小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案大全【15篇】
作為一位杰出的教職工,有必要進行細致的教案準備工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案1
教學(xué)目標:
知識與技能:通過有效的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義,能正確地區(qū)分真假分數(shù)。
過程與方法:通過有效的數(shù)學(xué)活動,使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,讓學(xué)生在自主探究與合作交流中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。
情感態(tài)度價值觀:使學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點:
理解真分數(shù)與假分數(shù)的.意義與特點,能正確區(qū)分真分數(shù)和假分數(shù)。
教、學(xué)具準備:課件、水彩筆、紙等
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
同學(xué)們,這段時間我們一直在和分數(shù)交朋友。那么哪些事物可以用分數(shù)來表示呢?你能說說嗎?(一張紙、一條線段、一個圓、一堆蘋果都可以平均分,從而產(chǎn)生分數(shù)。)這些我們就把它叫做單位“1”。(板書:單位“1”)
二、探究新知
(一)動手操作,收集分數(shù)。(提供操作材料:三張紙。)
1、任意折一個分數(shù)。
師:下面請同學(xué)們拿出一張紙。請問這張紙能看作單位“1”嗎?那么下面就請同學(xué)們拿出水彩筆,通過折和涂用這張紙表示出一個你喜歡的分數(shù)。
學(xué)生折分數(shù)然后匯報(并貼上黑板)。
2、讓學(xué)生說分數(shù)大家折。
同學(xué)們剛才表示出了自己喜歡的分數(shù),下面有誰來說一個分數(shù)讓大家來折一折。
(1)學(xué)生說出真分數(shù)
如:折3/4。學(xué)生折后展示。
師:你們是怎樣表示這個分數(shù)的?(把一張紙平均分成x份,涂了這樣的x份。)
師:請問把誰看作單位“1”?分數(shù)單位是多少?有幾個這樣的分數(shù)單位?觀察發(fā)現(xiàn),得出結(jié)論:比一張紙小。即比單位“1”小。再加上幾個這樣的分數(shù)單位就能把這張紙占滿?
(再讓學(xué)生出分數(shù)折,如果出的分數(shù)是真分數(shù),就讓學(xué)生想,然后說說,不折。)
(2)學(xué)生說出假分數(shù)
如:折“4/4”。學(xué)生折后展示。師:說出這個分數(shù)的意義?它的分數(shù)單位?有幾個這樣的分數(shù)單位?幾個1/4?正好是一張紙。即等于單位“1”。
如:“5/4”。
師:誰來說一說5/4是什么意思?你們能把它表示出來嗎?
分小組討論解決這個問題。(學(xué)生活動)
指名讓學(xué)生上臺展示自己表示的5/4。(學(xué)生匯報)
讓學(xué)生對所展示的圖自由提問,展示的同學(xué)進行回答。
(一張紙不夠怎么辦?為什么第二張紙也要平均分成x份?這個分數(shù)的單位“1”是什么?要是把兩張紙看做單位“1”可不可以?)
得出結(jié)論,比一張紙大,即比單位“1”大。
讓學(xué)生再說幾個這樣的分數(shù)(板書出來)讓學(xué)生想怎樣折。
(二)給分數(shù)分類,總結(jié)概念。
師:現(xiàn)在黑板上有了這么多的分數(shù),如果陳老師要你們給這些分數(shù)分類,你能分嗎?你準備按怎樣的標準來分?
1、學(xué)生討論,小組合作給分數(shù)分類。
2、學(xué)生匯報,師板書。
3、總結(jié)出真分數(shù)、假分數(shù)的特征并板書。
4、學(xué)生讀真、假分數(shù)的概念。
三、實踐應(yīng)用
1、判斷下列分數(shù)是真分數(shù)還是假分數(shù)。(課件出示)
2、說出分母是17的真分數(shù)和假分數(shù),分子是17的真分數(shù)和假分數(shù)。
3、用分數(shù)表示各圖的涂色部分。(課件出示)
4、判斷
四、課堂小結(jié):
通過這節(jié)課的研究,你們又了解了分數(shù)的哪些知識呢?
五、板書設(shè)計:
真分數(shù)和假分數(shù)
分子<分母真分數(shù)< 1
分子≥分母假分數(shù)≥ 1
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案2
設(shè)計說明
1.開門見山,引入新課。
教學(xué)沒有固定的形式,一節(jié)課如何開頭也沒有固定的方法。由于教學(xué)對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同,開頭也不會相同。本節(jié)課直接拿出計算器,開門見山,明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是用計算器探索規(guī)律,使學(xué)生在新課開始就明確了學(xué)習(xí)目標,提高了課堂的有效性。
2.注重開展自主學(xué)習(xí)。
別人說十遍不如自己做一遍,學(xué)生親手操作演示的東西,由于有切身實踐,往往體會深刻,有助于激發(fā)悟性,增強思維力度。緣于上述原因,在每個板塊的活動中,都積極為學(xué)生主動嘗試、交流、討論等創(chuàng)造條件,為學(xué)生探索提供充分的時間和空間,讓學(xué)生在自主合作、探索交流中發(fā)展思維,提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗證、交流、總結(jié)、應(yīng)用的過程,層層深入,讓學(xué)生感受到用計算器探索規(guī)律的樂趣,這樣才會使課堂生動有趣。此外還重視方法的總結(jié),在學(xué)生會用規(guī)律寫商后,讓學(xué)生回顧用計算器探索規(guī)律的過程,并試著總結(jié)用計算器探索規(guī)律的方法。
課前準備
教師準備:PPT課件、計算器
學(xué)生準備:計算器
教學(xué)過程
⊙開門見山,引入新課
今天的新課,我們請來了一位特別的“朋友”(計算器),有了它,我們的計算既快捷又準確,它還有一個特殊的功能,就是幫助我們發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接下來我們就利用計算器一起來探索數(shù)學(xué)中的奧秘吧!(板書課題)
設(shè)計意圖:開門見山,直接導(dǎo)入,通過利用計算器的好處,讓學(xué)生帶著“特殊功能”這個疑問進入新課。
⊙合作探究,總結(jié)規(guī)律
1.建立猜想。
出示例9中的`前兩題:1÷11 2÷11
(1)使用計算器。
先讓學(xué)生用計算器計算出1÷11的結(jié)果。
(2)根據(jù)結(jié)果猜想。
師:通過剛才的計算,我們已經(jīng)得出1÷11=0.0909…,如果在這道除法算式中,除數(shù)11不變,被除數(shù)乘2,得到的商會發(fā)生怎樣的變化?
學(xué)生提出猜想:0.0909…×2=0.1818…,因為除數(shù)11不變,被除數(shù)1擴大到了原來的2倍,得到的商也應(yīng)該擴大到原來的2倍。
2.驗證猜想。
(1)讓學(xué)生用計算器算出2÷11的商,驗證猜想。
(2)引導(dǎo)學(xué)生舉例進一步驗證猜想。
猜想:
①商是循環(huán)小數(shù);
、2÷11的結(jié)果是1÷11的結(jié)果的2倍……
出示3÷11、4÷11、5÷11,不計算,用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出這幾題的商,并用計算器驗證。
3.總結(jié)規(guī)律,運用規(guī)律。
(1)觀察各商的特點,尋找規(guī)律。
師:仔細觀察這些算式,你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
預(yù)設(shè):
生1:除數(shù)不變,被除數(shù)與第一題相比分別擴大到原來的2~5倍,商與第一題相比也相應(yīng)地擴大到原來的2~5倍。
生2:商都是循環(huán)小數(shù),整數(shù)部分都為0。
生3:循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。
(2)運用規(guī)律。
請學(xué)生根據(jù)探究出的規(guī)律寫出例9中后四題的商。
4.總結(jié)用計算器探索規(guī)律的方法。
用計算器計算
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案3
第五課時
教學(xué)內(nèi)容:教材第30頁練習(xí)五的第12~14題
教學(xué)目標:
1、通過練習(xí),使學(xué)生進一步掌握求兩個數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,進行有條理思考。
2、通過練習(xí),使學(xué)生建立合理的認知結(jié)構(gòu),鍛煉學(xué)生的思維,提高解決實際問題的能力。
教學(xué)重點:熟練掌握求兩個數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法
教學(xué)難點:熟練掌握求兩個數(shù)最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法,提高解決實際問題的能力。
教學(xué)具準備:教學(xué)光盤。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
師:今天我們繼續(xù)完成一些公因數(shù)、公倍數(shù)的有關(guān)練習(xí)。
二、基本練習(xí)。
1、寫出36和24的公因數(shù),最大公因數(shù)是多少?
