要開(kāi)始了，到底選1對(duì)，還是選2對(duì)，我也糊涂了。你們能不能互相問(wèn)問(wèn)問(wèn)題，好嗎？誰(shuí)先開(kāi)始？?jī)申?duì)論：生：請(qǐng)問(wèn)題目中問(wèn)的是什么問(wèn)題（師：回答）生：題目問(wèn)的是平均每月用水多少噸（師：接著問(wèn)）生：那一個(gè)季度有多少個(gè)月？生：一個(gè)季度3個(gè)月？（師：那一年呢，接著問(wèn)）生：那一年有多少個(gè)月？生：12個(gè)月生：既然有12個(gè)月，為什么要除以4呢（師：不除以）而不除以12呢？生：因?yàn)樗?個(gè)季度，所以除以4 生：因?yàn)閱?wèn)的是平均每個(gè)月（師：誰(shuí)要你求？生：誰(shuí)要你求每個(gè)季度啊師：那你同意就可以到那邊去了師：是啊，人家要你求平均每個(gè)月的，你們說(shuō)應(yīng)該除以幾��？（12）我同意大家的意見(jiàn)，應(yīng)該除以12，他們除以4了，有沒(méi)有道理呢？那么你們求的是什么？生：平均每個(gè)季度用水情況師：是吧，可惜人家根本就......生：人家根本就沒(méi)有問(wèn)平均每個(gè)季度用水多少噸師：你除以4，求的是平均每個(gè)季度的，除以12個(gè)月，是平均每個(gè)......除以365天是平均每......（生一起回答）看來(lái)找準(zhǔn)份數(shù)是非常重要的。師：明白了嗎，是幾個(gè)人平均每天的呀（3個(gè)人）師：老師告訴你，如果想求平均每人每天哪，再除以3，李老師幫你們算出來(lái)了。屏幕出示（小剛家平均每人每天用水量約88千克）（嚴(yán)重缺水地區(qū)每人每天用水量約3千克）老師拿出用塑料袋裝的3千克水，讓學(xué)生感受它的分量，進(jìn)行思想教育。師：面對(duì)這幅圖畫(huà)，你們最想說(shuō)的是什么？生：我覺(jué)得他們一天用的水非常多。師：那我們就去指責(zé)小剛吧，怎么那么浪費(fèi)水呢？你們最想說(shuō)的一句話是什么？生：我們最想說(shuō)的一句話是他們最好平均每天少用一點(diǎn)水。師：那你去批評(píng)他們吧！你想說(shuō)什么？生：我想說(shuō)，他應(yīng)該把洗衣服、洗澡的水留下來(lái)沖廁所。師：那你就去說(shuō)他吧！他應(yīng)該怎樣！還有沒(méi)有想說(shuō)別人的？生：我想對(duì)他說(shuō)，小剛，我希望你捐一點(diǎn)水到嚴(yán)重缺水地區(qū)去。師：你們知道我最想說(shuō)的是什么嗎？師：節(jié)約用水，從我自己做起！五、解決問(wèn)題（3分）師：你們能用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題嗎？屏幕出示畫(huà)面小明會(huì)遇到到危險(xiǎn)嗎？師配以畫(huà)外音：一條彎彎曲曲的小河，穿過(guò)了一片土地，平均水深110厘米，你們看。誰(shuí)來(lái)了？小明來(lái)了！哈哈，我不會(huì)游泳，但是我告訴大家，我的身高可是135厘米呀，如果我在這條河里面玩耍，我有沒(méi)有可能會(huì)遇到危險(xiǎn)？師：為什么有可能？你知道平均水深是什么意思嗎？生：說(shuō)明有的地方很深，有的地方很淺。但是平均起來(lái)是110厘米。師：如果小明到了？生：到了很深的地方，他就會(huì)淹下去。師：你們聽(tīng)懂她的話了嗎？
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教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第42頁(yè)例1教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的.求的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，合理、靈活地解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。
（1） 教師(幻燈片2)：同學(xué)們，春天來(lái)了，學(xué)校組織大家去植樹(shù)。我們班共有7名同學(xué)參加了這次活動(dòng)，這是他們植樹(shù)的情況，（幻燈片3二組統(tǒng)計(jì)圖），從圖中你知道了哪些信息？（指名說(shuō)并把每人的棵數(shù)板書(shū)在黑板上）
（2） 比一比哪一組植的樹(shù)要多一些？（指名）第一組有幾人，第二組呢？， （板書(shū)：）
二、教學(xué)例1，尋求規(guī)律（1）
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第一課時(shí)
素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、使學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)知識(shí)是應(yīng)用廣泛的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
2、了解平均數(shù)的意義，會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
3、當(dāng)一組數(shù)據(jù)的數(shù)值較大時(shí)，會(huì)用簡(jiǎn)算公式計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反地來(lái)又作用于實(shí)踐的觀點(diǎn)。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，滲透數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)單美和結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)美，展示了寓深?yuàn)W于淺顯，寓紛繁于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓q證統(tǒng)一的數(shù)學(xué)美。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