2、寫出100以內(nèi)10和6的公倍數(shù),最小公倍數(shù)是多少?
學(xué)生獨立完成,完成后匯報交流。
分別讓學(xué)生說說自己是用什么方法找出的?
三、綜合練習(xí)。
1、完成練習(xí)五第12題。
提問:誰能說說什么數(shù)是兩個數(shù)的公倍數(shù)?兩個數(shù)的公因數(shù)指什么?
學(xué)生在書上完成后匯報方法。
提問:你是怎樣找到24和16的公因數(shù)的?
你是怎樣找到2和5的公倍數(shù)的?
學(xué)生可能用不同的方法。
24和16的公因數(shù)有1、2、4、8;
2和5的公倍數(shù)有10、20、30……
2、完成第13和14題。
。1)學(xué)生獨立完成。
。2)在小組內(nèi)交流各自的'方法。
提問:求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法有什么相同和不同?
什么情況下可以直接寫出兩個數(shù)的最大公因數(shù)?
什么情況下可以直接寫出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)?
3、指導(dǎo)完成思考題。
。1)小組討論方法。
。2)教師指導(dǎo)解法。
四、閱讀與自學(xué)“你知道嗎?”[11]
五、課堂總結(jié)。
大家在學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)這一單元時,首先要明白公倍數(shù)和公因數(shù)的意義,最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的意義,其次要掌握找公倍數(shù)、公因數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公因數(shù)的方法,才能為后面的學(xué)習(xí)做好準備。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案4
教學(xué)內(nèi)容:觀察物體
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
2.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察,分析事物的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡單的空間想象力。
重點:幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
難點:幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入
請同學(xué)們猜謎語:“左一片、右一片,摸得著,看不見,是什么呢?”(耳朵)為什么能看見別人的耳朵,卻看不見自己的耳朵呢?因為我們觀察的角度不一樣,那么今天我們就一起來進一步研究觀察物體(板書)
二、合作探究
。ㄒ唬┱w觀察
1.教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動,叫學(xué)生觀察并提問:
你觀察到的正方體是什么樣的?
在你的位置上觀察,你看到了哪幾個面?
2.學(xué)生匯報交流。
學(xué)生自由走動,觀察。匯報交流。
3.解釋應(yīng)用
教師出示兩個正方體的立體圖,一個有虛線,另一個沒有。
提問:誰能用剛學(xué)到的知識解釋一下正方體為什么這樣畫?
學(xué)生解釋說明。
。ǘ┓謩e從三個面進行觀察(出示例1)
1.教師提問:我們分別從幾個不同的方向去觀察這個圖形,看看它的正面、左面以及上面分別是什么形狀的圖形,把它們分別劃出來。
學(xué)生離開座位自由觀察。
2.小組之間相互交流,然后全班交流,學(xué)生以組為單位在投影以上展示交流。
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言:從不同的方向觀察,所看到的形狀是不一樣的。
三、拓展應(yīng)用
1.做教科書例2
2.智力游戲:兩個同學(xué)為一組做游戲,一個同學(xué)畫,另一個同學(xué)猜,負責(zé)猜的同學(xué)要想辦法通過你提問的問題確定這個物體是什么,猜完后,在把物體拿出來驗證一下,看是否猜對了。
學(xué)生玩游戲,教師指導(dǎo)。
四、總結(jié)
本節(jié)課你學(xué)會了什么?
五、作業(yè)布置
興趣探索,根據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾,2的對面是幾,3的`對面是幾。
1.不同角度觀察一個物體,看到的面都是兩個或三個相鄰的面,不可能一次看到長方體或正方體相對的面。
2.從一個面看到物體的形狀,可以有多種不同的擺放方式。
3.知道從兩個面看到的物體的形狀,可以確定小立方體的個數(shù)范圍。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案5
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
課本第97頁例1及“做一做”,第99頁練習(xí)十九第1、2、3題。
學(xué)習(xí)目標:
1.我會用分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系,把小數(shù)化成分數(shù)。
2.我能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
學(xué)習(xí)重難點:
小數(shù)化分數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)過程:
一、導(dǎo)入新課
請大家回憶一下,說說小數(shù)的意義是什么?本節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)分數(shù)和小數(shù)的.互化,怎樣把小數(shù)化成分數(shù)?
二、合作探究、檢查獨學(xué)
1.自學(xué)例1,小組合作交流
用分數(shù)表示:
用小數(shù)表示:
這兩個結(jié)果有什么關(guān)系:
2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分數(shù)?應(yīng)注意什么問題?
、傥业南敕ǎ
、谕瓿烧n本97頁“自己試一試”三個填空題。
3.小組代表展示、匯報
4.總結(jié)升華
5.我能行:“做一做”把下列小數(shù)化成分數(shù)。
0.4= 0.05= 0.37=
0.45= 0.013=
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案6
教學(xué)目標:
1、認知目標:通過動手做等活動,認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
2、能力目標:會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生動手操作、概括、語言表達等能力,樹立小組合作意識。
教學(xué)重點:
由于學(xué)生對幾何圖形方面的知識了解不多,其認知水平還處于形式水平階段,所以我把重點定為:通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。
教學(xué)難點:
學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識時,學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學(xué)難點是:會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。
教法學(xué)法:
在教學(xué)中,好的教、學(xué)法往往會達到事半功倍的效果。因此,在本次教學(xué)活動中,我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等,融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究,注重讓學(xué)生在操作體驗中學(xué)習(xí)。
教具準備:
為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,達到理想的教學(xué)效果。因此,我準備了多媒體課件,平行四邊形,三角形,梯形,卡片,剪刀,三角板,尺子等教具與學(xué)具。
教學(xué)過程:
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點,并結(jié)合五年級學(xué)生的認知心理特征,我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計為4個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像,以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè),有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機,主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。
二、動手操作,探索新知
新課標強調(diào),要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了三個活動,讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗。
活動一:做桌面
我出示活動要求,問學(xué)生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難?好,讓我們來動手做一做。板書課題:動手做。接著我請學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙,仔細觀察、認真思考,畫出需要鋸開的線路,并和小組的同學(xué)交流你的想法:為什么要這樣設(shè)計?然后我請學(xué)生分別展示他們的`不同的設(shè)計,提出問題:同學(xué)們設(shè)計了這么多不同的方案,想一想,這些設(shè)計有沒有共同的地方呢?來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個共同點:1。每條分割線都是垂直的2。它們的對邊都是平行的,并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來,看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時間與空間,讓他們能夠通過動腦,動手,動口來親身體驗高的特征,從而突出本課的重點。
活動二:表述梯形的高
我出示梯形紙片,并對學(xué)生說:剛才我們已經(jīng)認識了平行四邊形的高,誰能說一說什么是梯形的高呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高;顒又型ㄟ^教師示范說,學(xué)生自已說,生生互說等多種形式加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識,并能運用這種方法進行新的學(xué)習(xí),再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。
活動三:分三角形
我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片:看誰在最短的時間內(nèi),畫一條線段,把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性,探索性同時又具有操作性的活動,從而把抽象的高的概念形象化,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示,讓學(xué)生更準確的掌握了三角形的高的畫法,從而突破本課的難點。
三、鞏固應(yīng)用、深化認識
練習(xí)是掌握知識,形成技能,發(fā)展智力的重要手段。這里,我設(shè)計了三道不
同形式的練習(xí)題。
1、試一試,標出圖形的底和高,加深對圖形的底和高的認識。
2、練一練,畫出圖形的高,讓學(xué)生進一步體會高的畫法
3、畫一畫,在方格紙上畫出圖形
(由淺入深的題型設(shè)計,針對各層次的學(xué)生,真正關(guān)注每一個學(xué)生,使每一個學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高,個性得到發(fā)展)
四、總結(jié)評價、課外延伸
通過總結(jié)評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學(xué)效果,又可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以,我設(shè)計了以下兩個問題以達到教學(xué)目的。
。1)這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?
。2)課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案7
教學(xué)目標:
1、通過自主探究與交流,了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計算方法,并感知用豎式計算的優(yōu)越性。
2、通過和整數(shù)乘法的比較,理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則,并能正確的列豎式進行計算。
3、滲透問題解決策略的多樣化,體驗算法的多樣化和化。
教學(xué)理念:自主學(xué)習(xí)、主動探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課,意圖讓學(xué)生主動建構(gòu),主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),經(jīng)歷知識的形成過程,感受算法的多樣化,最終達到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法,能正確計算等多元化目標。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,引發(fā)認知沖突
同學(xué)們,秋天到了,好多水果都成熟了,你們肯定都很喜歡吃水果吧!讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧!(課件出示帶標價的水果圖)
蘋果每千克3元
甘蔗每千克0.9元
現(xiàn)在就請你來買一種你喜歡的水果吧!
學(xué)生選擇,然后全班交流。
老師先買了2千克蘋果,算算老師花了多少錢?
后來又買了3千克甘蔗,你知道老師花了多少錢嗎?
請同學(xué)們4人一小組,先自己計算,然后和同伴交流,你是怎樣算的?
小組發(fā)言:
(1)0.9×3是3個0.9相加,我可以用小數(shù)0.9+0.9+0.9,打豎式計算出來就是2.7元
(2)0.9元就是9角,3個9角是27角,就是2元7角,也就是2.7元。
(3)也可以向整數(shù)一樣列豎式計算
比較:加法和乘法的豎式計算更簡單一些。
設(shè)計意圖:利用學(xué)生愛吃水果引入生活情景,和學(xué)生的生活實際自然連接起來,學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2千克蘋果的價錢,學(xué)生很容易計算,緊接著拋出3千克甘蔗,也就是0.9×3,是學(xué)生沒有遇見過的,這時就產(chǎn)生了認知上的沖突,而學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗,這個沖突可以在一定程度上得到突破,因為它在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。通過學(xué)生自主的探索與交流,了解可以有多種辦法來算出0.9×3的結(jié)果。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化。
二、主動參與,體驗過程。
1、同學(xué)們,今天超市西瓜特價,每千克只要2.35元,小明的媽媽要買3千克西瓜,她一共要付多少錢?(先用加法計算,再用乘法計算)(課件出示圖片)
學(xué)生列式,師板書:2.35×3你能自己計算嗎?學(xué)生在書上完成。
設(shè)計意圖:進一步把方法簡化成加法和乘法,并通過小數(shù)加法的計算和小數(shù)乘法的計算,感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同,表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。
2、那如果我們要購買的不是3千克西瓜,而是32千克西瓜,該付多少錢呢?
學(xué)生列式2.35×32該怎樣計算呢?動手試一試,然后把你的計算方法和你的同伴交流。
設(shè)計意圖:此時,學(xué)生的認知再次產(chǎn)生了沖突,用加法來計算,顯然不夠簡便,用乘法豎式顯然是的辦法。這樣,學(xué)生就從多種計算方法中體驗到乘法的化。
2、試一試
用計算器計算下面各題,看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系。
4.72×12 2.8×53 103×0.25
告訴同伴,你發(fā)現(xiàn)了什么?
全班交流,揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則,并揭示課題。
設(shè)計意圖:借助計算器這個計算工具,學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,這也是新課程中提倡的利用計算工具幫助學(xué)生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn)。
三、運用新知,解決問題。
1、快拳出擊
(1)根據(jù)148×23=3404,直接寫出下面各題的積。
14.8×23= 148×2.3= 148×0.23= 1.48×23=
學(xué)生直接在書上完成,然后交流。
設(shè)計意圖:這是針對積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計的基本練習(xí),通過這組練習(xí),學(xué)生能進一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計算方法上的.相通之處,還能進一步鞏固計算方法,明確因數(shù)共有幾位小數(shù),它的積就有幾位小數(shù),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊。
(2)練一練
同學(xué)們,讓我們比一比誰的計算本領(lǐng)強。請同學(xué)們在書上完成。
校對時,說說是怎樣對位的,積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。
設(shè)計意圖:在這組練習(xí)中,學(xué)生除了要能夠正確的進行計算外,還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù),還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對位及寫法,即按整數(shù)乘法的方法對位并計算,最后點上小數(shù)點。這對以后的計算是非常重要的。
(3)同學(xué)們,你能自己列豎式計算出下面的結(jié)果嗎?
0.68×9 3.24×65 32×1.9 54×0.41 1.05×24 0.217×1
請一、二組的同學(xué)做第一行,三、四組的同學(xué)做第二行,6人板演。
做完以后,同桌的同學(xué)交換檢查,并檢查板演是否正確。
設(shè)計意圖:此項練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)明確列豎式計算的要求、書寫格式以后進行的,有助于進一步鞏固計算法則,提高計算的熟練程度。而且相互檢查,也能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和合作意識,以及評價的能力。
2、大挑戰(zhàn)
你能算出0.12+0.12+0.12++0.12的結(jié)果是多少嗎?555個交流,說說自己怎樣做的?為什么這樣做?
設(shè)計意圖:學(xué)生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義,自己列出乘法算式,并正確計算出它的結(jié)果。在這里加法變的非常困難,而乘法卻顯示出它獨特的優(yōu)越性,學(xué)生從中體驗到雖然算法多樣化,但我們還要選擇的、最適合的方法,這就是多樣化基礎(chǔ)上的化。而說一說為什么這樣做,可以充分暴露學(xué)生的思維過程。
3、走進生活,解決問題。
(1)同學(xué)們,知道世界上什么物體的速度最快嗎?
對,是光。它的速度有多快呢?
是每秒300000千米。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米,所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的原因了。那閃電離我們有多遠呢?
出示:小華看見遠處打閃后,經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,打閃的地方離小華有多遠?(從打閃起到看見閃電的時間略去不算)
學(xué)生獨立列式計算并交流。
設(shè)計意圖:打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象,學(xué)生對此是非常熟悉的,運用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計算出閃電離我們有多遠,這讓學(xué)生感到非常的新奇,在不知不覺中又再次鞏固了計算方法,并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁,增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。
(2)上個星期天,高老師開車去蘇州樂園玩,蘇州樂園里我們家大約有200千米,高老師在出發(fā)之前,檢查了一下油箱,發(fā)現(xiàn)里面還有25千克汽油,而每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。猜猜看,高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油?
學(xué)生發(fā)表意見。
那怎么才能知道高老師到底有沒有在路上加油呢?
通過計算就能知道,如果25×6.8大于200說明不用加油,如果小于200就要加油!