1、教學(xué)重點(diǎn)：平均數(shù)的概念及其計(jì)算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的簡(jiǎn)化計(jì)算。
3、教學(xué)疑點(diǎn)：平均數(shù)簡(jiǎn)化公式的應(yīng)用，a如何選擇。
4、解決辦法：分清兩個(gè)公式，公式②的運(yùn)用要選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)腶。
教學(xué)步驟
（一）明確目標(biāo)
在日常生活中，我們常與數(shù)據(jù)打交道，例如，電視臺(tái)每天晚上都要預(yù)報(bào)第二天當(dāng)?shù)氐淖畹蜌鉁嘏c最高氣溫，商店每天都要結(jié)算一下當(dāng)天的營(yíng)業(yè)額，每個(gè)班次的飛機(jī)都要統(tǒng)計(jì)一下乘客的人數(shù)等、這些都涉及數(shù)據(jù)的計(jì)算問(wèn)題、請(qǐng)同學(xué)們思考下面問(wèn)題。（教師出示幻燈片）
為了從甲乙兩名學(xué)生中選拔一人參加射擊比賽，對(duì)他們的射擊水平進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)、兩人在相同條件下各射靶10次，命中的.環(huán)數(shù)如下：
甲 7 8 6 8 6 5 9 10 7 4
乙 9 5 7 8 7 6 8 6 7 7
1、怎樣比較兩個(gè)人的成績(jī)？
2、應(yīng)選哪一個(gè)人參加射擊比賽？
教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，并可以分成小組討論解決辦法。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生可能感到無(wú)從下手，部分學(xué)生可能想到去比較兩組數(shù)據(jù)的平均，讓學(xué)生動(dòng)手具體算一下兩組數(shù)據(jù)的平均數(shù)結(jié)果它們相等在學(xué)生無(wú)法解決此問(wèn)題的情況下，教師說(shuō)明，這正是本章要解決的問(wèn)題之一（寫(xiě)出課題）、這樣做的目的是教師有意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、制造懸念，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的注意，還能誘發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的濃厚興趣、
（二）整體感知
解決類似上述的問(wèn)題要用到統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何收集、整理、分析數(shù)據(jù)并據(jù)之做出推斷的科學(xué)，它以概率論為基礎(chǔ)，著重研究如何根據(jù)樣本的性質(zhì)去推測(cè)總體的性質(zhì)、在當(dāng)今的信息時(shí)代，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用非常廣泛，以至于它已滲透到整個(gè)社會(huì)生活的各個(gè)方面、本章我們將學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的一些初步知識(shí)、
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
這節(jié)課我們首先來(lái)學(xué)習(xí)了平均數(shù)。
1、（出示幻燈片）請(qǐng)同學(xué)看下面問(wèn)題：
某班第一小組一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)缦拢?/p>
86 91 100 72 93 89 90 85 75 95
這個(gè)小組的平均成績(jī)是多少？
教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，并找一名學(xué)生到黑板板演，講完引例后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求平均數(shù)方法，這樣做使學(xué)生對(duì)平均數(shù)的計(jì)算公式能有深刻的認(rèn)識(shí)。
2、平均數(shù)的概念及計(jì)算公式
一般地，如果有n個(gè)數(shù)。
那么 ①
叫做這n個(gè)數(shù)的平均數(shù)， 讀作“x撥”。
這是在初中數(shù)學(xué)課本中第一次出現(xiàn)帶有省略號(hào)的用字母表示的n個(gè)數(shù)相加的一般寫(xiě)法。學(xué)生對(duì)此可能會(huì)感到比較抽象，不太習(xí)慣，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，采用這種寫(xiě)法是簡(jiǎn)化表示，是為了使問(wèn)題的討論具有一般性。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)公式的剖析，使學(xué)生正確理解公式，并掌握公式中各元素的意義。
3、平均數(shù)計(jì)算公式①的應(yīng)用
例1 一個(gè)地區(qū)某年1月上旬各天的最低氣溫依次是（單位：℃）：
�。�6，－5，－7，－6，－4，－5，－7，－8，－7
求它們的平均氣溫。
讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，以鞏固平均數(shù)計(jì)算公式（一名學(xué)生板演）
教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)：①解題格式。②在統(tǒng)計(jì)學(xué)里處理的數(shù)據(jù)包括負(fù)數(shù)。③在本章中，如無(wú)特殊說(shuō)明，平均數(shù)計(jì)算結(jié)果保留的位數(shù)與原數(shù)據(jù)相同。
例2 從一批機(jī)器零件毛坯中取出20件，稱得它們的質(zhì)量如下（單位：千克）：