學(xué)生通過計算證明自己的觀點。
設(shè)計意圖:這同樣是一個生活中經(jīng)常碰見的問題,通過先猜測,再計算,最后驗證,學(xué)生經(jīng)歷了一個解決實際問題的過程,這也是我本節(jié)課所要體現(xiàn)的理念之一。
(3)我當小管家
同學(xué)們,平時都是爸爸媽媽買菜作飯,今天想不想自己來當回小管家?下面是今日菜場的部分菜價:(元/斤)
場的部分菜價:(元/斤)
豬肉
青菜
鯽魚
蝦子
蘿卜
雞肉
卷心菜
7.5
2.5
8
15.5
2.8
6.4
1.5
請你和同伴設(shè)計一份既經(jīng)濟又營養(yǎng)的菜單,并計算出你們所需要的金額。比一比誰的菜單最合理。然后星期天自己去動手實踐,做一個能干的小當家。(如時間來不及,可課后完成)設(shè)計理念:這是一個具有挑戰(zhàn)性是問題,學(xué)生通過選擇,計算,既鞏固了所學(xué)新知,又培養(yǎng)了實踐能力,增強數(shù)學(xué)的實用性。
四、總結(jié)全課,課后延伸
同學(xué)們,今天有什么收獲?
可別忘了回家當一次小管家哦!下次,去買東西,可要自己算一算哦
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案8
一、提出問題。
1、談話導(dǎo)入:最近我們一直在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的計算問題。下面進行幾輪計算比賽。
第一輪:看誰算得對。
第二輪:看誰算得巧。
讓學(xué)生說說是怎么算的,運用了哪些運算律。
教師小結(jié):在整數(shù)乘法中,我們運用乘法的一些運算律,可以使計算簡便。
2、提出問題:整數(shù)乘法中的運算律,對小數(shù)乘法是否適用呢?
學(xué)生猜想。
(設(shè)計意圖:小數(shù)乘法和加減法的口算,是進行小數(shù)簡算的重要基礎(chǔ),所以基本技能的訓(xùn)練也是必不可少的。以競賽的形式進行練習(xí),可以激發(fā)學(xué)生的興趣。看誰算得巧的活動可以幫助學(xué)生調(diào)動起原有的整數(shù)乘法運算律的知識經(jīng)驗,并大膽猜想整數(shù)乘法中的運算律,對小數(shù)乘法是否適用。)
二、觀察驗證。
1、教師提出驗證要求:同學(xué)們的猜想是否成立呢,需要我們舉例來驗證。
出示幾組算式,提出要求:先算一算,下面的○里能填上等號嗎?
(1)學(xué)生計算,匯報結(jié)果,發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式結(jié)果相等,可以用等號連接。
。2)觀察每組的兩個算式有什么關(guān)系?
學(xué)生發(fā)現(xiàn):第一組兩個算式中,兩個小數(shù)相乘,交換兩個因數(shù)的位置,結(jié)果相等,符合乘法交換律。
第二組的兩個算式中都是三個小數(shù)相乘,左邊先把前兩個小數(shù)相乘,再乘第三個小數(shù),右邊先把后兩個小數(shù)相乘,再和第一個小數(shù)相乘,結(jié)果相等,符合乘法結(jié)合律。
第三組左邊是把兩個數(shù)的和乘一個數(shù),右邊是把這兩個數(shù)分別乘以這個數(shù),再把兩個積相加,結(jié)果也相等,符合乘法分配律。
。3)乘法的這些運算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢,小組合作,再例舉幾組有這樣關(guān)系的算式,通過計算來驗證一下。
。4)交流發(fā)現(xiàn):整數(shù)乘法的運算律,對小數(shù)乘法也同樣適用。
。5)揭示課題:今天這節(jié)課我們就來研究“乘法運算律的推廣和運用”。
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察、舉例、再觀察、發(fā)現(xiàn)的驗證的過程,不但使學(xué)生經(jīng)歷形成數(shù)學(xué)知識的過程,還能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性和嚴密性,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)恼J知態(tài)度。)
三、實際運用
1、談話:乘法的這些運算律在小數(shù)乘法中有什么用呢?
2、試一試:下面各題怎樣計算比較簡便?(1)學(xué)生嘗試計算
(2)交流計算方法,讓學(xué)生說說運用了什么運算律。= =128+ =
(3)教師小結(jié):看到算式,首先要觀察數(shù)據(jù)特點,再根據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點,合理運用乘法運算律,使計算簡便。
3、練一練:用簡便方法計算。
(1)學(xué)生嘗試計算。
。2)交流計算方法。讓學(xué)生說說是怎樣運用運算律進行簡算的。
3、運用乘法交換律,還可以對小數(shù)乘法進行驗算
二、教學(xué)思路
本節(jié)教材的重點是:除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù),商不變”的性質(zhì),把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。
理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”,把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。3、試做例題,掌握轉(zhuǎn)化方法
明確轉(zhuǎn)化原理后,讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較,抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,最后概括總結(jié)出移位的法則。具體做法如下:
、、學(xué)生試做例題6例題7,并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。
②、學(xué)生試做例8
、、引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法,同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后,還要注意強調(diào):
(1)小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù),而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。
。2)整數(shù)除法中,兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù),而在小數(shù)除法中,當除數(shù)小于1時,商反而比被除數(shù)大。
三、教學(xué)重點難點及解決策略
教學(xué)重點:會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
教學(xué)難點:商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊?個位不夠商1,怎么辦?
解決策略:通過學(xué)生對商的估算,把估算值與精確值對比,知道被除數(shù)里有幾個除數(shù),商的整數(shù)部分就商幾,商的整數(shù)部分的右下角點上小數(shù)點,余數(shù)的后面補0繼續(xù)除;個位不夠商1,就要在商的個位上寫0,在0的右下角點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
突破重難點的關(guān)鍵點:
理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù),必須分別把它們擴大多少倍?小數(shù)點怎樣移動?
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少?15。
3、填寫下表。
根據(jù)上表,說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)
根據(jù)商不變的性質(zhì)填空,并說明理由。
。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過學(xué)生的講與練,理解其轉(zhuǎn)化原理是:當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時,除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的.倍數(shù)。)
(二)探究算理歸納法則
1、學(xué)習(xí)例6:
一根鋼筋長米,如果把它截成米長的小段?梢越貛锥?
(2)揭示課題:
這個算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同?(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)
今天我們一起來研究“一個數(shù)除以小數(shù)”。(板書課題:一個數(shù)除以小數(shù)。)
。3)探究算理。
、偎伎迹何覀儗W(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法,現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?
。ò殉龜(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。)
怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢?
②學(xué)生試做:
板演學(xué)生做的結(jié)果,并由學(xué)生講解:
解法1:把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。
解法2:
答:可以截成9段。
講算理:(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍?)
把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)4,擴大了10倍。根據(jù)商不變的性質(zhì),要使商不變,被除數(shù)也應(yīng)擴大10倍是36。
小結(jié):這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?
。á俑膶憜挝幻Q;②利用商不變的性質(zhì)。)
。3)練習(xí):完成例7
思考:你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后,訂正。例7里的余數(shù)15表示多少?
強調(diào):利用商不變的性質(zhì),把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍,由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定?
。ㄔO(shè)計意圖:在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法,為自主概括法則作鋪墊)
2、學(xué)習(xí)例8:買千克油用元。每千克油的價格是多少元?
(1)要把除數(shù)變成整數(shù),怎樣轉(zhuǎn)化?(把除數(shù)擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變,被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。)
(2)被除數(shù)擴大100、倍是多少?(擴大100、倍是330,小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。)
(3)學(xué)生試做:
。4)比較例6.7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時,位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)
(5)練習(xí):課本p49練一練第三題學(xué)生獨立完成后,歸納小結(jié)。
。ㄔO(shè)計意圖:對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法,教師可作適當點撥。學(xué)生試做后先不急于講評,讓他們對照教材中的兩個例題,啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較,逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則,會收到水道渠成的效果)
。ㄈ┱归_練習(xí)深化認識
1、(1)不計算,把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。
。2)下面各式錯在哪里,應(yīng)怎樣改正?
3、(3)選出與各組中商相等的算式。
4、口算:
(設(shè)計意圖:旨在通過各種形式的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鞏固法則,強化重點,突破難點)
。ㄋ模┗仡櫩偨Y(jié)
思考:除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算?討論得出(填空):除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是:除數(shù)是小數(shù)的除法,先移動的小數(shù)點,使它變成;除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位,被除數(shù)的小數(shù)點也()移動()(位數(shù)不夠的,在被除數(shù)的()用“0”補足);然后按照除數(shù)是的小數(shù)除法進行計算?磿鴓46--49,劃出重點詞語。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案9
學(xué)習(xí)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材第12—13頁。
學(xué)習(xí)目標:
1.我能理解因數(shù)與倍數(shù)的含義。
2.我會有序地思考,掌握了找一個數(shù)的因數(shù)的方法。
3.我知道一個數(shù)的因數(shù)的`個數(shù)是有限的。
學(xué)習(xí)重點:
理解因數(shù)和倍數(shù)的含義,掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
學(xué)習(xí)難點:
能熟練地找一個數(shù)的因數(shù)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
二、檢查獨學(xué)
1.互動分享收獲。
2.質(zhì)疑探討。
三、合作探究
1.小組討論:乘法算式中的因數(shù)和這里講的因數(shù)一樣嗎?
。1)我的想法:________________________________
。2)小組代表交流、匯報。
。3)自讀課本第12頁下面的一段話。
2.自學(xué)課本第13頁例1。思考:
(1)18的因數(shù)有________、________、________、________、________、________,共 有________個。
(2)18的最小因數(shù)是________,最大因數(shù)是________。它的因數(shù)的個數(shù)是________的。
。3)也可以這樣表示: 18的因數(shù)
3.組內(nèi)交流并討論:怎樣找最快,而且不容易遺漏?
我的想法:________________________________
4.小組代表匯報,總結(jié)。
5.試試身手(第13頁“做一做”)。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案10
教學(xué)目標:
1、認識立方體的特征及其各部分名稱。
2、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點:
掌握立方體的特征。
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入。
我們已經(jīng)認識了長方體,但生活中有一些特殊的長方體(實物出示),我們把這類長方體叫做正方體,也叫立方體。今天我們就來認識立方體.(板書)
2、認識立方體的特征:
。ㄆ聊谎菔荆┌验L方體的高和寬延伸,得到一個長寬高都相等的長方體。長寬高都相等的長方體我們叫它正方體。(也叫做立方體)(板書)
請學(xué)生觀察自己的'正方體,然后也從面、棱、頂點三方面來研究正方體的特征。
提問:
(1)正方形有幾個面?每個面都是什么圖形?每個面面積大小怎樣?
(2)正方形有幾條棱?每條棱長度怎樣?
(3)正方形有幾個頂點?
(板書:正方體每個面都是面積相等的正方形,每條棱長度相等)
問:正方體和長方體有什么關(guān)系?
師:我們用這樣的圖來表示正方體與長方體的關(guān)系。
。ㄆ聊伙@示)
3、:你學(xué)會了什么?有什么收獲?
4、板書設(shè)計:
正方體(立方體)
面:6個面每個都是面積相等的正方形
棱:12條棱每條棱長度相等
頂點:8個頂點
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案11
一、學(xué)情分析:
五(2)班共有學(xué)生38人,從整體上來看,本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,大多數(shù)學(xué)生能按時完成作業(yè),上課能積極回答問題,敢于充分發(fā)表自己的不同見解。對數(shù)學(xué)學(xué)科有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣;有一定的分析問題,解決問題的能力,愛鉆研,敢于探索,愛提問和質(zhì)疑。五(1)班共有學(xué)生38人,相比之下,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,成績也不好;近10名成績過差,勉強達到四年級水平,主要表現(xiàn)在知識欠賬過大,接受能力差,學(xué)習(xí)不夠積極主動,有時有照抄作業(yè)現(xiàn)象。
二、教材分析:
本冊教材包括下面這些內(nèi)容:分數(shù)乘法、長方體(一)、分數(shù)除法、長方體
。ǘ、分數(shù)混合運算、百分數(shù)、統(tǒng)計和總復(fù)習(xí),共計7個單元。另外還安排了“數(shù)學(xué)與生活”、
本冊教材中的教學(xué)重點有:1.理解分數(shù)乘除法的意義及其計算方法;2.重點培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力(主要針對分數(shù)應(yīng)用題);3.了解長方體的幾何結(jié)構(gòu),掌握其表面積和體積的計算方法;4.認識百分數(shù)的意義,探索并掌握百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化的方法;5.認識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及折線統(tǒng)計圖的特點。
本冊教材中的教學(xué)難點有:1.整數(shù)乘法的意義與分數(shù)乘法的意義之間的聯(lián)系;2.分數(shù)除以整數(shù)的意義要結(jié)合具體情境與操作來理解;3.除數(shù)是分數(shù)的除法的意義(是從被除數(shù)中能夠分出多少個除數(shù)的角度來理解的);4.感受1立方米(m3)、1立方分米(dm3)、1立方厘米(cm3)以及1升(L)、1毫升(mL)的實際意義,能形象地描述這些體積單位實際有多大。
三、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)
1.理解分數(shù)乘除法的'意義,掌握其計算法則,能夠正確、熟練地進行計算。能根據(jù)分數(shù)乘除法的意義,解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
2.了解長方體和正方體的幾何結(jié)構(gòu),理解表面積和體積的含義,掌握其表面積和體積的計算方法,能正確計算其表面積和體積,并運用所學(xué)解決日常生活中有關(guān)的一些基本問題。
3.掌握分數(shù)混合運算的計算方法,并正確進行計算,掌握分數(shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系并能運用這些知識和技能解決較復(fù)雜的分數(shù)乘、除法應(yīng)用題。
4.認識百分數(shù)的意義,會正確的讀、寫百分數(shù),探索并掌握百分數(shù)與分數(shù)、
小數(shù)互化的方法,能在理解百分數(shù)的含義和題目數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,正確的解答百分數(shù)應(yīng)用題。
5.認識扇形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖以及折線統(tǒng)計圖的特點,并學(xué)會選擇使用;懂得中位數(shù)、眾數(shù)的意義,會從一組數(shù)據(jù)中找出中位數(shù)和眾數(shù),并能針對具體問題選擇使用。
四、主要教學(xué)措施:
1、教師要從自身做起,嚴格要求自己,認真?zhèn)浜谜n、上好課,批改好作業(yè),以積極認真的態(tài)度來影響學(xué)生,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗,進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,使他們學(xué)的輕松快樂,使學(xué)生有學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,有要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。
3、充分把遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代化教育資源引進課堂為教學(xué)服務(wù),提高課堂教學(xué)的直觀性、形象性,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。
4、抓好每月一次的單元測試,以激勵表揚的方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開競爭,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展;對后進生給予更多的關(guān)心,做到課堂上多提問,課下多關(guān)心,對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心,從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
北師大版五年級下冊數(shù)學(xué)教案
第一單元分數(shù)乘法
單元要點分析:
一、單元教學(xué)內(nèi)容
分數(shù)乘法(一)(分數(shù)乘整數(shù))、分數(shù)乘法(二)(整數(shù)乘分數(shù))、分數(shù)乘法(三)(分數(shù)乘分數(shù))、練習(xí)一。
二、單元教學(xué)目標:
1.理解分數(shù)乘法的意義,掌握其計算法則,能夠正確、熟練地進行計算。能根據(jù)分數(shù)乘除法的意義,解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題。
2.經(jīng)歷觀察、猜想和證明等數(shù)學(xué)活動,從數(shù)學(xué)的角度提出問題,理解問題,并運用分數(shù)乘分解決問題的過程,能有條理、清晰的闡述自己的觀點。
3.通過觀察、猜想、實驗等數(shù)學(xué)活動,體驗數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性。認識到生活中有許多問題可以借助分數(shù)乘法來解決,并可以借助數(shù)學(xué)語言來表達和交流,從而進一步體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。
三、單元教學(xué)重點
分數(shù)乘法的意義與計算法則。
四、單元教學(xué)難點
一個數(shù)乘分數(shù)的意義。
五、單元課時劃分
共7課時
第1課時分數(shù)乘法(一)
教學(xué)目標:
知識目標:
學(xué)習(xí)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法,讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究分數(shù)乘以整數(shù)的計算原理,學(xué)生能夠熟練準確的計算分數(shù)乘以整數(shù)。
能力目標:
能根據(jù)解決問題的需要,探究有關(guān)的數(shù)學(xué)信息,發(fā)展初步的分數(shù)乘法的能力。情感目標:
使學(xué)生感受到分數(shù)乘法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。教學(xué)重點:
學(xué)生能夠熟練的計算分數(shù)乘以整數(shù)
教學(xué)難點:
培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣。
教學(xué)方法:
合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)、講練結(jié)合
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
教師出示教學(xué)板書,請學(xué)生計算分數(shù)加減運算題。(臨時定題)
教師:來回巡視學(xué)生的做題情況,并提問學(xué)生說說自己如何計算的?學(xué)生尋找完畢,紛紛舉手準備回答問題。
教師提問學(xué)生回答問題(先通分,再進行分子與分子相加減;分母不變?)。注意更正學(xué)生的錯誤和表揚回答問題的同學(xué)。
二、講授新課
同學(xué)們我們學(xué)習(xí)一種新的運算:分數(shù)乘法。
讓學(xué)生想一想什么是分數(shù)乘法?