210 208 200 205 202 218 206 214 215 207 195 207 218 192 202 216 185 227 187 215
計(jì)算它們的平均質(zhì)量。（用投影儀打出）
引導(dǎo)學(xué)生兩人一組完成計(jì)算，然后一起對(duì)答案。由于數(shù)據(jù)較大，計(jì)算較繁，可能會(huì)出現(xiàn)不同的答案。正好為下面提出簡(jiǎn)化計(jì)算公式作好鋪墊。
教師提出問(wèn)題：像例2這樣，數(shù)據(jù)較大，計(jì)算較繁，因而容易出錯(cuò)，有沒(méi)有較為簡(jiǎn)便的算法呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？都接近于哪一個(gè)數(shù)？啟發(fā)學(xué)生討論，尋找簡(jiǎn)便算法。
學(xué)生回答：數(shù)據(jù)都在200左右波動(dòng)，可將各數(shù)據(jù)同時(shí)減去200，轉(zhuǎn)而計(jì)算一組數(shù)值較小的新數(shù)據(jù)的平均數(shù)，至此讓學(xué)生再一次兩人一組用簡(jiǎn)便方法計(jì)算例2，并與前面計(jì)算的結(jié)果相比較是否一樣。
講完例2后，教師指出幾點(diǎn)：常數(shù)a的取法不是惟一的； 讀作“x——撇——撥”；簡(jiǎn)化計(jì)算的結(jié)果與前面毛算的結(jié)果相同。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手計(jì)算，若產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤，教師及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)公式②的推導(dǎo)更容易接受。
3、推導(dǎo)公式②
一般地，當(dāng)一組數(shù)據(jù) 的各個(gè)數(shù)值較大時(shí)，可將各數(shù)據(jù)同時(shí)減去一個(gè)適當(dāng)?shù)某?shù)a，得到，那么 ，因此，即 ②
為了加深學(xué)生對(duì)公式②的認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生指出例2的 、 、 各是什么？（學(xué)生回答）
課堂練習(xí)：
教材P148中～P149中1，2，3
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
知識(shí)小結(jié)：
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)據(jù)打交道的學(xué)問(wèn)，應(yīng)用十分廣泛。本章將要學(xué)習(xí)的是統(tǒng)計(jì)學(xué)的初步知識(shí)。
2、求n個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)的公式①。
3、平均數(shù)的簡(jiǎn)化計(jì)算公式②。這個(gè)公式很重要，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
方法小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課我們學(xué)到了示一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法。當(dāng)數(shù)據(jù)比較小時(shí)，可用公式①直接計(jì)算。當(dāng)數(shù)據(jù)比較大，而且都在某一個(gè)數(shù)左右波動(dòng)時(shí)，可選用公式②進(jìn)行計(jì)算。
八、布置作業(yè)
教材P153中1、2、3、4。
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀4
師：好的同學(xué)們，不知不覺(jué)，就要下課了，你們告訴我，你們學(xué)的開(kāi)心嗎？你們有收獲嗎？還有遺憾的地方嗎？（指名說(shuō)）李老師也有收獲，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的.同學(xué)表現(xiàn)都很出色，有的同學(xué)善于思考問(wèn)題，有的同學(xué)集體合作意識(shí)強(qiáng)，有的同學(xué)善于傾聽(tīng)別人的發(fā)言，這都是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我相信，你們以后會(huì)做得更好。最后讓我們把最熱烈的掌聲送給在座的每一位同學(xué)吧�。ê茫�，下課！
小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)61—63頁(yè)內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。
3、。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及知識(shí)遷移和推理能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。
難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)）
四、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1、提問(wèn)。(1)把5米分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少米？(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米？
2、按從大到小的順序排列。0.0040.40.04
（二）導(dǎo)入新課
1、師：[出示小黑板]下面是四年級(jí)三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請(qǐng)大家看一看，這些數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)？
�。ㄐ∶�14.5米，小紅1.38米，小李0.14米）
2、師：你們笑什么呀？
生：小明的身高不對(duì)。14.5米太高了。