學(xué)生同桌之間討論,教師提問學(xué)生回答問題。
教師板書例題,讓學(xué)生想一想如何計算?
學(xué)生列出算式:1/5×3=
學(xué)生同桌之間相互討論:1/5×3表示什么(表示求3個1/5的和是多少)?該如何計算?
教師提問學(xué)生說一說自己是怎樣計算的?
學(xué)生1:1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/5;
學(xué)生2:1/5×3=??
教師和學(xué)生總結(jié)分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法:
分數(shù)乘以整數(shù),整數(shù)乘以分子作為分子,分母不變。
三、鞏固練習(xí):
1、做課本2頁涂一涂,算一算。
讓學(xué)生熟練計算,教師及時糾正學(xué)生錯誤的計算方法。
2、做課本試一試1、2題。
四、課堂小結(jié):
同學(xué)們,這一節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?(提問學(xué)生回答)
五、布置作業(yè):
課本2頁3題;
選用課時作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計:
分數(shù)乘法
1/5×3=1/5+1/5+1/5=3/51/5×3=??分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則:
整數(shù)乘以分子作為分子,分母不變。
分數(shù)乘以整數(shù)的意義:
求幾個相同加數(shù)的和是多少。
教學(xué)反思:
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案12
教學(xué)目標:
1.了解“雞兔同籠”問題,感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
2嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題,使學(xué)生體會假設(shè)法和代數(shù)法德一般性。
3在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
教學(xué)重點:感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。
教學(xué)難點:用不同的方法解決問題。
教學(xué)準備:課件
教學(xué)程序:
一激趣導(dǎo)入
師:咱班同學(xué)家里有養(yǎng)雞的嗎?有養(yǎng)兔的嗎?既養(yǎng)雞又養(yǎng)兔的有嗎?把雞和兔放在同一個籠子里養(yǎng)的有嗎?在我國古代就有人把雞和兔放在同一個籠子里養(yǎng),正因為這樣,在我國歷才出現(xiàn)了一道非常有名的數(shù)學(xué)問題,是什么問題呢?你們想知道嗎?這節(jié)課我們就共同來研究大約產(chǎn)生于一千五百年前,一直流傳至今的“雞兔同籠”問題。
師:關(guān)于“雞兔同籠”問題以前你們有過一些了解嗎?流傳至今有一千五百多年的問題,是什么樣呢?想知道嗎?
二探索新知
1(課件示:書中112頁情境圖)
師:同學(xué)們看這就是《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題。
這里的“雉”指的是什么,你們知道嗎?這道題是什么意思呢?誰能試著說一說?
生:試述題意。(籠子里有雞和兔,從上面數(shù)有35個頭,從下面數(shù)有94只腳。問雞兔各幾只?)
師:正像同學(xué)們說的,這道題的意思是籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù)有35各頭,從下面數(shù)有94只腳。問雞和兔各有幾只?
師:從題中你發(fā)現(xiàn)了那些數(shù)學(xué)信息?
生:籠子里有雞和兔共35只,腳一共有94只。
生:這題中還隱含著雞有2只腳,兔有4只腳這兩個信息。
師:根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你們能解決這個問題嗎?這道題的數(shù)據(jù)是不是太大了?咱們把它換成數(shù)據(jù)小一點的相信同學(xué)們就能解決了。
2.出示例一(課件示例一)
題目:籠子里有若干只雞和兔,從上面數(shù)有8個頭,從下面數(shù)有26只腳,雞和兔各有幾只?
師:誰來讀讀這個問題。
誰能流利的讀一遍?
請同學(xué)們輕聲讀題,看看題里告訴我們什么信息,要解決什么問題?
生:讀題
師:現(xiàn)在就請你來解決這個問題,你想怎樣解決?把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說一說。
生:我想我能猜出來。一次猜不對,多猜幾次就能猜對。
師:按你的意思就是隨意的猜,為了不重復(fù),不遺漏,我們可以列表按順序推算。(板書:列表法)
師:還有其他方法嗎?
生:我想用方程法也能解決。(板書:方程法)
生:要是籠子里光有雞或光有兔就好算了,可這籠子里卻有兩種動物,我還沒想好怎么算。
師:那我們就不妨按籠子里只有雞或只有兔來思考,假設(shè)籠子里全是雞或全是兔,看腳數(shù)會有什么變化,說不定從中你們就能找到解題的思路呢。(板書:假設(shè)法)
師:還有別的方法嗎?那這些方法行不行呢?下面就請同學(xué)們以小組為單位,對你們感興趣的方法進行嘗試驗證一下吧。
生:在小組內(nèi)嘗試各種方法。
師:經(jīng)過上面的研究學(xué)習(xí),你們都嘗試運用了哪種方法呢?下面以小組為單位進行匯報。
生1:我們小組用列表法找到了答案,有3只雞,5只兔。
師:把你們研究的結(jié)果拿來讓大家看看。這樣按順序推算,對于數(shù)據(jù)小的問題解決起來很方便,不過一旦數(shù)據(jù)比較大,比如籠子里的雞和兔有100只,200只,甚至更多,再用這樣的辦法怎么樣?
生:很麻煩。
師:是啊,那要花費很長時間。哪個小組還想?yún)R報?
生:我們小組用方程法計算的。(生說計算過程,師板書過程。)
師:我們看這個方程列得是否正確?4X表示什么?2(8-X)表示的是什么?兔腳數(shù)+雞腳數(shù)=什么?這就是列這個方程所依據(jù)的數(shù)量關(guān)系。誰能把這個數(shù)量關(guān)系完整的說一遍?
生:說數(shù)量關(guān)系。(雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只腳)
師:根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系你能想到另兩個數(shù)量關(guān)系嗎?
生:敘述另外兩個數(shù)量關(guān)系。(26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù))根據(jù)這兩個數(shù)量關(guān)系你又能列出哪兩個方程呢?
生:匯報師板書兩方程。
師:除了可以設(shè)兔有X只,還可以怎樣設(shè)?
生:還可以設(shè)雞有X只。那兔就有(8-X)只。
師:對,那根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系你又能列出怎樣的方程呢?
生:匯報,根據(jù)雞腳數(shù)+兔腳數(shù)=26只能列出方程2X+4(8-X)=26根據(jù)26只腳-雞腳數(shù)=兔腳數(shù)能列出26-2X=4(8-X)根據(jù)26只腳-兔腳數(shù)=雞腳數(shù)能列出26-4(8-X)=2X。
師:同學(xué)們看根據(jù)不同的數(shù)量關(guān)系我們能列出這么多的方程,但是同學(xué)們要注意用方程法解決問題時必須要找準數(shù)量關(guān)系。
師:除了這兩種方法,假設(shè)法有運用的嗎?
生:匯報。我們小組是把籠子里的動物都看做雞。(板書:全看作雞)
生:我們是這樣想的。假設(shè)籠子里都是雞,應(yīng)有腳8×2=16只,比實際少了26-16=10只,一只兔少算2只腳,列式為:4-2=2只,所以能算出共有兔10÷2=5只雞就有8-5=3只。(生說師板書計算過程)
師:這位同學(xué)說的你們聽明白了嗎?結(jié)合算式進行明理。明確每一步算式各表示什么意義。
師:這種方法都明白了嗎?結(jié)合課件圖畫進行解釋質(zhì)疑。
師解釋:剛才我們把籠子里的動物都看做雞(課件圖畫上顯示)那么籠子里共就應(yīng)該有多少只腳?
生:16只。
師:實際上籠子里有26只腳,怎么會少了10只腳呢?(課件顯示)
生:每只兔子少算2只腳。
師:一共少算10只腳,每只兔子少算2只腳,所以有5只兔子,3只雞了。
師:把籠子里的動物都看做雞,你們會算了,要是把籠子里的動物都看做兔,(師板書:全看作兔)又該怎樣思考呢?你能參照前面的方法自己試著做一做嗎?
生:試做。
師:剛才已經(jīng)假設(shè)都是兔的同學(xué),再按假設(shè)全是雞的情形算一算。
生:練做。
師:誰來說說假設(shè)全是兔該怎么算?
生:假設(shè)籠子里都是兔,就應(yīng)有腳8×4=32只,比實際多了32-26=6只。一只雞多算2只腳,4-2=2只。就能算出共有雞6÷2=3只。兔就有8-3=5只。(生說師板書計算過程。)
師:你們也都算上了嗎?師解釋:要是都是兔的話,就有32只腳,而實際有26只腳,為什么會多出6只腳呢?(課件示)
生:每只雞多算2只腳。
師:一共多算6只腳,每只雞算2只,所以有3只雞,5只兔。
師:還有運用其他方法的嗎?
師:同學(xué)們看,通過上面的探究學(xué)習(xí),我們共找到幾種解決雞兔同籠問題的方法?(三種)哪三種?(列表法,方程法,假設(shè)法)你們能說說這三種方法各有什么特點嗎?
生匯報:列表法適合于數(shù)據(jù)小的`問題,數(shù)據(jù)大了就不適用了。
方程法思路很簡捷,但解方程比較麻煩。假設(shè)法,寫起來簡便,但思路很繁瑣
師:那以后我們再解決雞兔同籠問題時就要根據(jù)具體情況靈活選擇計算方法。
三鞏固練習(xí)
師:現(xiàn)在就請你來解決那道數(shù)據(jù)較大的問題你們能解決嗎?
生:獨立解答后全班交流。
師:哪位同學(xué)愿意說說你是怎么解決這個問題的?
生:匯報不同的算法。(學(xué)生邊匯報邊把計算方法展示在實物展臺上)
師:剛才我們用自己的辦法解決了這個問題,你們想知道古人是怎么解決這個問題的嗎?我們一起來看一看。(課件示)
師:古人的辦法很巧妙吧?如果大家對這種解法感興趣,課后可以再研究。
師:在一千五百年前,我國的古人就發(fā)明出這么的數(shù)學(xué)問題,一直流傳到現(xiàn)在,他們還想出那么巧妙地解決辦法,為我們后人留下了寶貴的知識財富,你想對他們說點什么嗎?
四全課總結(jié)
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
生:我學(xué)會用……方法解決“雞兔同籠”問題。
師:今天通過大家的自主探索,找到了多種解決“雞兔同籠”問題的方法。方程法和假設(shè)法應(yīng)用得都比較廣泛。生活中我們還會遇到類似“雞兔同籠”的問題,比如有些租船問題,錢幣問題等。下節(jié)課我們就應(yīng)用這些方法去解決那些實際問題。
板書設(shè)計:
雞兔同籠
列表法
方程法假設(shè)法
解:設(shè)有兔X只,雞就有2(8-X)只。全看作雞
4X+2(8-X)=268×2=16(只)
2X+16=2626-16=10(只)
X=54-2=2(只)
8-5=3(只)10÷2=5(只)
答:有5只兔,3只雞。8-5=3(只)
26-4X=2(8-X)全看作兔
26-2(8-X)=4X8×4=32(只)
2X+4(8-X)=2632-26=6(只)
26-2X=4(8-X)4-2=2(只)
26-4(8-X)=2X6÷2=3(只)
8-3=5(只)
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案13
設(shè)計說明
1.通過創(chuàng)設(shè)情境引入問題,促進學(xué)習(xí)方式的生成。
創(chuàng)設(shè)問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生自我探究、主動學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本設(shè)計充分利用情境圖,通過課件先出示“云夢森林公園”的情境圖,讓學(xué)生欣賞、觀察,并引導(dǎo)學(xué)生“三言兩語”說“環(huán)!,使他們知道環(huán)保要從小事做起。接著出示地貌情況對比表,讓學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)信息并提出一些數(shù)學(xué)問題,并引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。學(xué)生在觀察、思考、操作、交流等活動中感受運算順序的自然生成。通過這種教學(xué)方式成功地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成。
2.遷移探究,掌握規(guī)律。
奧蘇伯爾認為,學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響就是遷移。因此運用遷移策略是一種有效的學(xué)習(xí)方法。本設(shè)計在探究分數(shù)加減混合運算的過程中引導(dǎo)學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)上,先自己獨立探究分數(shù)加減混合運算的計算方法,然后得出分數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同,即按從左往右的順序依次進行計算,充分利用了學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生能夠多角度思考,實現(xiàn)知識的遷移和自我建構(gòu)。
課前準備
教師準備PPT課件
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:云夢森林公園風(fēng)景優(yōu)美,那里有高大的喬木林、低矮的灌木林,還有大片的草地。下面是云夢森林公園地貌情況的統(tǒng)計表,從這張統(tǒng)計表中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(出示統(tǒng)計表)
生:喬木林占,灌木林占,草地占。
師:森林部分比草地部分多占公園面積的幾分之幾?你會列式嗎?
⊙合作交流,探究新知
1.探究分數(shù)加減混合運算的計算方法。
。1)整數(shù)加減混合運算的運算順序是什么?分數(shù)加減混合運算的運算順序又是什么?
。2)這道題要先算什么?再算什么?