生：[用手比]小李0.14米也不對(duì)，0.14米只有這么高
師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里？小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)了位置。
師：是啊，在小數(shù)點(diǎn)的.末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的知識(shí)。[板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)]
�。ㄈ┨骄恳�(guī)律
1、出示情景
出示（例5教學(xué)掛圖）：教師便敘述邊板書(shū)0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過(guò)西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時(shí)放在耳朵里，長(zhǎng)只有0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來(lái)，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……
師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從上往下觀察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？數(shù)的大小有什么變化嗎？從下往上觀察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？數(shù)的大小有什么變化？）
小結(jié)：看來(lái)小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就縮小。
板書(shū)：右移擴(kuò)左移縮
2、合作探究
（1）提問(wèn)：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數(shù)，對(duì)嗎？看來(lái)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)。
�。�2）合作探究：
究竟有怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請(qǐng)你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)行研究。先吧空白處填寫(xiě)完整，再觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與原來(lái)小數(shù)的大小變化。小數(shù)點(diǎn)可以向左移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)。
方法1：表格
方法2：（學(xué)具中的數(shù)位表）
�。�3）交流匯報(bào)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是選擇哪種方法研究的？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律嗎？
[指名學(xué)生對(duì)照板書(shū)說(shuō)明小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]
悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候金箍棒怎么變的？（從下到上觀察）
�。ㄋ模⿲�(shí)際應(yīng)用
1、明確數(shù)的變化的方法
我們大家研究得出這個(gè)規(guī)律有什么作用呢？
1、如果要吧一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦？
如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢？
2、集體交流
根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，如果要吧一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。要把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位。
3、強(qiáng)化去0、添0的問(wèn)題
出示例6、7把0.01擴(kuò)大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少？
把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少？
遇到位數(shù)不夠怎么解決？
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。
整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。
4、填空：把2.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就（)到原數(shù)(）倍。
把0.375擴(kuò)大到原數(shù)100倍，小數(shù)點(diǎn)向（)移動(dòng)(）位。
把0.73的小數(shù)點(diǎn)向（)移動(dòng)(）位，就縮小到原數(shù)的1/1000。
把30的小數(shù)點(diǎn)向（)移動(dòng)(）位，原數(shù)變成0.003。
5、把1.8改寫(xiě)成下面各數(shù)，它的大小有什么變化？
0.0181800.00181.80
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)本節(jié)知識(shí)，暢談收獲。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)
0.009米→0.09米→0.9米→9米
0.009米=9毫米
0.09米=90毫米
0.9米=900毫米
9米=9000毫米
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