(3)這三個分數(shù)的分母都不相同,怎樣算比較簡便?(通分后再計算)
(4)嘗試計算。
方法一+-
。剑
。剑
。剑
。
方法二+-
=+-
。
。
提問:不帶括號的`分數(shù)加減混合運算的運算順序是什么?(從左往右依次計算)
。5)上面這兩種方法你喜歡哪種?說明理由。
。6)書寫格式及注意事項:用遞等形式計算,等號對齊;分數(shù)線在同一條直線上;注意最后的結(jié)果要化成最簡分數(shù)。
。7)小結(jié)計算方法:計算分數(shù)加減混合運算時可以分步通分,也可以一次通分進行計算。計算時,可以根據(jù)題目的特點和自己的情況靈活選擇方法。
2.學(xué)習(xí)帶括號的分數(shù)加減混合運算。
師:下面是森林和裸露地面降水量轉(zhuǎn)化情況的對比表格。
地貌類型
儲存為地下水
地表水
其他
森林
裸露地面
(1)學(xué)生看懂表格內(nèi)容后提問:森林里儲存為地下水、地表水和其他形式儲存的水分別是多少?把誰看作單位“1”?以哪種形式儲存的水多一些?
。2)提出問題。
裸露地面降水量的轉(zhuǎn)化情況:地表水,其他,那么裸露地面儲存為地下水占降水量的幾分之幾?
。3)小組討論后嘗試解決。
方法一1--
。剑
。剑
。
方法二1-
。1-
。1-
。
提問:這兩種方法有什么不同?帶有小括號的分數(shù)加減混合運算該怎樣計算?小組討論后匯報。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案14
教學(xué)目標
1、使學(xué)生能理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義,會正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
2、知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。
4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點難點
質(zhì)數(shù)、合數(shù)的意義。
教學(xué)過程:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、什么叫因數(shù)?
2、自然數(shù)分幾類?(奇數(shù)和偶數(shù))
教師:自然數(shù)還有一種新的分類方法,就是按一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)來分,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這種分類方法。
新課講授
1、學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。
(1)寫出1~20各數(shù)的因數(shù)。(學(xué)生動手完成)
點四位學(xué)生上黑板寫,教師注意指導(dǎo)。
(2)根據(jù)寫出的'因數(shù)的個數(shù)進行分類。
(3)教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)概念。
針對表格提問:什么數(shù)只有兩個因數(shù),這兩個因數(shù)一定是什么數(shù)?
教師:只有1和它本身兩個因數(shù),這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)(或素數(shù))。
如果一個數(shù),除了1和它本身還有別的因數(shù),這樣的數(shù)叫做合數(shù)。(板書)
2、教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。
判斷下列各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù),哪些是合數(shù)。
17、22、29、35、37、87、93、96
教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣去判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)(根據(jù)因數(shù)的個數(shù)來判斷)
質(zhì)數(shù):1、7、29、37
合數(shù):22、35、87、93、96
3、出示課本第14頁例題1。
找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù),做一個質(zhì)數(shù)表。
(1)提問:如何很快地制作一張100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表?
(2)匯報:
、俑鶕(jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷。
②用篩選法排除。
③注意1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。
小學(xué)數(shù)學(xué)五年級教案15
教學(xué)目標:
1.通過具體的實驗活動,了解體積與容積的實際含義,初步理解體積與容積的概念。
2.在操作、交流中,感受物體體積的大小,發(fā)展空間觀念。
教學(xué)重點:
掌握體積與容積的概念。
教學(xué)難點:
體積與容積的關(guān)系。
教法與學(xué)法:
實驗、演示、討論法。自主探索、合作交流法
教學(xué)過程:
一.設(shè)疑導(dǎo)課
師:同學(xué)們,今班老師要考考你們的觀察力,好不好?(好)
。ㄊ帜脙蓚鉛筆盒)這兩個鉛筆盒哪個大,哪個。浚ㄒ粚W(xué)生上來指出鉛筆盒的大。
師:誰能說說生活中哪些物體比較大,哪些物體比較小呢?
生1:講臺比較大,課桌比較小。
師:生活中很多物體都是有大小的。老師手里有兩個土豆,同學(xué)們看一下,哪個大,哪個小?
。▋蓚土豆差不多,學(xué)生猜測了幾種答案)
師:看來,光憑觀察難以看出它們的大小,那我們用什么辦法來證明哪個大,哪個小呢?(生一定想到用實驗來證明)這就是我們今班要解決的第一個問題。
二.探究新知
(一)感受體積的含義
1.實驗一:土豆占有一定的空間。
師:老師這里準備了兩個量杯,并且里面盛上了一些水,請同學(xué)們觀察水面的高度。(相同)
師:我將一個土豆放入1號杯中,請大家觀察水面發(fā)生了什么變化?
生:水面上升了。
師:水面為什么會上升呢?
生:(可能說)土豆占據(jù)了水的空間。
師:哪一部分的水是土豆占據(jù)的空間呢?
生:(肯定想到)上升的水。
2.實驗二:說明土豆占據(jù)的空間有大有小。
師:把另一個土豆放入2號量杯中,讓學(xué)生觀察水面的變化。
生:水面也上升了,兩個杯子的.水面不一樣高了。
師:請大家再觀察比較一下,兩個杯子的水面,你發(fā)現(xiàn)了什么?是什么原因呢?
生:兩個杯子的水面不一樣高了。
1號杯子水面低,2號杯子水面高。說明2號土豆占據(jù)的空間比1號土豆占據(jù)的空間大。
3.師總結(jié):從剛才的實驗中,我們發(fā)現(xiàn)兩個土豆都占有一定的空間,并且它們占據(jù)的空間不一樣。其實,任何一個物體都占有一定的空間。如:課桌占據(jù)了教室的一部分空間,你能舉出物體占有空間的例子嗎?(生舉例)
我們把物體所占空間的大小叫物體的體積。板書課題:體積
4.讓學(xué)生舉例說出身邊的哪些物體體積較大,哪些物體體積較?
5。同學(xué)們想一下,你們在語文課中學(xué)到的哪個故事利用了這個現(xiàn)象,解決了自己遇到的難題?
師:看來,我們數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系。
。ǘ└惺苋莘e的含義
1.師述:下面,我們再來做一個實驗
兩個水槽中都裝滿了水,哪一個杯子裝水多呢?請大家想個辦法來解決這個問題。
2.學(xué)生獨立思考后,小組交流。
3.生匯報:方法一:將兩個水槽中的水分別倒入相同的杯子中,看哪個倒得多。
方法二:把一個槽中的水倒掉,把另一個槽中的水倒入空槽中,看還滿不滿。
4.師總結(jié):通過實驗,發(fā)現(xiàn)長方體的水槽中水的體積大,正方體水槽中水的體積小。換個說法,也就是長方體的水槽容積大,正方體的水槽容積小。
5.揭示容積的概念
什么是容積呢?像水槽、粉筆盒、鉛筆盒、教室等容器所能容納物體的體積叫容積。板書:容積
6.問題:同學(xué)們想一想,磚有容積嗎?
。ㄈw積與容積的關(guān)系
我們知道,容器既有容積,又有體積。容器的體積與容積相等嗎?為什么?
因為體積包括它的壁厚,而容積只指里面空間的大小。一般來說,容器的體積大于它的容積。
三.課堂練習(xí)
1.判斷:
。1)物體的大小叫物體的體積。()
(2)木箱的體積等于它的容積。()
(3)一個臉盆、一個酒杯和一個碗中,臉盆的容積最大,酒杯的容積最小。()
。4)小紅用8個小正方體搭了一個大正方體,而小明搭了一個長方體,長方體和正方體的體積一樣大。()
2.小芳用一塊橡皮泥捏了一個長方體,又捏了一個球,她所捏的長方體與球哪一個體積大?
3.王老師做了一個玻璃魚缸,這個魚缸的體積與容積一樣大嗎?
4.小明和小紅各有一瓶同樣多的飲料,小明倒了3杯,小紅倒了2杯,你認為有可能嗎?
四.課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識呢?
五.課后作業(yè)
用12個大小相同的小正方體搭圖形
1.搭兩個圖形,使體積相同。
2.搭兩個圖形,使其中一個的體積是另一個的2倍。
3.搭不同形狀的長方體,可以搭幾種?它們的體積有什么變化?
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